《边城》经典教学设计

2024-09-29 边城

　　《边城》这部沈从文创作高峰的小说,叙述的是湘西小镇一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生，分享了《边城》教学设计，欢迎参考!

　　教学目标

　　一、知识与技能 :

　　1、了解沈从文及其作品的特点

　　2、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式

　　3、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的

　　二、过程与方法：

　　1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣

　　2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘

　　三、情感态度与价值观：

　　1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

　　2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。

　　2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

　　【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。

　　教学过程

　　预习课文品读重点段落

　　要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。

　　2、标出自然段

　　3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性

　　4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵

　　5、理顺出小说的故事情节。

　　6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节

　　一、创设情境激发兴趣

　　导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进《边城》去欣赏那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

　　二、文本解读

　　1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况? 明确安分乐生，井然有序

　　2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述，

　　请同学们概括一下：

　　明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。

　　这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象是这里的人一样。

　　3、文本写了哪些民俗?这些民俗有怎样的特点?又有怎样的内涵?学生讨论完成。

　　端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。

　　中秋节：赏月、男女青年对歌。

　　新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。

　　婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。

　　这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情感，充满了吉祥如

　　意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。

　　4、小说情节的归纳

　　小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?

　　端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物身上的一些事情。

　　小说要写的是一件什么事情呢?主角是谁?

　　人物：

　　主角：翠翠围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。

　　情节：

　　第一年赛龙舟--翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子

　　第二年赛龙舟--翠翠与天保相识引来天宝的爱意

　　第三年赛龙舟--祖孙二人在家各自想着自己的心事

　　总结：端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪耀起来。下面我们就分析小说的人

　　物性格特点

　　5、小说中的人物性格是怎样的?在哪些具体的描写中展现出来的?请同学分组讨论解决

　　明确：

　　翠翠：单纯、多情、腼腆 -------语言心理描写细节刻画

　　祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-----行为语言描写

　　天保：坦荡 ------行为语言描写侧面描写

　　傩送：热心、正派、幽默 ------正面侧面结合细节刻画

　　顺顺：富有、热心、正直 ------- 侧面描写

　　这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中的人们之间的关系是怎样的?

　　爱情---走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响是纯洁的爱情

　　亲情---爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏嘘不已。

　　乡情---人与人之间和善友爱互助都是那么的自然和谐

　　军民情----端午节捉鸭子;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。

　　三、探究交流

　　1、《边城》这么美，人也这么善良，关系这么和谐，那作者为什么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?

　　有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文明社会中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由发言，谈自己的看法。言之成理即可。

　　2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈《边城》写作时交代的“我要表现的是一种‘人生的形式’一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”.通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表现的边城的人生形式。

　　3、作者为什么要把小说的名字起为《边城》呢?

　　结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字)

　　“湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿，低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战乱的苦难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名《边城》表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的，作者借此表达自己的情感和理想。

　　小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文先生永久的依恋。

　　四、课堂小结。

　　课后习题

　　1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景?他想寻求一个怎样的理想社会模式。

　　2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具有散文化倾向。探讨本文的写作风格。

　　反思：

　　《边城》有非常清晰的人生社会理想的诉求。“我将这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的‘活下去’以及‘怎样活下去’的观念和欲望，来作朴素的叙述。我的读者应是有理性，而这点理性便基于对中国现社会变动有所关心，认识这个民族的过去伟大处与目前堕落处，各在那里很寂寞的从事于民族复兴大业的人。这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们一次苦笑，或者又将给他们一个噩梦，但同时说不定，也许尚能给他们一种勇气同信心!”小说践行着作者想要建造“精致、结实、匀称的供奉‘人性’的中国的希腊小庙”的理想。

　　如此美丽，如此丰富，“边城”让人心驰神往，想来教和学都该是极其美丽的事情。但是我显然被冲昏了头脑，忽略了学生可能存在的阅读障碍，也忽视了对最佳课堂结构的追求，于是我最初的尝试是失败的。

　　本课的教学关键就在于找到学生情感的共鸣点，并且营造让学生迅速进入的“场”。学生情感的共鸣点在哪儿，我们不能想当然地替学生做主，得让他们自己说，于是就有了课堂开始阶段“一个词、一句话、一段文表达你的阅读感受”的环节设计，学生的表达指向是丰富的准确的，这样，一个看似简单却意蕴深刻的问题的提出就顺理成章了——请问这究竟是一篇小说还是散文?学生肯定会说是小说，因为教材就是这样介绍的。但是我将坚持说《边城》更像散文，因为她具备散文情意真、内容美、形式自由的三个特质。然后让学生去寻找文本中的美点，探讨美在何处，怎么美，为什么美。于是引领学生或者说被学生引领共同走入《边城》的角角落落，在沈从文如诗的文字美丽的肌理褶皱里，领略茶峒的秀丽风光，体会边地淳朴的民风，理解翠翠美丽的形神，感受翠翠、祖父、傩送等人间真挚、朴素的爱和闪耀在他们身上的美丽的人性光芒，为故事的忧伤而忧伤，为这一曲古朴的爱和美的颂歌而神往，悄悄逼近《边城》这一次对人生、社会“观”“想”“望”的全面描摹。

【《边城》经典教学设计】相关文章：

边城教学设计04-24