背影教学课堂实录

2020-10-23 背影

　　一、导入新课

　　师：在我们的成长路上，父母的爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，对吗？

　　生：对。（大家异口同声回答）

　　师：这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。那么，哪位同学来和我们说说自己的故事呢？

　　生1：我原以为爸爸是不爱我的……。我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

　　生2：我出生在一个幸福的家庭里，爸爸非常爱我，记得又一次……。（贴近生活，学生都有话说）

　　师：很好，几位同学幸福地说出了他们自己的故事，也让我们分享了他们的幸福。

　　师：今天，让我们一起走进《背影》去体会那份“深沉的父爱”，体会那份让无数读者感动过的感动。（板书：《背影》）

　　二、了解作者

　　师：《背影》的作者是谁啊？

　　（学生都预习过，自然知道）

　　生：朱自清。（齐说）

　　师：好，谁了解朱自清的，说说看？

　　生：我知道他字佩弦，我们上学期学过他的《春》；

　　师：好，还有么？

　　生：他是著名的诗人、学者、散文家；

　　师：同学们说得很好，我们看大屏幕——

　　朱自清(1898-1948)，字佩弦，原名朱自华，扬州人。现代著名学者、诗人、散文家。曾在清华大学读书、任教过，他是民主战士，他不接受美国的救济粮。（多媒体显示）

　　三、整体感知课文

　　师：刚才我们有同学说，上学期我们学过他的《春》，好，我们大家一起来背背看？

　　生背诵开头几段。

　　师：好，我们今天来学习他的另一篇优秀作品《背影》，看看这又将是一篇怎样的美文？

　　师：先请大家来听一听这篇课文的朗读录音。（教师播放媒体资源中的课文朗读。）

　　生听课文朗读后。

　　师：请同学们大声、自由朗读课文，思考：文章一共提及了几次背影？

　　（朗读是我们语文教学的前提，没有好的朗读、没有语感还怎么领会文意。其次，朗读过程中一定要让学生带着问题思考，这样他们就不会泛泛而读。）

　　四、师生互动、合作探究

　　指导学生谈读课文后的体会和感受。

　　师：读完了，并能回答问题的同学举手。（举手是一种反馈）

　　（同学们都举手了，几乎都能回答。）

　　师，我们一起说文章一共提及了几次背影？

　　生：四次。

　　师：好，我们请一位同学说说看哪四次？（请一位成绩中等偏下的同学回答此问题。）

　　生：第一次，开头第一段“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的`是他的背影。”

　　第二次，94页，“…..这时我看见他的背影…”

　　第三次，“等他的背影混入来来往往的人里…”

　　第四次，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”

　　师：好，在文中把这些语句划出来，然后试着用几个字来概括说一下？第一次是的背影，第二次是……

　　生：第一次可以说是，难忘的背影；第二次是看到的背影；第三次是分别的背影；第四次是思念的背影。（同时板书）

　　师：文章一开篇就提出“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这在写法上有什么作用？

　　生：点题。

　　生：给人以悬念。

　　师：对，不错。开篇提出来，这是在点题，那么，我们看结尾呢？

　　生：依然在谈背影，这是首尾呼应。（学生的思维敏锐、活跃）

　　师：好的，那么贯穿其中的呢？

　　生：也是背影。

　　师：这叫什么？（我给学生提示）

　　生：以“背影”为线索。

　　师：朱自清作为散文大家，他的文章的结构有什么值得我们借鉴的呢？

　　（在此时来讲解文章结构是恰到好处的，有助于他们认识结构，更有助于他们指导其写作。）

　　生在下面自由回答。

　　师：开篇点题，结尾呼应，全篇以“背影”为线索，文章思路清晰；每一篇文章都是一个例子，我们除了学习文章的思想、情感，也要在文章中学习写作的技巧、思路。

　　师：我们再来看看文章中一共出现过几次流泪？

　　生：四次。第一次是“看见满院狼藉…不禁簌簌地流下眼泪”，第二次是“我的泪很快流下来了”，第三次是“我的泪又来了”，第四次是“在晶莹的泪光中”。

　　师：他回答的正确了吗？

　　生齐声回答：正确。

　　师：好，这位同学看书很仔细，我们掌声鼓励。

　　生鼓掌。

　　师：老师看看下一次掌声要鼓给谁呢？请用几个字概括一下来说第一次是的眼泪，第二次是……

　　生：第一次可以说是，悲伤的泪；第二次是感动的泪；第三次是惜别的泪；第四次是思念的泪。（同时板书）

　　师：这位同学回答怎样？

　　好！生共同答道。

　　师：掌声鼓励。

　　师：我们再来比一比，看谁先发现“我”第一次流泪与第二次流泪有何不同？

　　师：“簌簌”是什么意思？

　　生：纷纷的样子。

　　师：说明什么？

　　生：说明很多；

　　师：那为什么会很多呢？

　　生：因为伤心；

　　师：第一次是伤心之泪。家中祸不单行的遭遇，回家又见到满院狼藉的情景，自然眼泪簌簌而下，这是多；而“我的泪很快地流下来了”这一次呢？为什么很快？

　　生：因为，我看到父亲买橘子的背影这一幕一下子震颤了我，使我领悟到了父亲的这份爱，于是“泪很快地流下来了”。

　　师：同学们回答得很好。我的流泪说明我已经深深地体会到了父亲对我的爱。是的，同学们我们知道爱是双向性的，正当我们在被爱包围的时候，我们应该懂得珍惜、懂得感恩、懂得回报！那么，我们再来看看朱自清，当他的父亲对他是如此的挚爱，他领会到了么？他有反向的爱过父亲吗？请同学们在文章里找找看？（多媒体显示问题）

　　生1：有，我发现了。当父亲抱着橘子走到这边时，“我赶紧去搀他”这个“搀”字真诚表现了“我”的感念之情。

　　生2：还有。“我现在想想，那时真是太聪明了！”反语的运用，表明我的难过、悔恨。

　　生3：我来补充，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”说明“我”一直铭记着他的“背影”。

　　师：很好，从这几点中我们不难看出，这又是一次父疼子、子爱父、父子情深的最好诠释！

　　五、拓展延伸

　　父亲为了给孩子买几个橘子，不顾危险，不惜自己的身体，在文中一些动词中体现着浓浓的爱子之情，很让人感动。可是这篇文章在入选教材时，有一些因为这一段话，认为父亲不遵守交通规则，在孩子面前树立了坏榜样，你是怎样看待这个问题的？（多媒体显示）

　　（学生讨论、交流）

　　生1：这篇课文主要表述“父爱”的主题，其他的可以忽略，再说孩子二十岁了，且已经上大学了，这点是非还是分的出来的。

　　生2：我认为父亲应时刻给孩子做好的表率，就算是好心做错了事，也会给孩子带来不好的影响。

　　……

　　师：同学们对这个问题有自己很好的看法，远超出了老师的预想，非常好。老师自己也比较赞同第一位同学的看法。我们回去完成一道作业题：写一篇200字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂一起分享。（多媒体显示作业）

　　六、课堂小结