唐诗《白雪歌送武判官归京》教学设计案例

2024-10-18 白雪歌送武判官归京

　　导语：《白雪歌送武判官归京》是一首绝妙的咏雪诗，全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力下面就是小编为大家分享的《白雪歌送武判官归京》教学设计案例，希望对你们有帮助。

　　课前积累：关于“雪”的著名诗句

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元《江雪》

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白《行路难》

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适《别董大》

　　明确学习目标：1、品味诗歌语言

　　2、体会作者情感

　　一、了解作者及写作背景

　　岑参是唐代著名的边塞诗人，与高适齐名，并称“高岑”。爱国诗人陆游曾称赞说“以为太白、子美之后一人而已”。岑参的诗，富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，他的好奇的思想性格，使他的边塞诗显出奇情异采的艺术魅力。

　　二、听录音朗诵，听准字音、听清节奏

　　字音：百草折衾薄瀚海狐裘岑参风掣

　　把字带入课本中，大声朗读诗词

　　五分钟后展示朗读结果，找学生范读课文

　　三、1、结合课下注释疏通文意(同桌交流合作完成)，并将疑惑处标注出来

　　学生自主发言，各抒己见，老师带领学生疏通文意

　　疏通文意后，带着理解再次齐读全诗

　　2、从题目上看全诗写了哪些内容?

　　雪天、、送别的诗即：咏雪、送别

　　四、品读课文

　　1、品读咏雪部分，标出你最喜欢的诗句，并把你的赏析写在相应处

　　(赏析诗歌的方法：抓关键词、看修辞方法、联系上下文与写作背景运用联想想象)

　　师生共赏写景部分的诗句

　　2、品读抒情部分，说说诗中表达了诗人怎样的情感、哪句诗最能体现这种情感?

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　3、诗中写景与送别有何关系

　　这是借景抒情，情景交融的写作手法

　　咏雪为送别设置背景，渲染气氛，在边地奇异雄伟的风光中、在大风雪背景下，为送别带上了雄浑悲壮的色彩。

　　五、课堂延伸送别诗集锦

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《渭城曲》

　　教学总结：

　　今天的第一节课上的《白雪歌送武判官归京》，我的思路是：从提问以前学过的送别诗和咏雪诗导入新课，然后介绍作者和写作背景，并在写作背景中提到“边塞诗”。然后是题解-师范读(本来课件里有朗读录音的，不知道是什么原因放不出来我才不得已范读的)-学生朗读后用提问式让学生用自己的话说说这首诗的意思-师生共同订正(在此提到“互文”的修辞方法)-生再带着三个问题(1、本文从内容上看写了哪两个方面?2、本诗写了怎样的环境?3、表达了作者怎样的感情?)朗读-用提问式解决这三个问题-品味本诗，找出自己喜欢的诗句，并说出喜欢的理由-按节奏朗读-指出本诗中的修辞方法-练习小结。

　　上这节课，我的感觉虽然不是很好，但还是比平时要好一些。

　　后来我叫教导处秦主任为我这节课提提意见，也许因为是下课的时候，时间不够充足吧。他说，好的就不说了，就说要注意的两个方面：

　　一、以后注意从多方面调动学生的积极性，使课堂气氛活跃些。

　　二、也许是你对电脑的操作不够熟练，字迹跟底色的对比不够明显，所以自己模糊，字体颜色用黄色也许会清楚一些，以后多注意这方面的问题。

　　中午时，我又问了语文组长李老师，她说，好象少了一个环节，如果能不叫学生翻译，而多叫学生分析体会诗的意境比较好。比如：从第一句中的“百草折”让学生体会风的强劲，读“瀚海阑干百丈冰”让学生想象大沙漠的广阔……。

　　我听后，收益匪浅。

　　附录：《白雪歌送武判官归京》改写文章

　　八月，冬天便匆匆地赶到了边关。

　　凛冽的北风啸过原野，大雪如粉、如沙，翻滚着高唱。狂风卷起连天寒沙衰草，阴灰的天空，开始飞洒起密密麻麻的雪花。

　　窗户，隐隐地透进了雪光，窗外，雪漫天山，微晴的大漠万树晶莹剔透，似暖暖的春风吹来，一夜间引得千万梨花争相开放。

　　风愈硬，天愈冷，幽幽咽咽的风雪散入珠帘，沾湿了半卷罗幕。狐裘与锦被也在风雪中磨去了华丽的花泽，感受不到一丝温暖。将军的角弓似是被风雪冻住了，任凭强悍也无法拉开，都护铿锵的铁甲，冰冷地贴在身上，沁透了银霜中冰冷的寒意。

　　万里长空，阴沉的云层中只漏出几束黯淡的光线，仿佛沾染了什么哀愁，凝重得像一幅静止的画。百丈厚的坚冰交错在无垠的荒漠上，好像要牢牢地冻住整个大地。