在日新月异的现代社会中，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的课后优秀反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
课后优秀反思1
教材分析
两步乘法解决问题这部分内容的训练目的，一方面是巩固两、三位数的乘法计算，另一方面就是引导学生在解决问题的过程中能正确分析数量关系，提高解决问题的能力，形成解决问题的策略，为今后进一步解决较为复杂的问题奠定基础。本节课的知识是建立在学生已经学会用表内乘法以及运用加减法解决两步计算的实际问题的基础上进行教学的。教材呈现给学生一幅广播体操表演的情景图，图下面小精灵明明提出的一个问题：3个方阵有多少人？让学生感受到数学在生活中的广泛应用。接着，显示出学生收集数学信息和解决问题的基本策略，它是培养学生运用所学知识解决实际问题的重要途径，能促进学生思维的发展，训练学生思维的广度和深度。
学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
教学目标
1.经历解决问题的过程，学会用两步乘法解决问题，感受解决问题策略的多样化。
2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点和难点
教学重点：正确分析数量关系，能用两步乘法解决问题。
教学难点：理解解题思路，掌握解题方法。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、情境导入
二、探究新知
课件出示学校开展运动会竞赛图片
1．课件出示学生练广播操的三个方阵的主题图，通过观察画面，你发现了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
2．探究解决问题的方法重点解决“3个方阵一共有多少人？”这个问题探究其它的解决策略
学生观看图片学生收集到的信息会有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3个方阵。学生可能提出每个方阵有多少人？两个方阵有多少人？三个方阵有多少人？……学生观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。预设：大部分学生都会想到最容易思考的解决方法：先求每个方阵有多少人，再求三个方阵有多少人。先独立思考，再小组讨论、交流解决策略。预设：学生可能探究出以下几种策略：①把三个方阵作为一个整体横向看，先求三个方阵的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
调动学生学习兴趣，同时也对学生进行热爱体育运动的思想教育。学生汇报的时候教师及时演示课件，让学生清楚看到方阵中的每行、每列。主题图为学生创设愉悦的问题情境，引发学生的思考，为下一步的探究做好充分准备。教师首先引导学生说清楚解决问题的方法和思考过程，发现用两步乘法解决问题可以分步也可以列综合算式。由于学生之间存在个体差异，三年级学生的空间观念不是很强。所以，在学生汇报方法的时候，教师及时演示动态的课件，帮助学生理解这种方法。引导学生发现观察的角度不同，得到的信息不同，解决问题的策略也不相同。
三、巩固练习
四、总结全课
3.优化解题方法。
4.小结：
1．课件出示“做一做”中的鸡蛋问题，指导学生解决“一共有多少个鸡蛋？”
2、让学生解决练习二十三第1、4题今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
比较这几种方法找出最容易理解的方法。学生总结学生先独立完成，再组织交流，并鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，思考探索解决方法也就不同，解决“一共有多少个”的方法可能会出现多种。
同一应用题，从不同角度，用不同的知识，就会找到不同的“思路”，并能从“多解”中通过“比较”，找到“巧解”。引导学生在解决问题的过程中，做到先想后说，能完整、准确、有条理地说清楚解决问题的思路。思维的有序性和合理性的训练，有利于规范学生有序严谨的思考过程，正确分析数量关系进一步掌握分析问题、解决问题的策略和方法，训练、发展学生的思维。练习题非常贴近学生的生活，并且体现了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，掌握了的'解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而全面了解学生掌握新知的情况帮助学生初步应用分析、综合的逻辑思维的方法，掌握初步的逻辑推理能力，发展学生的发散思维，培养学生思维的灵活性。
板书设计
连乘两步计算解决问题每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？1个方阵有多少？ 3个方阵一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3个方阵有多少人？ 3个方阵8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
（里面的问题都是用纸条贴出来的）
教学反思
1．本节课我以数学与生活的密切联系为出发点，让学生充分感受数学从生活中来，生活中处处有数学。所以整堂课，我始终贯穿着阳光小学举行体育运动会这一主线，这样更能激发学生学习数学的兴趣，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。
2．加强小组合作，有意识地培养学生提取信息，处理信息的能力。在教学中我让学生从问题入手，找出需要的数学信息，然后进行独立思考再小组探究，从而培养学生发现问题、提出问题的能力。通过说说算式表示的实际意义,先求什么?再求什么? 再配合课件动态演示每种方法的每个步骤，从而让学生在说算式的意义、说思路、分析数量关系的过程中进一步掌握分析问题、解决问题的策略和方法， 培养了学生从多角度观察问题、解决问题的能力。因此我本节课中我觉得学生在分析数量关系，清晰地理清解题思路及用不同的解决办法方面掌握得比较好。
3．本节课中在教授知识的同时，我也注重了学生学习习惯的培养，例如：独立思考问题的习惯——在交流之前，我都会安排学生独立思考的时间；有序思考的习惯——在交流时，说说你先求什么?再求什么?让学生掌握用乘法两步计算解决问题的基本思路；认真倾听的习惯——在别人回答问题时，认真听，这样才会发现问题，提出不同的见解。
4．由于我本人对课堂的驾驭能力不是很强，课堂中也存在许多不足之处。我觉得自己的语言不够精练，不时过于罗嗦。学生能说的问题，我总生怕他们不会，而“扶”得太多，没做到“扶放结合”，有时还没做到关注全体；课堂上我给学生的激励语言还是比较少，该表扬时又忘了，没能调动学生的情绪，这是我今后需要加倍努力的地方。
5．本节课我基本上是上得比较扎实，学生也有些所获，如果再让我重新上这节课，在学生解答出第一种方法后，我会让寻求到第二或第三种方法的学生自己上台来向大家展示自己的思路，让他们有个互相学习的机会，也更能加深理解解题方法，同时还要提高自己课堂的驾奴能力。
课后优秀反思2
站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。
一、学科素质几近空白
教学须从abc起始学生的基础是教学依据之一。中学学生升高中，政治学科不是中考科目，中学的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。教学从最简单的abc开始，教给学生听、说、读、写，这就是a。所谓b，就是手把手地教给学生读题，做答案。c就是通过具体知识的.学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。教学中万不可操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。
二、“两懒”的学习行为
教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；把学生推离失败，引向成功。在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领略到“无限风光”，从而享受到幸福与成功。解决手懒问题也可照此办理。
三、“不动”“被动”的学习情态
教学要着力于激动生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激动生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学幸福。如果说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创造新高度。
课后优秀反思3
开学第一周，我信心百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。
一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培养学生的语文能力和人文素养，以教材为例注重读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。
在教学中我认真钻研教材，理解作者的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有个性的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开始构建或更新学生的语言世界和人文世界。教学时我注意从以下几点突破：
词语的教学，我注重联系实际避免让学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让学生联想自己有过的这样经历。“呐喊”这个词我让学生说说自己什么时候“呐喊”过，是怎样喊的。学生兴趣高涨，这种解词的方法有利于学生对词语的利用。
句子的教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如《窃读记》中的“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我把逗号改成顿号让学生对比读。学生在对比中体会到逗号说明作者虽然是窃读但也读地仔细，认真。在这里有的学生还体会到作者为什么不说“我急忙打开书。”感受到作者的语言精练，表达的情感真切。
段和篇的教学，减少对内容的分析，增加对语言的感悟。比如：在《走遍天下书为侣》一课中，理解作者反复读一本书的方法时，我让学生边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了作者的读书方法又感受到了语言的.运用。
读写结合发展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中作者一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导学生“假如你就是林海音，当你看到今天的孩子们读书是如此的方便，你会对大家说些什么呢？”学生结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既发展了学生的语言表达能力又有利于深化对课文人价值的认识。
在一课课的教学实践中，伴随而来的出现了许多许多的问题：对这种改变学生还不能立刻适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的地方方法还不得当所以出现了课时完不成的现象。
在接下来的教学中，我会多读多学继续钻研，是自己的语文课焕发出生命的活力，让学生在自己的语文课堂中理解、品味语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。
课后优秀反思4
包身工，旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。多指夏衍的报告文学《包身工》。文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 21世纪称为劳务派遣。劳务派遣又称人才派遣、人才租赁、劳动派遣、劳动力租赁，是指由劳务派遣机构与派遣劳工订立劳动合同，由要派企业(实际用工单位)向派遣劳工支付劳务报酬，劳动合同关系存在于劳务派遣机构与派遣劳工之间，但劳动力给付的事实则发生于派遣劳工与要派企业(实际用工单位)之间。 用工优点：简化管理程序，减少劳动争议，分担风险和责任，降低成本费用，自主灵活用工，规范用工行为。
包身工教学反思
教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教什么的问题;无定法，侧重于怎么教的问题。对比十多年前使用人教版(32k本)教科书和今天新课标下再教《包身工》，我总结反思如下：
如果教材保留传统教学篇目，那么这篇目在编写教材时一定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于《包身工》这一课，关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如，关照报告文学的特点，关照写作方面的思路、组材、细节、点面结合等特点，关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动情况的缩影的思想价值等。
以上教什么局限于知识方面，当然教什么还得注重教什么人的问题。现在学生是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身工”的`环境能够真切体悟，未必能够领悟作者的写作意图和社会现实，这样就要对文本背景和作者提供相当的资料。
就如何教来谈，我先从新旧变化作一些比较：
1.篇目单元教学侧重点有变化。过去《包身工》属于报告文学类，放在记叙文类单元里教学，侧重于记叙文学习。现在《包身工》仍然属于报告文学类，放在实用文单元里，要归属到实用文体的教学思路上来。
2.教学理念发生变化。过去更多的关注知识和思想教育，现在更多的关注教学过程和情感渗透，以及能力提高。
3.教学手段发生变化。过去重点是书本粉笔，现在可以提供资料媒体很丰富。
4.学习方式发生变化。过去是以积累为主加深理解，教师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主，学生的主体地位要充分体现。
5.教学重点发生变化。过去在于文体特征的把握，现在要让学生学会提取信息，概括要点，评价文本产生的社会功用.探讨文本反映的人生价值和时代精神等。。
就以上变化我谈一些自己对于实用文教学的体会。
看了今年高考阅读文二选一试题，我关注到了实用文这个旧而新的概念。
先说分类。过去只把实用文体归于操作类来讲，《包身工》以文体分入记叙文类，现在实用文的类别好像大了些(也许是井蛙之见)。实用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学《包身工》应归于媒体类吧。
再说教学定位。无论哪一类实用文教学，目的不是为了获取信息，而是在获取信息的基础上求得理解，教会学生掌握各类文体的阅读方式，进而提升他们的阅读能力。这部印证了高考实用文考查的重点：实用类文本阅读侧重于考查考生的应用能力、实践能力和探究能力。
作了以上教学反思和总结，如果再教《包身工》，我想我自己的教学思想和教学设计是很清晰的。
课后优秀反思5
教材分析
《画多边形》是陕西科学技术出版社20xx年审查通过的四年级上册第5课教学内容，主要学习“多边形” 工具的使用方法。本课是画图单元中的一个重要组成部分，是在学生学习了画直线、画方、画圆的基础上，为学生学习创作组合图形等内容做好了铺垫。学生通过学习本课会为今天组合图形打下坚实的基础。
学情分析
学生对画图软件已经进行了一些基本操作，对相应工具的使用充满着好奇心，虽然在操作上表现出一定的差异，但四年级学生在三年级一年的学习过程中，对信息技术教学不在陌生，相比而言想象力比以前更丰富，更善于表现自己，有着较强烈的求知欲与不怕困难、勇于探索的决心，因此如何引导他们主动参与学习，使每个同学各尽其能、发扬特长、激发学生的求知欲和表现欲就成了本课教学成功与否的'关键所在。
学生在复习“直线”和“椭圆”工具的使用方法后。通过想象利用两类工具组成成不同的图形，具有一定的把握，尝试过程中表现出积极、热情的参与教学过程。认知能力也在不断的提高中。
教学目标
知识与技能：学习“多边形”工具的使用方法，能运用“多边形”工具画多边形图形。
过程与方法：在画多形的过程中领会操作方法，发展学生计算机应用操作能力。
情感、态度与价值观：在学习过程中体验美、创造美、培养学生对信息技术的兴趣、爱好、特长，体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人的创作成果，提高学生的信息素养。
行为与创新：培养学生利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题的能力。
教学重点和难点
教学重点：“多边形”工具的使用方法，shift的功能使用。
教学难点：多边形工具的灵活使用及线段之间的严密对接。
课后优秀反思6
《清平乐"村居》是 辛弃疾因*官弹劾落职，长期隐居江西信州乡村时写下的一首描绘一家五口甜美生活情趣的词。虽然他们茅檐低小，但一家老少其乐融融，老夫妻和和气气，孩子尽自己所能辛勤劳动，最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受童年美好的时光。整首词让我们感受到宁静的乡村生活给带来的精神上的享受。
词中的“醉”“喜”都有着耐人寻味的美感，因而在教学中，我努力地引导着学抓住这些词进行深入地探讨，以挖掘词带给我们的不仅是画面的美，更是精神上的享受。在具体教学中我是这样做的：让学生读通了文本，并大至理解词意。可学生一开始对词意的理解还仅仅是停留在对词的文字的理解上。这时候，我问：“同学们你们自己都快读懂这首词了还有没有不明白的呢? ”（目的'是想让同学能对文中的“亡赖”的不理解，我好顺着引向“醉”“喜”的深入探讨。）这时，课堂上最善提问的小严问了：“为什么两个大孩子那么勤劳，可他们偏偏最喜欢最小在贪玩淘气的小儿子呢。”此问一出，恰到好处，真的是一石激起千层浪。有同学就反驳了：“我认为这里的喜欢不是这对老夫妻喜欢小儿子，而是说诗人喜欢这个小孩子淘气玩皮。”有了异议很自然地转入了对这个词的看法，一争论同学们都认为这是作者写他看到的情景，因而是作者看到小儿子那天真淘气的样子而发表的感叹。学生这么一说正切入了对‘喜’内含的理解了。大概是有了前面的争论，这时候，又有同学感悟说：“这‘喜’不只是喜欢的意思，还有作者的高兴，作者心情的表达。”我想学生对‘喜’理解到这份上，那作者的用意也就清楚了。此时，我把学生又引到对“醉”理解上。有了前面的深层次的追究，学生又一次感悟到“这醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻俩对美好生活的满意；是作者为这家人的生活之美，生活之趣而醉了。”教学也就进入了尾声。
我想整首词表面的意思理解并不是很难，而情感的体会是这首词的重点，更是难点。而且在教学中，我们只要抓住能起引领作用的词，让学生在争议中理解感悟，那就能起到牵一发而动全身的效果。
课后优秀反思7
【设计思想】
建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。
【教材分析】
教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆实验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。
本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动情况提供了理论依据，而且为学生提供了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。
这部分知识的`学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。当然，学习完这一节之后，中学里所有的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。
【学情分析】
通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些知识的学习，为学生学习向心力做好了知识上的准备。
由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。
（2）理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。
（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。
2．过程与方法
（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。
（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。
（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。
3．情感态度与价值观
（1）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
【重点难点】
1．教学重点
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。
（3）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
2．教学难点
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
【教学策略与手段】
向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力分析时，往往不清楚运动过程中什么力提供向心力，这说明学生对向心力的认识和理解不够深刻、全面。为了突破难点，教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。
本节课的教学流程设计为：创设情境→发现问题→进行猜想→理论推导→实验验证→得出结论→指导实践。
在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示实验、故事讲述，以增强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。
【课前准备】
1．实验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。
2．视频：自行车转弯，公园的转椅。
3．制作PPT。
课后优秀反思8
在新课引入的过程中，我首先让学生复习了因式分解的概念、用提公因式法分解因式，接着就让学生尝试分解 ，题目一出来，有几个学生就回答出来了，用平方差公式分解因式课后反思。待学生回答完之后，我马上追问“为什么”时，学生轻而易举地讲出是将原来的平方差公式反过来运用，马上使学生形成了一种逆向的思维方式。之后，我就利用几个等式和同学们一起分析了因式分解中的平方差公式——两数的平方差等于这两个数的和与这两个数的差的积，讨论了“怎样的多项式能用平方差公式因式分解？”可以说，对新问题的引入，我是采取了由浅入深的方法，使学生对新知识不产生任何的畏惧感。接下来，通过例题的讲解、练习的巩固让学生逐步掌握了运用平方差公式进行因式分解。例题及练习呈现的次序尽量本着由简入难螺旋上升的原则，
1、 代表单独的数字或字母
2、 代表单独的数字或字母，或只含数字或字母的单项式
3、先提公因式再用公式分解的
尽管课上讲了大量的题目也做了相应的练习，但是作业中仍暴漏了很多问题，他们只是看到很表层的.东西，而对于较为复杂的式子，却无从下手，课后我总结的原因有以下三点：
1、思想上不重视，因为对于公式的互换觉得太简单，只是将它作为一个简单的内容来看，所以课后没有以足够的练习来巩固，教学反思《用平方差公式分解因式课后反思》。
2、灵活运用公式（特别与幂的运算性质相结合的公式）的能力较差，如要将 化成 然后应用平方差公式这样的题目却无从下手。究其原因，和我布置的作业及随堂练习的单一性及难度低的特点有关。
3、因式分解没有先想提公因式的习惯，在结果也没有注意是否进行到每一个多项式因式都不能再分解为止，比如最简单的将 提公因式后应用平方差公式，但很多同学都是只化到 而没有化到最后结果。
因式分解是一个重要的内容，也是难点，我认为我对教材内容的把握和讲解是比较到位的，但是我忽略了学生的接受能力，也没有注意到计算题在练习方面的巩固及题型的多样化。在以后的教学中应该更多结合学生的学习情况去调整教学方法和内容，多发现学生在学习方面的优势和不足之处。
课后优秀反思9
一、 教材分析：
《尊重是最好的礼物》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级上册第一单元《让心灵比天空更博大》的第三课内容。它是在教学了“将心比心心更宽”的又一个让学生提高认识的一个新的内容。这一课的编排意图是让学生学会明辨是非，分清美丑，自尊自爱，有羞耻感，从而反省和规范自己的言行，爱惜自己的名誉，做一个自尊自重的人，并且懂得如何去尊重别人。在本册教材中起着非常重要的地位。《尊重是最好的礼物》这一主题包含“从自尊开始”“敬人者，人敬之”两项活动内容。前一活动内容意在教育学生自尊自爱 ，珍惜自己的名誉；后一活动内容则是让学生体会相互尊重的重要性，体会尊重是人们相处的润滑剂，是团结、和睦、协作的前提，从而让学生学会理解、尊重他人。
二、 学情分析：
五年级的学生们在生活中已经初步学会了明辨是非，分清美丑、表现出自尊的需要，渴望别人的尊重，也渐渐开始懂得如何去尊重他人。
三、教学目标：
1．知识与技能：懂得做人要自尊自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。
2．过程与方法：学会思考、合作、分析和整理的方法。
3．情感、态度与价值观：体会真诚待人、相互尊重的可贵，能理解、尊重别人；学习反省自己的学习和生活。
四、教学重点：
让学生民生懂得自尊自爱，学会尊重别人。
五、教学难点：
让学生学会自我反省，检讨自我。
六、 课时安排：一课时
七、教学设计 ：
（一）、教学“从自尊开始”
1.故事导入，激发学生学习的兴趣。（自读故事）
2.师：谁来说说故事内容？（代表发言）
讨论交流：那张给了我一生尊严的纸条上会写些什么？
（学生自由发挥，写在自己的课本上）指名汇报
师：什么是尊严？
（学生结合自己的生活简要谈谈）
3、师小结：
同学们，在你们的生活和学习中经常会遇到很多小事，但是有时在这些小事面前如果不能做出正确的选择，你失去的可能就是一个人的名誉和自尊。
4、结合实例、明辨是非
（1）、结合教材第14页中的范例，举行有关善恶、美丑、荣辱等分辨是非的辨析活动。
（2）、总结反馈生活中还有哪些事会损坏人的名誉，写在卡片上告诫自己和他人。
（二）、教学“敬人者，人敬之”
1、 师：在下面的情形中你会怎么做呢？让我们一起来表演一下吧。
（1）服务员为我们倒茶水时；
（2）演员谢幕时；
（3）同桌的日记本遗忘在桌上时；
（4）要进老师办公室时；
……
2、 汇报表演。
3、 讨论交流：生活中你还遇到过哪些类似的情景，遇到这些情景该怎么做?
4、 联系生活、反省自我
（1）、阅读教材中的故事，联系生活实际，反省自己的行为。
（2）、交流小结：我们嘲笑别人，不尊重别人，实际上也是不尊重自己。对他人进行嘲讽、挖苦，取笑别人的弱点、缺陷，会对人他人造成伤害。我们应该设身处地为他人着想，尊重他人，多给他人热情的鼓励和帮助，不但有利于他人的进步，也会使自己得到更多的朋友。
5、自读教材16页的`例子，明白尊重别人的重要性。
（尊重可以吸引同学、可以粘合破裂的感情、可以促进友谊的成长……）
6、引导学生反省自己曾经伤害过别人的行为。写下自己真诚的歉意，送给他（她）。
7、总结：
同学们，人人都渴望得到别人的尊重。让我们好好尊重我们身边的每一个人，它会使别人的快乐，同时更快乐自己。
八、板书设计：
尊重是最好的礼物
一、从自尊开始
二、敬人者，人敬之
1、什么是尊严 1、尊重别人
2、人的名誉和自尊 2、鼓励和帮助他人
3、损害人名誉的行为 3、尊重别人，快乐自己
《尊重是最好的礼物》教学反思
通过《尊重是最好的礼物》这个主题的教学，我感触颇深。作为小学思品教师，我们都希望得到学生们的尊重，都希望得到家长和社会各界的尊重，那么我们就更应该懂得怎样去尊重学生，时时处处注意保护学生的自尊心。不管他是老师心中的好学生还是坏学生，但他们永远是家长的好孩子，是家长的希望，是祖国的未来，教师必须时时刻刻为他们树立最好的榜样，教育学生，尊重和爱护他们。
在教学过程中，学生在小组合作式学习中不能真正把自己融入到活动中去，体会不是很深。在今后的教学中，我将将加强学生合作式学习方式的培养，时时刻刻牢记“尊重学生”，不嘲讽，挖苦学生。不说有伤孩子自尊的话语，随时随地把我自己当成学生，与学生保持平等，合谐的师生关系。
课后优秀反思10
活动目标
⒈感受沙溪古镇的美，尝试用水墨画的方法表现沙溪古镇。
⒉初步了解水墨画的作画方法，体验用水墨材料合作绘画的乐趣。
活动准备：
⒈纸、国画颜料、清水、毛笔、小毛巾、调色盘8、浓墨和淡墨
⒉PPT幻灯、音乐、摄像头
活动过程：
一、欣赏，了解沙溪古镇的美
㈠播放沙溪古镇照片
师：看了这些图片你有什么感受？
小结：我们太仓的沙溪古镇，在唐代就已经形成了。古时候有很多商人在这里居住，做买卖。走在古镇里，随处可见古老的临水建筑、古桥和乌篷船。它们有一种古朴的美，很多人都喜欢到沙溪古镇去旅游
㈡欣赏古镇水墨画作品
师：水乡古镇也是许多画家喜欢描绘的景色，我们一起来看一看。
师：你觉得这些画美吗？美在哪里？你想说说哪一幅？
这些画都是用什么材料画的？我们可以叫它们水墨画。
二、绘画，讨论绘画方法。
㈠出示图片：讨论如何绘画沙溪古镇的房屋。
师：今天我们也要用水墨画的方法来画古镇沙溪。
师：你觉得可以先画房屋的哪一部分？（先把高低错落的房屋轮廓画好，然后再添画瓦片、墙、窗户、门等细节）
㈡讨论笔法 师：房屋轮廓是竖着用笔尖画还是把笔躺下来画？为什么？ 教师小结高低错落的轮廓画法。 教师提升。
师：还可以画些什么？（树、桥、花） ㈢分工合作 师：接下来要请三个小朋友一起合作绘画，你们觉得三个人可以怎么合作？ 师：开始画之前先商量好，注意保持衣服整洁，现在请你们结伴去绘画。
三、幼儿绘画，教师指导
播放古镇图片群
四、讲评分享
⒈师：我们画的古镇美吗？（用水墨画的方法表现古镇真的很美）
师：你喜欢哪一幅？为什么？
师：你们是如何合作的？
师：这幢漂亮的房子是谁的作品？你是怎么画的？
师：下次有机会可以和爸爸妈妈一起带上笔和纸到沙溪古镇去写生，你会发现眼睛看到的会比照片里的更美！
五、结束
师：我们一起去古镇玩一玩吧！和你的好朋友说说你看到了什么？离场
活动反思：
一、关于幼儿经验
这个活动来源于走班课题艺之墨，在组织这个活动时，当时的孩子已经参加了三次艺之墨的活动，对水墨画的工具和简单的绘画方法有了一定的了解。但本次评优活动执教的班级对水墨画是缺乏经验的，因此在前期我和孩子们一起做了一些有关水墨画的经验准备，让孩子们初步了解了水墨画的作画方法。为了提升绘画的乐趣并提高作品呈现的美观性，我将原来的单人绘画变成了三人一组合作绘画，孩子们没有尝试过这样的绘画形式，但大班的孩子学习能力很强，也会简单的分工合作，因此三人合作的方式还是比较成功的。
二、关于材料
在设计初期，考虑过用水晕染炫彩棒的方法营造水墨画的效果，经过尝试后发现还是毛笔绘画出来的效果更棒。考虑到宣纸易坏的特性不适合三人合作绘画，因此选择铅画纸代替宣纸。考虑到孩子们的经验有限，我为孩子们提供了浓墨和淡墨，配以两种国画颜色进行水乡沙溪的创作。我为每位孩子们提供了两支毛笔，一支用来画墨色，一支用来绘色彩，减少了洗笔的.过程。
三、关于选材
沙溪古镇是我们太仓的旅游名胜，那里不仅有美丽、古老的房屋，同时也有热闹的现代街景，大多数孩子都去游玩过，有的甚至去过很多次。选择绘画沙溪古镇一方面是从孩子的已有经验出发，另一方面是希望通过这次的活动（前期经验准备和评优活动本身）帮助孩子们了解我们太仓自己的水乡古镇，看看它的房屋结构，街道形式等，激发他们对古老建筑和家乡的热爱之情。
四、活动后的调整
首先对活动目标的调整，原目标：
⒈感受沙溪古镇的美，尝试用水墨画的方法表现沙溪古镇房屋的主要特征。
⒉初步了解水墨画的作画方法，体验用水墨材料合作绘画的乐趣。其中第一条中“尝试用水墨画的方法表现沙溪古镇。”对缺少水墨绘画经验的大班孩子来说比较难，可以改成“尝试用水墨画的方法表现沙溪古镇房屋的主要特征。”使目标更明确。为了达到跟之前同样美观的呈现效果，教师可以事前准备好沙溪古镇中的其他景物，如树木、古桥、流水、人物等。 其次美术绘画具有很强的个体性，三人合作可以让孩子们在绘画中获得很多的乐趣，但同时也少了很多的自我创作的空间，可以让孩子们单独绘画古镇房屋，最后拼接起来成为一条美丽的沙溪古镇。 这次评优活动从选材，设计活动过程到制定活动目标我学习到了很多东西，感谢高老师、俞老师、陆老师及王玲老师的帮助，能和大家一起努力地成长是我的幸运！我们明年继续！
课后优秀反思11
在我还是学生的时候，我觉得学习文言文就是掌握古汉语字词的解释，然后再无其他，甚至到了大学，选择中文系，学习古代汉语这门学科的时候，我仍旧认为掌握字词解释就万事大吉了，记一次文言文教学的课后反思。
然而，在我准备完《狼》这一篇古文的教学设计之后，我意识到文言文的学习不应该仅限于字词解释。那么，文言文的学习和学习语文是有所脱离的。那么问题又回到我们为什么要学习语文，我想语文的学习一方面是掌握最基本的“听、说、读、写”，而另一方面就是对中华文化的传承与学习，从而从精神上架构世界观和价值观。所以在教学上就要兼顾人文性和工具性。由此，回到文言文教学，我为我之前的认知感到愧疚。身为中文人，却抱着如此狭隘的想法。
在这次的文言文教学中，我发现单纯地讲授是不行的，学生只会觉得枯燥乏味，而且不懂思考，如此机械地吸收知识，效果自然是不好的，教学反思《记一次文言文教学的课后反思》。经过一个学期的教学，我发现事实也的确如此。
因此，在梳理文章内容时，我由最开始的详细地分析讲解到一半交给他们。所以，我在一开始会让他们在预习时就只在课本注解的帮助下自行翻译，自行了解文章内容，在这一过程中，甚至在整个过程中，参考书是禁止的。所以所以在课堂上，我会让学生来翻译句子，大多数情况下，学生都可以翻译出大概的.意思，只有一些细节问题，那么对于这些细节问题，我觉得不能那么快就替他们解答，我更希望他们能对这些细节引起重视，能够通过思考来收获这个答案。经过这么一个过程，学生们的学习效率也提高了，以我的观察，我觉得他们学习的效果要比之前好很多。
在掌握基本内容及基本注释之后，就要进入文本之上、精神文化层面的内容。对于这个内容，看似简单，但是要真正传达，达到效果。所以在这里容易被忽略，容易被略过。因此，许多人在文言文的教学上只重视字词解释，而忽略了文言文中文化的传承。也因为这点，许多学生学习文言文觉得枯燥无味，甚至看到文言文就感到痛苦，这都是源自于教师在设计教学目标，教学过程的时候，忽略了中华文化的传递。那么，在我自己看来，我们应该在这方面进行挖掘，从这篇文本联系其他文本，从而传达中华文化，让学生感受中华文化的魅力。也许，我在这方面还不成熟，但是我觉得人都是从无到有，而吾将上下求索，终有一天，直挂云帆济沧海。
课后优秀反思12
今天我在教研组活动中听了永宁小学李娟梅老师执教的《自己去吧》一课。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。李老师上的是第一课时，总体感受是李老师在教学中以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。根据教材特点和学生的身心特点，李老师设计了多种形式的活动，让学生在良好的愉快的状态中读，想，说，议，演，并充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要重视学生的独特感受和体验。”这句话听起来容易，但在教学过程中真正做到还真不容易。因为学生独特感受和体验会受生活经验和突发其想的影响，教师如果马虎应付，难免出现偏轨，如果一定让学生听从老师的标准答案，就会挫伤孩子的学习积极性，错过教育的契机。在李老师的课上就出现了这样的一个环节，现摘录片段：
师：小鸭子要妈妈带他去游泳，妈妈怎么说？谁来读读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
生：妈妈说：“小溪里的'水不深，自己去游吧。”
师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
生：我喜欢李老师这只鸭妈妈。
生：我也喜欢李老师这只鸭妈妈。
生：我也是。（许多小朋友都这么说）
师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。那有没有喜欢书上的鸭妈妈？（引了好久）
生：我喜欢书上的鸭妈妈。（一个学生很能体会老师的目的）
……
在这个环节中我们发现李老师设计问题“你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？”的目的是让学生体会鸭妈妈不是不喜欢小鸭子而是让小鸭子自己去学会本领。可孩子们没有能真正体会老师的用意，很多孩子因为喜欢老师所以就说喜欢老师这只鸭妈妈。而这是李老师在课前没有想到的，可以说这也是课堂中生成的东西。李老师虽然有些着急，但她没有为了达到目的而轻易地阻止学生的回答，而仍微笑地面对学生，慢慢地引导，让学生自己去体会鸭妈妈说的话的用意，这是值得我们学习的。
应该说在李老师的课上虽然没有多媒体课件，但学生始终保持积极的学习态度，学生在自主学习中体验到了获得知识的快乐，课堂气氛比较活跃。从李老师的课上也让我想到，在课前预想更多的可能，在课堂用心去关注更多没有想到的“可能”，是我们要努力追求的课堂的理想境界。
课后优秀反思13
师：上课，同学们好。
生：老师，您好。
师：请坐，上节课咱们已经预习了野草这篇课文，文章虽然短小，但是含义深刻。野草的作者是(夏衍)，
出示夏衍资料。
生：夏衍
师：谁来给大家读一读。
生：读夏衍简介
师：好，请坐。那我们这节课就来看一看，夏衍是如何用他笔下的野草来鼓舞民众士气的。打开书自由读课
文，边读边思考：夏衍笔下的野草具有怎样的力量?
开始。
生：自由读课文。
师：谁来说说?
生：我知道夏衍笔下的野草，具有一种不可抗的力量，而且还知道了野草具有很强的生命力。
师：其他同学呢?
生：坚强不屈的精神。
师：是呀，小草具有顽强不屈的精神。谁还有其他的理解?好，你来。
生：我读出了小草的力量是世界上气力最大的。
师：你是这样理解的，还有吗?你来。
生：我觉得夏衍笔下的野草，具有一种长期抗战的力，有弹性能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
师：是呀，同学们小草竟然具有这样的力量，正像同学们所说的，这平凡的小草，却具有这样的力量，书上
用了一个词超越
生：一切。
师：这不受我们重视的小草，竟然具有这样大的力量，夏衍为我们讲述了两个故事，你能理解吗?谁来说说
?你来。
生：我队第二个故事有些不理解，因为他说将一切机械力所不能分开的骨骼完整的分开，我有些不理解。
师：这是你不理解的原因，其他同学有不同的意见吗?好你来。
生：老师我觉得他这块说，有的说象，有的说狮，可是最后答案是气力最大的是植物的种子，我觉得不大可
能。因为这个象和狮的力量因该比那么一粒种子的力量大得多。
师：同学们，正像同学们所说的这样，种子的力量居然能把人的头盖骨，完整的分开，这种力量确实让人难
以理解。不过，同学们没有关系，让我们再一次品读课文，进一步感受种子所具有的力量。请同学们静静默
读课文6-8自然段，把你的理解写在旁边。开始
生：默读课文，边读边写。
师：写完的同学自己小声地读一读。
生：它必定要曲曲折折的，但是顽强不屈地透到地面上来。第二句是它是一种长期抗战的力，有弹性，能屈
能伸的力，不达目的不止的力。就是说，它就是为了透到地面上来，不管上面的石块如何重，不管石块与石
块之间如何狭，它一定要穿过这些缝隙，顶起上面的沉重的石块，透到地面上来。
师：出示课件。理解得挺好，带着你的体会再度读者段。
生：读句子。
师：好请坐，就这一部分，其他的同学你还怎样理解?你来。
生：我抓了两个重点词，一个是如何，一个是透。我觉得如何在字典上的解释是不管它怎么样，你在狭窄，
在怎样重，我的草最终要从你的石块上面透出来，透是从这里面穿过去，透出的力量是无与伦比的。不管石
块与石块之间是如何重，如何狭，我最终还是要透出来。
师：奥，谈得非常好，抓重点词去谈这段的理解，请你把你的理解读给大家听。
生：再次读这段话。
师：非常好，请坐。同学们，你们听他读了吗?不管上面的石块如何
生：重。
师：这个石块到底有多重?请你想一想。
生：野草的重量。
师：孩子，是石块的重量.
生：野草把比它重好几倍的石块给顶翻。
师：奥，你是这样理解的，其他同学呢?好，顾一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能顶上来，说明小草力量大。
师：其他同学还有吗?你来说吧。
生：我觉得，相对野草来说，它与石块的重量无法相比。但是野草把比它重好几倍，甚至几十倍的石块都顶
开，它的力量之大。
师：同学们，这个石块的重量到底有多大，我们无法说清楚，但是我们知道，这石块对于柔嫩的小草来说，
简直就是庞然大物。让我们再来读读这段话，谁来读?
生：读句子。
师：非常好，谁来再读读?
生：再读这句话。
师：同学们还是这句话，你还有怎样的理解呢?好，你来。
生：不管上面的石块如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。顽强不屈的意思是
坚强不屈，虽然石块比它重，但它不向石块屈服。
师：把你的体会读给大家听。
生：再一次读这句话。
师：同学们这句话中，还有哪些词语你不理解?就冠以各重吗?绍楚军，你来。
生：看它那个狭字，小草为了向往阳光，他的生之意志，克服了种种困难，穿过土壤长出来。
师：带着你的理解读一读。
生：再读句子。
师：还是这句话，谁有其他的理解?顾一同，你来。
生：石块与石块之间如何狭，如何就是不管怎样，哪怕就是一个缝，它就顽强的透到地面上来，说明它这种
不可抗的力量。
师：很好，读一读。同学们，这石块与石块之间几乎没有它生存的空间，即使这样它都要完整地生存，让我
们再来读读这句话。谁来?
生：再来读句子。
师：请同学们继续往下谈你的理解。你来吧。
生：它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。我体
会出小草不可抗的力，任何东西也阻挡不了它生长。
师：出示课件。
师：把你的感受读出来。
生：再次读这句话。
师：其他同学谁来谈谈你的感受?这位男生，你来。
生：为着向往阳光，可以看出它的意志非常的顽强。
师：你从哪看出来的?
生：掀翻。
师：掀翻是什么意思?
生：把特别重的石块掀翻。
师：同学们你们在日常生活中或者在电视中看见过掀翻的情景吗?谁来说?
生：我看到过一个试验，把一个南瓜用铁箍套住，那是南瓜还很小，然后给它温度、给它湿度重到地里，后
来南瓜越长越大，这个铁箍被撑破了，撑力有五千多磅。
师：他讲的.是撑力，咱们说的是掀翻，你们见过吗?
同学们我们在电视上，看到过海浪把行驶的小渔船掀翻了，这种子的力量居然把压在它上面的石块掀翻，它
的力量怎样?谁来读?你来。
生：读句子。
师：其他同学还有不同的理解吗?
生：我找的是钻和挺。芽往土壤里钻，往地面上挺，说明它的力量大。
师：钻什么意思，从中体会出野草什么?读一读。
生：再次读句子。
师：同学们你们见过种子的芽吗?咱们看一看。出示课件。用你的语言说一说，这是怎样的芽?你来。
生：生命力顽强的芽。
生：坚强的芽。
生：会奋斗的芽。
生：不畏艰难的芽。
师：是呀，这么柔嫩的外表，却具有这样的力量，让我们把它的不可抗的力量读出来。谁来?
生：再一次读句子。
师：谁还能再读读。你来吧。
生：读句子。
师：对这就是一粒种子所可以显现出来的力，简直是
生：超越一切
师：不管上面的石块如何
生：重，
师：不管石块与石块之间如何
生：狭，
师：它必定要
生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。
师：让我们想象这样的情景，不管大雪纷飞，它必定要
;
生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。
师：不管电闪雷鸣，它必定要 ;
生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。
师：不管狂风呼啸，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是顽强不屈的透到地面上来。
师：同学们理解得真好，请你继续往下谈。你来
生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。
因为它是一种长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
师：怎样理解?
生：看不见的生命力，它的芽很小，人们都不会注意它，但是它把阻止他的石块都掀翻。
师：读一读你的体会。
生：带着理解再读句子。
师：其他同学，你们的体会呢?好，你来。
生：我抓得词是丝毫不足以阻挡。
师：丝毫什么意思?
生：根本不足以阻挡。
师：一点都阻挡不了它。带着你的体会读一读。
生：带着体会读句子。
师：你还有不同的理解吗?你来
生：我从长期抗战的力说，从网上了解到，这篇文章是抗日战争时期写的，写小草是告诉我们，只要我们全
国民众一直长期抗战，日寇最终会被我们打出中国去的。
师：你真会学习，会结合课外知识，会通过查资料来理解课文。请你再来读读。
生：再读句子。
师：非常好请坐。。小草顽强的生命力，让我们为之惊叹，古人曾经这样赞美小草离离原上草，一岁一枯
荣，野火烧不尽，春风吹又生。这正是野草春去冬来，岁岁枯荣，生生不息的真实写照。谁来赞叹种子的
生命力?
(师生共同背诵古诗)
生：有感情读句子。
师：咱们班的男生一起来读出种子的生命力。
生：男生读句子。
师：你们读得太棒了，请你接着往下谈你的体会。咱们还那个自然段每谈到?你来。
生：有了阻力才有磨炼，会遇到大量的困难，它们冲破了阻力后，最终会达成它的生之意志的。
师：请你读一读。
生：读句子。
师：其他同学，谁来谈谈你的理解?
生：盆花中的花要浇水施肥的，而瓦砾中的草上面还有压着它的石块，它在顽强的斗争着，只有这种草，才
对盆花中的花草哄笑。
师：读给大家听。
生：再次读句子。
师：非常好，同学们你们看，出示课件。这是生长在岩石缝中的草，这是生长在贫瘠土地上的草，这是生长
在土坡上的草，这是生长在沙粒中的草。它们虽然生长在恶略的环境中，但是它们却顽强的生长着，就是它
们这种精神令人为之赞叹，你们能来赞颂它的生命力吗?出示课件。
生：因为有了阻力才有磨炼。
师：刚才咱们同学回答问题很踊跃，谁来?
生：因为有了困难才有坚强的意志。
师：挺好，谁还说?
生：因为有了阻力才有成功。
师：还有吗?你来。
生：因为有了磨炼才有斗志。
师：同学们你们就是落在瓦砾中的种子，你们就是那具有顽强生命力的野草，你们面对着恶略的环境，请发
表自己对生命的感言谁来说。出示课件
生：发表感言。
师：谁来在发表你的感言?
生：再次发表感言。
师：鼓掌，掌声说明一切，现在你们肯定理解这段话的含义了。出示课件。
世界上气力最大的是
生：植物的种子。
师：一粒种子所可以显现出来的力简直是
生：超越一切。
师：今天这节课我们就上到这下课，同学们再见。
生：老师再见。
师：向后转，与在座的老师再见.
生：与在座的老师再见。
标签: 爱研札记
《野草》自评：魏志勇
小学语文教师教学反思野草教学反思 反思人：魏志勇
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的小学语文教师教学反思一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野
草顽强生命力的高度赞颂。文章表面上是在写野草，实际上是号召民众起来反抗，学习野草这种顽强不屈的精神。
文章离学生生活的年代比较远，学生学起来有一小学语文教师教学反思定的困难，要想让学生更好的理解课文，必须让学生明白夏衍写这篇文章的时代背景，因此在讲课之前，我就查了这篇文章的写作背景，在第一课的时候，给学生讲了相关的知识。让学生对文章有了一个感性的认识。 学生由于对时代背景有了相关的了解，因此在学起课文来，能结合时代背景谈自己的理解。 这节课上完后，我有很多收获，首先在众多人面前，我没有感到紧张，反而上的很轻松。整节课，我都能很好地完成教学任小学语文教师教学反思务，在处理重点词句的时候，能很好地让学生抓重点词去体会，学生有精彩的回答时，能够及时地鼓励学生。另外，我上课有激情，能把自己融入到课堂中去，使自己全身心地投入到教学中。这节课，学生读书很充分，读书的样小学语文教师教学反思式也比较多，读书很有激情。 在这节课中也存在着许多问题，比如：教师的鼓励话语显得比较单一，不是很好，就是不错，挺好的这样显得很乏味。再有，在对处理重点词句时，没有更深地去小学语文教师教学反思挖，比如：钻和石块如何重，钻只是让学生谈了谈，读了读句子，就过去了，没有让学生谈清楚钻到底什么意思;石块如何重，学生说不清楚这石块的重量，实际这小学语文教师教学反思石块的重量，没有具体的数值，而是让学生体会石块对小草来说简直就是庞然大物，突出小草不可抗的力。在这处理时，学生说得不够。老师没有让学生往深了说。正因为学生说得不够，没有理解透，再作因为有了&nb小学语文教师教学反思sp; 才有了句式练习时，学生显得比较沉闷，好像没懂，不知如何回答。如果学生在前边把文章理解透的小学语文教师教学反思话，不会出现这样的问题。再有，学生在理解掀翻的时候，谈到南瓜时，把一个南瓜用铁箍套住，那时南瓜还很小，然后给它温度、给它湿度重到地里，后来南瓜越长越大，这个铁箍被撑破了，撑力有五千多磅。在学生谈得很好，教师没有理会，没有进一步追问，而是不了了之了，由于教师没有预设样的问题，也就没有理会学生。这说明教师课堂驾驭能力有待提高。如果教师就学生谈的，继续追问，让学生接着谈，学生会一下子小学语文教师教学反思理解这个重点句，由于没有追问，学生就没有完全理解，这处理显的得过于简单了。 再有，教师由于预设的问题不够全面，在学生回答问题时，有的不是老师想要的，意思是对的时候，教师就显得没有那么多的话接学生。这方面还需要进一步提高。
在平时教学中，就应该做到预设要全面，并且仔细听学生的回答，还要及时的表扬，注意表扬的语言要多种多样，防止过于单一。 总之，这小学语文教师教学反思节课既有收获，又存在不少问题。我收获了自信，收获了成功，收获了快乐。我认真地记录了存在的问题，这些问题是我必须在短期的时期内提高的，因此我会在平时的教学中，针对我存在的问题，加强练习，努力提高自己的业小学语文教师教学反思务水平。使自己尽快的赶上优秀的教师，为我们万泉小学的语文团队，尽自己最大的力量。我会不断的超越自己，使自己越来越优秀。
课后优秀反思14
说到“美”，大家众说不一。秀美的青山绿水，奔腾的长江黄河，良好的道德品质，优秀的传统美德，靓丽的外表，繁华的都市，静谧的乡村……都会给人以美的享受，无不让人感受到“美”的存在。然而，在你生活的世界里，你是否还感受到别有另一番滋味的美，那是一种残缺的美，那是一种触及人心灵的美。
大家都知道：有这样一个群体，命运的捉弄，使他们丧失了部分肢体的功能；身体的不完整，让他们错过了许多人生的精彩；但是，生理上的缺陷，并没有阻止心理的远行，追求美好生活的信心，并没有因为身体的残疾而减弱一分……这一特殊的群体，却都拥有一双隐形的翅膀，他们用行动诠释了美，展现了美，演绎了美，创造了美，也让我由衷地感受到了这一特殊群体的人格魅力，真正理解了因残缺而美丽的深刻内涵。
上至名人，下至普通百姓，多少人为我们再现了因残缺而创造美的事例，传世作品断臂维纳斯令世人醉心，爱与美的女神在断臂的形态中脱俗，意态阑珊；凡·高割下耳朵，却尽显才华横溢，旷世绝传的巅峰艺术，在残缺中彰显得淋漓尽致；贝多芬失去听觉的音乐竟震惊大地，命运般的气势回响于无声世界中的莽莽余音，成为音乐的传奇；霍金全身瘫痪却是继爱因斯坦之后最杰出的理论物理学家；没有双臂的何军权却能成为世界游坛冠军；从百姓舞台星光大道走出的杨光、刘赛也彰显出他们独特的人格魅力……他们活得都很真实，他们用行动在告诉人们残缺一样美丽，一样能创造奇迹。
张海迪就是这一群体中的一员，她曾说过，越是残疾就越要美丽，当身体的不健全不能和常人一样舞出美丽身影，但只要心怀对生活最深切的热爱，在人生逆境中，用自尊的人格和坚强的心灵，同样可以写下绚烂的一笔，奏响人生的`最强音
残缺是一种美，残缺也是一种财富，它让我们更懂得珍惜，懂得挫败中的坚强，活得更为沉厚，更为真实，用真实的行动创造了一个又一个生命奇迹，刷新了一次又一次历史记录，我们能说他们不美吗？
残缺是创造美的一种动力，与残缺抗争，生命更有张力更富感动。作为一名普通人，我们虽然没有伟人超凡的意志和毅力，但是只要我们有战胜困难的一点勇气和信心，也能改变自己不幸的命运，让人生过得充实多彩一点，活出一个像样的自我来！
残疾人的魅力让我们折服，令我们敬佩，他们和我们一样生活在同一片蓝天下，更渴望理解和尊重，那就让我们伸出温暖的手，献出自己的爱心，用一颗真诚的心去关爱他们，有真挚的爱去驱散他们心中的阴霾，用温暖的情将爱的火花不断传递。我想：通过我们的努力，我们的世界将变成爱的乐园，我们的世界将会更加灿烂美好。
心温暖，爱温暖，有爱就有希望，爱是我们共同的语言。
课后优秀反思15
一、深入研读文本，准确把握教材
1、抓主线教学：小学课文人文性强，哲理美，段与段之间环环相扣。教师深入研读教材，梳理出课文的教学主线，引导学生围绕教学主线循序渐进地深入学习，形成见解。如《一次著名的冲刺》一课以体会“重要的不是获胜，而是参与”的奥运精神统领全文；
2、抓关键词句品读：教师都紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的'感悟、理解和运用能力。如《一次著名的冲刺》一课，抓住关键词“著名”，引导学生品读描写“冲刺”的那部分内容，使学生体会了“重要的不是获胜，而是参与”的奥运精神。
二、以情激学，体味语言文字背后的精彩。
教师善于把握教材的特点，在教学中传之以情，并以情激情，深入学生的情感世界。
1、导语传情：如在上课之始，播放相关录像，营造了一个与文本基调相吻合的学习环境。接着又以充满激情的过渡语导入一个又一个教学环节，激发学生学习的热情。
2、朗读悟情：在教学过程中，老师们都十分注重引导学生进行充分而有效的读书实践，通过默读、自由读、引读、个别读、男女生分读等多种形式，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。如《一次著名的冲刺》一文重点段时，通过师生合作朗读等形式，感受派特利坚持不懈、顽强拼搏的精神。
三、拓展文本，延伸课堂
无论新老教材，教师都能活用教材。老师都能结合课文特点和学生的实际或引进身边鲜活的、与小学生密切相关的社会问题和生活问题作为教学资源，或补充与文本内容、思想主题相关的内容，或布置相应的课外作业，以拓展学习的内容。
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