小班课后反思

2024-06-09 好文

　　在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么应当如何写反思呢？以下是小编收集整理的小班课后反思，欢迎阅读与收藏。

　　小班课后反思篇1

　　哗啦啦，下雨了！幼儿虽然抱怨下雨的日子太没劲了：不能出去滑滑梯，不能奔跑，不能出去散步。可是他们却爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我利用孩子这个兴趣点，设计了《和雨约会》这个活动，让孩子撑着雨伞，穿着雨鞋，通过听、看、摸充分体验听雨、看雨、玩雨的乐趣。从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

　　《和雨约会》就是引导幼儿在雨天里寻找快乐。而孩子们也常喜爱雨天，上个星期的一天，下着雨，孩子们看着外面的雨多想出去玩，可是我没准备好让孩子们拿雨伞、雨鞋，放学我让孩子们准备好雨天里用的用具，星期二拿来。到了星期一这天，天色特别好，孩子们问：“老师你让我们带雨伞，干什么呀？又不下雨。”“先保密，等会儿会下雨的”孩子们一听，都来劲了。我在食堂里准备好水管，接好水龙头，准备“人工降雨”。

　　活动开始，孩子们带上雨伞，穿着雨鞋，来到室外。“今天的天气怎么样？”孩子们一口同声地说：“晴天”。接着“人工降雨”“看，天下着什么？”孩子们欢呼起来：“下雨啦，下雨啦。”“你听到了什么？”“哗啦哗啦” “淅沥沥”“滴答滴答”……“雨落下来时像什么？”孩子们睁大着眼睛仔细地观察，有的说“像长长的线”有的说“像头发”还有的说：“像面条”等。“雨落在哪里？”“雨落在雨伞上”“雨落在草地上”“雨落在房子上”“雨落在大树上”……“被落到的地方变的怎么样了？”“湿了。”新新说“雨下在脸上真舒服”。涛涛说“凉凉的`”。“看看小草、小花、小树在雨里是什么样子的？”“很开心，长大了”“让我们一起用手去接一下雨，会有什么感觉？”孩子们都不假思索地回答“湿湿的、凉凉的”。这时还看见有的孩子在踩水坑，水花溅起来了，他们高兴地笑着，叫着，有的弯着腰，突然喊起来“看呀，像镜子，水坑里也有一个我。”“看呀，雨落下来，地上像开了一朵朵好看的花呢？”……他们兴奋地交流着谈论着，发现着。

　　《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。本次活动在大自然课堂教学中，以及“雨”是“人工降雨”，孩子们的学习兴趣更高了，在活动中通过提问有效地引导了孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，充分体验了下雨天的乐趣，从中了解雨的特点，感知天气的变化。让每个孩子能亲身体验，去观察、去发现，在雨中寻找自己的快乐，都有自由表达的机会，而且孩子和我的交流更加地直接与自由，他们的行为不受拘束、不受干涉，距离也更近了。

　　整个活动过程，孩子们参与的积极性都很高，在“人工降雨”中激发了孩子的好奇心、探究的兴趣，求知的欲望，使孩子们在宽松、和谐的环境中了解了雨，也培养了孩子们乐于观察、乐于发现的科学品质。还使孩子们在快乐童年生活中获得有益身心发展经验，在雨天里感受到了更多的快乐！

　　小班课后反思篇2

　　每个幼儿都有自我对妈妈的独特感受。然而，这种感受是模糊的，不自觉的。形象生动的故事能够使幼儿的这种感受鲜明生动地在心中体现出来。这个活动的目标：幼儿能有意识地注意妈妈的特征；能结合自我的感受来描述妈妈的典型特征。

　　整个活动的目标基本都能够达成，孩子们很愿意表达对妈妈的特征描述，虽然表达有局限，多为头发长短，喜欢吃的东西。在活动中，小朋友都能进取的投入到活动中，在倾听故事时每个孩子都是十分的专注。

　　孩子们的思维是广阔的，他们有着丰富的想象力。孩子虽然年龄很小，但他们同样具有欣赏美的本事，听教师讲的故事十分的生动趣味，在听故事的同时就等于在欣赏声音的美、语言的'美、肢体动作和神态的美，孩子们在听我把妈妈弄丢这个故事时能如此投入认真的倾听。

　　我认为我在讲故事的时候十分的投入，我十分用心的讲好故事，我采用不一样的角度来讲述故事，把故事里面不一样的心境和表情都展现出来，在讲到妈妈不见了，我会站在孩子的角度上表现出着急和焦虑的心境，在找到妈妈时，会表达出发自内心的欢乐之情，整个故事牵动着孩子的思维，让孩子在听故事的同时真正在领悟故事的资料，大部分小朋友都能十分认真的倾听并准确的回答教师的提问，在讲述完故事之后，我请孩子说说自我妈妈的特征是什么

　　很多孩子都能大胆的叙述自我的妈妈的特征，孩子们会告诉教师妈妈长什么样貌，细到头发，有没有眼睛，有没有背包包等等，孩子们十分活跃的举手发言，有些本事较强的孩子还会模仿故事中说到妈妈的笑。

　　经过这节课，让我明白作为一个幼儿教师，在孩子的课堂里，要孩子们专注的倾听，必须把故事讲的生动趣味、栩栩如生、富有童趣，从孩子投入的表情中，让我明白想要孩子投入，教师必须自我先融入其中，为了孩子，我必须会继续加强语言艺术的训练，争取以后能够做的更好的。

　　小班课后反思篇3

　　“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自我去寻找左右两边的异同点，这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下头的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下，他们都主动的寻找着每张图片两边的相同点与不一样，最终自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不一样点时，我提出了一个带有误导性的`问题：“找一找两边有什么不一样”，所以幼儿就从细微之处找不一样，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多，灵活的应对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。

　　“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。我就请班上学习、理解本事中偏下的幼儿回答，结果是多数幼儿对“对称”已理解，也能找到相同的另一半，但还有极少幼儿有些模糊而出现错误，所以就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使幼儿更加理解了对称的意思。

　　“做一做”是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们巩固“对称”的理解，又是能让他们好动的身体能得到简便片刻。虽是动的一刻，但师幼配合十分默契。

　　“画一画”的操作活动有看、想、找、涂色、画的过程，是前面学习的综合反映。在此中我觉得不足的是：在幼儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没有示范，所以很多幼儿出现了对称的颜色没有用上，他们只是涂色而已，如果能提一提，也许幼儿涂色时会主意到色彩的变化与对称。

　　这就是我对“趣味图案”整个活动的全面反思，仅有在仔细深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教学途径。

　　小班课后反思篇4

　　一、目标中指出要积累长短的经验

　　长和短是相对而言的，是通过相互比较得出的，所以“比”这个能力和方法，一定要教给幼儿。但是整个活动中我都没有很重视这个能力，在活动一开始，大家找自己位置这个环节，我将椅子拿起来把彩条进行了对比，粗略地让幼儿感知了“比”这一方法。而后的动物（大象、兔子、长颈鹿）比较中，没有具体的维度，只是用眼睛观察发现，应该确定一个维度来比较，比如用尺或者绳子等，让幼儿有一个量的感知，否则就没有科学可言（现实中大象的耳朵比兔子还长呢）

　　二、材料准备上：

　　1.教师操作材料

　　(1)我事先准备的'在魔术箱里放了两条长短不一的绳子，但是活动中发现短的那条绳子没有放进去，只有一条长绳，当时有点无法收场。这一环节的设计可以改为变出一根绳子问问幼儿它是长是短，说长，再变出一根更长的绳子，再将两根绳子进行比较，让幼儿明白要通过“比”才能知道长短。在分长短食物的环节，我准备了两个长短不一的盒子分别给长颈鹿爸爸和长颈鹿宝宝。可是也由于疏忽大意落在了教室里，只能用两个椅子代替，失去了原先的游戏性和情境性

　　(2)比较长短这一技能上，还需要一个参照物（中间物），尺或者绳都可以替代，作为衡量长短的标准，而不能只是肉眼观察

　　(3)对于小班幼儿，游戏性、情境性要求很高，温暖活跃的气氛也很重要，教师可在开始环节加点音乐，“今天动物园要进行比赛，内容是比长短，比赛马上就要开始了，先请小朋友们入场，按照我刚刚说的要求找到你们的位置啊”

　　2.幼儿操作材料

　　(1)长短不一的纸条在找好位置后，就显得很多余，无法再利用上，我觉得在找的时候就可以用贴的，撕下不干胶，将自己的彩条贴在椅子上的彩条下面，这样一来长短一目了然，就免去了后面有些幼儿拿着彩条不知道放哪儿时就一直拿在手上玩

　　(2)长短不一的食物，其分辨率也不是很高，我没有拎出来先认识一下，而是让大家直接就开始去分。我发现大多数幼儿都是随便在放食物，根本没有顾及它的长短。此环节教师应该要先将这些操作材料与幼儿认识清楚，让幼儿弄懂了长短的食物，搞清了任务才去行动。

　　小班课后反思篇5

　　小班的音乐活动好久没有亲身体验了，好久没有尝到小班孩子们甜美的声音了。今天的网上音乐观摩活动让我震撼：一首老歌《小蜜蜂》的旋律在严雷老师的创编下，变成了一首熟悉简单好记又赢得大家喜欢的快乐礼貌歌；多次的演唱形式，采取了不一的`角色出现，还运用了各种不一的声音，大大提高了孩子们学习的兴趣；特别是那漂亮的课件制作和课件运用的效应，让我羡慕不已、五体投地。可见，严老师她善于挖掘音乐元素，对小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好了如指掌，并在课前作了充分的准备，不但创设音乐环境，还在活动中营造自由、轻松的音氛围，让孩子在音乐环境下加强音乐的感染力，针对个性积极调动幼儿参与性，让每一个孩子体验到音乐活动的快乐。

　　一开始，以一座房子引出，让幼儿说说觉得会是谁的家，对于孩子们的答案并没有肯否，而是采用走近点去看看边慢慢放大房子，让孩子们自己观察到熊的图案，从而使他们自己肯定是小熊的家，激发了孩子们参与的兴趣，也增强了信心。

　　接着利用课件让幼儿观察有谁来小熊家做客，通过小动物来做客的情境，让孩子们在看看、说说、动动中熟悉了旋律，还调动了幼儿参与的兴趣。在学唱中都是以角色的身份来练习，首先是孩子们最熟悉的妈妈，接着熊宝宝，然后是熊爸爸，最后分角色来演唱，孩子们在一次次扮演角色中一遍一遍快乐的学唱着，虽然是反复演唱，但由于每一次的要求不同，在情境扮演中学唱，所以孩子们至始至终快乐的演唱，最后以一首活泼有趣的音乐律动中结束。

　　从这次观摩活动中，我感悟到要想上好一次音乐活动，首先要了解孩子的个性，爱唱爱跳是幼儿一种语言，过去我们的教学活动大部分老师都是以老师教，幼儿以学为主。一首歌曲老师反复的演唱，让孩子机械的练习。在这种情境下孩子们就失去了对音乐的想象、理解，根本不能体验情感了。兴趣是最好的老师，在以后的音乐教学中，不但要创设音乐环境，激发兴趣，还要做到融入孩子们的世界，做合作者、支持者、引导者。

　　小班课后反思篇6

　　一、活动取材：

　　幼儿园音乐游戏活动具有生动活泼的内容、丰富多彩的形式，很容易吸引幼儿，教师带领幼儿们在玩玩乐乐中能够使他们愉悦身心。喜羊羊这个角色是孩子们非常喜欢而又熟悉的，用孩子喜欢的动物角色吸引孩子．在环节设置中提高能力。因此，幼儿园音乐游戏活动在幼儿音乐教育中起着至关重要的作用。

　　本次活动《羊村生日会》是由体育游戏《抢椅子》演变而来，前段音乐愉快、欢畅地去吃蛋糕，当抢椅子时，音乐则是非常非常紧急，两段前后形成鲜明的对比，对于小班班孩子来说比较容易好掌握，活动设计是我以喜羊羊过生日聚会作为主线贯穿整个课堂，小熊来吃蛋糕纽着走路，后来来不及就赶紧跑抢到椅子的才能吃到蛋糕森林，没有抢到椅子就自己回家，让孩子在情境中感受音乐游戏的乐趣。

　　二、环节设计：

　　“羊村生日会”这个游戏就是在抢椅子的基础上新生成的一个音乐游戏，在日常活动中我们玩抢椅子游戏是用小铃，小铃敲得快幼儿跑得快，小铃敲得慢跑得慢，这次我选取了一段小熊纽的音乐，宝宝们一边听音乐模仿小动物走路，一边绕圈，音乐节奏快时快快走，慢时慢慢走，当音乐停时迅速地找到一把小椅子坐下。在这个音乐游戏的`过程当中，不仅让宝宝们掌握了节奏和韵律，也感受到了集体游戏的乐趣，在抢椅子的游戏过程中也发展其反应能力和快速动作能力。

　　三、流程反思：

　　活动进行后，对自己的活动也有一些思考：

　　（一）第一环节：创设情境，激发幼儿兴趣。

　　反思：我以喜羊羊过生日，喜羊羊买了一只大蛋糕，小动物都想来吃这块大蛋糕，播放音乐听听有谁来吃蛋糕了？引导幼儿说出是小熊，我准备的小熊头饰过早地出示，以至于牵引着孩子说出教师所要的答案，课堂上可以让孩子们自由回答，不要太过牵引。这样会死板地跟着教师的教案走，课堂就不活了。

　　（二）第二环节：倾听理解音乐做动作。

　　活动中我分了两段音乐让幼儿倾听理解，在让幼儿模仿小熊纽着去吃蛋糕的时候，孩子们都走到蛋糕那里堆成一堆吃蛋糕，小班的幼儿对于蛋糕的兴趣太有诱惑力，这也是我没有预料到的，以至于第二次让他们学着纽着，又纽到蛋糕那去津津有味地“吃”了起来。

　　（三）游戏：小熊抢椅子。

　　1.在设计抢椅子时，我想：平时，我们总是告诉孩子要友好谦让、相互合作。但是平时我们玩抢椅子游戏中的胜利者只有唯一的一位。于是我在让孩子们玩游戏时没抢到椅子的只有一位幼儿，而不是竞争到最后，小班音乐游戏的时间也不是很长，如果竞争到最后的话时间太长了。

　　2.在第一次游戏时我也参与到了幼儿的游戏中，让他们学会游戏，第二次和第三次游戏没有参与只是用鼓励的语言让游戏大胆表现小熊纽的动作。

　　3.但在活动中我也发现自己连接的音乐不是很好，快慢两段音乐中间有空隙，导致幼儿听好第一段音乐就坐下去抢椅子了。

　　4.音乐中最后的那个抢到椅子坐下去的点没有扣住。音乐游戏中我们较常见的就是按照音乐的节奏做动作，本次活动中小熊出现的那段音乐则是非常有节奏性的，需要孩子按照节奏走路，这点孩子们都会了。但是音乐中最后的那个抢到椅子坐下去的点没有扣住，后来游戏时个别幼儿还不会听坐椅子上的音乐，所以活动的难点没法突破。所以教师在活动中发现问题要及时提出要求，才能圆满的完成活动。

　　通过本次活动，我深刻认识到，在教学过程中，教师要考虑周全，准备工作要充分，包括受场地的局限的变数。要在活动中本着以幼儿为本的思想，幼儿就一定会在活动获得成功的喜悦。一节游戏课看似简单，但要上出质量上出效果，则离不开老师的精心备课和有效的组织。因此，任何活动课只要用心去组织，精心备课，一定会收到预期的效果。

　　小班课后反思篇7

　　学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我采取邀请学生做游戏的方式，开始课程。学生边做游戏，教师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。把有趣游戏展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培养了学生良好的.学习习惯和组织纪律性。在这个游戏中，开始学生依据生活实际想出结果，慢慢的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。

　　但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式掌握的不牢固的现象。主要是因为，在开始学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际出发，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我打算在今后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。

　　语言教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把语言变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！

　　小班课后反思篇8

　　本次活动我从幼儿自身入手，学习以自身为中心区分上、下，难点是学习以客体为中心区分上、下。主要让幼儿感知理解方位词，理解并运用方位词是认识空间关系的。本次活动我主要设计了三个环节，整个活动自始自终都以游戏贯穿，激发幼儿学习的兴趣。

　　第一个环节以自己为中心区别上、下，我以游戏“看谁躲得快”，及游戏“谁最快”，来激发引导幼儿学习以自身为中心区分上下。活动中孩子非常感兴趣，基本上都能区分自身为中心的上下，突破了活动的重点。

　　第二个环节是难点部分，以其他物体为中心区分上下。我以游戏“小动物捉迷藏”导入活动的难点学习，把小动物藏到教室的各个地方，并用语言说出“什么动物藏在什么（上、下）面。这个环节有些难度，个别能力弱的孩子表达不清楚上下，有些其实知道但表达不好，但基本上孩子在通过游戏还是能突破难点的学习的。

　　最后一个环节是孩子在重难点突破的`基础上练习巩固，我让幼儿通过数学书里的练习，让孩子巩固新学的知识，加强区分上下。

　　整个活动孩子通过寻找、操作等活动，让幼儿体会物体与自己的方位关系，在活动中我有意识的在相应的方位摆放些小动物卡片，引导幼儿观察寻找并表达“什么在什么的哪里”，这样孩子学习得很有兴趣，而不是枯燥乏味的，让孩子在生活在游戏中学习，体现了教学即生活的教育理念。

　　小班课后反思篇9

　　9月20日上午，铁东教师进修学校幼教部的领导来到我们芳园幼儿园进行蹲点调研，为了提高老师的教学水平，给我们年轻的老师学习、提升的机会，园长让我们带主班的老师每人上一节活动，我今天上了一节科学活动《水果来聚会》，觉得自己在教学上还有很多欠缺的地方，考虑得不是很周全，语言组织的不紧凑，设定的目标对于我们小班有点难，宝宝掌握得不是很好，老师应该适当的做些调整，能让宝宝完成目标所要求的。以下是不足的地方：

　　第一：老师活动导入的不好，没有调动整个课堂气氛。

　　第二：认识水果的时间很短，宝宝还没有熟悉。

　　第三：介绍水果，老师讲的不够仔细，幼儿没有和老师互动起来。

　　第四：幼儿品尝水果的.时候，个别幼儿没有说出水果的味道。

　　我觉得整个活动的氛围很好，每个幼儿都参与进来，吃水果的时候每个宝宝都很高兴。听了领导的点评，觉得自己还有很多的东西需要学习，如：上课的时候对教材要弄明白，知道每个环节为什么要这么安排。为我以后的教学给予了很大的帮助。我很喜欢这样的形式。希望以后也有这样的机会，让领导给我们年轻的老师多提一些教学经验，使我们尽快的成长起来。谢谢幼儿园给了我一个展示自己的机会。

　　小班课后反思篇10

　　玻璃球是幼儿非常熟悉的东西，那么用玻璃球能画画吗？怎么画呢？孩子们都非常的感兴趣。

　　活动一开始，我便创设了一个故事情境来导入活动。通过结合幼儿自身的实际情况，我说：“现在天气冷了，小朋友们都穿上了漂亮的棉衣戴上了漂亮的手套，小熊也想要一件漂亮的棉衣和一双漂亮的手套，我们来帮帮他好吗？”孩子们都兴奋的说：“好。”这一环节充分激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的积极性和主动性。

　　然后我又出示自己的范画让幼儿欣赏，引导幼儿在欣赏范画的过程中感受美并激发他们创作美的欲望。但是当我出示了范画后问道：“这件衣服漂亮吗？”时，孩子们的回答竟然是不漂亮。是啊，对于小班孩子来说，衣服上这些乱七八糟的、五颜六色的线条看着确实不美，需要我们老师给与其一定的审美引导。但是，对于这么小的孩子我又一时不知道该怎么来跟他们讲解这由各种杂乱线条构成的抽象美了，于是我便说：“哦，你们觉得不美啊，可是小熊可喜欢这样的花衣服了，我们再一起帮他做几件好吗？”他们都说：“好。”在这一环节中，我想如果我能事先有所准备，可能便能更好的接住幼儿投过来的“不喜欢”的这个球。

　　而在接下来的幼儿操作环节，也出现了很多问题。首先，由于没有人手一个的盒子，所以幼儿只能分组轮流操作，这使得整个活动出现了较多的'等待时间，到最后才轮到的孩子都等得有点不耐烦了。其次，由于现有的盒子太大而使得衣服变得很小，弹珠蘸了颜料放进盒子里很难被滚到衣服和手套上，而且由于盒子大稍微滚一滚弹珠上的颜料就都被盒子吸过去了，使得我们得不停的换弹珠，这就更加延长了活动时间。最后没办法，我只能让孩子们每次操作的的时候一下多放几个弹珠进去，这样总算滚到操作纸上的几率也有所提高了。

　　通过本次活动实践过程中出现的问题，我觉得以后若再开展此类活动我们必须做到以下几点：首先得保证有充足的活动材料后才能开展，如人手一个的盒子、足够的玻璃弹珠等；其次盒子不应太大，比操作纸稍大最适宜；最后，颜料调的不能太稀，太稀玻璃弹珠上很难滚上颜色，这样也就大大影响了滚画的质量。

　　小班课后反思篇11

　　经过这次月检的过程中，让我发现很多让教师们惊奇的事情，小朋友们能够更好的自我去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌能够琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。每一天在不一样的时候，利用充分的时间，为小朋友们播放儿歌，而在每次听的时候，其实他们都是在记忆和复习的过程，我提议教师们应当抓住这样的契机，更好的让孩子去理解知识，而不是让他们死记硬背。

　　对于亿童英语来说，幼儿们经过vcd的观看，丰富的图片，琅琅上口的'音乐，标准的发音，更吸引了孩子的注意力。同样，利用充分的时间去播放vcd，让孩子在观看中加深印象，从“冒话”似地复读，到认识独立说出单词，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的，仅有教师的不停坚持，才会在阶段时间内收到效果。而在整个教学环节中，每一天的教学环节中，都是在不停地坚持做着为了同一个目标的事情，我相信必须会收到不一样的效果。这次月检就是一次坚持的结果，是孩子从认知到理解的过程的结果。

　　每一个孩子的未来都是需要家长和教师的塑造来成就的，而每一次上课，每一次的朗读，每一次的复习，都成为了孩子成长的阶梯。可爱的孩子们，教师相信你们能够经过努力，到达同一个效果，那就是为了完美的明天，努力创造，为了自我的未来，打下最辉煌的基础。教师相信你们，加油。

　　在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。有小朋友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个异常善于交往的孩子找到了听课教师，微笑着说：“教师我喜欢你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位教师的身边，微笑着说：“教师，你教我唱歌比赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

　　从此次活动中能够发现：情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在简便、愉快、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力量。