《我是什么》课堂实录

2024-03-12 好文

《我是什么》课堂实录1

  一、魔术激趣,导入新课

  1、师:同学们,你们喜欢魔术吗?老师给大家扮演个小魔术,瞧!好玩吗?想学吗?谁是今天最出色的小朋友,下课了老师一定教给他。

  2、师:今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的小朋友一定能找到答案。

  3、师:请同学们把书翻到P144,开始读吧!(生自由读课文)

  4、师:谁来说,是什么?(水)你是怎么知道的?还有其他吗?

  生1:是“水”,因为水能变成汽,升到空中就能变成云。

  生2:水才干在变成雨、雹子、雪。

  生3:水能淹没庄稼,灌溉田地.

  师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

  二、精读课文,指导朗读

  学习第一自然段(8)

  1、师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自身读一读这一段。(自由读)

  2、师:变成什么了?谁来说?那,是怎么变的?

  生:我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

  3、师:谁还变成了“云”?(指名说)

  4、师:我也喜欢变“云”(师读)

  5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)

  6、师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自身?

  生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

  生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

  生3:我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。

  7、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?

  8、师:谁能读出这种喜欢呢?

  9、指名读。(喜欢吗?一般:谁能读这种喜欢?好:看你穿上漂亮衣服得意的样子,谁来挑战他?瞧!你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧!)

  学习第二自然段(7)

  1、师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读)

  2、指名说。(雨、雹子、雪)

  3、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?

  生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。

  师:原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:落)

  4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?

  生:我是变成小硬球打下来的。

  师:那你是打下来的,你可真有力气,为什么会“打下来”?

  生:因为小硬球非常重,所以打下来。

  师:那你打下来一定很有劲,你觉得你应该这样读?

  生:应该很有力,很重的读出来。

  师:那你试一试?(生读)

  师:还有谁变成了“雹子”打下来?(指生读)

  师:我们一起读一读(边做动作边读)

  师:瞧!大家多有劲,打在人们头上一定很疼。

  5、师:能不能给它们调换一下位置呢?

  生1:可以。

  师:好的,保存你的意见。有不同的看法吗?

  生2:我觉得不能,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”。

  师:是啊!我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。

  6、大家有信心读好这一段吗?读给你的同桌听一听。(也可以边读边做动作)指名读—评价---齐读。

  学习第三自然段(10)

  1、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?

  2、师读第三段。

  3、师:谁来说?(指名说)

  生1:我看到自身在池子里安恬静静的睡觉。

  师:那你一定睡的很香吧!

  生2:我看到我在小溪里散步。

  师:那你是怎样在小溪里散步的?

  生2:我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。

  师:我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗?

  生3:我看到我在江河里和其他的水在竞赛跑步呢!

  师:那你一定是个跑步能手,你怎么会在江河里奔跑呢?

  生3:因为江河里的'水流的非常的急,非常的快。

  师:谁在海洋里,你在干什么的呢?

  生4:我在海洋里跳舞,唱歌,开大会呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌,还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的热闹。

  师:我们的生活真丰富啊!(板书:丰富)你能读出这种感受吗?试一试。

  4、指名读---评价---小组比读。

  学习第四自然段(10)

  1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?

  2、师:请同学们认真读一读第四段。

  3、师:谁来给大家介绍一下自身?

  生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)

  4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。

  生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。

  5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?

  6、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)

  7、师:刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子,能读出不同的表示吗?

  8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的局部,男生读“暴躁”的局部。

  9、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种方法管住我们,你们知道有些什么好方法吗?(小组讨论)

  生1:我们可以植树造林。

  生2:建三峡大坝来发电、防洪。

  师:是啊!三峡大坝不只可以发电,防洪,还可以航运。

  生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。

  师:你可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。

  10、总结:课文学到这,我们知道了水不只会变,而且还可以协助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种方法来治理水,让我们很好的利用水,维护水。让我们一起和水交上好朋友吧!

  11、师:下面,就请大家再把课文读一读,然后找出自身喜欢的局部,背一背吧!(开始行动吧!)

  板书设计: 30 我是什么

  水

  云 雨 雹子 雪 温和

  落 打 飘 暴躁

《我是什么》课堂实录2

  一、谈话引入,激发兴趣。

  师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?

  生:喜欢。

  师:为什么?

  生:因为孙悟空会七十二变。

  师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

  生:(齐读)我是什么。

  (点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

  二、初读课文,整体感知。

  师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自己的问题,自由朗读课文。

  (学生自由朗读)

  师:“我”是什么?有谁知道?

  生l:我知道“我”是天空。

  生2:我知道“我”是彩虹。

  生3:我知道“我”是水。

  师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

  师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。

  (点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

  三、学习课文。

  1、下面我们来学习第一自然段。

  师:谁想读第一段?

  指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?

  生:我会变成汽和云。(师板书)

  师:谁能找出写变成汽的句子?

  生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。

  师:还有哪些句子是描写变成云的?

  生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。

  生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”

  师:说得真好,掌声表扬。

  (课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)

  师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

  师:读了这句话,你读懂了什么?

  生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。

  生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!

  师:说得真好,请同学们美美地读一遍。

  全班齐读。

  师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

  学生踊跃发言。

  师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

  生l:我知道云会变成雨。

  生2:我知道云会变成雪。

  生3:我知道云会变成冰雹。

  (师板书,并投影第一句话。)

  师:变成雨的这一句谁来读?

  生:我想试试。(大声地读,读完,其他孩子举手)

  师:你们想对他说什么?

  生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。

  生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。

  师:谁愿意再试试?

  生3:我来试试。(大声、有感情读好)

  师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?

  生:行。

  师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

  生:有!(充满信心)

  师:那开始吧!

  (同学们练习读给同桌听)

  师:谁想读第2、第3句。

  生1、生2分别读第2、第3句。

  师:谁想挑战他们?

  (同学们积极举手)

  师:你们真是勇敢的孩子!

  (指名1人读全段)

  师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?

  生:行。

  (师在音乐声中朗读课文)

  师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超过老师的,对不对?

  生:对!

  师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

  (一名学生大声读)

  师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?

  生:我认为应该轻轻地读。

  师:你能试一试吗?(生试读)

  师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?

  生l:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。

  生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。

  生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。

  生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。

  师:听你们一说,老师也想读了。

  (师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)

  生l:我好像看到了水在池子里睡觉。

  生2:我好像听到了水在唱歌。

  师:你想读了吗?开始吧!

  (学生自由练习读)

  师:谁想试试?

  生1:我来试试。(朗读)

  生2:我也试试。(有感情朗读)

  师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。

  (点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充分地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)

  师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

  (学生响亮、自由朗读)

  师:你读懂了什么?有谁想说。

  生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。

  生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。

  师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?

  生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。

  师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

  生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?

  师:你提的'问题真好,请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言,互相交流。)

  师:谁想说?

  生1:我知道水能给人们饮用。

  生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

  生3:我知道水能灌溉农田。

  师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?

  生4:我知道水会淹死人。

  生5:我知道水可以冲毁房屋。

  师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么办法让它只做好事,不做坏事呢?

  生6:我们可以筑堤坝。

  生7:我们还可以利用水来发电。

  师:对,水是宝贵的资源,我们要节约用水。

  (点评:让学生交流读懂的和提出不懂的,充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)

  四、总结课文,交流收获。

  师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?

  生1:我知道了水会变。

  生2:我知道了水可以变成雨。

  生3:我知道了水可以做许多的好事。

  生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。

  (点评:课结束,让学生交流学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,及时改进教法。)

  五、作业布置。

  搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。

  (点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)

《我是什么》课堂实录3

  一、说教材

  《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会出现出的不同状态以和水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个局部:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。

  二、说理念

  本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。

  依据新课标要求和设计理念,再结合教材重点和学生的年龄特点,第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

  三、说目标

  1、学会10个生字,会认6个生字。

  2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

  3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生保护水资源,维护水资源。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重难点:了解水的三态变化。

  四、说教法

  低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充沛发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。本节课,我主要采用了以下的三种教法:

  1、直观演示法。

  通过生生互动演示、师生互动演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。

  2、多媒体辅助教学法。

  这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

  3、鼓励欣赏法。

  在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充沛地展示才干,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会胜利的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。

  五、说学法

  1、自主学习法。

  2、合作学习法。

  在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。

  六、说教学

  在此基础上,第一课时充沛利用互动的`形式,在教师的引导下,通过自主、合作的学习方式研读全文。

  (一)巧设悬念,初步感知。

  由师生互相介绍自身,引出“我们每个人都知道自身是谁,可是有个小朋友却不知道自身是谁,我们帮他猜猜好吗”?此时,学生的注意力高度地集中,迫切地想知道谜底。紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。

  (二)通读全文,整体感知。

  1、自由读课文,说说你是怎么猜出来的。

  2、你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。

  3、全班交流,教师随机指导认读生字、新词。

  此环节是让学生在充沛朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动。

  (三)师生合作,小组研读全文。

  1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是,你必需知道这个问题的答案,而且,这个答案必需在书上。

  2、学生自由读课文,准备问题。

  3、小组交流问题。学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题。在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动。

  4、学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。

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