一、课程标准：
《故乡的榕树》是中等职业教育教材第二册第一单元第三课，题材：现代散文。
散文：
定义：现代的散文，是指与诗歌、小说、戏剧并列的一种文体。散文有广义、狭义之分。
分类：抒情性散文记叙性散文议论性散文
特点：1、短小灵活
2、“形”散“神”不散。形散：选材广泛；组材灵活；表达方式多样。神不散：线索清晰；“结合点”明确。
二、教材分析：
思乡怀旧是散文常见的主题，人们常常借助别具深意的物和富有特色的景来抒发思乡之情。
《故乡的榕树》就是这样一篇优美的思乡抒情散文。作者黄河浪，因生于榕树之乡，把思乡之情寄托在榕树上，由眼前之景引出对故乡榕树的怀念，进而围绕故乡的榕树描述了有关的人、事、景，抒发了蓄积在胸的对故乡的深深怀念和眷念之情，谱写了一支动人心肠的思乡曲。
学习时，重点是要在充分朗读课文的基础上，理解托物寄情、情景交融的写法。难点是在欣赏美景的同时，体会作者的思想感情，并结合具体语境，体会文章的语言特点。
三、学情分析：
作为中职的学生在语文的学习上存在着两个误区：其一语文是母语，学与不学差不多；其二专业课重要，语文作为基础课不重要。所以作为语文教师必须以丰富的知识，优美的语言来吸引学生，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，以达到很好理解作者思想感情的水平。
四、教学目标：
在教学过程中，对于高二级部的学生，大多能体验思乡情绪，也能感受到文章很美。但他们往往是“眼前有景道不出”，“心中有情不会抒”。针对学生的实际，根据本课的文体特征和大纲的要求，我制定了教学目标：
知识目标：
学会抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。
能力目标：
1、了解散文的文体特征“形散而神不散”；
2、注意眼前景与故乡情的联结点，掌握文章缘物生情、托物寄情的写法；
3、培养学生搞笑的阅读能力，提高学生写作思乡一类文章的水平。
情感目标：
领会作者对于故乡和亲人的真挚眷念的感情，培养学生爱祖国、爱家乡、爱亲人的高尚道德情操。
五、教法学法：
1、诵读感悟法
作为散文学习的重点就是通过诵读来感悟、领会文章所寄予的情感。因此，老师要指导学生采用多种诵读方法充分地读，边读边感受文章语言的优美和情感的深沉。
2、情景教学法
根据课文中围绕着故乡的榕树描绘的有关的人、事、景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。
3、探究式教学方法
在教学中设计有深度的问题，鼓励学生积极自主探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。
六、教学过程：
（一）、课程导入（时间预设：6分）
教师活动：以古诗词《静夜思》画面，流行歌曲《故乡的云》来渲染一种思乡的氛围。
学生活动：看画面听歌曲充分感受思乡的意境。
设计意图：通过出示一些表达思乡之情的作品，使学生循序渐进的进入课文的意境，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。
（二）、教学内容
1、整体感知（时间预设：10分）
教师活动：多媒体演示榕树画面。出示问题，引导学生思考：文中写了哪两个地方的榕树，并找出本文的过渡句，从而理清文章的思路。
学生活动：让学生分组自读，将本组对问题的理解组织好，选出一个代表发言。
明确：香港住所的榕树……眼前
大陆故乡的榕树……回忆基本思路
香港住所的榕树……眼前
设计意图：俗话说：“不动笔墨不读书。”在欣赏文章的同时，进一步督促学生养成动脑动手的良好学习习惯。自读时，学生自己将好的字句摘抄，积累，融会贯通，从而培养学生搜集、筛选、整合材料的能力，并增强他们热爱家乡的情感。
2、分组讨论（时间预设：15分）
教师活动：设计问题，引导学生思考。
学生活动：围绕问题，分组讨论。
这是本节课的重要环节。主要运用讨论点拨法、探究拓展法等。
第一，围绕故乡的榕树，作者写了与之相关的哪些事情？
明确：跪地求财神用汁液治癣
“驼背”的传说折枝祭祖先（插入画面）
树船的乐趣榕树下纳凉
第二，作者思念故乡，为什么不直接写故乡的人和事，而着笔写榕树？
明确：榕树是个引子，是感情的联结点。她汇聚了浓浓的友情、亲情、乡情，是作者永远不会忘记的故乡风物之一。
设计意图：通过分组讨论的方式，帮助学生理解文章的意境和文体特点，既能锻炼学生的相互交流能力，又能培养学生的团队合作精神。
通过这两个问题，再引导学生总结本文的写作特点：借物抒情，情景交融。作者回忆了一系列不同的人和事，都以榕树贯穿起来，体现了散文的“形散而神不散”的特点。情缘榕树生，又托榕树寄。自始至终，榕树都作为一条线索贯穿全文。
（三）、拓展探究（时间预设：6分）
教师活动：设计问题，总结点拨。
学生活动：分组讨论，小组代表准备发言。
1、本文是表现作者对故乡的深切怀恋的感情的。那么题目为什么不用《故乡的怀念》之类，而要用《故乡的榕树》呢？
2、本文回忆故乡的内容很散，而且多是些琐屑的生活掠影，然而读起来并不感到繁冗杂乱，反而觉得清新入胜。为什么作者能写出这样丰富多彩的内容？为什么会收到这样理想的表达效果呢？
设计意图：这两个拓展题主要是围绕本课教学目标，引导学生如何突出重点，突破难点。思乡一类的文章，要选择最具深意的故乡的景和物，按照“眼前——回忆——眼前”的一般结构组材，语言细腻感人。
（四）、课堂小结（时间预设：3分）
每个人对祖国、对家乡、对亲人都有浓浓的感情，如何将她表达出来，就需要我们积累语文中优美的语言，举一反三，触类旁通。
（五）、作业（时间预设：2分）
家乡是我们精神和心灵的归宿。同学们分组搜集体现这类题材的优秀诗文，尤其是赞美家乡的作品，让我们分享。
七、板书设计：
系统、直观的板书设计，能体现教材的知识点，便于学生学习掌握。
故乡的榕树
住所近旁的榕树
眼前——缘物生情
（1—3）榕树叶卷成的哨笛
①故乡榕树四周景色
回忆——托物寄情②具体细致的刻画榕树
（4—10）③与榕树有关的人和事
④儿时榕树下度过的愉快的夏夜
现实——直抒胸臆（11——13）
八、巩固练习：
教师活动：紧扣讲课内容，设计练习题。
学生活动：联系本节课所学的，思考回答。
1、本文第1段就透露了作者对榕树的感情，是哪一句？找出来。
明确：“也许是对榕树有一份亲切的感情吧”。
2、“我怀念（从故乡后山流下来，流过榕树旁的清澈的）小溪，（溪水中彩色的）鹅卵石，（到溪畔洗衣和汲水的）少女（在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子，……）”不用括号里的定语成分句子也通顺，那么为什么要用呢？
明确：用这些定语，让景物具体形象，有声有色，生动感人。
3、写了几个伙伴把“驼背”当船“划着”，又写“在儿时的梦里，它顺着溪流把我们带到秧苗青青的田野上。绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的桔树林……”写这些有什么作用？
明确：给古老的榕树画上迷人的背景，同时也是充实故乡的整个风景画面。
4、“这故事是村里最老的老人说的，他像老榕树一样垂着长长的胡子。我们相信他的年纪和榕树一样苍老，所以我们也相信他的话”。这样的表达好在哪里？
明确：这是作者童真之情的流露，也表现出作者对榕树爱得真、爱得深，以至于爱树及人。
5、“在睡意朦胧中，有嫦娥驾一片白云悄悄飞过，有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来。而桥下的流水，静静地唱着甜蜜的摇篮曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡”。为什么“嫦娥飞过”会有“桂花的清香”？
明确：传说月亮上有桂花树，因而想象嫦娥一定会带来桂花的清香。
6、课文中的叠字，如“悄悄”、“轻轻”等在表达上能起什么作用？
明确：“悄悄”、“轻轻、”静静”、“慢慢”等形容词的叠用，能表现出音韵美；同时衬托出环境的静谧，准确地刻画出“似仙境”、“似梦境”的境界。
设计意图：巩固练习是为了加深学生对本课已学知识的印象，培养学生高效阅读能力。这些练习题主要是从选材、组材、表达等角度展开的。
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