《那达慕之歌》是一首充满了欢乐气氛的歌曲。歌曲表现了蒙古那达慕欢腾热闹的场面，通过歌曲学唱初步了解蒙古族的节日活动，初步熟悉蒙古族风情的民族音乐。霍姆林斯基曾说“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件”那么怎样给学生创设一种积极参与的情境，让他们对所学的知识满怀兴趣呢？
我收集了“一望无际的草原，奔腾的骏马，白色的蒙古包，……。”及优美的音乐《美丽的草原我的家》，在课堂的一开始就为同学们创设美好的学习环境，紧紧抓住学生把他们带进草原，引入蒙古盛大的节日那达慕大会，通过观看骑马，摔跤，射箭等活动激发起学生们对本课学习的兴趣。单从这两首歌曲看，一首优美深远。一首热烈欢快，这一起一伏的两种声势承接种种叩击着学生的心灵，他们也很自然的投入到这场盛会中，学生观看了图片也明白了那达慕就是蒙古族人民举行的射箭，赛马，摔跤，文艺表演等娱乐，再深入歌词学生可能对“马头琴”“好来宝”不太理解，我出示一些图片和文字资料，通过对学生介绍“马头琴”和“好来宝”，让学生进一步了解和喜爱中国的民族文化，大大拓宽了学生的音乐视野。当然这个不解的知识点也迎刃而解了。
如果只听听音乐，说说感受，唱唱歌，那只是对音乐作品作表面的，浅显的学习。停留于浅表的层面上没有深入挖掘音乐作品，不能充分发挥学生音乐想象力，学生迸发不出潜在的创造思维火花，本节课中，我通过让学生反复聆听音乐、感知旋律、节奏、有感情的朗读歌词、演唱歌谱最后再演唱歌词等一系列的活动，循序渐进的让学生们对这首歌曲有了直观的主体的领悟，在学唱歌曲时学生将音乐作品表现的非常成功，学生对音乐作品的理解从浅表层面透入到质里内栏，激活了学生对思维，张扬了个性，培养了学生音乐的想象力和创造力。
德国音乐教育家奥尔夫的音乐教学法指出，声势教学是以人的身体作为乐器进行节奏训练的一种简单有趣的方式设计，课堂的后半部分我带着孩子们一起伴随着《那达慕之歌》表演“筷子舞”、“骑马”等活动，应用了拍手，拍腿，跺脚、打手响等声势进行引导，学生很容易就接受了。这种简单的身体动作和音乐融为一体，学生内心产生了一种强烈的审美愉悦感，参与音乐快乐。同时，发挥学生们的想象力创造力、也增强学生对音乐的熟悉感。“筷子舞”“骑马”本身就是蒙古族的传统节目，加上我让学生学生进一步熟悉了歌曲的节奏并从中体验了那达慕热烈欢腾的场面，充分激发了学生的音乐理解力，想象力，表现力，
从不同的层次，不同的形式的学习，大大激发了学生学习音乐的热情，让他们积极参与主动表现学习的效果会显著提高。
众人的智慧是无法估量的财富，以上是我的教学反思。虽然本着关注每个细节的原则，但难免会存在一些不足，恳请大家提出宝贵建议，让我们在教学上互相学习、取长补短，在课程改革的大潮中共同前行。谢谢大家。
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