20xx年5月26日，xx市王xx名师工作室在xx市xx第一中心小学开展说课培训工作。参加培训的有工作室成员及学区部分数学教师，而我作为工作室的成员有幸参加了这项活动。邀请了安庆市“教坛新星”、桐城市同安小学教科室主任章晨老师说课主讲。她先以北师大版六年级下册《神奇的莫比乌斯带》一课为例，进行示范说课，然后结合自己平时的教学实践，针对如何撰写说课稿给予解说，并分享了教学中的成功案例。通过专项培训，让我受益匪浅。根据学习所得，结合平时的教学实践谈谈对说课的一点体会。
一、说课要认真研读课标，读懂教材
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。” 这句话告诉我们，学习内容只是学生学习的载体，教学内容需要教师在教材中去挖掘，去钻研。因此，我们要深读教材，要确定好教学目标及教学重难点等，要结合学生的年龄特征，要读懂教材内容的知识结构，灵活巧妙的使用教材。章晨老师说《神奇的莫比乌斯带》一课时，是激发学生学习兴趣、拓展数学视野的好题材，对学生来说具有可操作性、趣味性和挑战性。章老师说课时抓住“莫比乌斯带”有趣、奇妙的特征，将一般常见的纸环与“莫比乌斯带”进行比较，设计了一系列操作实践活动，让学生在活动中观察、猜测、比较、验证、思考、发现，直接感受“莫比乌斯带”的神奇，领略数学的魅力，发展了学生的思维能力。
二、说课要精心设计教学环节与教学理念
说课是教师的一项基本技能，说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，怎么学的问题；而说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，是说课的核心。章晨老师的说课内容从读懂教材到读懂课堂，精心设计每个教学环节，将自己上课的各个环节、主次分明的通过语言媒介展示在同行、专家面前，而且对于一些重要的环节还说出自己的设计理念，同时配有教材上的主要插图，这样图文并茂，说服力更强。而我们平时在说课时有种背课、背教学过程的迹象，但章老师说课时让我感受至深的是丰富的语言与自己的实践操作有机结合，让人听后能清晰的感受到她是如何一步步向学生传授知识的，她的课堂教学环环相扣，教法真的新颖独特。
三、说课促进教师深入分析学情。
说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要了解学生的情况，深入分析学生特点，确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。章晨老师在和我们共同分享她的《体积与容积》说课时，她对学情的分析十分详细，首先分析学生已有的知识基础（学生直观认识了长方体、正方体的特点以及它们的展开图，理解了长方体、正方体表面积的含义及计算方法），接着分析已有的生活经验和课本的知识点（学生从现实生活中已经积累了一些相关物体大小和容器所能容纳物体多少的生活经验）。
记得我参加20xx年的桐城市优质课竞赛的初赛说课时，说课的内容也是《体积与容积》，当时我对学情的分析只略说一二，没有分析学生的生活、学习经验，没有想到学生学习时可能遇到的困难与错误，分析学情不够全面，教学时很难从学生现有的知识基础出发，选择适合学生特点的方法灵活有效的因材施教。今后进行说课时，要深入分析学生的学情，从孩子的角度去思考，去学习，这样学生才能更好的掌握知识，才能发展学生的学习能力，促进学生的发展。
总之，说课能提高教师专业水平，说课促进教师苦练教学基本功，说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。说课不仅仅是停留在表面上，最关键的还是上课，要提高课堂效率、教学质量，我们就要把说课和上课有机结合起来，整合教学过程的各个环节，才能促进整体教学水平的提高。
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