听、说、读、写四种语文能力中，读是基础。背诵，则是读的高级形式，是说的前奏，写的基石。熟练地背诵一些古诗文，可以强化学生的语感，为说添加文采，为写提供材料。
《语文课程标准》阅读部分第11条和第12条要求学生：“背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“背诵优秀诗文80篇”。《初中语文教学大纲》也明确推荐了一些背诵的古诗文。俗话说，拳不离手，曲不离口。一日不写手生，一天不唱口拙。要学生熟记这些脍炙人口的诗篇，单靠考试前的突击背诵是不行的。笔者从多年的教学实践中体会到：要让学生真正理解并熟记这些名篇佳句，就必须加强对学生的诵读训练。
为提高学生背诵的兴趣，在教学实践中，笔者采用了不同的背诵方式，利用课前及课后两分钟背诵古诗，增强学生的记忆，提高学生的语言表达能力，收到了良好的效果。
1、齐背。每天课前两分钟，由一位同学领起，全体同学齐背。要求学生集中注意力，以自我陶醉的心情去背诵；一边背诵，一边想象诗的内容，再现诗的意境。以优带差，促使学生张口朗诵。这样，既欣赏了古诗，又锻炼了说话的能力。
2、分组背。根据诗的内容，把全班同学按性别或区域划分成若干小组进行背诵。比如背《木兰诗》、《茅屋为秋风所破歌》等，就可以分成男女两组进行背诵。这样，既能增强学生对诗歌内容的理解，又能激发学生诵诗的兴趣。
3、流水背。在学生熟记了一部分古诗名句的基础上，采用分组接龙的形式进行背诵。一组同学背诗的上句，另一组同学紧接着背出诗的下一句。要求句与句之间，衔接紧密，语气连贯。这种流水背，实际上是比赛背，既可提高学生的积极性，又可增强学生是竞争意识。
4、表演背。当学生对某一首诗已经能熟练背诵出来时，可采用这种形式加深学生对诗歌内容的理解。如《石壕吏》和《邹忌讽齐王纳谏》等，就可以按内容分为男、女领诵，男、女合诵，齐诵等不同角色进行背诵。这样，学生就会产生浓厚的朗读兴趣，不再认为背诵是苦差使，而是一种饶有趣味的事情。在不知不觉中加深了对诗歌内容的理解；在潜移默化中受到教育；在自我表演中受到美的熏陶。他们何乐而不为呢？
5、混背。同位同学，一人背甲篇，一人背乙篇，看谁背得熟练，谁的注意力未被别人干扰。这种背诵，可以锻炼学生抗干扰的能力，也可以培养学生的自信心。
当然，背诵的形式还有很多，具体采用什么形式，可根据具体情况来确定，背诵的内容也应及时调整，时间也应灵活掌握。一般情况下，以一个星期背一到两首为宜。多了，流于形式；少了，又显得疲塌，缺少趣味。
总之，语文课堂应该是充满诗意的课堂。课前课后两分钟的背诗，既集中了学生的注意力，又陶冶了学生的情趣，也“提高了自己的欣赏品位和审美情趣”。
让学生满怀愉悦的心情开始上课；带着浓浓的诗意走出课堂。
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