如何提高学生的语文综合素养

2024-06-07 好文

如何提高学生的语文综合素养1

　　一、端正学习态度，学好祖国语言;

　　首先让学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要。语言是思维的外壳，是人们交际的工具，不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。尤其在新高考模式下，更要让学生明白学好语文的重要性。

　　清代大教育家王国维说：“生百政治家，不如生一大文学家。何则?政治家与国民以物质上之利益，而文学家与精神上之利益。夫精神之于物质，二者孰重?且物质上之利益，一时也;精神上之利益，永久也。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。作为社会精神的产物，人类文化素养的载体，在日常生活中起着非常重要的作用。和别人交流、演讲、写请假条等等。如果语文学不好，你就无法准确表达自己的意思。数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出：“数学是基础，语文是基础的基础。”一些数学研究生到后来出不了成果就和语文基础弱有关。语文是传承知识的桥梁。日军侵占东三省，让当地人民学习日语、讲日语，就是要从精神上麻痹中国人民，从而达到彻底奴役中国人民的目的。因此，要教育学生提高对学习语文，学习祖国语言重大意义的认识，下大决心，花大力气学好语文，用最美好语言，最丰富的词汇，最高尚的情感去歌颂赞美伟大的祖国，赞美美丽的大自然，赞美可爱的家乡，赞美可爱的学校。而语文就显得更为重要了。

　　二、深入教材研究，体验作品内涵;

　　随着新课程的改革，课程中所选择的每个语言教学素材，都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。这就要求教师在教学中要重视教材对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。让学生在解读教材作品的过程中，直接体验作品中的人文内涵。例如《信任》一文桌上留言条的内容：“朋友，欢迎您!每篮桃子五元钱，尽管自己来采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快!”这句话充分体现了人与人之间的信任。在教学过程中，老师要运用恰当的教学策略，挖掘作品中的人文精神，整合课程素材，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生理解作品，直接参与情感体验打开方便之门。

　　在教材研究中，教师要用欣赏的目光看待教材。如果教师自身对教材研究不透，对教材内容采取不接纳的态度，很难运用教材启发诱导学生去感知、体验。因此，教师要以发现者的心态和精神去关注每一篇作品，用文学性的'语言把学生带进作品所构建的丰富而优美的语言世界，让学生在听、说、读中体会作品的文字美。这样能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情操，更能直接培养学生的欣赏能力，让学生受到美的熏陶。在教学中，进行多种形式的表情诵读，展现作品描写的形象，抓住作品中有一定内涵的词句和“传神之笔”进行整体的感悟，落实语言文字的综合训练，从多维度提高学生的语文素养。

如何提高学生的语文综合素养2

　　一是积极营造良好和谐的课堂教学环境，让学生有意识地创新

　　课堂教学应反映学生的主要地位。在汉语教学活动中，首先，教师应积极为学生创造轻松、和谐、民主的教学环境，鼓励学生在课堂上展示自己，畅所欲言，发挥创造性思维能力。其次，教师要努力改变角色。《小学语文新课程标准》指出，教师是课堂教学中学生的导师。因此，教师应成为学生学习的合作伙伴和朋友，积极引导学生在课堂教学中探索知识，和蔼可亲，在业余时间与学生交谈，随时了解学生的想法，让学生觉得教师是学生的家长和朋友，教师可以信任。最后，教师应该给予学生充分的尊重。教师在课堂上和生活中都要充分尊重学生，时刻考虑学生的感受。宽松、和谐、良好的教学氛围将放松学生，激发学生的创新思维意识和求知欲，为培养学生的综合素质奠定坚实的基础。

　　二是培养学生质疑知识、创新的勇气

　　在课堂上，教师应鼓励学生敢于表达自己的想法，善于表达自己独特的意见。比如板书一课生字的时候，我不小心把命令的命令发音写成了lin一名学生立即举手，我示意他说话，他说：老师，令应该是后鼻音，你写错了。这时，我注意到了，真的错了，然后脑子里闪过一个想法。这不是训练学生质疑知识的好机会吗？这样，我就不会像一些老师那样故意犯错误，也不会有意识地给这个声音加一笔。相反，我严肃地对学生们说：老师应该表扬小飞，因为老师在写作时犯了错误，小飞及时向老师指出，让老师纠正错误，老师应该感谢他。之后，我给小飞同学发了一朵小红花这时其他同学都拍手鼓掌，赞美、羡慕的目光随之而来。从那以后，我们班越来越多的学生在课堂上发言，越来越多的学生敢于质疑和创新，无形中培养了学生的语文素养。

　　三、重视学生在良好课堂氛围中思维能力的训练

　　创新思维能力形成的主要形式之一是求异思维的形成。在教学情境中，教师应善于抓住转瞬即逝的机会，激发学生在宽松、和谐、有趣的教学情境中的`创新思维，大胆鼓励学生表达独特的观点。例如，在教授《我的战友邱少云》时，我问：邱少云为什么一动不动？他可以打滚或喊叫，这样他就可以活着。学生们纷纷发表意见：他不能暴露目标，也不能让敌人发现。明邱少云纪律性很强。邱少云为大家牺牲了自己，是个大英雄……学生们说了各种各样的理由，我积极地给予肯定，对于说得好，我给小红花作为表扬。同时，及时引导学生有效讨论不同于准确答案的观点，收获意想不到的收获。再比如在作文课《如果我能克隆》中，学生们讨论得很激烈，有人说：克隆爱因斯坦。有人说：克隆姚明。但是位学生说：我要克隆老师你。我很惊讶：是否定学生的观点，继续教学活动，还是抓住机会让其他学生给出答案？我选择让其他学生讨论，所以我说：为什么？及时引导学生上课`气氛突然升起，因为你爱我们。因为你关心我们。因为你像妈妈。因为你是我们的好朋友……一个个表达自己的观点，大胆的表达，让我看到了学生创新思维能力的发展，也被学生孩子气的回答所感动。

　　四、努力学习教材，积极创造培养学生创新能力的条件

　　新版的小学语文教材基本上教师留下了一定的空间，就是要及时引导学生，培养学生的创新思维能力，充分利用。这不仅能调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，还能发展学生的思维能力。比如《我的战友邱少云》课结束后，我这样引导学生：战友胜利后的心情是什么？你觉得邱少云怎么样？你能把这篇文章延续到最后吗？听了之后，学生们立刻展开了他们丰富的想象力，表达了他们的想法……我感叹学生的想象力真的很丰富！同样，在许多课文教学中，我也采用了类似的教学方法，并取得了良好的教学效果。在这样的活动中，培养了学生的思维能力，提高了学生的综合素质，对课文有了更深的理解。

　　五、尊重学生之间的差异，与学生平等沟通，培养良好的师生关系

　　学生的心灵既敏感又脆弱。在通常的教学过程中，教师应注重培养学生的心理素质，让学生信任自己，尊重学生之间的差异，肯定学生在学习过程中的独特感受，让学生有足够的时间和空间来发展和提高他们的综合素质。例如，红军的生活是艰苦而简单的。作为新时代的人才，我们如何看待这个问题？学生们纷纷议论，有人说：现在生活富裕，不必发扬艰苦朴素的作风。有人说：要时刻记住苦思甜，才能知道今天的生活不易，要发扬艰苦朴素的作风。还有人认为：过苦日子是极其愚蠢的行为。有人说：只有时刻发扬艰苦朴素的作风，才能珍惜今天的生活。我没有立即给学生下结论。一方面，我肯定了学生多样性的答案，另一方面，我对个别学生的极端答案给予了及时合理的指导。无论如何，教师都应该尊重学生。这样才能全面发展学生的个性，朝着正确的方向发展，进而在师生关系良好平等的情况下提高学生的语文综合素质。

　　只有师生共同努力，才能提高学生的语文素养。因此，在教学中，要引导学生积极参与课堂教学活动，让学生体验学习过程，成为学习的主人，让每个学生都能积极思考，发展自己的创新思维能力。教师只是学生学习的向导。这样，在教师的有效指导下，学生的语文综合素质就会得到提高。

如何提高学生的语文综合素养3

　　一是端正学习态度，学好祖国语言；

　　首先，让学生明白学习汉语是他们自己发展和生存的需要。语言是思维的外壳，是人们交流的工具。如果他们不明白这一点，学生就会讨厌汉语，这将成为学习汉语的心理负担。特别是在新的高考模式下，学生应该明白学好汉语的重要性。

　　清代大教育家王国维说：生百政治家比生大文学家好。何则？政治家和人民有物质利益，文学家和精神利益。夫精神对物质有重要意义？而物质利益，暂时；精神利益，永久。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。人类文化素养的载体作为社会精神的产物，在日常生活中起着非常重要的作用。与他人交流、演讲、写请假单等。如果语文学不好，就不能准确表达自己的意思。数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出：数学是基础，语文是基础。一些数学研究生后来无法取得成绩，这与语文基础薄弱有关。语文是传承知识的桥梁。日本侵占东部三省，让当地人民学习日语，说日语，就是要在精神上麻痹中国人民，从而达到彻底奴役中国人民的目的。因此，我们应该教育学生提高对学习汉语和祖国语言意义的理解，下定决心，努力学习汉语，用最好的.语言、最丰富的词汇和最高尚的情感赞美伟大的祖国、美丽的自然、可爱的家乡和可爱的学校。语文更重要。

　　二、深入研究教材，体验作品内涵；

　　随着新课程的改革，课程中选择的每一种语言教学材料都具有丰富的人文内涵。对人的精神领域影响深远，对学生的精神震撼极其深远。这就要求教师在教学中注重培养学生的思想情感、思维质量、审美兴趣，加深和加强人文和情感的影响和感染。让学生在解读教材作品的过程中直接体验作品的人文内涵。比如信任桌上留言的内容：朋友，欢迎！每篮桃子5元，虽然自己挑，然后把钱放在盒子里，祝你快乐！这句话充分体现了人与人之间的信任。在教学过程中，教师应运用适当的教学策略，挖掘作品中的人文精神，整合课程材料，塑造自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生理解作品，直接参与情感体验打开方便的大门。

　　在教材研究中，教师要用欣赏的眼光看待教材。如果教师本身对教材研究不透彻，对教材内容采取不接受的态度，就很难用教材来激励学生感知和体验。因此，教师应以发现者的心态和精神关注每一部作品，用文学语言将学生带入作品构建的丰富美丽的语言世界，让学生在听、说、读中体验作品的文字美。这样可以直接培养学生热爱祖国语言和中国优秀文化的思想情操，也可以直接培养学生的欣赏能力，受到美的影响。在教学中，进行各种形式的表达阅读，展示作品描述的形象，掌握作品中有一定内涵的单词和句子，实施语言综合培训，从多维度提高学生的汉语素养。

如何提高学生的语文综合素养4

　　一、积极创设良好的、和谐的课堂教学环境，让学生有意识地进行创新

　　课堂教学要体现学生的主体地位。在语文的教学活动中，首先，教师应积极为学生创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，鼓励他们在课堂上展示自己，畅所欲言，发挥他们的创造思维能力。其次，教师应努力转变角色。《小学语文新课程标准》指出，教师在课堂教学中是学生的引导者。所以教师要做学生学习的合作者、朋友，在课堂教学中积极引导学生对知识进行探索，态度要和蔼可亲，在课余时间要与学生多谈话，随时了解学生的想法，让学生觉得教师就是学生的家长、朋友，教师是可以信任的。最后，教师还要给予学生充分的尊重。无论在课堂上还是生活中，教师都要充分地尊重学生，时刻考虑到学生的感受。宽松、和谐、良好的教学气氛就会让学生放松下来，能够激发学生的创新思维意识和求知欲，为培养学生的综合素养打下坚实的基础。

　　二、培养学生对知识勇于质疑、敢于创新的精神

　　在课堂上，教师要鼓励学生敢于说出自己的想法，善于发表独特的意见。如在板书一课生字的时候，我无意中把“命令”的“令”的读音写成“lin”了，马上就有一名学生举手了，我示意他说话，他说：“老师，“令”应该是后鼻音，你写错了。”这时，我注意到了，还真是错了，然后我脑子闪过一个念头，这不是训练学生质疑知识的大好机会吗?这样我没有和部分教师一样说是自己故意出错的，或者有意识地给这个音加上一笔就完事了，而是表情严肃地对学生说：“老师要表扬小飞同学，因为老师在写字的时候，出现了错误，而小飞同学及时地给老师指出来了，让老师改正了这个错误，老师还要谢谢他。”说完，我就为小飞同学发了一朵小红花，这个时候其他的学生都拍手鼓掌，赞扬、艳羡的目光随之而来。从这以后，我们班的学生在课堂上发言的越来越多了，敢于质疑的、创新的也逐渐地多了起来，无形之中培养了学生的语文素养。

　　三、重视学生在良好课堂氛围中思维能力的训练

　　创新思维能力形成的一个主要形式就是求异思维的形成。在教学情境中，教师要善于抓住稍纵即逝的机会，在宽松、和谐、有趣的教学情境中，激发学生的创新思维，大胆鼓励学生发表独特的看法，如在教学《我的战友邱少云》这一课时，我问：“邱少云为什么一动不动?他完全可以打一个滚，或者喊一声，这样他可能就会活。”学生纷纷发表意见：“他不能暴露目标，要不就让敌人发现了。”“这说明邱少云的纪律性很强。”“邱少云为了大家牺牲了自己，是个大英雄……”学生说出了各种各样的理由，我都积极地给予了肯定，对于说得好的，我给予小红花作为表扬。同时对于不同于准确答案的看法，及时引导学生进行有效的讨论，收到了意外的收获。再如上作文课《假如我会克隆》时，学生讨论得很是激烈，有的说：“要克隆爱因斯坦。”有的说：“要克隆姚明。”但是有一个学生说：“我要克隆老师您。”我很是吃惊：是否定学生的观点，继续教学活动，还是抓住机会让其他学生给出答案?我选择让其他学生来进行探讨，所以我说：“为什么呀?”来适时引导学生，课堂的气氛顿时高涨起来，“因为您爱我们。”“因为您关爱我们。”“因为您像妈妈。”“因为您是我们的好朋友……”一个个各抒己见，大胆“表白”，让我看到了学生创新思维能力的发展，也被学生那稚爱的回答所感动了。

　　四、努力钻研教材，积极创设培养学生创新能力的条件

　　新版的小学语文教材中基本上都为教师留有了一定的空间，就是让我们适时引导学生，培养学生的创新思维能力，所以我们要充分地利用起来。这样不仅能够调动起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，还会使学生的思维能力得到发展。如在《我的战友邱少云》这一课学完之后，我这样引导学生：在胜利结束战斗之后，战友们的心情是怎样的呢?对邱少云会有什么样的看法?你能给这篇文章续上一个结尾吗?学生听后，顿时展开自己丰富的'想象力，纷纷表达了自己的想法……我感叹学生的想象力真是丰富啊!同样在许多的课文教学中，我都采用了类似的教学方法，并且收到了不错的教学效果。在这样的活动中，学生的思维能力得到了训练，学生的综合素养也得到了提高，学生对课文的感悟也更加深刻了。

　　五、尊重学生间的差异性，与学生平等交流，培养良好的师生关系

　　学生的心灵是既敏感，又脆弱的。在平时的教学过程中，教师就要注重培养学生的心理素质，让学生信任自己，尊重学生之间的差异性，肯定学生在学习过程中与众不同的感受，让学生有充分的时间和空间来发展和提高自己的综合素养。如红军的生活是艰苦朴素的，我们作为新时代的人才，如何看待这一问题呢?学生议论纷纷，有的说：“现在生活富裕，不用发扬艰苦朴素的作风了。”有的说：“要时时忆苦思甜，方知今天生活的不易，要发扬艰苦朴素的作风。”还有的认为：“过苦日子是极其愚蠢的行为。”有的说：“只有时时发扬艰苦朴素的作风，我们才能够珍惜今天的生活。”我听了并没有马上给学生下定论，一方面肯定了学生多样性的答案，另一方面对于个别学生极端的答案我给予了适时、合理的指导。无论如何，教师都应以尊重学生为前提。这样的话，才能全面发展学生的个性，使之向正确的方向发展，进而在良好、平等的师生关系下，提高学生的语文综合素养。

　　只有师生一起努力，学生的语文素养才能提高。所以我们在教学中要引导学生积极参与课堂的教学活动，让学生体验学习的过程，做学习的主人，使每个学生都能够积极思维，使自己的创新思维能力得到发展，教师只是做学生学习上的引路人。这样，在教师的有效引导下，学生的语文综合素养就一定能够得到提高。

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