早期阅读能够更好激发孩子对识字的兴趣。听到了这么个消息。你是不是要学会让你的孩子进行早期阅读呢？那样可是会激发孩子对识字的兴趣哦。以下是小编搜集整理的
关于早期阅读对孩子识字的好处内容，仅供参考！
自从幼儿园开展了家园图书互借活动以来，老师、家长、孩子的交往逐渐增多，通过阅读图书使孩子得到了很大的锻炼，以前那种不善言词、胆小怕事的形象得到了彻底的改观，孩子变得越来越聪明、越来越懂事。下面我就从三个方面讲讲通过图书阅读孩子得到进步的情况：
一、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言
孩子的老师总是要求我们家长和孩子一起阅读图书，我就是这样做的，因为我想如果家长与孩子没有形成良好的交流氛围，那么孩子一个人阅读图书将是非常寂寞的，他也没有讲述的对象，这样会使他的语言表达能力受到阻碍。例如：每天晚上我都会利用一点时间与孩子一起阅读图书上的小故事，首先我和孩子一起阅读图书，我会引导孩子如果阅读图书，然后让他根据图片用自己的语言来表达（对其中不理解的内容稍加解释），最后告诉孩子要用“五要素”来表述一件事。这样不仅增加了孩子的知识面，而且充分发挥了他的主观想象里。记得有一次在阅读故事的时候，他竟能用以前掌握的成语来充实故事，如“惊慌失措”、“乱七八糟”、“无影无踪”等词汇来加以修饰。令我非常高兴，图书阅读确实使我孩子的语言表达能力提高了很多。
二、早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往
我孩子以前不善言谈，有时说话还有点疙疙瘩瘩的，每次带他外面去玩，向人开口打招呼总是这样的难。我向老师提出了如何解决孩子的这个毛病，孩子的老师让我给孩子讲一些小动物如何有礼貌的小故事。我就找来了这样的图书，我和孩子一起阅读图书，当看到小兔在路上碰到小猫时，我问孩子：“小兔会怎么说啊？”他说：“小兔会说：‘小猫你好！’”我很高兴孩子能回答出来，马上顺水推舟，要求孩子要向小兔学习，孩子平时一直都很喜欢小动物，这招果然很灵。后来又通过多次这样的有关礼貌的图书阅读后，孩子现在一碰到人就会热情地打招呼。所以认识我的人都说我的孩子真有礼貌，我也觉得脸上光彩无限！
三、早期阅读激发孩子对识字的兴趣
现在有很多家长都在教孩子认字，我也很着急，曾经试过很多方法，让孩子认字，可他就是没兴趣，强扭的瓜总是不甜的，我也没再要求孩子认识字。不但令我意想不到的事却发生了。孩子每次和我一起阅读图书时总会要求我把原本书上的故事讲一遍，他想看看自己编阅读的是不是和书上的一样。我讲的时候他会不由自主地点起那些图片旁的小字，看他这么认真我也就慢慢地给他把故事读了一遍。没想到长期这样的阅读后，孩子认识了很多的常用字，真是无心插柳，柳成荫啊！为此，我还高兴了好一段时间！
总之，亲子阅读是一个重要环节，孩子们阅读需要成人的引导，因为他们的思维过程需要帮助整理，只有在有效的引导下孩子们才能大胆地把自己的想法、发现、经验说出来。我们接下来要做的是耐心倾听，这就是给孩子最大的赞许了。每天吃饭之后、晚上梳洗完毕，一家人一块看会儿书，做一个小游戏，来一次与图书有关的竞赛，那是多么的幸福！
如何开展宝宝早期阅读
一、从“玩书”过渡到“翻书”
作为正规阅读的预备阶段，0-2岁婴幼儿的早期阅读不应该只是书还有有玩具、游戏等。让宝宝用手触摸材质、用眼睛看图画、用耳朵听声音，有效结合这三个动作，构成早期阅读的特点。
宝宝9个月-2岁时非常活泼好动，看书时一般不会按顺序翻页，翻到哪里是哪里，书对于宝宝来讲是玩具，宝宝喜欢撕书、玩书、咬书。宝宝的行为只要没有安全问题，父母就不用过多干预，应该借机培养宝宝对书的兴趣，随便宝宝爱怎么看、怎么翻、怎么玩，宝宝通过玩书的体验会逐渐走过信手乱翻的阶段，学会用拇指和食指一页一页的翻书，进入开始“读书”的动作启蒙阶段。很多父母喜欢给宝宝买可以啃咬触摸的“布书”，但要注意选的材质必须安全无毒、不褪色，让宝宝能撕扯、啃咬，清洗后也不变形。
二、从被动阅读过渡到主动阅读
父母可以利用各种声音刺激宝宝，比如选择适合宝宝月龄的故事讲给宝宝听，就算宝宝不会说话但还是能听懂，还会在开口说话之后把之前吸收的故事“还”给爸爸妈妈。
宝宝3岁左右开始上幼儿园，有了一定的理解能力，但是认字、逻辑思维能力还有限，所以并不能完全读懂图书上的内容，这时候父母可以和宝宝一起看图阅读，引导宝宝进入故事情景中，让宝宝发挥自己的想象力去解读，所以这阶段的宝宝比较适合绘本读物。
父母和宝宝亲子共读的过程中，宝宝会模仿跟读，通过这种方式宝宝从被动听故事到主动复述故事甚至自己编故事，父母要及时鼓励和表扬宝宝，并且耐心的读宝宝喜欢的故事。
三、从主动阅读过渡到独立阅读
宝宝从玩书到听书再到复述是一个被动到主动的阅读过程，这时候宝宝已经有自己偏好的某些书了，还会一页一页的认真仔细翻看，形成“点读”。
学龄前儿童识字量有限，眼睛发育也不完善，所以独立阅读传统书籍是很难度的，因此喜欢拉着爸爸妈妈的手点读，用手指导着展开阅读。此外，宝宝也喜欢有声的“点读”形式，即借助手中的点读笔点击文字内容，让书本自己说话，宝宝跟着读起来，同时调动口、眼、耳、手、大脑等感官，大大加强宝宝对独立阅读的兴趣。“点读”的形式很好的解决了大多数家长错误的阅读指导方法，让宝宝和书本更有效的互动。
亲子教育：如何让早期阅读步步领先
在生活中，我们不难发现，很多在学龄阶段表现出色的孩子，都或多或少地进行过早期阅读。现代意义的早期阅读是指学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的读讲来理解读物的活动过程。
在生活中，我们不难发现，很多在学龄阶段表现出色的孩子，都或多或少地进行过早期阅读。现代意义的早期阅读是指学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或成人的读讲来理解读物的活动过程。
进行早期阅读的孩子，在认字活动中，可以学会比较和辨别，从而锻炼对细微差异的观察力。而阅读也会使孩子的记忆力得到提高。另外。对图画的串联和对抽象的文字符号的学习，会大大带动儿童想像力的发展。而根据阅读内容进行简单的推理判断，则可以对孩子的思维进行锻炼。
在早期阅读中，孩子能丰富词汇，提高对于语言的理解能力，学会使用恰当的语言进行交往；可以扩大知识面，促进发散和逻辑思维的发展；更重要的是，早期阅读对促进亲子关系起着积极的作用。心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想像力的发展都有益。
早期阅读培养孩子对书籍的热爱和良好的阅读习惯，使其形成爱读书、好学习的习惯及崇尚知识的情操，从而培养了孩子的阅读能力和自学习惯，使孩子学会“如何学习”，从而在日后的学习生活中，得以步步领先。
提高早期阅读能力，首先要给孩子提供有具体意义、形象、生动的阅读材料。阅读的文字具有实在意义并有一定规律可循，应该是孩子已有概念的文字代码，能够即刻引起他接通口头语言以及表征意义的联想，有利于其逐渐认识到书面语言的表意性质，语言要浅显，生动，有趣，朗朗上口，易学易记。阅读材料应该色彩鲜艳，图文并茂，主要感知对象突出，减少无关刺激物对孩子注意的干扰，画面之间前后有一定的逻辑关系，便于孩子运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。另外，还要根据不同年龄段孩子的特点，“量身制作”阅读计划：
3岁：孩子开始对儿歌、韵文感兴趣。这个时期可以为他选择措词简短、易于吟诵的读物，同时可以利用附有连续性图片的读物，训练孩子的推理能力。
4岁：孩子的语言能力发展迅速，开始对各类故事产生浓厚兴趣。应该多选择一些充满想像力和创造力的故事，或需要一定观察能力的图画书。
5岁：孩子的词汇已相当丰富，可以开始选择较复杂或拟人化的故事，增加孩子的生活经验和处理问题的能力，并可适量加入浅显的科普读物。
6岁：孩子的接受能力和理解力都有了长足进步，开始为入学做准备。这个时期可以给孩子多层面的选择，扩大他的阅读兴趣，在阅读中训练他自觉学习和总结归纳的能力。
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