科版小学科学生命世界内容教学疑难问题解析

2024-10-22 好文

　　1、《我看到了什么》的教学重点应落在何处？

　　答：《我看到了什么》是生命科学单元的第一课，也是科学课的第一课。该课通过观察大树图片，回忆学生自身看到过的大树，和实际观察大树等活动。其目的在于培养学生的观察兴趣，初步学习观察方法，理解观察的意义。但其教学活动的重点是体验观察的重要性，让学生认识到观察是科学探究的重要手段，在组织教学活动时，一节课前20—25分钟，教师先在课堂内引导学生观察大树图片和回忆自身看到过的大树，和对观察目的、方法的指导；当学生初步理解了观察的意义、方法和价值后，后15—20分钟应带领学生到学校内去观察，没有大树的学校，去看看学校里的乔木也可，一定要去看，有目的去看，去记录。只有这样，我们的教学才干达到教材预设的目标。“观察可以让我们获得很多的信息，观察会使我们发现大树原来是一个生机勃勃的生命世界”。

　　另外，在观察实践中，我们还要注重引导学生怎样把观察到的内容，用多种方法描述记录下来。

　　2、大树和小草有哪些不同？

　　答：大树泛指高大的乔木，小草泛指低矮的草木植物。它们有什么不同？除了它们都拥有植物的一起特征外，它们的形态、生长周期、功用等都不同，具体的有根、茎、叶、花、果实、种子等形状和生长形态上的差别，在教学中，学生只要是学生能观察到它们之间的差别，我们都应加以肯定，予以鼓励，以培养他的观察兴趣和能力。

　　3、金鱼藻和水葫芦有哪些区别？

　　答：金鱼藻是被子植物门金鱼藻科的多年生沉水草木植物。茎细长分枝，叶4—12枚轮生。秋季开花，生于河湖，池沼中，广泛分布于世界各地。水葫芦即凤眼蓝、凤眼莲，被子植物门雨久花科水生直立或漂浮草木。根须状，叶宽卵形或近圆形。叶柄中部膨大如球，穗状花序，6-12朵，花紫色，生于河湖池塘中，我国长江流域以南均有分布。

　　两者的主要区别有：金鱼藻沉水（也有少量的挺水），凤眼莲浮水（水浅时挺水而生），还有根、茎、叶、花、等器官的形态和结构上的区别。在教学中，教师最好能提供实物，让学生进行观察，或将实物投到大屏幕上。

　　在教学中，我们能找到实物的尽量用实物，这两种植物在我省各地都有分布。假如找不到，则要选用有代表性的能说明问题的图片，让学生去观察。

　　4、《植物的叶》教学地位和价值是什么？

　　答：《植物的叶》既是探究生命体的特征的延续内容，也是由植物个体的探究转入植物器官的探究。叶是植物最重要的营养器官，对叶的探究不但有形状、颜色、大小的内容，更有叶的组成、生长、衰老的生命周期的研究，为后续的植物个体的生命周期打下认知的基础。

　　5、动物的教学内容比植物的教学内容更注重什么？

　　答：人文性、珍爱生命、维护小动物。

　　6、蚯蚓为什么能再生？在怎样的条件下能再生？

　　答：蚯蚓的再生是创伤后再生，或者叫弥补再生，当蚯蚓，水蛭、青蟹、水螅等一些低等生物的机体受到创伤时，其伤口能愈合，然后通过再生芽，体内中性细胞分化，长出丢失局部的机体。

　　蚯蚓的再生需要以下条件：①残存的机体能有生命力（即有机体的基本结构和组织）；②能发生愈伤组织；③有一定的营养物质基础。

　　7、《蜗牛》、《蚂蚁》、《蚯蚓》和《金鱼》等课的教学应注意什么？

　　答：这些看似并列的课，除了要探究各种不同的动物的生活习性、结构特点外，还要探究动物的