近日，我有幸参加了白沙小学赵老师执教的《洒水成画》一课的观课活动，就美术课堂学生学习目标的达成进行了课堂观察。
观察点1：学生清楚这节课的学习目标吗？课堂上有多少学生能够积极发言？一堂课的学习目标要适度、明确并要告诉学生，让他们明白，因为只有学生清楚了学习目标才能与教师积极配合，高效地完成学习任务。新课导入环节，教师开门见山地告诉学生：“今天我们要用一种新的美术工具——矿泉水瓶，来画画。”学生一下子就明白了学习目标。为了解师生双边活动的有效性，此我还特别关注本节课学生的发言情况。纵观整个教学活动，每次教师的问题一抛出来学生就争先恐后地抢着告诉老师自己的看法和观点。例如：探索新知环节老师问：“你准备怎样用水瓶画画？”学生的答案脱口而出：“在水瓶上钻个小孔就可以了。”尝试“画线”环节老师问：“谁的线画得直、画得清楚？他是怎样做的？”学生观看后，一目了然，马上有了体验，纷纷告诉老师：“某某画得又直又清楚，因为他走得直，水瓶拿得离地面近。”……《洒水成画》以瓶为笔，滴水成线，洒水作画，愉快体验。教师把学习目标定位在一个学生感兴趣的层面，加之学生准备充分，所以在整个学习活动中，学生都显示出极高涨的学习热情。
观察点2：学生能否主动参与学习活动？学习效果如何？要完成学习目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。感到欣慰的是赵老师在教授本课时设计了“玩中学”这个主要过程，不仅改变了美术课程学习方式，而且使学生在儿童天性需要的满足中引发学习欲望，自主参与学习。在《洒水成画》的教学中，学生在宽广的操场上用水来画画，画画方法新鲜了，学生感到好奇。自己努力去体会什么样作画，他们主动地去寻找解决问题的方法，发挥个人的聪明才智去创作绘画作品，学习效果呈现出喜人的局面。
观察点3：课中哪些证据（观点、表情、板演、演示）证明目标的达成？
通过观察我发现学生已经总结出用水瓶画画的小窍门：水瓶不可离地面太高；移动慢，线条粗；移动快，线条细。因为他们在画画时为了画出清晰的画面总是把水瓶放得离地面很底，还有学生直接把瓶口挨着地面画画。在整个创作过程中孩子们总是笑容满面，还不时交流一下“画画”的心得体会，但始终听不到一句“废话”。洒水成画学习形式是来源于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很适宜二年级小学生，学生能够从中获得众多的学习收益和愉快体验。
观察点4：学生当堂作业有哪些？完成情况、反馈过程、行为、方法、结果如何？学生当堂作业有三次；
第一、画线练习。通过练习学生能够明白，瓶口与地应保持较近的距离，使画出的线条清晰，用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较粗的线条。值得一提的是，教师在画线练习时有一个巧妙的设计：先请四个小朋友洒水走横直线，再请一组小朋友走的竖直线，这样就为后面同学们的个人创作准备好了“画纸”。
第二、个人创作。老师示范以瓶为笔，滴水作画为学生提供技术指导，学生以瓶为笔，滴水作画创作自己感兴趣的画面。教师在巡视辅导的过程中不时提问：“你是怎样画的？你是怎样控制水瓶里的水的？”学生有了体验，当然回答得头头是道，创作效果不在话下。
第三、集体创作。集体创作是本课的遗憾之一，因为教师在集体创作之前没有启发构思构图，课堂活动显示，当时学生的创作的还只是停留在前一环节个人绘画的小圈圈里没有什么突破。由于时间关系，集体创作的作品没有达到预期效果，后面的评析也只是走了一下过场。
观察点5：这堂课生成了什么目标？效果如何？纵观整个学习过程，本节课没有生成其他目标可能是另一个遗憾。在课堂的观察过程中我发现，参加课程学习的`孩子们是很有创意和想法的。记得当时的太阳很大，强烈的阳光特别容易把画晒干，有个孩子为了不让画晒干，干脆把瓶盖拧开，泼水作画。还有一个孩子，为了让画面更美观，甚至把自己的手当做笔来画画，也许他觉得这样创作的纹画面更漂亮吧！但由于教师对学生的关注不够，以至于学生中出现了好的创意和做法没有被肯定和推广，我觉得很遗憾。上课只是要求学生按老师做，学生属于被动的学习操作，是缺乏学习的主动性和满足感的。我想这节课如果不仅仅局限于人手一个瓶子洒水成画，要是能呈现利用身边容易找到的各种媒材自由地创作那会是一个更有趣的场面。
通过以上五个观察点的资料收集，总的来说《洒水成画》这节美术课应该算得上是一节比较高效的课。在整个活动过程中，各教学环节的实施注意了师生的互动参与，激发了学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。
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