时代在进步，教育形势在不断发展，在学校的教育教学改革中，班主任担当重任。如何在新时期做好班主任工作，是每一位班主任都应该思考的问题。以下是小编整理的该如何当好一名新时期的班主任，希望对大家有所帮助。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，人们经常用这句诗来形容老师的一生，让人十分感慨。似乎每一位老师的一辈子，就只能是默默无闻地做着奉献，把自己的精力一点点耗尽。诚然，在我的理想中，老师须不停地为学生奉献着自己宝贵的年华和精力，但却不应是默然而坚忍的，而要多一份与时俱进的能力和勇于创新的激情。用全新的教学和管理模式，去摈弃几十年固化在人们脑海中那种半夜掌灯逐页批改作业，眼镜堪比啤酒瓶底厚的老生形象。也让老师能逐步蜕化掉表面风光，内心彷徨；容颜未老，心已沧桑的消极心态。担任小学班主任五年来，我积极向学校的优秀老教师讨教，也向班级的同学们学习，力求在班主任这个特殊的教学岗位上，有所创新，常保激情。可以说，老师和同学们给了我很多的工作灵感，也让我对如何当好一名新时期的班主任，有了较为深刻的体会和感悟。
当好一名新时期的班主任，首先要学会反思，摆脱固有的管理思维。班主任的工作，其实是一门特殊的管理学。既有别于机关的行政管理，也区分于企业的生产管理，但三者之间还是存在一些共同点。比如，都要求管理者要懂得思考和反思，经常性地对自身管理工作上存在的不足加以剖析。并通过实践，不管改良，以促进整个团队的良性发展。两年前的一次工作经验，让我对班主任管理上的反思，有了较为深刻的体会。为了不断提升学生的协调能力，促进班级工作上新的台阶，我决定在班级推行“小老师”管理制度，让一部分学生尝试履行班主任的部分职能，协助老师管理好班级的日常工作。“小老师”管理制度推行之初，按照惯性思维，我推荐班上学习成绩较好的一部分班委来轮流担任“小老师”。制度推行一段时间后，我发现班级的管理工作并没有预期想象的好，学生之间的协调也是似乎出现了一些问题。经过我私下与一些同学交流，才发现不是管理制度不好，而是我在管理人员甄选上出现了问题。学习成绩好的学生，管理和协调能力不一定强。相反的，一些看起来很“皮”的学生，反倒是“深得人心”，得到大部分学生的“拥戴”，说话有分量，做事有条理。诚如我们经常在深思为什么最聪明的诸葛亮不能成为领导者，做事无一样最出众的刘备反而能管理好偌大的一个蜀国。于是，我把“小老师”的选任权利交给了全班同学，让同学们通过无记名票选的方式选举出15名“小老师”，轮流协助班主任管理好班级的日常事务。经过我的反思和模式改良，一个多月后，班级的管理工作和学生之间的协调能力得到了较大幅度提升。
当好一名新时期的班主任，还要紧跟时代的步伐，并寻求与学生的平等交流。记得几年前，有一些媒体在批评我国少儿文艺作品创作上的乏力，提到一个让人啼笑皆非的事例：爷爷上学学到了一首儿歌，爸爸上学也学到那首儿歌，自己上学还学到那首儿歌。我们教育创新的停滞不前，可见一斑。我曾试着将现在的小学教育现状，和自己作为学生时期的小学教育情境，做一个粗略的对比。猛地发现，太多的方面，简直不存在可比性。而新时期的班主任工作，除了传统的统计学生各门功课成绩、联系协调家校关系、负责学生品德操行评定等等外，还有很多由社会进步和时境变迁而产生的新内容。比如，通过全新的载体开展与学生之间的交流，这是以往班主任工作所未曾涉及的方面。为了更好地了解学生各方面的动态，创设一个与他们平等交流的平台。我尝试通过网络这个新兴的媒体，创建了班级的QQ群，把QQ群当成同学们在网上的一个“新班级”。课余时间，特别是上网的时候，学生们的精神最放松，撇开功课等等繁重的话题，他们畅所欲言，偶尔也开开玩笑。当班主任没有站在高一个台阶的讲台上，而是同样进入虚拟的网络世界和他们面对面时，学生们便无所顾虑，把对班级的“爱与恨”尽情地表达无遗。班主任虽然是群主，但“拍砖”的依然大有人在。平等的网络世界里，让班主任和学生有了一份特殊的“平等”，也让作为班主任的我，切身地了解到学生很多从未在教室里表达出来的意愿和想法，为以后的班级管理工作，找到更好的落脚点。这种平等交流的模式，就如同我们广泛认同那个事例：想要得到孩子的心，最好的办法不是俯视着与他们讲话，而是蹲下来，让自己的眼光与他们的眼光保持水平。
当好一名新时期的班主任，还要具有敏锐的洞察力，对学生的喜怒哀乐感同身受。对管理对象一定程度的变化有所察觉，是每一位管理者应该具有的特质。在班主任的工作中，我一直尝试把自己当成学生中的一员，去感受他们的各种心境。也通过这种心境的延伸，及时有效发现他们存在的问题，并加以解决。上学期，发生在几位学生身上的一件事，就很好地印证了洞察力在班主任工作上的重要性。我们班上有三位学生，平时都玩在一起，她们之间的同学情谊很深，学习上相互帮助，成绩都处于全班前列。可是，有这么几天，在课堂上，我发现她们三个的精神都没有以前那么集中，作业完成的质量也有所下降。一开始，我从“身体不舒服”、“暂时性厌学”等等方面去假设。当还没有明确的结论时，我暂时保留了与家长交流这种传统上较为简单化的班主任管理模式，而是更为深入地进行观察。很快地，就有一个现象让我抛弃了原有的想法：她们三个人之间，没有了以往的密切交流，连话都不说了，看来这才是问题的关键。经过我深入细致的进行思想工作，发现原来是由于其他某位同学一些不实的言论，让他们三人之间产生了误会。失去了友情的孩子，连上课都无精打采。在我的协调下，三位学生面对面地进行了一次坦诚的交流，消除了误会，找回了失去的友谊，也找回了失去的学习成绩。
管理是一门大学问，管理好一群和我们有着传统意义上“施与受”，而现实中却需要平等对待的孩子们，更是一门亟待与时俱进、时刻加以改良的大学问。三点工作中的感受，权当是抛砖引玉，期望得到更多老师们的指导和帮助。收笔掩卷之际，想以特级教师窦桂梅的一句话和大家共勉：“教师这个人，左脚抬起了激情，右脚垫起了思想，行走起来便构成了自己的思考和实践”。
如何成为一名优秀的班主任
一、要全面了解每一个学生
一个班集体是由每个学生所组成，班主任老师的工作对象也是每个学生。一个班主任只有全面了解每一个学生的个性特点、学习成绩、兴趣爱好、思想动态、工作能力、家庭情况等，才能开展好班级工作，充分调动每个学生的积极性，使每个学生都感觉到老师在关心他，他是这个班集体中不可缺少的一员。因此，班主任老师要经常性地与学生谈心，及时了解学生的思想动态，召开座谈会，了解整个班级的动态，进行家访了解学生在家的情况，召开家长会，联系家庭和学校。
二、要公平的对待每一个学生
在一个合格的班主任心目中，不能有好学生与坏学生之分，尤其是在言语中，不能给学生留下这样的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的学生，否则他们会失去信心，形成恶性循环。更不能妄加指责任何学生，只有用平和的态度、最信任的眼神、最真挚的话语，给予他们最大的安慰和鼓励。对所有学生一视同仁和细心教导，能促成班级良好风气的形成。班主任要克服在对一些成绩好的、担任班干部或者和其家长关系好的学生，在他们严重违反学校规章制度或屡教不改时，感情的砝码偏向他们一边，不能站在公正的立场按照班规和校纪来处理，以致引起班级其他同学的非议，真乃得不偿失，久而久之，导致班级凝聚力散失，助涨班级不良风气。为此，作为一名班主任一定要一碗水端平，公平地对待每一个学生。
三、采取适当的方式教育学生
班主任对学生的批评教育应考虑一下五方面因素：
1、要符合教育基本规律。教育是对人类文明进步成果继承和发扬的过程，教育的时代性、先进性、发展性决定了教育者必须采用能够促进学生发展进步的方式来进行教育；
2、要符合学生健康成长的规律。教育要针对不同年龄段、不同性别、不同心理状态、不同环境背景、不同性格特征等方面的学生，采用不同的方式来进行教育。
3、要遵循及时纠错的教育原则。学生刚开始的出错往往是无意识和轻微的，教育者应采用“严格要求”的方式，关注学生的“第一次”，避免学生错误从量变走向质变。
4、要以尊重学生、爱学生为教育基准。教育者采用任何教育方式都得以尊重学生人格为前提，以爱学生为落脚点，没有爱的教育是不会成功的。
5、绝对不能体罚或变相体罚学生。那种“恨铁不成钢”的手脚相加的方式、冷嘲热讽的挖苦方式不是教育，这种方式只会给学生留下心灵伤痕，把学生推向对立面。
四、着力培养小助手
在选班干部时应考虑到具有较强的号召力和自我管理能力的学生。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：
其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信；
其二，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”；
其三，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、工作上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。
五、努力营造良好的班级氛围
要营造良好的班级氛围关键是在班里树正气，杀歪风。从第一天第一个人第一件事抓起，如新搬一个教室后，主动打扫教室、关门窗等情况，大力宣传表扬。相反，第一个人第一件不关心集体的事，毫不留情地大肆抨击。以后每天只要发现正反面情况，及时表扬与攻击。除抓典型外,还要辅之以名人事迹、名人名言,以理服人,让学生明白,我为人人,人人为我，让学生明白正气形成，班风自成，班风形成，学业自成。在树立正气的同时，培养学生的进取心，让学生不要盲目攀比，只求日有所进，每天都能起超越自我。所以我送他们一句话：追求卓越，追求极限，思想有多远，我们的行动就有多远。狠抓学生学会做人的教育。常言道，成才先成人。学会了做人，做学问可能不需要多说，而是顺理成章的事了。没做好人，就无法成才，就算学了点知识，也是知识越多越。所以我接手一个班级，第一强调的不是学习而是做人。
六、多一些鼓励性教育，让学生在不断的成功中进步
针对每一个学生的特点，给予肯定性，鼓励性评价，帮学生建立自信，使学生张扬个性，超越自我。在素质教育的今天，评价的方式改用了等级制，淡化了分数的竞争。但有时学生面对等级很茫然，不知所措。因此，我认为：在给予相应等级的基础上再加上指导性的语言。这样，学生易于接受，而且有针对性，有利于学生个性的发展。通过评价方式的转变，让每个孩子都感到：老师心中有我，老师时刻关注着我。增强了学生学习的积极性和自信心。从而，张扬个性、超越自我。
七、帮助学生处理好与各科教师的关系
班主任在帮助学生处理好与各科教师的关系时，一方面努力维护科任老师的威信。我们班主任由于天天的学生打交道，再加上中国传统式的思想，科任老师的地位是远远比不上班主任的，班主任就要从维护科任老师的威信出发，想法设法为科任老师“镶金”，当好科任老师的代理人，引导学生理解并支持科任老师的行为，促进科任老师和学生的友好相处。另一方面，我们要做好学生意见的代言人，向科任老师转达学生的想法，当然，在沟通过程中，一定要注意说话的方式和语气。既不能让科任老师对班上的学生有什么看法又要让科任老师觉得这是学生发自内心的话，让科任老师理解学生的难处。在代言的时候尽量将学生批评或是的发牢骚的话变成侧面提醒或是以肯定的方式向科任老师传达。
如何做一名合格的班主任
一、为人师，为人表，先做人，后为师想要成为一名合格的班主任，先要成为一名合格的人民教师，而成为一名合格的人民教师之前，自己先要以身作则，以身为本，不仅要对品德修养提出相应的要求，作为一名教师最重要的是承担着教书育人的天职。教师要有一桶水，学生才能有一杯水，要力求做到要有扎实学识，才能传道受业解惑，让每一位学生真正做到学有所成。同时努力提高和增长专业知识和学识水平，用知识浇灌学生，用能力引导学生，用教育成就学生。
二、班主任是班级的管理者，是联系各方力量的关系纽带，是学校的基层组织
（一）班主任是班级组织的领导者、灵魂与组织者
在日常工作中，班主任除了要教授相应科目以外，更多的是还要履行相应的职责。针对班上的具体情况，了解班级规模大小、学生成绩、留守情况、性格品行等等，才能为接下来更好的组织和开展相应的常规工作，打下比较坚实的基础。
例如，我刚接手班级时，就得到了之前班主任的热心指导，他甚至于细心到为我讲解，班上每一位同学的小性格和人际关系。在进行认真聆听的同时，也从心底对这位教师肃然起敬，因为他不仅把他们当做他的学生，也是当做了他的孩子。这样管理和领导，至少在关心和爱护学生成长层面上是非常合格的，也是值得我敬仰和学习的典范。
（二）班主任承担班集体的建设和班干部的培养
只有建立起良好的班集体，学生们才能在良好的氛围中积极的学习和成长，而良好班集体的建设，是建立在良好制度之上。在发挥民主意识基础上，让学生们提出相应的班级公约，同时加以引导和补充，让学生们在这个过程中明白，不以规矩，不成方圆，国有国法，家有家规，有奖有惩，才能让班级和谐向前。
在选举相应的班级干部时，针对之前的调查了解，再加上自己亲身接触以后，让学生在相应岗位上，能够发挥最大优势特长，培养的班干部要能够做到，小事可放手，大事能帮忙，‘以点连点，以面带班’，以促进整个班集体的良性发展。
（三）班主任要与各科教师紧密联系，是学校各项教育工作开展的基本组织
与任课教师保持密切的联系，不仅可以及时掌握班上的学习情况、生活习惯等等，同时和谐的人际关系，也有利于工作开展，虽然不至于要做到八面逢源，但千万也不要孤傲不群，这样随时才能从各方信息中，及时掌握班级和学生变化情况，才能更好开展相应的工作。
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