任何一种思想品德都是由道德认识、道德情操、道德意志和道德行为习惯四个基本因素构成的。下面是小编帮大家整理的儿童道德行为的形成过程，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
儿童道德行为的形成过程
一般地说，儿童的道德认识都比较贫乏，要靠教师、家长不断地对他们进行道德认识的教育。一个人知道了那些行为是好的、符合社会主义道德标准的、应该怎样去做，懂得了那些行为是不好的、不道德的、不应该做的意义以后，就会自觉地产生相应的行动。
在对儿童进行道德认识的教育过程中，不仅要讲清楚道德概念而且要结合现实生活中的实际事例进行榜样教育。例如，在给儿童们讲解雷锋同志为丢失车票的妇女买车票，给老年人找座位，帮老太婆找儿子的高尚道德品质时，可以联系到班上的同学在公共汽车上为老年人让坐，在上坡道上帮工人叔叔推车等事例，使他从这些活生生的典型事件中增加道德认识，体验道德准则。
学生道德认识的形成往往要经过曲折的道路。例如，有极少数的学生受了社会上一些不良风气的影响，他们把学生尊敬老师同“逢迎”、“拍马屁”，混同起来把向老师反映某个同学的不良行为认为是“打小报告”、“出卖同学”；把不遵守纪律当成所谓“英雄行为”等等。为了消除这些错误的道德认识，可以采用小组讨论会的方式，分析不同道德认识的性质，帮助学生分清是非界限，提高对正确道德行为的认识，抵制错误思想与糊涂观念的影响。
有时学生虽然领会了某些道德要求，但是他并不立即去实行，有的甚至还会产生拒绝实行的行为。这是什么原因呢？这是由于学生心理上产生了某种“意义障碍”的缘故。
“意义障碍”就是思想不通，是指学生头脑中存在某些思想或心理因素，阻碍了他对道德要求和意义的真正理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要与行动。
为什么会出现“意义障碍”呢？
一是教师或家长对学生的某些活动要求过于频繁，又不严格执行；
二是提出的要求不符合学生的实际需要；
三是由于学生生活经验的局限，对教师或家长要求的实质产生了误解；
四是教师或家长对学生提出要求时采取了强制的手段，损害了学生的个性；
五是使学生感到教师在处理某些问题上不够公正。
出现“意义障碍”以后，教师或家长必须针对学生存在的问题，找他们谈心，做深入细致的思想工作，消除隔阂，消除误会，转变学生的道德认识，使他们乐意按照道德要求行事。
道德信念是道德发展的最高阶段。当学生把道德知识变成了个人的行动指南与原则的时候，并且坚信它的正确性，无论是自己或看见别人在执行这些准则的时候都会引起情绪上的种种体验，这就出现了道德信念。道德信念是道德动机的高级表现，它可以使学生的道德行为表现出坚定性和一贯性，从而成为道德品质形成中的关键因素。
把道德认识变成道德信念，既与个人实践有关，也与周围环境有关。例如，当某个学生由于按照一定的道德要求，为集体、为别人做了一些好事，受到了舆论的好评，得到了老师、家长与同学的支持的时候，他就会具体地认识到道德要求的正确性，并且产生继续做好事的热烈愿望。相反，如果某个学生不按道德要求办事，仍然得到了赞赏，或者按照道德要求办事反而受到了批评，这不仅会削弱道德要求的说服力，而且会阻碍道德认识向道德信念转化。
培养学生的道德评价能力也有助于道德信念的形成。道德评价是应用已有的道德认识对发生了的行为进行好坏善恶的判断。道德评价是一种智力活动，它可以提高学生分析问题，确定合理行为的能力。
学生的道德评价能力是逐步发展起来的。低年级儿童的道德评价能力一般都比较低。开始的时候，他们常常是重复老师或别人的评价，而且多注意行为结果的好坏，到了中、高年级以后，才能逐步地依据成年人的经验和个人的体验渐渐转向于行为动机和行为外部原因的分析。
少年儿童道德评价能力的差异不仅表现在不同年龄方面，也表现在同年龄的学生身上。例如，有一班小学五年级的学生在评价一个同学在课堂上画小人画的不守纪律的行为时，全体学生一致认为这种行为是不对的。当分析为什么不对时，一些儿童认为这种行为只影响个人学习，与别人无关；另一些儿童认为这种行为和集体有关，因为这种行为会分散周围同学的注意力，影响老师讲课；只有少数儿童认识到这种行为关系到集体荣誉，关系到不能很好地完成祖国人民交给自己的学习任务，从而影响到将来参加社会主义现代化建设事业。
少年儿童对道德行为的评价，往往带有很大的片面性。他们常常根据某个人行为表现中的某一点事实，就对这个人的道德品质作出全面肯定或全面否定的结论。
教师要根据这些特点，经常做道德评价的示范。利用教材和学生日常生活中的典型事例及时进行正确的评论。通过对学生作文、墙报稿件，班会讨论和优秀生的评选等活动，有意识、有步骤地进行道德标准的评讲，使学生们的道德评价能力，渐渐由外部到内部，由别人到自己、由片面到全面，由浅到深地逐步发展提高。
儿童的品德形成的基本过程
品德一：孝敬父母
有无孝敬父母的习惯，不单单是子女对父母的关系，其实质是一个能否关心他人的大问题。我们常常可以看到这样的家庭生活镜头：家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候。凡此种种，值得忧虑。
只有养成孝敬父母的好习惯，到社会中，才有可能做到关心同事，也才有可能做到对祖国的忠诚。因此我们千万不能忽视培养孩子尊敬长者，孝敬父母的好习惯。怎样培养孩子养成孝敬父母的好习惯呢？
要建立合理的长幼有别的家庭关系。“合理的长幼有别”与封建家长制、一言堂是不同的。所谓“合理”，是指全体家庭成员（包括子女）之间首先是民主平等的，父母要尊重孩子的独立人格，尤其是在处理孩子自己的事情时，一定要充分听取他们的意见，尽可能按他们合理的意愿办事。同时，家庭又是一个整体，不能各自为政，总要有人当家“长”，来“领导”家庭，管理指导家庭全体成员的生活。父母是家庭生活的供养者，而且他们有丰富的生产经验，自然应当成为家庭的核心和主事人。孩子（尤其是未成年人）应当在父母的指导帮助下生活、学习。现在，不少的家庭中，孩子是“小太阳”，家长却变成围着孩子转的月亮、侍从，这就为孩子形成以我为中心的小霸王性格提供了土壤，更谈不上培养孝敬父母的好习惯了。因此，我们要让孩子明白自己与父母的关系，知道父母是长者、是家庭生活的'主事人，而不能颠倒主次，任孩子在家庭里逞强胡闹。
要让孩子了解父母为他和家庭所付出的辛苦。现在不少孩子不知道父母工作情况，不知道父母的钱是怎样得来的，只知道向父母要钱买这买那，认为父母给孩子吃好、穿好、用好是天经地义的。这样的孩子怎么会从心底里孝敬父母呢？为此，父母应当有意识地经常地把自己在外工作和收入的情况告诉孩子，说得越具体越了，从而让孩子明白父母的钱得来不易。自然，孩子会逐渐珍惜自己的生活，也会从心底里产生对父母的感激和敬重。
要从小事入手训练培养孩子孝敬父母的行为习惯。教育子女孝敬父母的一般要求是：听从父母教导，关心父母健康，分担父母忧虑，参与家务劳动，不给父母添乱。要把这些要求变为孩子的实际行动，就应当从日常小事抓起。如关心家长健康方面：要求孩子每天要问候下班回家的父母亲；当父母劳累时，孩子应主动帮助或请父母休息一下；当父母外出时，孩子应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化；当父母有病时，孩子应主动照护，多说宽慰话，替他们接待客人等。孩子应承担必须完成的家务劳动，哪怕是吃饭时摆筷子。
根据孩子的年龄、能力、学习情况，合理分配，具体指导，耐心训练，热情鼓励。这样不但有利孩子养成家务劳动的习惯，也有利于孩子不断增强孝敬父母的观念：“父母养育了我，我应为他们多做事。”
要以身作则,父母本人要做孝敬长辈的楷模。孩子对待父母的态度,直接受父母对待长辈态度的影响。有一个故事是值得借鉴的。从前有一对中年夫妇对年迈的父母很不孝顺，他们把老人撵到一间破旧的小屋里居住，每顿饭用小木碗送一些不好吃的东西给老人。一天，他们看到自己的儿子在雕刻一块木头，就问孩子刻的是什么，孩子说：“刻木碗，等你们年纪大时好用。”这时，这对中年夫妇猛然醒悟，把自己的父母请回正屋同自己一起居住，扔掉了那只小木碗,拿出家里最好吃的东西给老人吃。小孩因此也转变了对他们的态度,从此一家三代和睦生活。可见，父母的榜样，对孩子的影响有多大。现在中年夫妻冷落自己父母的情况还是存在的。有些中年夫妻不仅不照顾自己的父母，反而千方百计“刮”老人们的财物，这给自己孩子的影响更不好了。因此，我们不得要管好自己的小家庭，还要时刻不忘照顾年迈的父母亲，决不能添了儿子就忘了老子。如果说平时因居住地较远，工作较忙不能和老人朝夕相处，那么在休假日要尽量抽时间带上孩子去看望老人，帮老人做些家务，同老人共聚同乐，尽一份子女应尽的责任和义务。如此日长时久，孩子耳濡目染，潜移默化，也会逐步养成尊敬长辈，孝敬父母的好习惯。
品德二：诚实、诚信
著名的发展心理学家皮亚杰博士发现，4岁以下的孩子都把爸爸妈妈是否高兴当作衡量自己行为对错的标准，为了不让爸爸妈妈生气，最简单的方法就是不承认自己做过的事情。
说谎在不同年龄意味着不同的问题，诚实的品格是逐渐形成的。不要把孩子的撒谎归结于他的天性，相反，你应根据孩子的理解力运用以下的方法培养他的诚实品质。
让孩子理解诚实的含义：帮助2-3岁甚至4岁的孩子学会什么是假装的，什么是真实的，这很重要。
以身作则：父母是孩子模仿最多的人，你能够为孩子树立诚实的榜样是非常重要的。
不要提示孩子说谎：父母们经常用启发孩子说谎的方式了解他们干的错事。这包括：
1、不要使用问句。要告诉孩子他做错了什么。
2、不给孩子狡辩的机会。在你不完全了解情况的时候，不要向孩子了解情况。
区别对待做错事和撒谎：告诉孩子如果他讲真话你就不会那么生气，而说谎只能给他带来加倍的麻烦。
1、对孩子的惩罚，但不要严厉到使他甘愿冒险说谎的地步。
2、先惩罚行为，再处理谎言。
强化诚实行为：要记住，奖励诚实比惩罚撒谎更重要。必须看重孩子的诚实行为，给他适当的表扬。
品德三：有责任心
责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质.那么，作为爸爸妈妈应该怎样培养孩子的责任心呢？
有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。随着孩子年龄的增长，爸爸妈妈要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓励孩子认真完成。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。
鼓励孩子做事情要有始有终。孩子好奇心强，什么都想去摸摸、去试试，但是随意性很强，做事总是虎头蛇尾或有头无尾。所以交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。
可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处。提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任心。
鼓励孩子勇敢地承担责任。例如，孩子跟着爸爸妈妈有朋友家做客，不小心损坏了物品。这时应该让孩子知道，是由于自己的过错，才造成了这种后果，应当给予赔偿。之后一定要带孩子一起买东西去朋友家道歉。
品德四：会体谅别人
为把孩子培养成拥有体谅他人之心的人，最重要的一点，就是父母自身要以体谅之心温和地对待孩子。同时，应充分理解孩子的心情，努力从孩子的视角来考虑问题。并且，夫妻俩还应阅读一些有关儿童心理成长的书，对孩子的心灵发育过程作一定的了解。另外，夫妻俩最好就打算怎样培养孩子的问题，交流一下各自的看法。
不过，没有必要去读那些晦涩难懂的专业书籍，只需了解一些基本的常识就可以了。比如即使只知道孩子有第一反抗期、中间反抗期和第二反抗期，那么育儿方法也就会大大的不同了。
当体谅的种子慢慢地在孩子的心田中生长出来之后，孩子渐渐地会照顾到爸爸妈妈及周围人的情绪，努力使自己不去做给别人添麻烦的事情。这就是父母以体谅之心培养孩子所获得的成果，育儿的辛劳得到了回报。
培养体谅之心的两个条件
妈妈充分地接受孩子在身体上的撒娇，孩子因此而获得情绪上的安定，把妈妈作为“心中的基地”加以信赖这就是培养孩子体谅之心的第一个条件。
培养孩子体谅之心的第二个条件，就是有意让孩子觉察到对方的为难情绪。而且，当孩子做了令妈妈感到头疼的事情时，首先不要训斥，而是用情绪向他“诉苦”。
当孩子做了给父母添麻烦的事情时，这其实是培养孩子体谅之心的好机会。比如，孩子从外面拾了一些沾着烂泥的石子回来，并把它们排放在榻榻米上玩，这时如果对他说：“榻榻米会被弄脏，妈妈挺烦的。”让他知道有人对此感到为难，这便会促进孩子体谅之心的生长。
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