数学五年级下册教案

2023-01-19 数学教案

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学五年级下册教案，希望对大家有所帮助。

数学五年级下册教案1

　　【教学目标】

　　1、使学生认识长方体，掌握长方体特征，初步学会看立体图形。

　　2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。

　　3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。

　　【教学重点】掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

　　【教学难点】认识长方体的长、宽、高，并根据需要会简单的计算。

　　【数学思想】转化思想，归纳思想。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引出问题

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　出示主题图，组织学生讨论交流。

　　揭示单元主题：长方体和正方体。这节课大家先来认识长方体。

　　从图中找一找长方体或正方体形状的建筑物和生活用品。

　　二、共同探索，总结方法

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　一、认识长方体的面、棱、顶点。

　　1、学生了解长方体上平平的部分叫作长方体的面。

　　2、师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。

　　3、指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。

　　4、学生边说师边板书长方体的面、棱和顶点。

　　二、探究长方体的特征

　　1、独立观察、小组合作探究。

　　⑴观察、交流。提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。(教师巡视指导学生观察)

　　⑵汇报、展示：引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。

　　引导学生认识有特殊情况(相对两个面是正方形，4个面完全相同)

　　如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。

　　(3)引导学生小结。

　　三、认识长方体的长、宽、高。

　　1、学生动手操作，深化认识。提示：在制作中你发现长方体12条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样?

　　2、认识长、宽、高。

　　学生讨论后指出：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。

　　引导学生归纳公式：长方体棱长总和=(长+宽+高)×4

　　3、学生认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。

　　拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。

　　找出长方体的棱。

　　用手摸摸看。

　　小结：说一说自己知道了什么?

　　拿出长方体的物品，仔细观察长方体的.面、棱和顶点，看看有什么发现?参考课本19页的表格进行自学，再小组里说一说。

　　面：长方体一共有6个面，,每个面是长方形。

　　棱：长方体有12条棱，相对的棱长度相等。

　　顶点：长方体有8个顶点。

　　按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。

　　拿出学具动手插一个长方体框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可自己动手。

　　汇报发现：长方体12条棱可以分成3组，每一组棱的长度相等。

　　讨论：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗?

　　讨论：做这个长方体的框架共需要多长的铁丝?怎样求总棱长?

　　横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。

　　三、运用方法，解决问题

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　课本19页“做一做”：巡视指导，组织学生交流。

　　同桌合作制作、讨论，再汇报交流。(重点：最多看到3个面)

　　四、反馈巩固，分层练习

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　基础练习：练习五1题。

　　拓展练习：练习五2、3题。

　　如回答困难，可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答。

　　独立完成，全班交流。

　　五、课堂总结，提升认识

　　教师活动

　　学生活动及达成目标

　　组织学生总结收获。

　　1、长方体面、棱、顶点的特征。

　　2、长方体的长、宽、高的概念和特征，棱长总和的计算方法。

数学五年级下册教案2

　　教学目标

　　1 .使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。

　　2 .培养学生观察、比较、概括的能力。

　　3 .培养学生数形结合的数学思想。

　　重点理解真分数和假分数的意义及特征。

　　难点理解真分数和假分数的意义

　　教具主题图。

　　教法引导探究

　　教学设计流程

　　(一)导入

　　1 .复习：什么叫分数?

　　2 .用分数表示出下面各图的涂色部分。(出示教具)

　　请学生分别说出每个分数的意义。

　　(二)教学实施

　　1 .提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小?这些分数比1 大还是比1 小?并说明理由。

　　2 .学生观察后，试着回答。

　　学生：(第一个圆)平均分成了3 份，这样的3 份也就是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。

　　再请学生分别说出另外两个分数。

　　3 .老师指出：像上面的3 个分数都是真分数。我们过去接触过的.分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗?

　　4 .让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。

　　5 .小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。

　　(四)思维训练

　　(五)课堂小结真分数的分子比分母小，真分数小于1 ;假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1 。

　　板书设计：真分数和假分数

　　分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1 。

　　假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1 。

　　教学后记：在教学目标中，过程与方法目标完成的效果不够好，在“做一做”第2题中，分数用直线上的点不能准确地表示出来，尤其是假分数，齐梦蝶同学的错误率，主要原因是直线中把单位“1”平均分成了6段，在六分之几的分数中，一份是一段，在三分之几的分数中，一份是两段，学生发生混淆。

　　弥补措施：找相关的内容进行练习。

　　重新设计需要改进的地方：

　　1、加强假分数大于1的教学。

　　2、注重平均分的总份数和分母对应，取的份数和分子对应。

数学五年级下册教案3

　　教学目标

　　1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。

　　2.让学生经历从具体—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并发展迁移能力。

　　3、让学生感受小数比大小的方法是有价值的。

　　教学重点：会比较两个小数的大小。

　　教学难点：让学生经历从具体—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并发展迁移能力。

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　1、在数射线上放一放下面各数，并选两个数比一比大小。

　　502510055

　　2、在○里填上“><=”

　　○○○

　　3、揭题：小数的大小比较

　　二.自主探究新知。

　　(一)、数射线上比大小。

　　1、出示情景

　　这是四(3)班同学在进行跳远比赛呢?

　　徐夏豪的成绩是：2.90米。

　　沈珺的成绩是：3.60米。

　　夏陈的成绩是：3.45米。

　　你能给他们排出名次吗?

　　2、学生操作交流并排出名次

　　3、练一练：

　　用数射线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。

　　(二)、脑子里比大小。

　　1、出示

　　沈佳妮的成绩是：2.98米。

　　徐璐婕的成绩是：2.89米。

　　顾雨菲的成绩是：3.05米。

　　(2)、离开数射线，把三张卡片在桌上排一排。

　　(3)、交流说出她们排列的名次。

　　(三)、归纳比较小数大小的一般方法

　　1、还有其他的方法排出名次吗?

　　2、小组讨论

　　3、交流并出示：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大;……

　　4、小结：小数大小的比较方法与多位数大小的比较方法是相通的。

　　三、巩固运用

　　1、比较下面每组中两个小数的大小。

　　3.14○4.130.473○0.46

　　5.0192○5.01297.281○8.001

　　2、综合运用。

　　2004年雅典奥运会男子110m栏决赛真激烈!

　　加西亚的成绩是13.20秒

　　刘翔的成绩是12.97秒

　　特拉梅尔的成绩是13.18秒

　　(1).提问：刘翔(中国)、加西亚(古巴)、特拉梅尔(美国)跑在前三位，你能给他们排出名次吗?

　　(2).独立思考：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小?

　　(3).学生交流。

　　思考：跑步比赛与跳远比赛的成绩排名有什么不一样?

　　四、总结：这节课学习了什么?

　　你有什么收获?

　　设计意图：

　　本设计注意挖掘学生身边的学习资源，为学生创建了一个发现、探究的思维空间，运用大量的实践活动引导学生去发现、去创造，培养学生的初步创新意识和创新能力：

　　1、关注学生的生活经验和已有的知识体验。

　　2、体现了活动是学习的载体，使学生在活动中学习。

　　3、联系实际，灵活应用，培养了学生的.创新精神和创新能力。

　　4、通过学生间的合作探索，并将学习成果展现，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。

　　教材分析：“分数比较大小”这部分内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”，并给出了具体例子。我在教学时，为了激发学生的学习兴趣，选取了更贴近学生生活实际的素材.让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现，从而培养其探索数学问题的能力和发现、欣赏数学美的意识。

　　教材处理：兴趣是的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我采用了“以情激学、导入新课——引导观察、探究规律——实践操作、合作互动——联系生活、开放应用——评价体验、畅谈收获”这一教学模式展开教学活动。让学生在自己喜欢的实践活动中探索，通过找一找、摆一摆、涂一涂、演一演等活动去发现事物的规律，从而培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

数学五年级下册教案4

　　教材分析：质数和合数，是在约数和倍数以及能被２、３、５整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。

　　教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第５８页、第５９页上半页的内容及练习十三中的１～４题。

　　教学目的：

　　１、使学生掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别。

　　２、能正确判断一个数是质数还是合数。

　　３、培养学生判断推理能力。

　　教学重点：掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。

　　教学难点：判断一个数是质数还是合数。

　　教学关键：使学生把握住质数和合数的根本区别在于：质数，只有１和本身二个约数；合数，除了１和本身，还有其它约数。

　　教具准备：纸片、投影器、投影片等。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　师：“我们学过求过一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律呢？这节课我们来探索这个问题。”

　　师：“谁能说说什么是约数？”

　　生：“如果数a能被数b（b不等于０）整除，a就叫做b的倍数，b就做a的约数（或a的因数）。

　　师：“谁又能说说每个数的约数有什么特点？”

　　生：“一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是１，最大的约数是它本身。”

　　二、教学新课。

　　１、教学例１。

　　教师出示例１（纸片）时说：“请两名学生分别写出左右两排数的约数。”点两名学生上黑板完成例１。

　　例１写出下面每个数的所有的约数。

　　１的约数：１７的约数：１、７

　　２的约数：１、２８的约数：１、２、４、８

　　３的约数：１、３９的约数：１、３、９

　　４的约数：１、２、４１０的约数：１、２、５、１０

　　５的约数：１、５１１的约数：１、１１

　　６的约数：１、２、３、６１２的约数：１、２、３、４、６、１２

　　师：“谁能根据这些数的约数的个数进行分类？”教师在黑板上板书：

　　有一个约数的是：（生）１

　　有两个约数的是：（生）２、３、５、７、１１

　　有两个以上约数的是：（生）４、６、８、９、１０、１２

　　请一名学生上黑板进行分类，其余学生在书上完成。

　　师：“一个数，如果只有１和它本身两个约数，这样的数叫质数（或素数）（张贴质数概念）。例如，２、３、５、７、１１都是质数。谁能说说，还有哪些数是质数？”

　　生：“１３、１７、１９、２３……”

　　师：“质数的个数数得完吗？”

　　生：“数不完，质数的个数有无数个？”

　　师：“一个数，如果除了１和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数（张贴合数概念）。例如，４、６、８、９、１０、１２都是合数。谁能说说，还有哪些数是合数？”

　　生：“４、６、８、１００……”

　　师：“合数的个数数得完吗？”

　　生：“合数的个数数不完，它的`个数有无数个。”

　　师：“１不是质数，也不是合数（张贴概念）。”

　　２、教学例２

　　师：“根据质数和合数的定义，我们可以判断一个数是质数还是合数。请看例题。”

　　投影：

　　判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数。

　　１７２２２９３５３７８７

　　质数有：（生）１７、２９、３７

　　合数有：（生）２２、３５、８７

　　师：“根据质数和合数的定义，质数只有１和它本身两个约数，合数除了１和它本身外，还有别的约数，请某某同学上来找出所有的质数，并把答案填在投影片上。”

　　学生填完后，师：“请你说说是怎样想的。”

　　生１：“１７、２９、３７是质数。因为１７只有１和１７两个约数，２９只有１和２９两个约数，３７只有１和３７两个约数。”

　　师：“请某某同学上来找出所有的合数，并把答案填在投影片上。”学生填完后，

　　师：“请你说说是怎样想的。”

　　生２：“２２、３５、８７是合数。因为２２除了１和２２两个约数外，还有２、１１两个约数，３５除了１和３５两个约数外，还有５、７两个约数，８７除了１和８７两个约数外，还有３、２９两个约数。”

　　师：“这两位同学回答得很好，老师相信大家都能够判断一个数是质数，还是合数了。下面请同学在书上第５９面完成中间的做一做。”

　　投影：

　　下面哪些数是质数，哪些是合数？

　　１９２１４３６７

　　质数：（生）１９、４３、６７

　　合数：（生）２１

　　请两名学生在投影片上分别写出答案，并请学生说说怎样想的。

　　师：“请同学们做一做，２０以内的数中，有哪些数是质数。”

　　学生自己动手制出２０以内质数表。

　　师：“如果给我们一个数，如８７，我们怎样知道这些数只有１和它本身两个约数，是个质数呢？”

　　生：“我们可以用２、３、５、７、９……去除这个数，如果这个数不能被２、３、５、７、９……这些数整除，就说明这个数只有１和它本身两个约数，那么它就是一个质数。”

　　师：“这位同学回答得非常好，判断一个数是不是质数，我们通常可以用２、３、５、７、９、１１……这些数除这个数，如果都不能整除，就说明这个数是质数。”

　　三、巩固练习。

　　师：“下面我们一起来做几个练习，请看屏幕。”

　　投影：题一

　　检查下面各数的约数的个数，指出哪些是质数，哪些是合数，分别填在指定的圈里。

　　２７３７４１５１５７６９８３８７

　　质数合数

　　投影：题二

　　在自然数１～２０中：

　　奇数有：偶数有：

　　质数有：合数有：

　　投影：题三

　　下面的判断对吗？说出理由。

　　（１）所有的奇数都是质数。

　　（２）所有的偶数都是合数。

　　（３）在自然数中，除了质数以外都是合数。

　　（４）１既不是质数，也不是合数。

　　四、引导小结，板书课题。

　　师：“请同学回顾一下，这节课我们学习了什么知识？”

　　生：“学习了质数、合数的定义；知道了１既不是质数，也不是合数；学会了判断一个数是质数还是合数。”

　　师：“今天，我们学习的知识的课题就是……（板书课题：质数和合数）。”

　　五、布置作业。

　　师：“请同学们从课本第６２面的第１题中的９９数中，先划掉２的倍数，再依次划掉３、５、７的倍数（但２、３、５、７本身不划掉），自己动手制作１００以内的质数表。做完以后与第５９面中间的质数表对照一下，看谁能够一气呵成，制出１００以内的质数表。我们今天到此为止，下课！”

　　六、简评。

　　这节课的主要特点是：循循善诱，层层深入。首先，教师引导学生通过对例１中１２个数的约数的个数的分类，初步使学生认识到根据一个数的约数的个数，可以把自然数分为三类：质数、合数和１。其次，教师进一步让学生认识这三个概念。再次，教师让学生从例２中渐渐熟悉判断一个数是质数还是合数的方法。最后，通过练习使学生完全掌握判断一个数是质数还是合数的方法。同时，让学生知道１既不是质数也不是合数。

数学五年级下册教案5

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年制五年级下册108-109页。

　　教学目标：

　　1.利用已有经验认识和了解简单的"排列",掌握解决问题的策略和方法。体会解决问题策略的多样性。

　　2.培养初步的观察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考问题。

　　3.尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题,感受数学在现实生活中的广泛应用。

　　4.在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　　教学重点：

　　培养学生思维的有序性。

　　教学难点：

　　抽象概括计算规律。

　　教学准备：

　　计数器，答题纸。

　　教学过程：

　　一、提出问题：

　　师：同学们，数学王国里有十个数字，它们是……

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　师：就是0-9，用这简单的十个数字可以提出很多的数学问题。请看大屏幕。

　　出示课件：例：用1、2、3三个数字可以组成多少个没有重复数字的三位数呢？

　　师：问题提出来了，敢不敢迎接挑战？

　　生：敢！

　　师：谁来说说，你是怎么理解“没有重复数字的三位数”的？

　　生：举个例子吧，221不行，因为十位上的2和百位上的.2重复了。

　　师：看来“没有重复数字的三位数”就是指百位、十位、个位三个数位上的数字不能相同。下面请同学们开动脑筋，把你的答案写在练习本上，咱比一比，谁写的又准确，速度又快。

　　二、研究问题：

　　1、解决问题：

　　（学生尝试解决问题）

　　师：同学们写完了，哪位同学愿意展示一下你的答案？

　　生：（投影仪展示）123,321,213,132，321。

　　师：还有其他的写法吗？

　　生：（投影仪展示）123,132,213,231,312,321。

　　师：两种写法，你认为哪一种更好？

　　生：第二种更好。

　　师：为什么？（学生茫然）同桌讨论一下。

　　生：第二种更好，因为第一种有遗漏，少了231，而第二名同学是有规律地写的，不会重复也不会遗漏。

　　师：观察第二种写法有重复或遗漏吗？

　　生：没有！

　　师：看来按规律写是不会重复也不会遗漏。老师把这种写法记录下来。

数学五年级下册教案6

　教学目标：

　　进一步利用平移、旋转的知识把七巧板各图形拼成鱼图。

　　教学过程：

　　一、独学：请观察下图，同位说一说第2个三角形是由第1个三角怎样演变来的？

　　再说一说第1个三角形是由第2个三角怎样演变来的？

　　二、对学、群学

　　1. 七巧板经过平移或旋转后得到了鱼图，请在鱼图中画出相应的每块板的轮廓线，标出序号同时说明每块板是怎样平移或旋转的。

　　2．我有多种方法得到的'

　　三、群学：（巩固提升）左图是被打乱的4张图片，怎样才能还原成右图？

　　四、检测：P88第1、3题。文章

数学五年级下册教案7

　　【教学内容】

　　质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1～3题）。

　　【教学目标】

　　1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

　　2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

　　3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　　4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点：理解质数、合数的意义。

　　难点：掌握判断质数与合数的方法。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1.什么叫因数？

　　2.自然数分几类？（奇数和偶数）

　　教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

　　二、新课讲授

　　1.学习质数、合数的概念。

　　（1）写出1～20各数的因数。（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。

　　（2）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）

　　（3）教学质数和合数的.概念。

　　针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？

　　教师：只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。（板书）

　　2.教学质数和合数的判断。

　　判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

　　17 22 29 35 37 87 93 96

　　教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）

　　质数：17 29 37

　　合数：22 35 87 93 96

　　3.出示课本第14页例题1。

　　找出100以内的质数，做一个质数表。

　　（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？

　　（2）汇报：

　　①根据质数的概念逐个判断。

　　②用筛选法排除。首先排除掉2的倍数，再排除掉3 的倍数。提问：4的倍数还需不需要排除呢？（不用）接下来我们可以排除掉5、7的倍数，剩下的就是质数。

　　③注意1既不是质数，也不是合数。

　　100以内质数表

　　三、课堂作业

　　完成教材第16页练习四的第1～3题。

　　四、课堂小结

　　这节课，同学们又学到了什么新的本领？

　　学生畅谈所得。

　　【板书设计】

　　质数和合数

　　一个数，如果只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。

　　【教学反思】

　　教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1～20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。

数学五年级下册教案8

　　教学目标：

　　1、通过欣赏与设计图案，使同学进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

　　2、欣赏美丽的对称图形，并能自身设计图案。

　　3、同学感受图形的美，进而培养同学的空间想象能力和审美意识。

　　重点难点：

　　1、能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的`图案。

　　2、感受图形的内在美，培养同学的审美情趣。

　　教学准备：幻灯片、课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让同学欣赏。

　　二、学习新课

　　(一)图案欣赏：

　　1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受?

　　2、让同学尽情发表自身的感受。

　　(二)说一说：

　　1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?

　　2、上面哪幅图是对称的?先让同学边观察讨论，再进行交流。

　　三、巩固练习

　　(一)反馈练习：

　　完成第8页3题。

　　1、这个图案我们应该怎样画?

　　2、仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?

　　(二)拓展练习：

　　1、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。

　　2、交流并欣赏。说一说好在哪里?

　　四、全课总结

　　对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉和到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。

　　五、安排作业：

　　教材第9页第5题。

　　板书设计：

　　欣赏和设计

　　图案1 图案2

　　图案3 图案4

　　对称、平移和旋转知识有广泛的应用。

数学五年级下册教案9

　　教学目标：

　　1．使学生进一步掌握圆的周长计算公式，能应用公式求圆的直径或半径，正确解决求圆的直径或半径的简单实际问题。

　　2.使学生通过圆的周长公式的实际应用，进一步掌握圆的半径、直径和周长间的关系，感受利用公式列方程解决简单实际问题的过程，提高分析和解决问题的能力。

　　3．使学生感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　探索已知圆的周长，求这个圆的直径或半径的方法

　　教学难点：

　　运用圆的周长公式解决实际问题

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1．什么是圆的周长？圆的周长计算公式是什么？

　　2．把圆规两脚尖分开4厘米画一个圆，这个圆的半径是多少？直径呢？周长呢？

　　指名回答，明确计算方法。

　　3．知道圆的直径和半径，我们能很快算出圆的.周长。如果只知道圆的周长，我们能算出它的直径和半径吗？今天这节课我们来继续研究圆周长的知识。

　　二、自主先学

　　出示例6和导学单

　　1．题中的已知条件和所求问题是什么？。

　　2．如何准确地测算出这个花坛的直径？

　　3．还有别的方法吗？

　　三、小组讨论

　　四、交流展示

　　方法一：列方程解答。解：设花坛的直径是x米。

　　3. 14x=251.2

　　x=251. 23. 14

　　x=80

　　答：花坛的直径是80米。

　　方法二：算术方法解答。 251. 23. 14 =80（米）

　　答：花坛的直径是80米。

　　五、质疑拓展

　　问：两种方法有什么相同点和不同点？你喜欢什么方法？为什么？

　　小结：这两种方法都是根据圆周长的计算公式，列方程是顺着题意思考，用除法计算是直接利用周长公式中各部分之间的关系计算。

　　问：已知圆的周长，如何求圆的半径或直径？

　　学生回答，教师板书

　　①列方程解答。②d=C r=C 2

　　六、检测反馈

　　1．完成练一练。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体交流。

　　提醒学生估算时，可将圆周率看作3，并使学生意识到3比圆周率实际值小了一些，所以周长也应该适当估小一点。

　　2．完成练习十上第6题

　　各自填表，说说半径、直径和周长的关系

　　3．完成练习十四第8题。

　　（1）借助圆柱形教具演示，帮助学生理解什么是树干横截面

　　（2）学生独立思考并计算。

　　（3）集体交流。

　　4．完成练习十四第9题。

　　（1）理解拱门的高度的含义。

　　（2）学生独立计算。

　　（3）集体订正。

　　5．完成练习十四第10题。

　　（1）学生独立思考。

　　（2）集体交流，明确：先求出花圃的周长，再求出种的棵数。

　　6．作业：练习十四第8、10题。

　　七、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

数学五年级下册教案10

　　教学内容：教科书18-19页

　　教学目标：

　　1结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系。

　　2、在解决实际问题的过程中，培养学生应用知识和学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　我有见解活动程序与教师提示活动内容关注要点

　　活动一回顾圆的知识

　　圆：曲线图形

　　圆的组成：圆心、半径、直径

　　圆心决定位置，半径决定大小。直径、半径都有无数条。

　　圆的特点：在同一圆里，所有的半径都相等，直径是半径的2倍；圆是轴对称图形，有无数条对称轴。小组之间相互交流是否掌握圆的特征

　　活动二、回顾圆周长和圆面积计算公式推导的过程

　　圆的周长 c=πd

　　或c=2πr 回忆圆周长、面积计算公式的推导过程。

　　活动三：做自主练习6、8题

　　6题是利用圆的知识解决自然现象中的数学问题，水波传送的距离就是圆的半径，水波的面积就是圆的面积。

　　第8题求组合图形的面积，体会图形之间的关系，能熟练地运用不同图形面积公式计算。学生口答长方形的'面积，正方形面积，梯形面积的公式。关注梯形的面积计算公式。

　　活动四：做自主练习10、11题。

　　10题先让学生独立解决，然后交流

　　11题是实际操作并计算的题目。

　　计算后，引导学生观察计算结果，体会两圆的半径比，周长比，直径比是相等的。学生口答：要求扩建后圆形花坛的周长与面积，需要先求出扩建后花坛直径。关注测量的方法正确。

　　活动五、课堂小结

　　这节课你有什么收获？学生总结本节课所学知识。

数学五年级下册教案11

　　一、学生情况分析

　　本班共有学生44人，学生的学习习惯差，作业马虎，字迹潦草，成绩不理想，对自己要求不够严格，后进生面广。针对出现的问题，我想从培养学生良好的学习习惯着手，重点抓学生的作业，在作业中找出每个学生的不足，从而进行补差提优。还要充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程。并进一步加强学习方法的渗透与指导，对学困生实行个别辅导，给予精神上的鼓励与帮助，促使其自觉学习。在书写上进一步提高要求，让学生在认真书写的基础上培养其责任感。

　　二、教材分析：

　　1、全册教学要求：

　　(1)结合具体情境，理解分数乘法的意义，掌握它们的计算法则，并能正确熟练地计算。

　　(2)掌握长方体和正方体的特征，认识它们展开图的形状，理解掌握长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。

　　(3)理解倒数的意义，掌握分数除法的计算法则，并能熟练地计算。

　　(4)认识理解物体体积概念，认识常用体积和容积单位(立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升)，能够掌握这些单位间的进率和换算，掌握长方体和正方体体积计算方法。

　　(5)掌握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些知识和技能解决简单的数学问题。

　　(6)理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。

　　(7)认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对具体问题选择使用。

　　(8)通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。

　　2、教学重点:

　　(1)理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。

　　(2)理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。

　　(3)重点培养分析问题、解决问题的能力。

　　(4)认识百分数的意义是重点，探索并掌握百分数与分数、小数互化的方法。

　　(5)了解长方体的几何结构。掌握长方体表面积的计算方法。

　　(6)认识扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点。

　　3、教学难点：

　　(1)整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。

　　(2)把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结合具体情境与操作来理解分数除以整数的意义。

　　(3)除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。

　　三、提高教学质量措施

　　在本学期中，继续提高教学质量，我想应从以下几个方面入手加以解决：

　　1、关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的.学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。开展“争星榜”、发送小喜报的形式，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。

　　2、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心学习各种资料，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。

　　四、辅导计划

　　1、注重因材施教，进一步做好提优补差工作。让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。

　　2、上课时对学困生多加注意，有针对性地提问，找到他们学习上的难点，予以解决。

　　3、为了做好抓好两头，保住中间的工作要点，努力设计让优生吃得饱，中等生吃得好，差生吃得消的教学手段。设计提问、设计练习、分析内容注意选择性问题。同时明确练习题的难度的层次性，使学生有的放矢。能在较短的时间里，较好的全面的完成练习题。

　　4、重视差生的错题订正，不厌其烦的反复地帮助差生完成基础性作业，直至学生真正弄懂为止;对差生的作业保证做到面批面改。

　　5、加强与家长的配合，帮助潜能生从态度到习惯，从上课到家庭作业的指导形成合力。

　　五、课时安排：

　　(一)分数乘法 ( 8 课时)

　　1.分数的乘法(1) 2课时

　　2.分数的乘法(2) 2课时

　　3.分数的乘法(2) 2课时

　　4、整理和练习(1) 2课时

　　(二)长方体 (7 课时)

　　1.长方体的认识和练习(1) 2课时

　　2.长方体的表面积 3课时

　　3.整理和练习 2课时

　　(三)分数除法 (9 课时)

　　1.倒数 1课时

　　2、分数除法(1) 1课时

　　3、分数除法(2) 2课时

　　4、分数除法(3) 2课时

　　5.复习 1课时

　　6、数学生活 1课时

　　7.折叠 1课时

　　(四)长方体(二) ( 10 课时)

　　1.体积与容积(1) 2课时

　　2.体积单位 2课时

　　3、长方体的体积、练一练 2课时

　　4.体积单位的换算 2课时

　　5、练习四 1课时

　　6、有趣的测量 1课时

　　(五)分数混合运算 ( 10课时)

　　1.分数混合运算(一) 2课时

　　2.分数混合运算(二) 2课时

　　3.分数混合运算(三) 2课时

　　4、数学万花筒 2课时

　　5.练习五 2课时

　　(六)百分数 (14课时)

　　1.百分数的认识 2课时

　　2.合格率 2课时

　　3、蛋白质含量 2课时

　　4、这月我当家 2课时

　　5、练习

　　6 、整理与复习 2课时

　　7、数学与购物 2课时

　　8、购物策略 1课时

　　9、包装的学问 1课时

　　(七)统计与总复习 (10课时)

　　1.扇形统计图 1课时

　　2.奥运会 1课时

　　3、中位数和众数 1课时

　　4、练习七 2课时

　　5、了解同学 1课时

　　6、总复习 3课时

　　7、本学期你学到了什么、问题银行 1课时

数学五年级下册教案12

　　教学目标

　　1、使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

　　2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

　　3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　　4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

　　重点难点

　　质数、合数的意义。

　　教学过程：

　　复习导入

　　1、什么叫因数?

　　2、自然数分几类?(奇数和偶数)

　　教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

　　新课讲授

　　1、学习质数、合数的概念。

　　(1)写出1~20各数的因数。(学生动手完成)

　　点四位学生上黑板写，教师注意指导。

　　(2)根据写出的因数的个数进行分类。

　　(3)教学质数和合数概念。

　　针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数?

　　教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。

　　如果一个数，除了1和它本身还有别的`因数，这样的数叫做合数。(板书)

　　2、教学质数和合数的判断。

　　判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

　　17、22、29、35、37、87、93、96

　　教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)

　　质数：1、7、29、37

　　合数：22、35、87、93、96

　　3、出示课本第14页例题1。

　　找出100以内的质数，做一个质数表。

　　(1)提问：如何很快地制作一张100以内的质数表?

　　(2)汇报：

　　①根据质数的概念逐个判断。

　　②用筛选法排除。

　　③注意1既不是质数，也不是合数。

数学五年级下册教案13

　　教学目标

　　1．使学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。

　　2．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

　　教学重点

　　掌握约分的方法。

　　教学难点

　　很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　教学准备

　　1．多媒体课件。 2．作业纸。

　　3．分数卡片、信封袋。 4．记号笔、白纸。

　　板书设计

　　约分

　　例1：把化简。例2：把约分。 == 板书约分的两种形式 == 板书分母是9的 == 所有最简真分数。

　　教学过程教师边导边教

　　学生边学边练

　　评析

　　一、情境导入，复习巩固，激发兴趣。

　　1．引发学生学习兴趣，和孙悟空比本领。 2．指出下面每组数中的公约数（1除外）。 42和50、15和5、8和21、18和12 3．在括号里填上适当的数。选择第三道题问：你是怎么想的？ = = == 利用该知识，把分数化成同它相等的另一个分数。

　　快速口答

　　突出回答8和21只有公约数1，所以8和21是互质数。

　　利用分数的基本性质，达到回顾知识的效果。

　　有简洁的导入：孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇，以和悟空比本领谈话导入，引发大家的学习兴趣，紧接着回顾求公约数和分数的基本性质，明确又简单，为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。用一句简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变，特神奇，你们想不想也学一招？好，这节课我们就来创造第73变，变分数！”来激发学生学习新知识的激情。

　　二、理解最简分数及约分的意义。

　　1．尝试“变”分数。例1：把化简。活动要求：

　　（1）这个分数要和大小相等。

　　（2）这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。 2．了解约分的概念。

　　（1）观察所变出的分数与有什么关系？

　　（2）像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。举例：把化成就是约分。

　　要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。

　　与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。

　　观察后发现分数大小相等，但分子、分母都比原来分数的分子、分母小。

　　学生找还有哪些过程也是约分。

　　有明确的学生自学内容：在提出了学生变分数的`小组合作的要求后，老师参与其中，予以适当的点拨，让学生明确活动的要求，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，相互提点，发现约分的实际概念。

　　有精要的重难点讲解：让学生在老师例举中找到约分的概念，尝试着进行概括，并从观察的分子、分母能否再变小，提出了最简分数的概念，通过举例、练习达到巩固的效果，这样本课的重、难点就迎刃而解了。

　　3．认识最简分数。

　　（1）观察的分子、分母能否再变小了？为什么？

　　（2）像这样分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。（3）找出最简分数练习。

　　分子、分母为互质数。

　　举例说出几个最简分数。

　　强化最简分数的概念.

　　有及时有效的学习反馈：及时对学生已掌握的知识点进行检测，通过不同类型的习题，让学生在比较中进行小结，概括适当的方法。

　　三、自主探索，合作交流，总结方法。

　　1．你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗？打开书p100，看看书上是如何说的？

　　2．自主探索约分的形式。把一个分数进行约分？教师板书约分时一般采用的两种形式。 a、逐次约分法。 b、一次约分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。

　　3．小结：我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。

　　四人小组讨论发现约分的方法是什么？(用分子和分母的公约数同时去除分数的分子和分母。) 注意到约分的方法中关键的地方。尝试练习。例2：把约分。

　　学生边汇报教师边板书过程。

　　在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。最后都要约成最简分数。

　　选择自己喜欢的方式对下面各分数进行约分。写在作业纸上。（视频展示）

　　有恰当的学生自学引导：在自学的过程中，学生们从书本上形成知识表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，特别在学习约分的两种形式时，教师的一步步板书，清晰明了，让学生在头脑中形成每一步的过程，形成的影象。

　　四、巩固练习。

　　和悟空打擂台。 1．判断：

　　2．说出分母是4的所有最简真分数。 3．

　　4．用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几？之后看表提问题。 5．每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。（1）最简分数上台。

　　和最简分数相同的分数起立。

　　（2）从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。

　　判断并说明理由。

　　写出分母是9的所有最简真分数。

　　先判断哪些分数是最简分数，把不是最简分数的分数进行约分。

　　上学8小时睡眠10小时劳动1小时

　　做家庭作业2小时（含课外阅读时间）餐饮休闲3小时

　　按要求参加活动，综合考核学生判断最简分数和对分数进行约分的能力。（用记号笔现场写）

　　有实效的对重、难点的检测和练习：创设生活情景，提供了一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、生产服务，学数学真有价值。题目充满趣味性。在引导学生积极观察、思考、联想、诱发学生的创新因素时，应注意引导学生克服固定的思维模式，鼓励独创性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。

　　五、总结提升

　　现在我们来回顾一下，今天这节课你有什么收获？

　　了解了什么是约分、最简分数、怎样约分

　　有简要的课堂小结：及时对本课的学习进行小结和梳理，加深学习的印象。课后延伸

　　寻找相关的练习进行训练。

　　通过学生的自主学习牢固的掌握知识。总评：

　　新课标指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生的学习热情，营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生在正确评价中，得到肯定，增强信心，提高学习兴趣，使自己在各方面都不断进步。本课即选取了孙悟空这一形象贯穿全课，让学生与孙悟空比试、学习72变、打擂台等，很容易把学生吸引到课堂上来。

　　让学生多种感官协同参与活动，眼口手脑密切配合，为学生提供观察演示练习的机会，真正把学生推到主体地位。在理解约分的意义后，继续通过用眼观察、动脑思考、动手操作、口头表达自然形成最简分数的概念。概括地总结本课内容是学生参与学习程度的集中体现，也有利于培养学生抓住重点精练概括的能力。

　　之后，又提供一定数量针对性强、难易适度、联系生活实际的练习，既帮助学生理解掌握知识，又促进学生发展能力形成技能，还结合练习有机进行学习习惯的教育。

　　只要照着新课标进行教学，势必对学生的将来产生积极影响，让学生不管在什么时候，都能很自信地说出：“我能行”！

数学五年级下册教案14

　　设计说明

　　《数学课程标准》指出：“应注重让学生通过观察、操作、推理等方法，发展空间观念。”因此，本节课的教学设计主要突出以下两点：

　　1．充分利用直观教学，帮助学生形成空间观念。

　　学生空间观念的形成具有很强的直观依赖性，而图形的外显性属性特征比较容易感知，所以在教学中，充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立1厘米3、1分米3、1米3的实际大小的体积观念，从而使学生在头脑中形成表象，积累经验，有助于以后计算和估算物体的'体积。另外，在教学中引导学生将三个体积单位结合起来进行对比，并列举生活中的实例，激发学生的求知欲，让学生在活动中应用数学知识解决实际问题。

　　2．注重学习方法的迁移。

　　在认识三个常用的体积单位的新知教学中，采用分层推进的教学策略。首先引导学生摸一摸、量一量、比一比、举例子，认识并学习1厘米3。然后将主动权交给学生，让学生利用认识1厘米3的方法在小组内自主活动，认识1分米3，最后认识1米3。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力，同时也提高了学生参与尝试的兴趣。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件、1厘米3和1分米3的正方体模型、一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒、一个骰子、一粒花生、三根米尺、量杯、纸杯、酒瓶、饮料瓶

　　学生准备若干个1厘米3和1分米3的正方体模型、收集的几种瓶子、针筒

　　教学过程

　　第1课时体积单位

　　⊙复习旧知，引入新课

　　1．复习旧知。

　　师：我们以前学过长度单位和面积单位，常用的长度单位和面积单位有哪些？

　　(生回答，师板书)

　　长度单位：厘米、分米、米

　　面积单位：平方厘米、平方分米、平方米

　　将一块小橡皮擦、一瓶墨水、一个粉笔盒放在讲台上。

　　师：请按体积的大小将它们排列起来。

　　(生汇报)

　　2．引入新课。

　　师：物体有大有小，如果要测量它们的体积，也需要有一个统一的标准，就像计量长度有长度单位，计量面积有面积单位，计量体积就需要有体积单位。(板书：课题体积单位)

　　设计意图：先让学生复习已学过的长度单位和面积单位，然后引出体积单位，从而让学生初步感知长度单位、面积单位和体积单位之间的区别，同时让学生明确统一体积单位的重要性。

　　⊙操作感知，获取新知

　　1．认识体积单位。

　　(1)认识1厘米3。

　　①出示棱长为1厘米的正方体，让学生动手量一量棱长，明确这个正方体的体积就是1厘米3。

　　②得出结论：棱长为1厘米的正方体，体积是1立方厘米，记作1厘米3(cm3)。

　　③摸一摸：让学生直观感受一下1厘米3的大小。

　　做一做：用橡皮泥切出一个1厘米3的正方体。

　　看一看：小组内拼一拼2厘米3、4厘米3，感受一下有多大。

　　④举例：找找看，我们身边哪些物体的体积接近1厘米3?

　　(反馈：一个骰子、一粒花生等物体的体积接近1厘米3)

　　(2)认识1分米3。

　　师：刚才我们通过摸一摸、量一量、举例子等方法认识了1厘米3，我们能不能用同样的方法来认识1分米3呢？

　　①出示棱长为1分米的正方体，明确这个正方体的体积就是1分米3。

　　②用硬纸板做一个1分米3的正方体盒子，摸一摸，感受一下1分米3的大小。

　　③举例：我们身边哪些物体的体积接近1分米3?

数学五年级下册教案15

　　教材理解

　　按照全套教科书的安排，本课时学生开始学习第三种图形变换——旋转。此前学生已经学习了平移与轴对称两种图形变换，对图形变换具备一定的认识。在学生对平移、轴对称、旋转概念及其性质都有一定的了解后，课本又综合运用这些图形变换的性质进行图案设计。

　　设计理念

　　新课程理念强调学生是学习的主体，为此在本节课中我采用了自主探究、合作交流与教师启发引导相结合的教学方式。

　　学情简介

　　学生已经学习了平移与轴对称，对于图形的变换已经有所认识。从平移与轴对称的学习来看，学习一种图形变换大致包括以下内容：⑴通过具体实例认识这种图形变换;⑵探索这种图形变换的性质;⑶作出一个图形经过这种变换后的图形;⑷利用这种图形变换进行图案设计;⑸用坐标表示这种图形变换。本章“旋转”的教学也是从以上几个方面展开。

　　教学目标

　　1.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90

　　2.让学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。

　　3.让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。

　　教学重点

　　理解、掌握在方格纸上旋转90°的特征和性质。

　　教学难点理解、掌握在方格纸上旋转90°的特征和性质。

　　教学方法

　　自主、合作、探讨、点拨式教学

　　教学准备

　　课件

　　课时安排