二年级数学上册第八单元教案

2022-07-20 数学教案

  作为一名教职工,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的新人教版二年级数学上册第八单元教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

新人教版二年级数学上册第八单元教案1

  教学目标:

  1、使学生进一步掌握两位数加两位数不进位加的笔算加法;

  2、使学生能熟练地进行竖式计算;

  3、培养学生认真、仔细的学习习惯,数学教案-二年级数学教案。

  教学重点、难点:

  熟练掌握两位数加两位数(不进位加)

  教具准备:主题图、投影片

  学具准备:小棒

  教学过程:

  一、解决情景中的问题

  1、教师出示主题图

  师:上节课有的同学提出二(3)班和二(4)班也可以合乘一辆车,这节课我们来解决这个问题。

  师:怎样能知道这两个班是否能合乘一辆车呢?

  (要知道两个班共有多少人?)

  师:怎样列算式?

  学生说,教师板书:35+34=

  2、请学生在小组里讨论怎样计算“35+34”,可根据自己的情况选择是用摆小棒的方法还是用竖式计算还是口算,小学数学教案《数学教案-二年级数学教案》。

  3、请学生说明自己的想法

  (1)先请摆小棒的学生讲

  提问:为什么把5根小棒和4根小棒和起来,3捆和3捆和起来?

  (2)再请列竖式的学生讲

  提问:写竖式的时候要注意什么?

  用竖式计算的时候要注意什么?

  你是从哪一位加起的?

  (3)请口算的学生讲

  提问:你是从哪一位加起的?

  口算时应注意什么?

  二、做一做:

  教师用投影片出示题目

  指名将题做在投影片上,其他学生做在书上

  集体订正投影片上的题目,进行评价。

  同位相互检查,相互评价,

  三、练习:

  练习二第1题:

  先请学生看图,说图意,

  再列竖式计算。

  第2题:笔算下面各题。

  学生将题目写在练习本上,同位相互检查。

新人教版二年级数学上册第八单元教案2

  教学目标

  1、使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点、

  2、初步学会口述应用题的条件和问题、

  3、会分步解答比较容易的加减复合应用题、

  教学重点

  分析两步计算应用题的数量关系、

  教学难点

  解题关键——找中间问题、

  教具学具准备

  白皮球图6个、花皮球图18个、

  教学步骤

  一、铺垫孕伏【演示课件“两步计算的应用题(例1)”】

  1、根据条件补充问题、

  (1)二(1)班男生20人,女生18人、〖学生可能提出二(1)班一共有多少人?还可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?〗

  (2)汽车上有36人,到站下去8人、(学生可能提出车上还剩多少人?)

  2、根据问题和一个已知条件,补充另一个已知条件、

  (1)妈妈买来12个苹果,______、还剩多少个?

  (2)小明拍球50下,______、小明和小刚一共拍了多少下?

  3、做书上的准备题、

  商店里有24个皮球,卖出20个,还剩多少个?(学生独立在课堂练习本上解答,请一名同学上黑板板演)

  4、订正板演24-20=4(个)答:还剩4个、

  问:说说这道题的已知、求是什么,这道题为什么用减法计算、

  二、探究新知、

  师说:刚才的复习题大家做得很好,老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好、如果将第1个已知条件“商店里有24个皮球”不直接给出,而告诉你“商店里有6个白皮球和18个花皮球”你会算吗?(出示例1),这道题就不能用一步直接算出还剩多少个、我们今天学习两步计算的应用题、(板书课题)

  1、学习例1【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】

  (1)读题、

  小声自由读一遍,指名读一遍,齐读一遍、

  (2)找已知、未知、

  学生口述,教师在题中标出、

  师问:和复习题比较,哪儿变了?哪儿没变?(已知条件变了,问题没变)已知条件变成几个了?谁能再说一说?教师同时贴出皮球的实物图、

  (3)分析数量关系、

  师问:要求还剩多少个?必须知道哪两个已知条件?(一共有多少个和卖了多少个?)哪个已知没给?哪个直接给了?那应该先求出什么?(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球?(商店里有6个白皮球和18个花皮球)、同时板书:

  根据板书,请同学们讨论一下,要求还剩多少个,必须先算什么?

  通过充分讨论,在教师的指导下,请同学分析数量关系、(要求还剩多少个,必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个,卖出20个已经知道,所以要先求出一共有皮球多少个、根据有白皮球6个和18个花皮球,就可以求出一共有多少个皮球)、同时板书:

  ①商店一共有多少个皮球?②还剩多少个?

  6+18=24(个)24-20=4(个)

  答:还剩4个、

  解答后,可追问:6+18=24(个)求出的是什么?24-20=4(个)求出的又是什么?以强化解题思路、

  2、总结学习方法、

  师说:刚才我们一起学会了例1,在学例1时,第一要认真读题,最少读3遍,帮助我们理解题意、第二要找出已知、未知,认真在题上标出、第三要认真分析数量关系,在此基础上,最后再正确解答、要想正确解答两步应用题,这四步一步不能少,而且还离不开认真二字,下面我们做一些练习,看谁做题认真,解答正确、同时板书、

  (1)读题、(2)找已知、未知、(3)分析数量关系、(4)正确解答、

  三、巩固反馈【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】

  1、做一做、

  同学们做了20个泥人,老师做了8个泥人、送给幼儿园25个、还剩多少个泥人?

  按四步指导学生完成此题、

  (1)默读3遍题、

  (2)在题上标出已知、求,指名说一说、

  (3)互相讨论:先求什么,再求什么、

  (4)独立解答,指名上黑板板演、

  20+8=28(个)

  28-25=3(个)

  答:还剩3个泥人、

  (5)追问:20+8=28(个)求出的是什么?28-25=3(个)求出的又是什么?

  2、比较练习、

  (1)学校里有14盒粉笔,又买来30盒,现在有多少盒粉笔?

  (2)学校里原有40盒粉笔,用去26盒、又买来30盒,现在有多少盒粉笔?

  认真读题后,问:这两题哪相同?哪不同?(都是求现在有多少盒粉笔,已知条件不同,第(1)题有两个已知条件,是一步应用题,第(2)题有三个已知条件,是两步应用题)

  3、总结、

  今天学的两步应用题都是用什么方法计算的?(先加再减,先减再加)

  布置作业

  1、一辆汽车里有乘客36人,到新街车站下去8人、又上来12人,这时车上有乘客多少人?

  2、商店里有蓝书包40个,绿书包30个、卖出37个,还剩多少个?

新人教版二年级数学上册第八单元教案3

  教学目标

  1、分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系,解答此类应用题、

  2、继续培养学生分析、综合能力、

  3、提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力、

  教学重点

  分析应用题的数量关系,正确解答加除、减乘复合的应用题、

  教学难点

  从问题入手,分析应用题的数量关系、

  教具学具准备

  苹果和盘子实物图、投影仪、投影片、

  教学步骤

  一、铺垫孕伏、

  投影出示:

  __________,__________,平均每盘放几个苹果?

  学生思考后同桌交流,指名填出条件并解答、

  引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求平均每盘放几个,必须知道一共多少个苹果,还必须知道要放多少盘、

  二、探究新知、

  1、教学例4、【演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】

  (1)出示例4:有18个苹果,又买来6个、把这些苹果平均放在4个盘里,每盘放几个?

  (2)指名读题,找出已知条件和问题、

  随学生叙述,教师逐一出示三部分实物图、

  ①18个苹果的实物图;

  ②6个苹果的实物图;

  ③4个盘子的实物图、

  (3)分析数量关系,解答应用题、

  教师引导学生思考:要求每盘放几个必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?

  通过思考、分析,使学生明确:要求每盘放几个,必须知道苹果的总数和盘子的数量,盘子的.数量题中已经给出,是已知的,苹果的总数题中没有直接给出,是未知的

  再引导学生思考:要求每盘放几个先要解决什么问题?第一步应该算什么?

  随学生叙述,教师板书:①一共有多少个苹果?

  思考:要求一共有多少个苹果应该用题中的哪两个条件?

  启发学生看实物图思考解答方法、

  指名说算式及得数,教师板书:18+6=24(个)

  想一想:有了苹果的总数24,还知道要把这些苹果平均放在4个盘子里,根据这两个条件,可求什么问题?

  随学生叙述,教师板书:②每盘放几个?

  学生看图思考解答方法,指名板演,其余学生做在书上、

  (4)回顾例4的分析过程、

  教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾例4的分析、解答过程,使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法、

  ①读题,找出题中的条件和问题、

  指名叙述例4给出的条件和提出的问题、

  ②从问题入手进行分析,先思考要解答最后的问题需要哪些条件,再与题中条件对照,看所需的条件哪些是已知的,哪些是未知的,由此确定,这个未知条件就是解答这道应用题的第一步、求出了第一步,第二步就可解决最后的问题、

  指名叙述例4第一步算什么,第二步算什么,说明是怎样分析的

  ③确定了第一步算什么,第二步算什么,就可以列式解答了、

  指名叙述例4的解答方法、

  2、教学例5、

  (1)投影出示:

  __________,__________这些苹果可以放几盘?

  学生思考后同桌交流,指名填条件并解答、

  引导学生叙述思考过程,使学生明确:要求可以放几盘,必须知道放在盘子中的苹果有多少个,还必须知道每几个苹果放一盘、

  (2)【继续演示课件“两步计算的应用题(例4、例5)”】出示例5:有18个苹果,吃了3个、剩下的苹果每5个放一盘,可以放几盘?

  ①指名读题,找出题中的已知条件和问题、

  随学生叙述,教师先出示18个苹果的整体实物图,然后从苹果图的末尾在三个苹果(图)上画上斜线,表示吃掉了3个,最后把前5个苹果(图)用线连起来,表示每5个苹果放1盘、

  ②分析数量关系,解答应用题、

  教师引导学生思考:要求可以放几盘必须知道哪两个条件?这两个条件是不是已知的?

  通过思考、分析,使学生明确:要求可以放几盘必须知道有多少个苹果要放在盘子里,还必须知道每几个苹果放一盘、对照题中给出的条件可以知道,每几个苹果放一盘是已知的,有多少个苹果需要放在盘子里题中并没有直接给出,是未知的,需要先解答出来、所以第一步应该求吃了3个后,剩下多少个苹果、

  板书:①剩下多少个苹果?

  启发学生思考:求剩下多少个苹果需要哪两个条件?怎样解答?

  指名列式解答,教师板书:18-3=15(个)

  想一想,剩下的15个苹果,每5个放一盘,可以放几盘?

  板书:②可以放几盘?

  学生看图思考解答方法,指名板演,其余学生做在书上、

  ③回顾例5的分析过程、

  指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答,叙述本题的分析过程,使学生逐步学会从问题入手分析应用题、学生叙述中,教师加强引导,使分析过程连贯而完整、

  3、完成“做一做”、

  (1)饲养小组原来有9只兔,又生了6只小兔、每5只放在一个笼子里,要用几个笼子?

  ①读题,找出题中的已知条件和问题、

  ②教师帮助学生从问题入手分析数量关系、

  教师通过问答形式引导、帮助学生由问题入手分析应用题、

  提问:看到问题,应该想什么?

  使学生明确:从问题入手分析应用题,应该由问题思考解答所需要的两个条件、

  提问:要求用几个笼子,需要哪两个条件?找出这两个条件后怎样做?

  使学生明确:找出解答最后问题的两个条件后,与题中的已知条件对照,看哪个是已知的,哪个是未知的这道题里,一共有多少只免是未知的,所以第一步就要解答这一问题、

  提问:这道题的第一步算什么,第二步算什么?

  学生在练习本上解答此题,教师巡视,及时纠正学生出现的错误,集体订正、

  (2)植物小组养了19盆梅花,送给幼儿园3盆、剩下的平均放在8个教室里,每个教室放几盆?

  ①读题,找出题中的条件和问题、

  ②指定一名能力较强学生分析数量关系,教师加强引导、点拨,使每一名学生听懂分析思路,即要求每个教室放几盆需要知道要放到教室的梅花有多少盆,还要知道放在几个教室里、放在几个教室里,题中已经给出,是已知的,要放到教室的梅花有几盆是未知的,所以第一步应求送给幼儿园3盆后,剩下了多少盆,第二步再求每个教室放几盆、

  学生在练习本上解答此题、

  指名叙述解答过程,集体订正、

  三、全课小结、

  这节课我们学习了两步计算应用题的第三组的例4、例5、

  这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的,这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件、这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题、有了第一步的结果,也就能够解答最后问题了、从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法,在以后的学习中会经常使用,希望同学们多加练习、

  随堂练习

  1、投影出示下面两题、

  (1)体育课上老师拿来30个皮球,给女同学12个后,剩下的要平均分给6组男同学,每组的男同学可以分到几个皮球?

  (2)丽丽有8张画片,爸爸送给她12张、把这些画片每5张装一袋,可以装几袋?

  学生读题后,分小组分析应用题里的数量关系,确定先算什么,再算什么,然后独立解答、

  教师深入各小组,了解各组的分析情况,对有困难的小组进行引导、帮助、

  2、8×5+46(25+11)÷9

  56-7×48÷(27-19)

  学生独立计算,集体订正答案、

  布置作业

  有46张纸,出墙报用了14张、剩下的纸平均分4次用完,每次用几张?

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