《文言文》说课稿

2022-11-27 说课稿

　　在平时的学习中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。为了帮助大家更好的理解文言文，下面是小编精心整理的《文言文两则》说课稿，希望对大家有所帮助。

《文言文两则》说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材内容：《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括《学弈》和《两小儿辩日》两则故事。

　　2、.教材简析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

　　《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

　　3、选编本文的目的：在六年级开学伊始就让学生接触这两篇文言文，一是因为它的思想内容好，强调学生在学习时要专心致志，善于观察事物，实事求是。可以让刚进入六年级的学生消除浮躁心理，踏踏实实的学习。二是可以让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

　　4、教学目标：

　　知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。学生在教师的引导以及小组自主合作学习过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。能够从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够自悟自得，初步了解学习文言文的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。）

　　情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程”。所以要让学生通过这两则故事的学习能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况，有则改之，无则加勉。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会知识无穷、学无止境的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　教学重难点：本课既然是一篇文言文，就要让学生明白文言文与白话文的区别在哪儿。它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。

　　从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。

　　面对这两个问题，我会为学生营造一个和谐、轻松、积极、活跃的学习氛围，利用课件、板书、简笔画等形式来突破解决。

　　二、说教法

　　以往的备课都是“备教材”，但是现在新课标对教师的要求越来越高，提出树立“以学生发展为本”的行动口号，要求教师从知识的灌输者转换为学习的引导者；从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。所以教师在“备教材”的同时更要注重“备学生”。

　　本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。文言文的学习要以读为本，所以整个教学过程中都要贯彻到“读”，为此我准备了“四读”。

　　一读，读通。使学生能读准字音，解决字词障碍。

　　二读，读懂。能够了解文章大意。

　　三读，读细。理解课文重点内容。

　　四读，读出味儿。初步感悟课文情感态度价值观。

　　其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。

　　其次因为这两则寓言，故事性很强也很接近孩子们的年龄与生活，孩子们又爱听故事，所以全过程以讲故事，说故事，明道理的形式贯穿始终。

　　三、说学法

　　新课标倡导学生自主、合作、探究方式的学习。“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

　　那么，作为教师就应该注重培养学生这方面的能力，本文的文言文教学正适合让学生以自主探究，合作学习的方式来进行。让学生自读课文，找出问题，共同解决问题，在讨论中获得新的收获。正如英国剧作家萧伯纳所说的“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。学生在这种“互换”中得到了更多的知识，也体味到了更多的学习乐趣。

　　四、教学流程

　　本节课共分两个课时完成。第一课时主要的主要任务是理解内容，初步感悟文章蕴含的哲理；第二课时的`任务是品味语言，深刻领悟。

《文言文两则》说课稿2

　　教学目标

　　1．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

　　2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

　　4．指导学生朗读、背诵课文。

　　5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

　　6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

　　教学难点：参考注释读懂每句活的意思。

　　课时安排：一课时。

　　教学准备

　　1．生字新词卡片。

　　2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

　　二、初读课文，读正确流利

　　1．教师范读课文。

　　2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

　　3．再读课文，读正确流利。

　　三、结合注释，疏通文意

　　1．学生自学。

　　⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

　　⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

　　⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

　　2．全班交流，理解大意。

　　⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

　　⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

　　⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。

　　3．教师点拨。

　　①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。

　　句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

　　②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

　　以：认为。去：距离。日中：正午，中午。

　　句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”

　　③一儿以日初出远，而日中时近也。

　　句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

　　④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

　　及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。

　　句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”

　　⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。

　　句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”

　　⑥孔子不能决也。

　　决：裁决，判断。

　　句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。

　　⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”

　　孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。

　　句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”

　　四、再读课文，理解内容

　　1．的主要内容。

　　孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

　　2．层次。

　　第一段（第1自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

　　第二段（第2—5自然段）：重点叙述了两小儿是怎样争辩的。

　　第一层（第2、3自然段）：写两小儿各自的观点。

　　第二层（第4、5自然段）：写两小儿各自的理由和依据。

　　第三段（第6、7自然段）：写孔子和两小儿的态度。

　　3．再读课文，体会辩斗过程。

　　(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

　　(2)分角色指名朗读课文。

　　(3)学生分组分角色再读课文。

　　①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。(生读)

　　②师：两小儿毫不相让，据理力争。(生读)

　　③师：两小儿越争越激动，坚持己见。(生读)

　　(4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

　　四、明理启智，引导探究

　　1．读了这篇课文后，你明白了什么？

　　(1)学生畅所欲言。

　　(2)教师归纳。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

　　2．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。

　　从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。（具体理由略）

　　六、课堂小结

　　大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

　　七、作业设计

　　l．比一比，再组词。

　　辩()盂()孰()

　　辨()孟()熟()

　　2．背诵课文内容。

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