挖荠菜说课稿

2022-11-04 说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的挖荠菜说课稿，希望对大家有所帮助。

挖荠菜说课稿1

　　一、说教材

　　《挖荠菜》是人教版七年级下册中的课文。针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有点小孩子很难体会老一辈的苦难生活。因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。

　　二、说重点与难点

　　重点：1、“挖荠菜”是贯穿全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事，表现力怎样的感情?(线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法;而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。)

　　2、学习文中的边叙边议、叙议结合的表达方式和运用对比的写作方法。(学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。)

　　难点：使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。(因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。)

　　三、说教学目标

　　1、知识与能力：通过学习《挖荠菜》这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。

　　2、过程与方法：通过自主讨论、图片展示的方法，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。

　　3、情感与方法：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。

　　四、说教学程序

　　1、导入：问题导入，

　　⊙同学们，上课之前，老师想问一下大家，你们心目中的幸福生活是什么样子的?(学生回答)(通过对于幸福生活的提问，引起学生的兴趣，对于幸福生活的向往，有利于下面学生将自己的幸福生活与文中作者的童年生活进行对比，增强感情。)

　　⊙那么，你们可知道我们的祖辈们、父辈们的生活是怎么样的呢?(学生回答)(通过父辈、祖辈的生活，逐渐接近文中作者的艰苦生活，使学生进入角色。)

　　⊙图片展示，让学生更直接了解老一辈的生活情况。

　　导入小结：是的，当我们的祖辈们、父辈们想我们一样大的时候，他们的生活是比较艰难的、没有饭吃，更别说买新衣服了，那么能够像我们一样坐在课堂里，那简直就是一种奢望。好的，今天我们就要来学习张洁的《挖荠菜》这篇课文，体味一下那时候的艰苦生活，体会一下一个经过苦难的母亲对于儿女成长的关心。 (5分钟)

　　2、课文研读

　　第一部分(1——10)请同学们快速阅读第1到10自然段。 (1分钟)

　　<1>文中开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话在文中起什么作用?句末不用句号，而用省略号，这是为什么?(学生讨论)(学生思考问题，引起悬念，奠定感情基础)

　　教师归纳讨论：从“馋”字着墨，可以及其自然地引入中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。由于饥饿引出“剥削制度的罪恶”，所以去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”对于荠菜的情感，这样连锁式的反应如同讲故事一样，娓娓道来中心事件。

　　作者由生理上的“饿”的感情基础上，写去“挖荠菜”的辛酸，表达了深刻的思想，奠定基础，为后面的中心做铺垫。因此，这样并不会离题，而是更有利于中心思想的表达。

　　(10分钟)

　　<3>教师朗读11自然段：这一段着重写什么?用了那些写法? (3分钟)

　　(5分钟)

　　⊙对他们来说是一种游戏，后来“变成了对我的一种迁就”，“漫不经心地用筷子挑上几根荠菜”，对于荠菜并没有什么感情，还会因为经常吃而厌倦。

　　⊙因为孩子们不能了解母亲的一番苦心和心情，所以产生遗憾。

　　⊙孩子们没有经历过“我”小时候的那种苦难，对于荠菜没有“我”的那种体验，自然就和“我”对于荠菜的感情和态度是不一样的。

　　<5>“我心里就像翻倒了的五味瓶”为什么会有这种感觉?作者对于这种现象是什么态度?

　　<7>本文运用对比写法，突出文章的中心思想，想想有哪些对比，表现了什么?(5分钟)

　　两代人对于“荠菜”的不同感情：妈妈对荠菜有特殊的感情;孩子们对于荠菜的感情是淡漠的。从中可以看出两代人的思想上的差距，也可以看出两代人发隔膜。通过对比的叙述把如何看待过去，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福等重大问题提到读者面前，让人思考。

　　通过对社会生活的'对比，旧社会的黑暗，“我”童年生活的苦;新社会的美好，孩子们生活的幸福。

　　3、总结

　　本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。

　　4、总结之后，放一遍录音让同学们再次欣赏，体会文章中的感情。

　　《挖荠菜》综合性学习案

　　新的课程标准要求我们在教学活动中重视开发课程资源，努力开辟语文教材学习与生活实践结合的新途径;构建开放、自主的学习环境，促进学生语文素养的全面提高和协调发展;培养学生在探究中主动地获取知识、运用知识的创新学习和实践能力。在学习了《挖荠菜》后，许多同学还沉浸在学习的兴奋之中，大家除了对文中母亲对子女成长的关心和对孩子们提出的珍爱生活的殷切希望有了自己的情感体验之外，特别是对野菜过去是用来充饥保命的粮食这件事产生了好奇心。根据这一现象，我便想让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的。我们的家乡有哪些可食用的野菜。它们现在生长状况如何?我决定让学生进行一次自主实践、深入生活、调查研究的语文综合性学习活动。

　　过程描述

　　这次语文综合性学习活动的目标是写一篇调查报告，题目是《白鹭湖野生可食用植物状况调查报告》，具体要求是：