《咕咚》说课稿

2022-10-08 说课稿

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的《咕咚》说课稿模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《咕咚》说课稿模板1

　　【教学目标】

　　1、认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。

　　2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。借助连环画课文特点，读懂故事内容。

　　3、能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4、通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。

　　【教学重点】

　　借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

　　【教学难点】

　　正确认识生字，书写生字，能根据课文内容作简单推断。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、图画导入

　　1、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

　　2、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

　　3、认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、引导自由读课文，提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法解决。

　　（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段序号。

　　2、组织同桌互读，互相帮助。

　　3、指名分自然段朗读课文，并评价。

　　4、组织采用多种形式认读生字。

　　5、检查生字学习情况。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

　　2、组织同桌互相说一说。

　　3、组织全班交流。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

　　2、教师边范写边强调书写要点。

　　3、组织学生描红、临写。

　　4、组织全班展示。

《咕咚》说课稿模板2

　　教育目标：

　　1、认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。

　　2、可以根据课后问题找到相关信息进行推断。

　　3、初步知道有什么事要学会思考，不要盲目跟进。

　　教育要点：

　　1、通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符

　　2、可以根据文本内容简单推断。

　　课前准备：

　　1、关于本课程的多媒体课件。

　　2、生字卡。

　　上课时间安排：

　　2小时。

　　教育过程：

　　第二课时。

　　一、复习引进新课程。

　　1、通过课堂学习，你知道什么是咕咚吗？

　　2、重读全文。

　　二、研究课文，理解事理。

　　（一）学习第一自然段落：（图1）这张图说了什么？

　　（木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　1、老师引出熟：孩子们吃过木瓜吗？木瓜很甜木瓜皮金黄，这种木瓜熟了。出示熟，读准音，辨别字形，组词。

　　2、木瓜从高树上掉下来，掉进湖里，发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。

　　（2）学习第二个自然段，体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。

　　过渡：那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事？让我们先看看兔子！孩子们自己先读一读。

　　1、兔子听到咕咚的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）

　　学会写吓人字，注意字旁的位置。

　　2、小兔子惊讶后，做了什么动作？（预设：拔腿跑）

　　·仔细看图，你知道拔腿跑是怎么跑的吗？谁来做动作表演？（跑得快，听到咕咚的声音就跑）（地图：兔子，板书：跑）

　　指导朗读（这只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜烟就跑，跑得快！我们一起读这句话。（指名读3—4，一起读）

　　兔子，为什么拔腿跑？（因为兔子吓了一跳，所以很可怕。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　3、指导兔子朗读的话：不好，咕咚很可怕！

　　①请作为这只兔子来读。（听说兔子在叫。我很害怕！中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　②谁又来当这只害怕的兔子，叫？

　　③兔子为什么这么害怕？你以为咕咚是什么？

　　（预设：妖怪、怪物、水怪。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　那只兔子，现在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生读。

　　4、点拨：这是多么慌张的兔子啊，真可怕啊我看到了胆小的兔子……）一起读。

　　（3）学习第三、第四自然段，体验其他小动物们只有别人的话，盲目跟进的错误。

　　1、师：兔子这个名字吓了什么动物？（猴子、狐狸、山羊、鹿、大象）

　　学会写象字，注意顺笔和弯钩的写法。

　　2、（出示插画二）师生配合阅读。

　　看，兔子这个叫声吓了一系列小动物，老师想让大家自由读这个。

　　现在老师想和老师合作。男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色部分由老师完成。在吗？你准备好了吗？我们开始吧！

　　3、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。

　　你发现了吗？红色部分的句子，写着小动物们怎么叫。蓝色部分写着小动物们是怎么跑的。

　　4、学习跑步的句子。

　　让我们先读写他们跑的句子。一起来看看吧！

　　提示：猴子一听，就跑。

　　狐狸，山羊，鹿，一个人跑。

　　大象看见了，也跟着跑。

　　一齐读。一齐读。

　　听到别人的叫声，他们是怎么做到的[指名读书：3~4人。板书：猴子，狐狸，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

　　5、总结：这样的人怎么办，自己也怎么做的行为，老师送了跟进这个词。

　　6、学习被称为的句子。

　　小动物们跟着跑，他们是怎么叫的？让我们再看看。

　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

　　不好，不好，咕咚来了，大家都跑！

　　快跑啊，咕咚来了！

　　·自己读，自由读。

　　·我们先来看看猴子和兔子。老师发现他们的话有不同的地方。我一个人读兔子的话，一个人读猴子的话，其他孩子想想。他们的话有什么区别？

　　（一个坏和两个坏有什么区别吗？中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　听老师读。（师范读）谈谈你发现了什么。（预设：读得越来越快）

　　·指导朗读：是啊！读得越来越快，说明动物们越来越害怕，越来越着急，不妨试试。

　　啊，连用两个不好，使事情更可怕，更危险！

　　7、分角色朗读。

　　这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗？（一起读大家的话）

　　唉！这句话越传越可怕，传到大家那里就逃走了。

　　我们一起来看看小动物们的话，看看是否有越来越可怕的感觉。（男人读：猴子，女人读兔子，大家一起读）

　　（4）学习第五自然段，理解道理。

　　大家都吓了一跳。只有一只动物和大家不一样。请大家自由阅读第五自然段。想想野牛和其他动物有什么区别。

　　2、提示：野牛拦住他，问：；咕咚；在哪里，你看到了吗？

　　大象说：没看见，大家都说；咕咚来了。

　　野牛拦住大家问，大家都说没看见。

　　最后问兔子，兔子说：我听说过。；咕咚；就在那边的湖里。

　　①自由阅读，考虑野牛的表现和其他动物有什么不同。

　　②交流反馈：

　　⑶停止，重点学习停止

　　野牛为什么要拦住大家？他阻止大家做什么呢？

　　（预设：野牛不相信，他阻止大家—问）

　　⑶问题（板画：嘴）

　　他问了谁？（预设：大象，大家，兔子）

　　⑶情况采访。

　　现在老师来当野牛，采访了害怕的小动物。

　　师（戴头饰）：大象，在哪里，你看到了吗？

　　出生：没看见，大家都说咕咚来了。

　　老师：大家在哪里，你看到了吗？

　　生（全班）：我看不见。

　　老师：你们没看见，为什么跟着？猴子，你为什么跟着我？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

　　老师：鹿，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

　　老师：狐狸，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

　　老师：你们没有亲眼看到（板画：眼睛），跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，盲目地说。也就是说，就像盲人一样，看不见了，别人怎么做就做，别人怎么说就做，自己没有想法。例如，上数学课时，一个人报告了错误的答案，其他人不想叫，这种行为也被称为盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟随。

　　老师：小动物们，你们跟着谁跑？出生：兔子。

　　老师：让我问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了吗？

　　出生：我听说过，咕咚在那边的湖里。

　　老师：兔子也没看见，耳朵听见了。（板画：耳朵）

　　⑴引导意思。

　　老师：好的。采访结束了。现在让我们再考虑一下。野牛和动物们最大的区别是什么？你最喜欢谁？

　　情况1（预设：我最喜欢野牛，野牛用嘴问，用眼睛看。他会想。他自己想。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　老师：你和野牛一样，真想，很聪明。（板画：心）老师给你这个聪明字。（板书：聪明）

　　情况2（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛是最勇敢的。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　老师：老师也喜欢野牛。野牛和大家最大的区别是，不仅仅是听到的叫声，盲目地跑着，可以用心思考（板画：心）

　　3、总结板书，

　　老师：光靠耳朵判断一件事，好像经常犯错误，开玩笑。要知道事情的真相，不仅要靠耳朵，还要用眼睛看，用嘴听，冷静地思考，成为聪明有头脑的人。（结合教师的总结，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聪明"；字）

　　今天老师把这个聪明的聪明送给大家，遇到什么事，不要盲目听，盲目跟进，希望能成为冷静思考的聪明人。

　　三、课外开拓（视频：小马过河）

　　板书设计：

　　20岁的时候。

　　兔子一拔腿就跑。

　　小猴子跟着跑着冷静下来。

　　一个人跟着一个人动脑筋。

　　野牛停下来问。

《咕咚》说课稿模板3

　　［教学目标］

　　1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

　　2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　［教学重难点］

　　重点：

　　识字、写字，了解故事内容。

　　难点：

　　能根据课文内容作简单推断。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题

　　（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

　　二、自主读文，培养自主学习能力

　　1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

　　2.不会读的字词借助拼音读准确。

　　3.教师检查自学情况。

　　（1）齐读、指名读、开火车认读。

　　（2）教师巡视检查学生认字情况。

　　（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插图，学习第1~4自然段

　　1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）

　　（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？

　　出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

　　2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：

　　（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象）

　　（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。

　　3.哪些动物是跟着兔子跑的？

　　4.小动物们一边跑一边叫是因为。

　　四、学习生字，指导书写

　　1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

　　（1）三个字均为左右结构的字，左窄右宽。

　　（2）“跟”字复习足字旁笔画的变化，右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

　　2.教师范写，讲解要点。（“吓”左窄右宽，“怕”左窄右宽，足字旁最后一笔是提。）

　　3.学生书空，描红，书写练习。

　　4.教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

《咕咚》说课稿模板4

　　一、说教材

　　《咕咚》是部编版语文下册第八单元的第二篇课文。这是一篇童话，趣味性强。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟从别人。这篇课文故事性强，适合学生进行阅读。

　　二、说学情

　　学习此课，我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利地朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

　　也有如下不利因素：通过前几节课的学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握得不牢固。脱离了文本这个载体孤立的识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。

　　三、教学目标

　　1.认识12个生字，会写7个生字。

　　2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　　4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

　　四、说教法

　　过去的识字教学方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语交流时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给学生多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，注意了以下两点：

　　1．运用字理识字，提高识字效率。

　　利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我将采用追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。

　　2．在语境中识字，培养识字能力。

　　字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，设置悬念，激趣导入。

　　好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发出“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。

　　（二）初读感知，理顺层次。

　　通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。

　　1.文章有多少个自然段落？

　　2.课文中出现了哪几种动物？

　　3.根据插图，复述课文主要讲了什么故事？

　　这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么会这样做”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。

　　（三）抠对白，制作小剧本。

　　善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上，要学会自己归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇课文篇幅很长，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔画出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。

　　（四）分组合作学习

　　叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。

　　有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的.语气等等。

　　通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，野牛的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。

　　学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。

　　（五）动脑动口，升华主旨。

　　根据新课标提出的综合性学习要求，学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给同学们留下情感发挥的余地。

　　1.你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？

　　2.你想和它们说些什么？

　　3.以后我们遇到类似的事情应该怎么办？

　　通过课文的学习和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。

《咕咚》说课稿模板5

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，感受故事的趣味性。

　　2、懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　　3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

　　教学重点

　　难点鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

　　活动准备：

　　故事《咕咚来了》动画视频，小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

　　活动过程

　　(兴趣导入--欣赏故事--理解故事（就故事内容提问）--观看故事视频（加深故事理解）--角色表演）活动过程：

　　一、兴趣引入

　　1、教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）

　　2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？

　　3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。）二、听讲故事《咕咚来了》

　　1、讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。

　　2、提问：小白兔为什么跑呀？"咕咚"原来是什么声音？

　　3、提问：小白兔听到"咕咚"的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？

　　三、幼儿观看故事视频1、教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

　　2、提问：

　　(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？

　　(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢？小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　　三、讨论

　　1、小朋友们听完了这个故事心里有什么感受？有趣吗？这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么？我们要向谁学习？

　　2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌慌张张的逃跑，后来在狮子的帮助下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢，也能想出办法来。

　　四、角色表演

　　1、教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣）

　　2、请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

　　活动延伸：

　　走进胆小国每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

　　教学反思

　　在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”，爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。