作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《咕咚》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《咕咚》说课稿 1
活动目标：
1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”
2、发挥想象，大胆表述自己的想法
3、培养对经典儿童文学的欣赏
活动准备：
多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎图片
活动过程：
一、出示小兔图片，引起幼儿兴趣
1、观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？
2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的.吧！
二、分段欣赏课件，理解故事内容
1、观看课件第一部分
师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？
2、观看课件第二部分
（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？
（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的？
（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！
3、观看课件第三部分
（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？
（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。
4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。
三、完整讲述故事，幼儿角色表演
教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。
四、活动延伸
小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。
哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！
《咕咚》说课稿 2
一、 教学目的：
1、 能通顺流利地朗读课文，能分角色朗读课文；
2、随文认识“猪、应、该、粗、神、鹅、翅、膀、漂、加、立、刻、结”14个生字，能正确书写“立、次、加、角、些、画”7个字，学习两个新偏旁；
3、 学生在阅读中应学会尊重事实，遇事多动脑子想想，有自己的主见，不能盲目的.随从别人的意见，幼教中班语文教案 《咕咚》。
二、 教学重点：
学生在语言环境中识字
三、 教学难点：
指导学生朗读，读出课文中角色的语气，在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。
四、 教学安排：
两课时
五、 教学准备：
课件、画、词语卡片
第一课时
一、 教师激趣：一向懒惰的小猪爱上了画画，今天，它画了幅画，许多小动物们都来看，我们也去课文里瞧瞧它画了啥？
二、 出示课题：小猪画画（齐读课题）
学生认识课题中的“猪”字，并读准翘舌音，幼儿教案《幼教中班语文教案 《咕咚》》。
三、 听故事，整体感知课文内容
教师范读课文
四、 学生自读课文
师：小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗？
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。
五、再读课文，理解课文内容。
由结果探究原因
师：谁能说说这个故事主要讲了什么？
指导学生把话说简要地完整（小猪听了小松鼠、小山羊、小白鹅的话，把一只可爱的小松鼠画成了一只大怪物。）
板书：可爱
教师出示“结果”（一张大怪物的画）随机认识词语“结果”、“一张”板书：大怪物
《咕咚》说课稿 3
【教学目标】
1、认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的`方式猜字、认字。借助连环画课文特点，读懂故事内容。
3、能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、通过课文学习，教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想，不要盲目跟从。
【教学重点】
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
【教学难点】
正确认识生字,书写生字，能根据课文内容作简单推断。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、图画导入
1、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3、认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文，学习生字
1、引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2、组织同桌互读，互相帮助。
3、指名分自然段朗读课文，并评价。
4、组织采用多种形式认读生字。
5、检查生字学习情况。
三、再读课文，理清脉络
1、引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
2、组织同桌互相说一说。
3、组织全班交流。
四、指导写字
1、出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2、教师边范写边强调书写要点。
3、组织学生描红、临写。
4、组织全班展示。
《咕咚》说课稿 4
活动目标
1、欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。
2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
教学重点、难点
1、能根据图来复述故事；
2、让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。
活动准备
故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。
活动过程
1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。
小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。
2.教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。
故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？
3.出示故事图片。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。
① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？
② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？
③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？
④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的?大家怎么做的.？
⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？
4.幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）
5.这个故事告诉我们什么道理？
教学反思
本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。
《咕咚》说课稿 5
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备
生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，故事导入
导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，"咕咚"来了，大家快跑呀！
教师导学：小兔子为什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
引导学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字
教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关--"神奇果树林"。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
(1)你读一个字，我读一个字。
(2)抢答读字，看谁读得准确。
学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。
(3)整体认读音节：野yě。
学生以小组为单位，开火车认读生字。
出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关--"课文堡垒"！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)
设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文，了解内容
课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道"咕咚"是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。
(2)请回答问题："咕咚"是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)
小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的"课文堡垒"被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
四、方法识记，指导书写
课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
课件出示：
(1)跟。
①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。
②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边是"艮"。
③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。
④组词，说话。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言："象"是个象形字，本课还有一个象形字"羊"，现在我们一起来看一下"象"字和"羊"字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一笔写下来的，"羊"三个横之间的距离是一样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过"神奇果树林""课文堡垒"和"书写大赢家"三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。
设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
导学：通过上节课的学习，大家知道什么是"咕咚"吗？小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)
设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)
指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
指导学生观察"吓、掉"两个字，加深记忆。
教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫："不好啦，咕咚可怕极了！"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。)
指导朗读："不好啦，咕咚/可怕极了！"(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
指导朗读："不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！"(注意语气、停顿、重音。句中第二个"不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。)
过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
指名汇报：这一自然段中"大伙"都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫："快逃命啊，咕咚来了！")
课件出示"鹿"的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)
引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
引导学生比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追他们来了；其他的动物以为"咕咚"吃他们来了。他们把"咕咚"越传越厉害。)
课件出示"逃"，引导学生说出以"兆"为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。"兆"字加"提手"，挑三拣四挑不够；"兆"字加"足字"，跳来跳去真快活；"走之"伴"兆"字，赶快逃走藏起来；"木"和"兆"字做朋友，鲜桃结在树枝头。
分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话。
过渡：就这样，很平常的"咕咚"声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的.动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)
结合图片引导学生了解"野牛"，扩词"野"，认识"里字旁"。
指名演示"拦"的动作，体会"提手旁"的字的用法。
说话练习：指导学生用"先问……再问……最后问……"的句式，表答野牛的问话。
引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
分角色朗读"野牛"的问话和"大象""兔子"的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了。)
(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
教师引问：知道了"咕咚"的真相，其实"咕咚"就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。
引导学生说出"熟"的反义词是"生"。
引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
三、整体回顾，拓展延伸
引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)
设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了"大语文"的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
四、仔细观察，指导书写
出示"花瓶开花"游戏："吓、怕、都、家"。
小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)
观察字形，指出需要注意的地方。
师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
展示学生的字，生生互评。
用生字组词，说话。
设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
教学反思
首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是"咕咚"，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。
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