普通心理学说课稿

2022-05-26 说课稿

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的普通心理学说课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　普通心理学说课稿1

　　一、课题的选定

　　目前，青少年学生的心理健康问题越来越受到全社会的关注。随着生活条件的优越，生活水平的提高，人们在关注青少年身体健康的同时，却往往忽视了他们的心理的成长，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等问题越来越明显的表现出来，心理问题的复杂性和多样性，成为青少年心理问题的主要特征。结合教育教学实际情况，我真切的感受到，目前，中学生意志薄弱的问题十分严重，正因为如此，使得有很多学生字学习、生活的道路上表现为：胆小，懦弱，经不起困难的考验，习惯失败，毫无斗志等，结合学生的饿这些心理问题，一方面，我积极学习相关的理论知识，另一方面，我深入学生，认真体验和思考，并确定出本节心理健康活动课的主题为：面对困难也从容。

　　二、活动目标：

　　1、知识目标：引导学生客观地分析困难和挫折，认识困难具有两重性，一方面可以磨练意志，增长智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，帮助学生掌握战胜困难的方法。

　　2、能力目标：初步掌握分析困难的能力，形成自我应对挫折的能力。

　　3、情感态度和价值观：树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成勇于克服困难的优良品质。

　　三、教学环节及设计意图

　　（一）导语播放FLASH《命运》。从声音、图象等方面激发学生内心的激昂情绪，同时，在学生重温贝多芬的事迹后，让学生感受到生命的坚强。在营造了这种气氛后，明确课题：面对困难也从容

　　（二）创设情境

　　1、学生讲名人战胜困难的故事。

　　2、教师作记者采访学生中勇于战胜困难的典型。通过这个环节，让学生认识到生活是公平的，它时刻用困难考验任何人，经得起考验的就是强者，而强者不仅是那些名人、伟人，我们的身边同样也有这样的人，如果我们肯努力，也完全可以做到这一点。

　　3、自由倾诉，谈论自己与困难做斗争的经历，并总结出方法。通过这个环节，我意图在于激励学生的自信力，并帮助学生找到战胜困难的方法。

　　（三）游戏体验——吹硬币

　　通过这个游戏，让学生体验面对困难的心境，激发他们勇于挑战困难、动脑筋战胜困难的热情。

　　（四）辩论思考：

　　甲方：有点困难的生活好。

　　乙方：一帆风顺的生活好。

　　通过辩论，引导学生正确认识困难，认识其双重性的特点，帮助学生树立战胜困难的信念，培养学生的坚强心理。

　　（五）畅谈收获：

　　鼓励学生自由倾诉这节课的收获，加深学生的心理体验。

　　（六)总结深化：

　　教师通过总结，加深学生的印象，同时在激发学生的热情，促进其形成健康向上的积极心理。

　　（七)作业：制作小卡片

　　通过制作卡片，让学生真正的把这种认识实践到学习生活中去，鼓励学生作一个言行一致，健康乐观的人。

　　普通心理学说课稿2

　　一、教材的分析

　　1、本课程采用的教材是高等教育出版社的《营销心理学基础》第二版，从大的方向上来讲，这门学科属于心理学范畴，主要研究的是消费者的心理变化过程。从学生的角度上来讲营销心理学基础这门课程又属于基础性的学科，因为只有学生掌握好了这门课程，在商品销售的过程才能更准确的把握住消费者的心理，赢得销售。

　　2、我此次说的的内容选的是该教材第三单元第四节的内容，这部分内容也是该教材的教学重点内容，这一节主要介绍的是“需要”的含义、分类、特征及著名的需要层次理论（也是所谓的需求层次理论）。

　　二、学情的分析

　　本门课程的教学对象是中等职业学校中专班的学生。从身心方面来说，中职生是个特殊的群体，因为他们正处于由青少年向成人过度的时期，这既是他们人生的转折时期，又是他们人格发展和心理发展的重要时期，所以正确的引导对于这些学生来说尤为重要。从文化水平方面来说，这些学生理论基础知识比较薄弱，接受能力、分析能力、思维能力偏低，甚至有一部分学生学习漫无目的，缺乏主动性，但总体来讲动手操作能力都较强。

　　三、教学目标

　　1.知识目标：要求学生掌握需要的含义、分类、特征及著名的马斯洛需求层次理论；

　　2.能力目标：能运用所学的知识来解释“人为什么会产生需要？人的需要取决于什么？为什么只有尚未满足的需要才会影响人的行为，而已满足的需要不能起到激励作用”

　　3.德育目标：在生活中要懂得自尊自爱，要相互尊重，要成为成为有理想有追求有目标的人

　　四、教学重难点：

　　马斯洛的需求层次理论是本次教学过程的重点，也是难点。授课的过程中会针对教材内容进行补充。主要补充马斯洛人物介绍、需要是怎样对人的行为产生影响和激励的。

　　五、教法、学法

　　在教学过程中，通过探究、自主、合作学习的方法来调动学生的积极性及主动性，引导学生学会思考、学会学习，把学生的学习过程变为主动探索、创新的学习过程。

　　主要的教学方法有三种：

　　1、引导启发法：针对学习任务和目标，通过相关的案例进行引导启发。

　　2、学生分组学习法：学生进行分组，形成学习小组，互帮互助，进行自评互评，使学生真正地自觉地参与到学习过程中，实现学生的主体地位。

　　3、激励法：以小组竞赛奖励的方式，充分调动学生的积极性，激励学生参与教学活动，活跃课堂气氛，实现师生、生生互动。

　　六、教学过程

　　1、新课导入

　　主要通过巧妙提问和案例的方式导入新课题。比如通过提问我们为什么要吃饭、穿衣，为什么要购买学习用品、生活用品引出需要的概念。

　　2、讲授和突破重难点：

　　主要采取案例分析相结合的方式来突破重难点，此次教学重点难点是马斯洛的需要层次理论，马斯洛的需要层次理论将需要分为5个层次，以次从低级到高级分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

　　生理需求：是个人生存的基本需求。如衣、食、住、行；

　　安全需求：包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃和威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等；

　　社交需求：人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许；

　　尊重需求：包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心；

　　自我实现需求：指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义

　　在讲解的过程中，我会列举大家耳熟能详的西游记中的五人团队，猪八戒、沙僧、白龙、唐僧、孙悟空，让学生对这五人团队成员的特点分别进行分析，分析他们各自的需求分别属于哪个层次。在分析的过程中，我会把学生进行分组，形成学习小组，以小组为单位进行讨论，在讨论中要求学生互帮互助，自评互评，讨论结束后，每组推荐一个小组代表发言，对发言较好ide小组进行奖励。最后由教师进行总结，总结得出：

　　（1）.八戒的需求是生理（八戒贪吃），激励八戒向前的因素主要有：食物、性……

　　（2）.沙僧的需求是安全（沙僧是属于个被天庭辞退的员工，混迹于流沙河，想找到个“安全感“的团队，想有份名正言顺的工作），激励沙僧向前的因素主要有：安全、秩序、自由；

　　（3）.白龙的需求是归属（白龙马最初是犯错，在条小河里备受煎熬，已经过惯了孤独日子的他，迫切需要有融入一个团队，找到归属），激励白龙向前的因素主要有：友情、归属；

　　（4）.唐僧的需求是荣誉（唐僧生是为使命而生，他的存在就是为了西天取经，求佛法。自打遁入佛门的那一刻起，就注定自己要在佛学中修得一定造诣。而西天取经是神圣，而且是菩萨钦点的事业。），激励唐僧向前的因素主要有：成就、尊重、欣赏

　　（5）.悟空的需求是自我实现（孙悟空一直坚信自己是“齐天大圣”。虽然被压了五百年，但是却总感觉自己有一定的本事。然后，西天取经，修得正果，成为斗战胜佛。不仅仅是能在这九九八十一难中显示出自己的能力，更重要是在取经结束后，自己有个斗战胜佛的“荣誉证书”。这满足了他实现自我价值，争强好胜的本性。），激励悟空向前的因素主要有：实现自我价值

　　3、板书设计：

　　把整体黑板分为两部分，左边面积约占黑板的三分之二，作为主板，主要记录学生应该理解、记住的知识点和教师补充的知识点，右边约占三分之一，作为副板，主要记录应该提醒学生注意的字、词、句。

　　4、课后作业布置：

　　针对马斯洛需要层次理论中的五个需求层次列举生活中相对应的小例子（例子越多越好）

　　课后作业的布置主要是用来检测学生对教学重点和难点的接受情况。

　　5、课堂小结：

　　小结的内容：

　　（1）、需要的含义

　　（2）、需要的分类

　　（3）、需要的特征

　　（4）、需要层次理论

　　小结的过程中首先对知识点进行梳理，然后进行高度概括。小结主要是起到对知识点的强化作用。

　　七、课堂教学的反馈评价

　　通过观察学生课堂上整个学习过程注意力的集中程度、学习的积极性，以及针对知识点提问后，学生的回答情况等来对此次教学进行信息的反馈和评价，如果没有达到目标，下一堂课尝试换另一种教学方法重复教学或者针对重难点进行强化教学。

　　普通心理学说课稿3

　　教学目标：

　　1、知道学前心理学的概念和研究对象；

　　2、了解心理学的起源与发展；

　　3、能够举例说明学习学前心理学的意义。

　　教学重难点：

　　学前心理学的研究对象和主要内容；

　　教学方法：

　　讲授法、讨论法

　　教学手段：

　　多媒体教学（课件）

　　教学过程：

　　一、心理学—一门既年轻又古老的科学

　　最初，并不是一门独立的学科，而被认为是社会学科。亚里士多德的《灵魂论》，被认为是心理学的第一本著作。

　　科学心理学诞生的标志：1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。

　　二、心理学的概念

　　1、心理学是什么？

　　心理学是研究人的心理现象以及人的心理现象的规律的学科。

　　2、什么是心理现象？

　　心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。心理现象分为心理过程和个性心理两个部分心理过程包括：

　　（1）认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维

　　（2）情感过程：喜悦、愤怒、哀伤、恐惧等

　　（3）意志过程：确定目的、制定计划、采取行动个性心理包括：

　　（1）个性倾向性：能力、气质、性格

　　（2）个性心理特征：需要、兴趣、动机、信念、价值观、世界观

　　（3）自我意识：自我认知、自我体验、自我控制

　　三、什么是学前心理学

　　学前心理学：是学前心理学是心理学的一个分支；学前心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律的科学。

　　研究内容：

　　1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的

　　2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。

　　四、研究学前儿童心理学的意义

　　（一）理论价值

　　1、可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；

　　2、有助于丰富和充实心理学的一般理论。

　　（二）实践意义

　　1、社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；

　　2、学前儿童心理学必须为实践服务。

　　学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。

　　普通心理学说课稿4

　　一、说教材

　　1、今天说课的内容主要来源于《营销心理学基础》（第二版）徐雷、张莉主编这门课是市场营销专业和农村经济管理专业的必修课程也是核心课程，不仅如此，对于现如今的市场化经济时代，学习此门课程都有较强的实际操作意义。

　　2、我说课的主题是：消费者的情感过程.为本课本第二章第二节的内容在课程讲解中主要在理解理论的基础上强调技能的训练。

　　二、说学生

　　此门课程主要针对的学生基础较薄弱，缺少社会实践经验，但模仿能力强，记忆力是巅峰时期，所以在讲解时主要以案例引导，实践演练配合教材理论以达到教学目的。

　　三、说教学目标

　　1、知识目标

　　简单了解消费者的心理活动过程中情绪与情感的差别，理解情感的概念，掌握情感的外部表现。

　　2、技能目标

　　营销者的礼仪，其中动作表情和面部表情作为回顾，主要练声音也就是气神。

　　3、德育目标

　　通过情感认知的学习从沟通的角度铸造自身高尚的情操及良好的气质。

　　四、说教学重点难点

　　1、教学重点

　　情感的外部表现

　　2、教学难点

　　情感与情绪的区别

　　五、说教法学法

　　通过泛读整本教材，主要分析消费者的心理过程，作为营销者应当怎样来做却提及甚少，所以略显得枯燥，所以在整个教学中我主要参考营销实战技巧结合实际来来训练学生，以提高课堂趣味性，从而实现教学目标。

　　就本节内容主要应用讨论法，提问法及演绎法展开。

　　六、说教学过程

　　1、上课开始前师生问好。以平和的目光扫视全班同学示意进入上课状态。

　　2、导入：以记者的身份采访几个同学

　　（1）发助学金了你什么心情

　　（2）汶川地震的时候你难过吗

　　结论：我们每个人都是有情感的

　　3、教学内容：

　　情感的概念：

　　情绪与情感的关系

　　根据情感的概念得出，营销时应当满足消费者的需求，也就是投其所好——情感营销

　　随着社会的发展，人们需要的不仅是高质量的产品还需要地到精神上的享受，获得愉悦的心情

　　完美的营销：以获取顾客终生价值为目标，在产品售前、售中、售后展开情感服务，与顾客开展心灵沟通，致力于培养情感忠诚，最终得到真正的顾客忠诚，形成稳定的市场份额。

　　沟通的三个步骤

　　（1）认同例子：在顾客说到对产品的意见时回答“是的”

　　（2）发问

　　（3）说明

　　情感的外部表现：面部表情

　　动作表情

　　声音表情

　　呜

　　呃啊

　　吽

　　4、板书设计

　　主板：

　　一、情感的概念

　　二、情感与情绪的区别联系

　　情绪：情境暂时激动性

　　情感：稳定深刻持久

　　情绪是情感的表现形式，情感比较内隐

　　三、情感的外部表现

　　面部表情

　　动作表情

　　声音表情

　　副板：

　　快乐、愤怒、恐惧、悲哀

　　情感营销

　　呜天部音

　　啊、呃人部音

　　吽地部音

　　在这个世界上男人没有了女人就恐慌了

　　5、课后小结总结重点：情感营销

　　6、作业：加强自身声音练习

　　七、教学反馈

　　课后回顾自己讲解结合学生反映做出及时调整

　　普通心理学说课稿5

　　一、活动设计的背景：

　　高三学生很快就要面临择业或继续求学的人生选择。面对新的挑战，何去何从？

　　这对于涉世未深的高三学生来说，实在是个难题。进入高三，经过一段时间和学生的交流，我发现很多学生无论是在学习上还是心理上都存有很多的困惑.这次心理辅导课旨在帮助学生更好的调整自己，激励大家成为学习的主人，充分发挥主体作用，由梦想直达成功的彼岸。

　　二、辅导的目的：

　　帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法。帮助学生更好的调整自己，建立自信，并树立为自己的目标努力奋斗的决心。

　　三、辅导的重点：

　　帮助高三学生正确认识高考，面对困难，勇于挑战，并介绍缓解心里压力几种方法

　　四、辅导的难点：

　　如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战

　　五、辅导方式：

　　小品、讲述与讨论、交流、观看录像等

　　六、辅导准备：

　　调查问卷、小品、视频录像、课件

　　七、教学设计：

　　本节课我设计了七个环节：

　　（1）辅导课前的准备，调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？”

　　（2）以一张鲜红的大学录取通知书引入主题

　　（3）学生探讨话题“高考，意味着什么？”

　　（4）情境小品

　　（5）学生讨论交流

　　（6）观看录像

　　（7）学生为自己写一句鼓励的话

　　（1）第一个环节是辅导课前准备，在学生当中进行调查问卷“面临高三，你最大的困惑是什么？”，这个环节的目的是深入学生，了解学生们最关心什么，最大的烦恼和困惑是什么，从而发现热点，就找到了教学内容的主题。心理辅导的基本原则之一是贯彻学生主体性原则，开设心理辅导活动课要以学生的需要为出发点，其内容的选择与安排应充分考虑到学生的需要，围绕学生关心的实际问题来进行。

　　（2）第二个环节是创设情景，以一张鲜红的大学录取通知书入手，你最希望上面写的是谁的名字？著名的教育心理学家布鲁纳非常强调“内在动机”对学习的作用，“大学录取通知书”是每个高三学生梦寐以求的，从教育心理学上来说，它就是诱因，可以激化和强化学生内在的学习动机，调动学生的兴趣，活跃氛围，直接进入主题

　　（3）第三个环节是“设疑”，创设问题情景，将学生引入到话题“高考，意味着什么？”，让学生分小组讨论，并派代表发言。

　　这个环节的目的是让学生谈谈对高考的感受和认识，拓展到对成功的看法，从而引出对成功正确的认识。贯穿一条线从高考录取通知书——高考意味什么——对成功的理解。心理学上要求要尊重学生的主体地位，鼓励学生唱“主角”，在活动设计中要给学生发挥想象留有余地，在辅导过程中鼓励学生发表看法。在活动中，尽可能让学生讨论、交流，通过讨论，对一些问题能达成共识，一些不正确的负面的心理得到正确的指引。

　　最后我做个归纳小结：高考只是成功的一个步骤，就算在这一次竞赛中失去了主动还有下一次，让学生知道其实人生还有很多的机会，重要的是我们是否明白人生应该不懈的奋斗，真正的高考胜利者，并非是指那些成绩拔尖的状元，而是在高中这三年里成长起来的乐观、自信、坚韧不拔的你们！高考的竞争是压力和挑战，也是机遇和希望，成功属于战胜自我的人。

　　（4）第四个环节是情境小品，小品反映的内容是：第一位同学没有进入高三的状态，懒散，上课睡觉，发短信，课后泡网吧，玩游戏，没有信心，基础差，放弃学习，第二位同学非常渴望上大学，学习勤奋，晚上学习很晚，压力很大，过度紧张导致失眠，非常焦虑不安-----

　　这个小品是根据班级的实际情况设计的，我所带的高三（5）班是普通学校里的普通班级，学生基础比较薄弱，班上学习成绩两极分化。成绩差的同学自卑，没有信心，放弃学习，成绩好的同学感觉压力大，焦虑不安。以往的课堂，常常是老师讲，学生听，考虑本班学生的特点和需求，这节课我把学生也当作一种课堂资源充分利用起来，让他们来亲自表演小品，方式有变化，学生们的积极性很高，特别是参加表演的同学，在排练的过程中受到的教育是最深刻的。体现的教学理念是以学生为主体，引导学生自己认识，自己体验，自己践行，将课堂教学和自己的行动结合起来。

　　（5）第五个环节是学生讨论交流，我引导学生观察这两位同学的表现，鼓励学生发言，剖析原因，找出根源，思考：你遇到过这样的困惑吗？我们该如何帮助他们？

　　苏联著名教育家马卡连柯认为，一切良好的教育应从建立儿童集体开始，让儿童在集体中接受教育。集体心理辅导，就是让学生在集体中接受教育，通过集体活动调整心境，明白道理，从而增强班集体的凝聚力。让学生在活动中自己感悟道理。集体的教育育人无形，润物无声，起到一个潜移默化的作用。通过集体心理辅导的教育，形成了较好的集体氛围，增强了班集体的凝聚力。

　　最后我小结：

　　高三的压力大，有些同学在压力面前显得意志薄弱，没有足够的勇气去面对高考的挑战，逃避现实。这个世界上没有什么救世主，这些同学应该努力改变自己、完善自我，改掉懒散的毛病，勇敢地接受挑战，不管高考考得怎样，为了不给自己留下遗憾，在最后9个月的时间里，一切尽自己最大的努力！一些同学由于几次考试成绩不好，短时间内看不到效果就认为自己不行了，对自己的能力产生怀疑，因而也容易产生苦闷自卑的心理。欲胜人，先胜己。复习备考，自信心是非常重要的。精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说：事实上，每一个人都是自卑的，只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。从这个意义上说，自卑也可成为一个人进步的动力，人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。希望我们每一位同学都能勇敢接受挑战，树立信心。介绍几种树立信心的方法，针对同学们提到的学习方法问题，可适当地介绍：艾宾浩斯的遗忘曲线，鼓励同学们科学地记忆和合理地安排时间，并读高考状元的10条经验介绍，供同学们参考。

　　高三的同学们困惑最多的还有一个压力的问题---无奈，脾气暴躁，感到迷茫，没有自信，害怕，紧张。这时我提出问题：你也有过这样的焦虑吗？高三的紧张情绪要如何来进行自我排解？鼓励学生结合自身，积极发言。我指出：其实学习需要一定程度的焦虑，心理学试验表明：焦虑水平与学习成绩呈倒“U”形关系。无焦虑或焦虑水平过低，学习无紧迫感，对什么都无所谓，肯定学不好；而焦虑水平过高，人的精神极度紧张，又会影响正常的思维；只有处于中等焦虑水平的同学激发内在的学习动机，变压力为动力，学习效果最好，能够形成一种最好的应考心态。介绍几种缓解压力的'方法

　　（6）第六个环节是观看录像，我觉得这应该是我这节心理辅导课的精彩之处。从高一到高三，我和我的学生建立了深厚的感情，我真心地关爱他们。

　　学生们课后都是亲切称我为“阿缨姐”，课堂上我是他们的老师，课后我希望是他们的朋友，活动初期在调查问卷中，反映出学生各种各样的困惑与烦恼，来自家庭的，身边朋友的，自身的等等，面临高考的压力，他们还要背负沉甸甸的心里负担，我真的很心痛，让我下定决心一定要帮助他们解决一些不必要的困惑。考虑到以往的班会活动都是教师说教式的，或者学生单纯的节目表演。这次活动我决定给学生一个意外的惊喜。我在活动前采访了我们学校的校长和书记，部分科任老师，取得了他们的支持与配合，我把他们对全班同学寄以的期望与鼓励都拍成了视频录像，我还召开了全班同学的家长会，我要求每一位家长对自己的孩子说一句鼓励的话，不少家长是流着眼泪对着镜头呼唤孩子的名字，鼓励孩子要加油。这一段录像是瞒着全班同学拍摄的，目的是让学生能真切地感受身边的老师亲人发自内心的关爱，触动真情，从而树立信心，战胜困难。

　　苏霍姆林斯基说过：“人的文明最精细地表现在情感的文明里。”情感对学生的学习、品德乃至身心健康都有着巨大的作用，按照心理学上的解释，情感是一切行为的生命线，我们只有把情感融入课堂，才能把信服、震撼驻存在学生的内心，教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学艺术不仅在于传授的本领，还在于激励、唤醒、鼓舞。”，心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感的人，仅能发挥其能力的20%—30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%—90%。在人的一切活动中，情感因素发挥着很重要的作用，通过情感激励可以调动学生学习的内动力，促使学生主动探索学习，促进学生自我发展。

　　最后我告诉学生：在非洲的草原上，羚羊刚睁开眼睛，想到的第一件事就是我必须比跑得最快的狮子跑得还快，不然，我就会被吃掉；而在同一时间，狮子从睡梦中醒来，闪过的第一个念头就是：我必须比跑得最慢的羚羊跑得快，不然我就会饿死。生活就是这样------不论你是羚羊还是狮子，当每天太阳初升时，就得毫不犹豫地奔向前方！从高一到高三，我们一路风风雨雨走过来，还有9个月时间你们就要踏进高考的考场，其实我们都会紧张，但是当你们焦虑、苦恼、无助时，不妨抬起头看看四周，你们有老师、父母、同学，高考的路上我们一起走过！

　　（7）第七个环节是学生为自己写一句鼓励的话。播放音乐《我的未来不是梦》大屏幕投影上出现的是同学们的照片，校运动会拼搏的身影，校文化艺术节上的节目表演，取得团体总分第一名全班同学的合影等等。那一时刻，相信所有的同学都很激动，感觉到前进的道路是有老师、家长、同学的陪伴，浑身充满了力量。

　　最后我指出：高三有苦有累，有渴望有理想，高三，寄托了所有，付出了所有，为的只是成功时的喜悦，也为圆我们心中那个彩色的梦。就让我们大家都笑着面对高三，勇敢地接受挑战吧!相信我们高三（5）班的每一位同学都能以最好的心态走过高三阶段.相信我们整个班级会携手共进.让我们一起拿起笔写下最想对自己说的一句话.事先准备好的图纸，背景是蓝天，将每个人的梦想写在事先准备好的白云状纸片上，贴上去，拼成一幅鸽子形象，相信我们的未来不是梦！

　　自我激励是人们精神活动的动力之一，也是保持心理健康的一种方法。心理研究发现：没有什么力量比自我激励的力量更强大、更长效地作用于一个人。本环节的目的是充分发挥学生自我激励的教育作用，由外激励转化为内激励，不断追求进步和成功，达到自我教育的效果

　　最后谈一下我在设计这节心理辅导课的几点体会：

　　（1）这节心理辅导课辅导的难点是：如何帮助学生树立信心，面对困难，勇于挑战。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。”近年来，许多国家都把增强学生自信心作为培养目标。强烈的自信心能使学生在完成任务的全过程中始终保持较强的兴趣。因此，

　　要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相对应的自信心是必不可少的。我在这节辅导课上充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发表看法，我从心理学角度分析：心理学研究表明，高智商和低智商的人只占整个人群的4%左右，大多数人的智力在90－110之间。虽然平时有的同学表现得比较聪明些，有的反应较慢些，但这并不表明我们的智商不如别人，事实是：大家的智力都是平等的。只要你努力，只要你用功，只要你找到合适的学习方法，只要你自信，你就能成功！自信还来自家长和老师的激励，学生需要激励，因此辅导课的最后我特意安排了录像，激励可以把学生的潜能发挥出来，促使他们克服困难，完成任务，从而使学生自信。

　　（2）以往的高三心理辅导都是临近高考后期才进行，针对班级的实际情况和存在的问题，我把心理辅导的时间提前到开学初，距离高考还有9个月的时间，让学生有更充分的准备，及时调整自己。这正是遵循了心理辅导的基本原则，预防与发展相结合原则，学校心理辅导兼有矫治、预防与发展三种功能，就整体而言，应该是预防、发展重于矫治。

　　（3）心理辅导要能打动学生，必须做到真正为学生着想，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，对自己的内心世界作更自由的、深入的探索。从高一到高三，我和学生建立了深厚的感情，课上是老师，课下是朋友。我努力使自己遵循尊重与发展学生的原则。

　　（4）开设心理辅导还要贯彻学生主体性原则，要以学生的需要为出发点，围绕学生关心的实际问题来进行，活动设计给学生发挥想象留有余地，辅导过程鼓励学生发表看法，宣泄情感，探索解决问题的办法。我在辅导前进行了调查问卷，对“高考，意味着什么？”进行探讨，对小品中人物进行剖析，观看录像这些环节的设计遵循的正是这一原则。

　　（5）心理辅导的重要基本原则之一整体性发展原则，心理辅导追求学生人格的整体性发展，要树立学生个性全面发展的观念，不论从事哪一个领域的辅导，都要关注学生人格整体的完善，这一原则强调不宜把心理辅导课程变为单存的知识传授。心理辅导涉及到学生知识、社会技能、情感、态度、价值等方面的学习，而不仅仅是让学生掌握知识。因此开展多种多样的活动就显得十分重要。因此这节辅导课我太多的不是谈具体的学习方法指导，而是着重解决思想认识上的问题，从高考录取通知书，让学生谈对高考的认识，提升到对成功的理解；从对小品中人物的剖析，结合教育学心理学观点，让学生提高认识，从而让学生卸下心理的包袱；从录像中领导老师家长们寄语，接受情感教育，提升到自己鼓励自己，从而树立起信心，接受挑战，努力去实现梦想。

　　普通心理学说课稿6

　　一、说教材

　　人格是彭聃龄主编的《普通心理学》中第十二章的内容。人格是个性心理特征的一个方面，是心理学的重要研究对象。人格与心理现象中认知、情绪情感、动机、能力等其他方面是互相联系互相依存的。

　　通过对人格这一章的学习，可以帮助同学们了解自己的性格特征，提高自我反省、自我教育的能力；丰富知识，优化自己的性格；从小事做起，不断完善自己的性格。

　　——教材内容：

　　1、人格的含义、特征、结构（气质性格自我调控系统）

　　2、比较重要的几个人格理论（特质理论：奥尔波特卡特尔艾森克大五人格类型理论：内—外向人格斯普兰格六类型精神分析人格理论）

　　3、人格的形成原因。

　　——教学目标：

　　1、思想目标让学生认识到什么是人格对人格品质有深刻的认识

　　2、知识目标让学生了解人格的含义，结构和人格理论并能分析人格的成因

　　3、能力目标学生能够正确认识自己的性格特征，不断完善自己的人格，掌握一些自我修养的方法，让学生在实际行动中培养相应的人格行为，从而学生形成良好的人格素质，养成健全的人格品质 ——重点难点：重点是人格的特征、气质的分类、气质和性格的关系及人格的形成原因。

　　难点是人格的特质理论，学生不容易理解，而且关于人格的理论很多，不容易记忆且容易混淆提出者与相对应的理论。

　　二、说教法

　　1、引入法（林黛玉张飞班上的个别同学），让同学们可以结合实际生活体会什么是性格，同时可以激发学习本节课内容的兴趣。

　　2、讲授法这是这节课的主要教学方法，通过讲授法，让学生能够比较系统的掌握教学内容，这种教学方法体现了老师的主导作用。

　　3、课堂讨论法针对性格的形成原因进行讨论并提问，让学生参与到课堂中，主动思考、充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　三、说学法

　　1、认真听讲学生想要学好一节课首先要集中精神，认真听讲，理解什么是人格，明白人格的特征，才能理论联系实际，更好的记忆知识并运用到生活中。

　　2、思考讨论课堂上留给学生思考讨论的时间，学生应该利用这宝贵的课堂时间积极思考人格的形成原因这个问题，提高自己思考问题、分析解决问题的能力和与同学们交流合作的能力，强化学生主动学习的意识

　　3、总结应用最后，学生要把学到的知识应用到实际中去，一能加强对知识的记忆，二能帮助提高学生运用知识的能力来自我分析并提高自己的人格素养。

　　四、说教学过程

　　1、导入这节课用同学们熟知的林黛玉为例子，引发学生听讲的兴趣，然后用一个小游戏让每个学生写几个最能反应自己特点的词，这样直接把学习内容与学生自己联系在一起，进一步激发学生学习的欲望。

　　2、新内容讲解经过导入这一环节，相信每个学生都很想知道究竟什么是人格，自己是什么人格，这时候来系统而详细的讲解本节课的内容。首先告诉学生这节课的重点难点，学习时好注意抓重点，理解难点。对于人格的概念、结构、人格理论这些内容，主要是结合一些例子详细的讲授，这一环节要求学生认真听讲，认真思考，积极配合，这样教充分体现了老师的主导作用和与学生活动的统一。气质与性格的对比讲解，提醒学生注意区别。

　　接下来，当讲到人格形成的影响因素时候，组织全班同学讨论，在这一环节，学生主动思考，并合作解决问题，也能培养学生的合作精神。不同的教法配合不同的学法，最后达到教学目标。

　　讨论完之后，这节课的时间基本上就结束了，留给学生作业，分组写篇文章分析影响人格形成的因素及怎样培养良好的人格。然后把这块知识留给下一节课来讲。

　　3、总结总结本节课的教学内容及重点难点，建构自己的知识体系，并要求学生平时注意培养提高自己的人格素质，学以致用。

　　4、板书设计

　　一、人格的概念奥尔波特的特质理论

　　二、人格的特征卡特尔的人格特质理论独特性、稳定性统合性、功能性现代特质理论—大五人格

　　三、人格的结构