哲学的基本问题说课稿

2022-07-15 说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的哲学的基本问题说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　《哲学的基本问题》是人教版高二政治必修4第一单元第二课的第一框，深刻理解哲学的基本问题是学习马克思主义哲学的基础，是本单元的重点内容，也是学好以后内容的关键，因此，在教材中占有十分重要的地位。同时，本框内容位于教材之始，内容比较抽象，对于学生讲也是难点所在。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　通过教学，学生能够识记哲学的基本问题及其两方面的内容，解释为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，明确哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；懂得哲学基本问题与生活息息相关，学会自觉运用哲学基本问题的理论认识、分析社会生活现象。

　　（2）能力目标

　　应着重培养学生辨证思维的能力，提高学生明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维的能力，培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。

　　（3）情感、态度、价值观目标

　　在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误观念，明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

　　3、教学重点难点

　　（1）教学重点：哲学的基本问题

　　（2）教学难点：思维与存在何为世界本原问题

　　二、说教法

　　基于"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的心理发展规律，我采用以下教学方法：

　　1、小组合作探究法：设置问题情境，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　2、情境教学法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。培养学生的自学能力，思维能力，活动组织能力。

　　3、自主探究法：老师设置问题，学生思考、回答。设置不同难度的问题，使每位学生都有说话的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

　　三、说学法

　　1、学情分析

　　（1）知识起点：在第一课中，学生学习了哲学的起源、功能，世界观和方法论，哲学思维的特点等内容，这些都为本课教学的开展奠定了理论基础。

　　（2）学生身心特点：经过一年来政治课本的学习，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，具备了一定的理解与分析能力，但对于较为抽象的哲学问题的学习还会存在一定困难。因此注意需要从现象入手，从生活中逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。

　　2、学法指导

　　引导学生在自主探究中学习哲学知识，自行归纳出哲学观点，通过小组合作探究，利用团队合作和多种信息资源整合解决问题。同时，要结合所学知识，将课本与案例相整合，举一反三，学以致用。

　　四、说教学过程：

　　1、【新课导入】

　　【导言】

　　通过前面学习，我们对哲学有了一定的初步了解，了解到哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。可见，哲学与生活密不可分。有人说，生活处处皆哲学。吃是哲学、穿是哲学、用是哲学、思也是哲学，那么下面就让我们在生活中慢慢的来探究一下哲学思想。

　　2、【新课学习】

　　【学生活动一】

　　说一说：我们在现实生活中会遇到哪些问题呢？------------学生自由发言（边发言，教师边板书）

　　网线断了怎么办

　　展板设计

　　打雷吓一跳

　　学习不好考不上学怎么办

　　------------

　　【小组合作探究一】：我们遇到的问题有什么共同点吗？（1分钟）

　　--------------学生发言

　　教师引导学生看板书

　　【自主探究】：黑板左面和右面有什么不同吗？

　　--------------学生发言

　　在学生发言基础上教师进行总结。并通过实例进一步阐述存在（物质）与思维（意识）的概念。使学生加深理解。

　　教师询问学生理解的程度，学生可提出自己的疑问。

　　教师引导学生总结出：我们生活中遇到的问题可以归结为“思维（意识）与存在（物质）的关系”问题。 ------------思维和存在的问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。

　　【设置情境】：

　　材料一：一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在？

　　材料二：形神之辩

　　南北朝时期,齐朝宰相肖子良的府内,名流云集,高僧满座。他们迷信佛教,大谈因果报应,宣扬人死后精神不亡。范缜挺身而出,指出:“形存则神存,形谢则神灭”。他把肖子良等一帮王公名流驳得哑口无言。

　　【自主探究】：哲学家们又在探讨着什么问题？

　　---------学生发言

　　学生总结------思维和存在的问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

　　思维和存在的问题，贯彻哲学发展的始终。

　　基于上述结论，教师引导学生总结出：

　　哲学的基本问题就是“思维（意识）与存在（物质）的关系”。

　　【自主探究】：什么叫基本问题？

　　辨一辨：有些哲学是可以不回答思维与存在的关系问题的。

　　----------学生争辩

　　教师简单总结。

　　【学生活动二】

　　【设置情境】

　　在很久很久以前，两大哲学家，一起在沙滩上散步，这个时候，一阵海风吹过，一块大石头从沙子中凸现出来，他们几乎同时看见了。

　　一位哲学家说：“啊！多么美妙的石头啊！它一直在这里！我们今天才发现它！”

　　另一位哲学家说：“不！我们无数次走过这片沙滩，就在“这里”也没有看见它，它以前从来就不存在！今天发现了它，从此它存在了！”

　　从此，两人开始了1000年的争论！

　　【小组合作探究二】：你认同哪一个人的观点，分析两位哲学家的观点有什么不同？

　　------------------- 学生发言----------总结：何者先存在，谁决定谁。

　　教师总结：哲学基本问题的两方面内容的第一个方面：并明确--------唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别，思维和存在何者为本原的问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。

　　【自主探究】下面观点认为思维与存在是什么关系？分别属于唯物主义、唯心主义哪个派别？

　　材料一：存在就是被感知

　　材料二：心外无物

　　材料三：《圣经》上说：上帝耶和华是世界的造物主。耶和华度过了不知多少个春秋以后，感到孤独寞，于是心血来潮，开始创造世界。

　　材料四：天行有常，不为尧存，不为桀亡。

　　材料五：形存则神存,形谢则神灭----范缜

　　材料六：观念的东西不外是移入人的头脑并被人的头脑改造过的东西而已。------马克思

　　材料七：水是万物之原，万物生于水、又复归于水。

　　----------------学生发言，学以致用。

　　【学以致用】

　　下列说法中体现物质决定意识的是（）

　　A.不怕做不到，就怕想不到

　　B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心

　　C.没有调查就没有发言权

　　D.存在即被感知

　　辨一辨：1、判定哲学基本派别的依据是哲学的基本问题。

　　2、哲学的基本问题的第一个方面是思维与存在何者为第一性的问题。

　　【学生活动三】

　　【设置情境】怪洞之谜

　　一位牧羊人发现了一个奇怪的山洞，当他带着一条猎狗走进去的时候，走不多远，狗就瘫痪在地，四肢抽搐，挣扎了几下就死掉了，而他自己却安然无恙。消息传出后，人们蜂拥而至，经过多次试验，也发生了同样的情况：猫、狗、老鼠等小动物带进洞都会死亡，而牛、马等大动物以及人进去却安然无恙。人们说，这个山洞一定有“鬼”，这只鬼专吃小动物—“鬼洞”越传越悬……。

　　地质学家对山洞进行了考察，发现了鬼怪山洞之谜：山洞的地下冒出许多二氧化碳气体，由于其比空气比重大，洞内又不进风，故而都沉积在地面附近，因此，靠近地面较近的小动物吸不到氧就死亡，而人或大动物由于头部较高可以吸到氧气，因而无恙。

　　【小组合作探究三】：

　　通过这个故事想一想人类可以正确地解释自然现象吗？可以成功的探索宇宙奥秘吗？这又说明思维与存在怎样的关系呢？

　　-------------学生总结：人能够正确认识外在世界，思维能够正确反映存在。

　　【设置情境】：

　　“世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。他把世界的一切都归结为主观现象或经验。”----------休谟

　　意识到事物本身与人所看到的事物是不同的，人永远无法确知事物的真正面貌。”--------康德

　　【自主探究】：康德和休谟认为思维与存在是什么关系呢？

　　-----------学生总结：人类不能认识外在事物，思维不能正确反映存在。

　　【设置问题】：通过上述分析，思维与存在的第二方面关系是什么呢?

　　-------------学生总结：思维能不能正确反映存在

　　教师引导：