作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的哲学的基本问题教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
哲学的基本问题教学设计1
1教学目标
一、知识目标
1、识记哲学的基本问题及其内容。
2、理解哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的标准。
二、能力目标：
培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。
三、情感、态度与价值观目标：
让学生在生活和实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
2学情分析
本课内容在本学期第一节课中已经对学生有所渗透，所以本次课中举出很多丰富的材料，提升学生对知识体系的建构能力。
3重点难点
教学重难点：哲学的.基本问题。
4教学过程
4.1第一学时教学活动
活动1【导入】新闻播报
学生分析时事新闻
活动2【导入】答记者问
复习旧知
活动3【讲授】讲授新课
哲学的基本问题
活动4【活动】辩一辩
区分唯物主义和唯心主义
活动5【活动】小结
总结本课内容
活动6【练习】随堂练习
单项选择
活动7【作业】作业
复习和做练习册
哲学的基本问题教学设计2
【导入】教学过程
一、教学导入：
探究：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”
学生思考、探究本课内容：哲学的基本问题是什么
二、知识探究：
请同学们阅读课文梳理出哲学的基本问题。
学生阅读课文自主梳理
三、明确哲学的基本问题：
基本问题：思维和存在的关系问题
点明：
A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。
B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”
四、哲学的基本问题探讨：
教师解析与学生探究对正
五、哲学的基本问题观点判断：
讲述几个代表性哲学家的代表性观点并判断下面各种说法属于唯物还是唯心
存在就是被感知
心外无物
天行有常，不为尧存，不为桀亡
休谟、康德
六、课堂探究深化对哲学基本问题的理解
在实际生活中，人们都会面对思维和存在的关系问题。学生要面对和处理自己的学习计划与学习实际之间的关系，教师要面对和处理自己的教学计划与教学实际的关系，农民要面对和处理耕作计划与耕作收获的实际之间的关系。
(1)上述材料涉及的共同的哲学问题是什么?
(2)你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?
七、设疑：为什么思维和存在的.关系成为哲学的基本问题？
学生阅读课文，讨论
Ppt展示材料
问题：两则材料共同说明什么问题，你觉得该如何处理好这些问题？（引导学生探究）
八、解析：
（1）思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践中首先要遇到和无法回避的基本问题。
对个人来说，他在人类的认识世界和改造世界的活动中不断地处理着三个方面的关系：
一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。
（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学首先要回答和无法回避的问题。
对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答的不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其它问题的回答。
九、小结并强化训练：
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