作为一名老师,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编精心整理的纸盒变家具说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。
我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第四册第三课《纸盒变家具》一课。
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《纸盒变家具》一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造,变纸盒为家具。使学生的个性及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能,重视学生的实践能力的培养。日常生活中的家具千姿百态,款式多样,造型各异,通过本课的学习促使学生进一步关注生活,关注设计的功能目的。本课教材共两页,展示了大量用纸盒变家具的示意图。例:将两个读书的小朋友安
排在一张用纸盒制作的两用单人床上,更活跃了版面,增添了童趣。
二、学情分析
废物制造的手工制作形式,小朋友们并不陌生,在观察、思考、分析与交流的过程中,使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想并不难。在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中,低年级的学生动手操作能力还不强,动手操作的机会相对也比较少。
三、教学目的
本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标:
思想目标:通过观察、思考、分析与交流,使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想,唤起学生环境保护的意识。
知识目标:通过观察家具,让学生了解家具的外形,运用设计和工艺的基本知识和方法进行设计和制作家具的活动。
能力目标:进一步提高学生的审美表现力,提高动手能力,发展创新意识。
四、教学的重点与难点
重点:打开学生的思路和创作欲望,能从纸盒的造型中层开联想,动手设计和制作家具作品。
难点:家具作品的新颖、美观,造型多样。
五、教法分析
本课计划安排1课时,课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主,教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。
整个教学过程,力求体现“以欣赏体验为主线,以表现探究为核心”的教学原则。
根据本课的教学目标,选用如下教学方法:
(1)直观演示法:通过多媒体课件的直观演示,激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上,它的出现还是能够营造相应的情景,激发学生学习的兴趣的。通过欣赏课件出示的大量精彩图片,打开学生的眼界和思维空间,促进学生进行大胆的想象和表达。
(2)学导法:本教法重在一个“学”字,贵在一个字“导”字。
虽说是二年级的孩子自学能力相对薄弱,但是在课堂教学中教师应存在这种意识,以发展学生的自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受交流、创意表现”三个环节引导学生引导和组织学生自己学习、自主发现。鼓励学生大胆想象,激发他们的表现欲望,培养自学能力,充分体现学生的主体地位。通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。
六、学法分析
教育心理学指出:“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说:“你一个苹果,我一个苹果,交换了还是一个苹果;你一种思想,我一种思想,交换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习的活动,可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。
因此,我在教学本课时,给学生提供较多的讨论、交流的机会,让他们集思广益、相互切磋,相互补充,在制作方法上互相借鉴。
七、教学程序设计
新课程标准提出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的.能力。”因此,教师必须精心设计一堂课的每一个环节,使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程,体验审美的快乐,促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识,培养个性。为了优化教学过程,体现学科教学的特点,我设计的教学程序如下:
(一)谈话新课导入:
唤起学生的环保意识。出示课题,板题《纸盒变家具》。
(二)、研究家具的特点:
(1)介绍一下自己家中的家具。
(从实践入手,激发学生学习的兴趣。)
2、欣赏具款式新颖,功能多样,造型各异,色彩鲜亮的家具。
(为创作家具的类型做铺垫。)
(三)、研究用纸盒制作家具的方法。
(每组发几件制作好的作品)
1、欣赏老师的示范作品,分析制作方法。
(让学生自己探索纸盒
变家具的制作方法)
(1)、全班展示老师的部分示范作品。
(2)、小组合作研究老师的示范作品的制作方法。
(3)、全班交流观察结果。
引导学生说怎么做出来的按照“首先———然后———最后———”的顺序。
师生总结制作方法。板书制作方法:折、剪、装饰粘贴、挖、刻、插、组合。
2、老师示范演示制作一件作品,讲清要领:
(1)、老师随便拿出纸盒,让学生说可以制作什么家具?(考察学生会不会选择材料。)
(2)、老师示范做一个床,讲清步骤,学生也参与设计。
(低年级学生虽然有丰富的想象力,但是动手操作能力上,还是有些欠缺,对于有难度的作品,为学生的创作提供技术指导,降低他们在操作上的难度。)
3、欣赏作品,为创作提供范例。
(打开学生的创作思路)
(四)、分小组研究创作
1、现在6人一小组,先选一名小组长。把你们收集的纸盒放在一起,看看你们小组带的纸盒适合制作什么家具呢?哪个小组说说,你准备做什么家具,怎么分工。
2、小组合作要求:
(1)、请各小组制作1—2件自己感兴趣的,漂亮的家具,动作迅速,不吵闹。
(2)、小组合作完成,分工明确,人人参与。
(3)、讲究卫生,安全地使用剪刀。
(4)、评选最佳合作小组,制作精美奖,最有创意的设计师。
(使学生明确合作的目标和要求,课前考虑学生独立使用剪刀的机会少,制作前提醒学生安全的使用剪刀。制作过程中可能会产生一些纸屑,所以合作要求中强调讲究卫生。从而提高学生的环保意识、安全意识。第四个要求能有效激发学生的创作欲望和积极性。)
3、教师巡视辅导:
(1)指导学生正确使用刀、剪等工具。(注意安全)
(2)启发学生大胆构思,利用现有的材料进行创新。
(培养学生小组合作学习的能力和动手制作的能力。)
(五)、展示
教师让学生按组展示家具模型。师生共同评选最佳小组,制作精美奖,最有创意的设计师。
(激发学生相互鉴赏的兴趣,提高鉴赏能力,促进发展。在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学
生自信心,体验成功的喜悦。)
(六)、拓展延伸:
用我们灵巧的双手做了纸盒家具模型,其实用它还可以出很多艺术作品?我希望同学们课后,把这些纸盒创造出其他的艺术品。这样还可以保护环境。
(鼓励学生多动手实践,提高环保意识)
八、板书设计
我是小小设计师
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