数学三年级下册商不变性质说课稿

2021-11-02 说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的青岛版数学三年级下册商不变性质说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说教材

　　教学内容：青岛版数学三年级下册第100页信息窗5及第101页练习。

　　教材分析：商不变性质是在学习了笔算乘法、笔算除法和积的变化规律的基础上进行教学的。它在小学数学中是占有很重要的地位，是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题，引导学生思考发现商不变的规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。

　　基于以上分析及新课程的要求，我拟定了以下教学目标和重难点.

　　教学目标：

　　1、理解和掌握商不变性质，会灵活运用商不变性质进行一些简便计算。

　　2、培养学生敏锐的观察力和比较分析、抽象概括能力。

　　3、培养学生善于发现、提出问题、探究问题、合作交流的学习能力。

　　4、激发学生的数学学习兴趣，培养对数学的亲近感。

　　教学重点：在探索过程中发现商不变的规律

　　教学难点：理解和运用商不变性质

　　二、说教法

　　根据本课教学内容的特点和三年级学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法等方法的'优化组合。充分发挥老师的点拨作用，利用课件调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。

　　三、说学法

　　教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割的。教学时要注意发挥学生的主体作用，通过小组合作，充分调动学生学习的积极性，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律，使他们不仅学会，而且会学。如教学商不变规律时，引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养学生的主动探索精神和概括归纳能力。

　　四、说教学程序

　　（一）情境导入

　　师：秋天的时候，猴王在美丽的花果山为小猴分桃子。猴王说：“每3只小猴分6个桃子吧。”小猴听了直叫：“不够，不够。”猴王又说：“好吧，给你们60个桃子，30只小猴分着吃吧。”小猴听了说：“能不能再多分点。”猴王又说：“真拿你们没办法，给你们600个桃子，不过得300个小猴分。这下你们该满意了吧？”这时小猴笑了，猴王也笑了。（通过学生喜闻乐见的童话故事，激发起他们的学习兴趣和探索的欲望。）

　　（二）启发提问

　　1、同学们，为什么小猴和猴王都笑了呢？

　　（组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，列出算式，为学习新知做准备。）

　　“3只小猴分6个桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到两个。”

　　“30只小猴分60个桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到两个。”

　　“300只小猴分600个桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到两个。”

　　2、在除法算式里，除号左边的6、60、600这些数我们称作什么？（被除数）除号右边的3、30、300这些数我们称作什么？（除数）除得的结果我们又称作什么？（商）如果以第一个等式为标准，下面三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变）被除数和除数是怎么变化，而商不变呢？今天我们就来学习商不变的性质"。（板书课题：商不变的性质）

　　（三）解决问题

　　1、观察比较。

　　（这一环节我引导学生先从上往下观察，再从下往上观察来探究规律，这一环节是本节课教学的中心环节，为突出重点，突破难点。我给学生充分的探索空间，让学生在探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。）

　　2、通过刚才的比较，你发现了什么？

　　生：我发现被除数和除数同时乘同一个数，商不变。

　　生：我发现被除数和除数同时除以同一个数，商也不变。

　　（在这里，学生能直观地看出被除数和除数同时乘或除以同一个数，商不变。但是还没有发现0除外的情况，教师可以先不提示，留待后面让学生自己去探索。）

　　3、根据上述的例子，学生自己举例，在括号里填数。

　　（）÷（）＝2

　　4、自己填数验证规律。（通过动手验证，学生对知识从感性认识上升到理性记忆。实践中也加深了对知识发生过程的理解。）

　　5、你能把我们找到的规律用自己的话总结一下吗？

　　学生可能会总结出：被除数和除数同时乘或除以同一个数，商不变。