作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的地球的形状 地球的表面说课稿，欢迎阅读与收藏。
一，说教材
教材体系：
这部分内容是苏教版《科学》教材六年级上册“我们的地球”单元中的前两课，与《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》三课一起组成了这个单元，是依据《科学（3–6）年级课程标准》中“地球与宇宙”的内容来构建的，属于“地球的概貌与地球的物质”中“地球的概貌”范畴。
相互联系：
这两课都是讲述的“地球的概貌”，与“生命之源——水”、“土壤和生命”、“我们周围的空气”、“岩石与矿物”联系比较密切，因为水、土壤、空气、岩石都是地球的物质，正是这些物质构成了地球的概貌。 《地球的形状》、《地球的表面》这两课涉及到标准中的相关要求有：
科学探究：
5。6能制作简易科学模型。
6。1会查阅书刊及其他信息源。
8。2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
科学知识：
1。1知道地球的形状，大小。
1。4了解人类对地球形状认识的历史。
情感态度与价值观：
1。3尊重证据。
2。1认识到科学是不断发展的。
教学内容：
《地球的形状》一课主要是认识人类探索地球形状的漫长过程以及认识地球的大小。
《地球的表面》一课主要是认识多种形态的地貌，并让学生亲手制作地貌模型及绘制地形图。
根据教学内容设置了这两课的教学目标：
过程与方法：
会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题。
能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。
能够制作地貌模型并绘制地形平面图。
科学知识：
知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
知道地球表面有各种各样的地貌，认识一些典型的地貌。
情感态度价值观：
认识科学是不断发展的。
体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。
教学重点：
知道人类逐步认识地球形状的曲折过程。
认识多种形态的地貌。
教学难点：
制作地表模型，在方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓。
二，说教法学法
本课的教学法主要有：
科学史教育法：
科学史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。在小学科学课上，科学史能促进学生对科学知识的理解，有助于学生领悟科学研究的方法，激发学生的学习动机，激发学生探究科学的兴趣，有利于学生理解科学的本质，培养科学精神 。在认识地球的形状时，教材提供了人类认识地球形状的曲折过程，教师和学生也可以收集相关的与地球形状探究历史的资料、图片等，通过科学史的教育可以给学生更多的启迪，认识地球是球形的不是目的，了解人类为探究地球形状作出的种种努力、认识自己所处的地球才是最终目标。
模拟实验法：
用地球仪及纸帆船模拟人们在海岸边看见远处的航船归来的情形，采用模拟实验的方法可以将无法现场完成的现象搬到课堂，既节约成本又可采用探究的方式，给学生真实的情景再现。
制作法：
在地球的表面一课，让学生先制作一个有山有水的地球模型沙盘，然后用彩色笔在活动记录的方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓图。既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的空间思维。
三，说教学过程
“地球的形状”
（一）导入新课：
【教学准备】：学生课前搜集一些关于地球形状以及人类探索地球的历史资料。
【教学组织】：
1．谈话：地球是我们赖于生存的母亲，那你们知道地球母亲的形状吗？地球母亲究竟有多大呢？
学生交流头脑中的信息以及收集来的一些资料等。
2．提问：同学们你们知道不知道为了得出地球的形状是球体，人类经历了一个怎样的探索过程呢？
（二）引领学生经历人类认识地球形状的过程
1、介绍古代人类认识地球形状的过程。
【教学准备】：教师搜集人类不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。
【教学组织】：
①谈话：你们知道古人对地球形状最初的解释是什么吗？
②学生讨论，展示自己搜集的资料。
③教师课件展示古代印度以及古代中国一些关于地球形状认识的`神话传说。
讲述：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想” 。随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，对地球形状的解释也就越来越科学。
④课件播放“月食过程”，学生观看交流：看到了什么？你觉得是什么挡住了月球？那可以推想出地球是什么形状的？
⑤教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。
2、认识近代人类对地球形状的认识
【教学准备】：每组一个地球仪，纸折的帆船
【教学组织】：
①讲述：当人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。由此，人们又作出了什么猜测呢？
②模拟实验：帆船进出港
方法：四人一小组，每组一个地球仪，一人将小纸帆船贴在海洋上，桅杆向上，模拟帆船进港，其余三人在正前方观看现象。然后将小纸船贴在桌面上模拟帆船进港，观察两次看到的现象有什么不一样？
实验说明：只有海平面是个弧形，才会在帆船进港时先看到桅杆再看到船身。
③谈话：究竟是谁第一个验证了地球是个球体呢？（麦哲伦）课件补充麦哲伦以及他和他的船队环球航行的故事。麦哲伦的环球航行说明了什么呢？（地球是个球体）
3、认识现代科学对地球形状的探索
①讲述：随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。
②介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的”观点确实是对的。
4、回顾总结
讨论：人类认识地球的形状经历了怎样的过程？
应该说人类认识地球的形状是一个漫长而又曲折的过程，人们对于地球的形状进行了反复的求证，从神话故事再到观测天象，从观测进港帆船再到环球验证，从地球上观察再到太空中求证，这反应了人类不断认识自我超越自我的探索精神。
（三）认识地球有多大
1、课件展示地球赤道及其表面积的数据资料。
2、计算：如果以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？
“地球的表面”
（一）从地球表面不同的地球形态导入新课
【教学准备】：教师制作一些由美丽地貌（如高原、峡谷、丘陵、海洋成岛屿）组成的PPT
【教学组织】：
1、课件展示一些地貌，谈话：你认识这些地形吗这些地形有什么特点？
2、学生补充一些其它地貌的资料及特点。
（二）制作地表模型并指导画地形图
【教学准备】：教师事先制作好一个地表模型、画好方格的明胶片、提供给学生制作的托盘，学生准备沙、土壤、石子、一些草皮、苔藓及小树枝等。
【教学组织】：
1、观察教师制作的地表模型：
①谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个地表模型，你能看出来老师制作的是什么地表模型吗？
②观察：老师的模型里有些什么呢它们分别代表什么呢？
如用堆起的沙堆代表高山，用苔藓代表植被等。
2、学生分组制作地表模型
①小组讨论：准备做一个什么样的地表模型需要哪些材料？
②分组制作
要求：小组内协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。
③相互参观，介绍模型，交流感受。
3、绘制地形图
①教师指导：地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便，我们可以绘制地形图。
方法：把印有网格的明胶片置于地表模型沙盘上，用彩色笔在明胶片上画出地形轮廓，然后给中间上色，在明胶片背面衬上一张白纸就可以观察地形图了。
②学生分组绘制自己制作的沙盘地形图。小组展示汇报。
（三）认识地形图与地形地球仪并绘制平面图
【教学准备】：地形图与地形地球仪
【教学组织】：
1、认识地形图及地形地球仪
①教师出示地形图与地形地球仪。
②学生将自己绘制的地形图与之对比，自己有哪些想法与图上是一致的。
③认识地球仪及地形图上不同的色彩的含义。
蓝色表示水，绿色表示耕地、平原和森林，黄色表示山地沙漠，白色表示冰川。
蓝色越深表示海平面越低，黄色越深表示海平面越高。
2、根据照片绘制平面图
①观察地不航拍照片，谈话交流：这张照片上的地表有什么特征？
②讨论：怎样将这张照片转化为平面地形图。
主要集中在两点：一是颜色的确定，二是比例的确定
③学生在书后的记录纸上绘制平面图，并交流评价
（四）拓展认识现代测绘技术的发展
【教学准备】：飞机航拍图与卫星照片
【教学组织】：
教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表明随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进。教学时先让学生比较航拍与卫星图不同的优点，再让他们与过去的手段相比，是向着高精度，精细化前进的。最后再让学生说说还有哪些现代手段，并引导学生预测未来描绘地貌的方法。
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