小学说课稿

2021-06-19 说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学说课稿篇1

　　今天我说课的内容是部编道德与法治小学四年级下册第二单元第6课《有多少浪费本可避免》。

　　本单元的教学要通过探索,让学生掌握买东西的学问，学会合理消费，能够在生活中反对浪费，避免浪费。这是本单元的价值取向。为了实现这些目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。

　　一、说课程标准

　　本课对应课程标准“二、我的家庭生活——4:学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感。

　　四、我们的社区生活——11:了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护或是，增强环境保护意识。

　　二、说教材。

　　(一)教材分析

　　本课是在前三年我们的家庭生活和我们的社区生活两个主题学习的基础上，培养学生勤俭节约的生活方式和增强环境保护意识。

　　本课包括“餐桌上的浪费”和“还有哪些浪费可以避免”两部分。教学时应从学生已有知识经验出发，运用生动活泼例子引领，让学生参加活动，在实践中培养学生勤俭节约的生活方式和增强环境保护意识。分为两课时教学。

　　(二)教学目标

　　知识：观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。

　　能力与方法：1.能够在生活中反对浪费，避免浪费；2.学习从不同的角度观察社会事物和现象；能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。

　　情感态度与价值观：培养学生勤俭节约的品质和增强环境保护意识

　　(三)教学重难点

　　1.重点：能够在生活中反对浪费，避免浪费。

　　2.难点：观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。

　　三、学情分析。

　　四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对消费有所认识，但如何合理消费认识不够。再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。

　　四、说教法和学法、教学准备：

　　1.教法：启发式、小组合作探究

　　2.学法：自主学习法及活动与探究

　　3.教学准备：师制作课件，收集案例资料；学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。课时安排:2课时教学过程

　　第一课时

　　一、讲故事导入

　　1.讲故事:食物的哭诉。夜深人静，学校食堂角落的泔水桶里传出一阵阵哭诉声。米粒兄弟们抱在一起，鸣呜地哭着:“现在的孩子们可真忍心，把我们大团大团地扔掉。不吃够主食，他们上课、玩耍、锻炼很容易就会没力气的。”几个白花花的馒头也在一旁抹着眼泪:“我们也是，你看，只被咬了几口就扔掉了。”泡在菜汤里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地说:“就是，太不像话了!”“我们蔬莱多有营养啊。”“厨师们认真地把我们洗干净，精心地烹饪，孩子们却一点都不珍惜他们的劳动成果。”高高堆在泔水桶最上面的几块红烧肉叹着气:“现在孩子们吃得好了，变得更挑食了，我们这么美味也难逃被抛弃的命运。”师:同学们，听完故事，有什么感想?生:自由回答。

　　2.思考：除了我们学校的浪费现象，你还见过哪里有浪费现象？

　　3.师:我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。今天，我们就来探究一下浪费的话题。板书课题:有多少浪费本可避免——餐桌上的浪费

　　二、新知探究：餐桌上的浪费(一)看一看，读一读，想一想。

　　1.生观看p44浪费现象。这样的浪费现象，你看见过、经历过吗?

　　2.思考：在我们学校的食堂见过这样的浪费现象吗?3.你有过这样的浪费经历吗？与同桌说一说。

　　4.说一说:浪费有多种表现。把不爱吃的食物扔掉是浪费;……是浪费;……是浪费;……是浪费。

　　5.师小结：把不爱吃的食物扔掉是浪费；把稍旧的玩具扔掉是浪费；不随手关水龙头是浪费；暴饮暴食也是浪费……这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目。那我们这些小小的浪费就有是多大一个数目呢？让我们一起来算一算。

　　(二)算一算，想一想。

　　1.算一算:①用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。②如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米?一年共浪费多少?如果全校有1000个学生，一年将浪费多少大米?③一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月?50×50=2500（克）2500×365=912500（克）912500×1000=912500000（克）912500000克=912500千克912500÷9≈101389（个）

　　2.想一想:看到计算结果你有什么感受?

　　3.师小结：看着这些触目惊心的数字，你们觉得这还是小小的浪费吗？拒绝浪费，从我做起。

　　(三)读一读，说一说。

　　1.读一读:p46“阅读角”。《一瓶水背后的辛劳》放学回家，我放下书包，手里还有喝剩的半瓶矿泉水。刚想扔进垃圾桶，妈妈就阻止了我:“浩浩，别浪费。”我说:“妈，一瓶水才一块多钱，我顶多浪费了五毛钱。”妈妈说:“想想看，你浪费的只是五毛钱吗?”我想了想，说:“还浪费了水资源。”妈妈摸摸我的头说:“是的。你不仅浪费了水资源，还浪费了许多人力、物力。一瓶水从汲取，到处理、装罐、密封，得经过许多道工序。矿泉水出厂后，需要打包装箱，需要长途运输，需要在仓库保管，运到超市卸货，理货员运上架，有许多人付出了劳动。矿泉水瓶的生产也是如此。就更别提这背后制造机器、车辆、盖房子、修桥铺路的人力了。细算下来，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛劳呢。”听了妈妈的话，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能随便丢弃了。

　　2.想一想:为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是5毛钱?扔掉这半瓶矿泉水还浪费了些什么？

　　3.说一说:有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么?

　　4.师小结：是啊，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。粮食从播种——插秧——施肥——除草——打谷——晾晒——脱粒——做饭，需要很多的人力和物力，更别提这中间需要的机器设备等。所以，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。节约粮食是习惯，更是美德。大家都从自身做起，从小事做起，为形成勤俭节约的良好社会风尚作出自己的努力。

　　5.相关链接。

　　（1）学生自由默读。

　　（2）学生交流阅读收获。

　　（3）师小结：由此看来，节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。

　　(4)读一读，学一学，分析情景。

　　1.读一读，学一学：p47“光盘行动”。

　　（1）自由默读47页内容。

　　（2）思考：什么是“光盘行动”？

　　（3）师小结：“光盘行动”的宗旨是餐厅不多点、食堂不多打、厨房不多做。从而让人们养成生活中珍惜粮食、厉行节约反对浪费的习惯。

　　2.想一想:今天，你光盘了吗?

　　3.分析情景:p48案例。你怎么看待这些行为呢?

　　（1）在家里,按需做饭菜,不挑食，不剩饭菜。

　　（2）保质期短的食品不要一次购买过多，免得吃不完过期。

　　（3）我也知道浪费不好，但是今天的菜我真的不喜欢吃。

　　（4）我们在餐馆请客，我让妈妈别点太多，免得吃不完。可妈妈说桌上的菜都吃完了，让人有点难堪。

　　三、拓展延伸：找一找生活中的浪费现象有哪些？

　　四、师总结：

　　浪费现象随处可见，这不仅是对食物的无视，更是对辛勤劳动者的劳动的不尊重。古语有云“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我们作为小学生，从小就要养成勤俭节约、杜绝浪费的好习惯。

　　板书设计

　　6.有多少浪费本可避免餐桌上的浪费：浪费危害大、勤俭节约、杜绝浪费

　　第二课时

　　一、情境引入。

　　1.情境：一天放学，小华他们组打扫完成卫生以后便一起离开了学校。第二天，当小华来到学校后，便有同学告诉他：“昨天的电扇都没关。”小华无所谓地说：“不就是没关电扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的电，学校有的是钱。

　　”2.议一议：小华这样认为对吗？

　　3.师小结：是啊，小华的想法完全错了，不管用的是谁的电，都是我们地球上的资源，是不容浪费的。这节课，我们就来找一找：还有哪些浪费可以避免。揭示课题：还有哪些浪费可以避免。

　　二、新知探究。(一)读一读，想一想。

　　1.过渡：除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。因为其频繁和细微，我们根本没有察觉。让我们一起来阅读p49案例。

　　（1）教室里的灯还亮着，同学们就去上体育课了。

　　（2）一篇作文还没写出来，就浪费了许多的纸。

　　（3）文具盒的自述：“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全新的铅笔盒呢!我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在我身上刻字。这个月，小主人还丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。听说上个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。天哪!恐怕我很快也不能为主人服务了!我们的寿命不应该这么短啊!

　　2.思考:这些情景反映了什么?

　　3.从这些情景看，其实这只是校园里常发生的事情。这充分说明我们的浪费现象已经非常严重了，你在这些方面是否也有浪费行为呢?

　　（1）学生与同桌交流。

　　（2）学生组织语言在全班交流。

　　（3）师小结：今天，我们充分认识到了这些严重的浪费现象，在我们认为不起眼的小事上，其实存在着大浪费。从今天开始，我们要做个生活的有心人，勤俭节约，杜绝浪费。

　　(二)小调查。

　　1.浪费现象小调查：让我们组成“浪费现象调查小组”，深入了解一下浪费现象吧，挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。

　　2.完成调查报告。

　　①我们小组调查的浪费现象是方面的。

　　②我们看到的现象③这些浪费行为的危害

　　④产生这些浪费行为的原因是

　　⑤关于怎样减少这些浪费，我们的建议是

　　3.调查方法指导：

　　（1）可以采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究。

　　（2）采访之前要准备好问题提纲。

　　（3）调查研究的结论要实事求是，如果有具体数据就更有说服力了。

　　4.读p50“相关链接”。20xx年，国际性环保组织世界自然基金会(WWF)指出，全球纸张产、用量已达3.2亿吨，如果每吨纸需砍伐4棵平均20年树龄的树木作原料的话，那么一年就有近13亿棵这样的大树从地球上消失。这样换算一下，在世界范围内，每天约有27万棵这样的大树被人们冲进了厕所下水道或是被当成没用的垃圾扔掉。

　　5.拓展了解某校的水资源浪费现象。楼层及时关闭水源人数不及时关闭水源人数检查时间7：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:307：40--7：502：20—2：304:20—4:306.

　　师小结：我们身边的浪费随时有可能被我们忽略，虽然不走眼，但它却存在，一旦汇集，就是一个巨大的数目。浪费现象，不容忽视。

　　(三)分析浪费原因。

　　1.请想一想以下说法错在哪里?

　　①稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。②我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。

　　③这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。

　　④不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。

　　2.学生在小组内交流汇报。

　　3.全班交流。

　　4.师小结。

　　国家都提倡“光盘行动”，提倡节约，反而是浪费可耻。拒绝浪费是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都节约一点点，那么十几亿的中国，会节约多少呢？

　　(四)找一找。

　　1.找一找:有很多关于浪费与节俭的名言、警句、谚语，意味深长。你知道它们的含义吗?①取之有度，用之有节，则常足。大意:有计划地索取，有节制地消费，就会常保富足。②静以修身，俭以养德。大意：以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。

　　2.你能再找一些类似的句子吗?

　　（1）俭节则昌，淫佚则亡。大意:节俭就会昌盛，淫佚享乐就会败亡。

　　（2）一勤二俭三节约，全家老少幸福多。

　　（3）行船靠掌舵，理家靠节约。

　　3.请你从水、电、气、衣物、玩具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。

　　五、课堂总结。

　　对呀，有多少浪费本可避免，有时是我们的认识问题造成了浪费，有时是我们的面子问题造成了浪费。俗话说“聚沙成塔”，如果我们人人都力行节约，那世界一定会变得更美好！

　　板书设计：

　　6有多少浪费本可避免

　　还有哪些浪费可以避免

小学说课稿篇2

　　说教材：

　　《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节，每个小节用不同的形式表达了师生情。

　　这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质；第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景；第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情；第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。

　　说学生：

　　我是今年9月2日才调入学校的，而且一来就接手六（1）班的语文教学工作。在此之前我一直从事了五年的数学教学工作，因此无论对学生还是对教材，我都感到很陌生，同时也感到肩上的压力很大，为了能更快适应教学工作，我尽量争取与学生多接触，用了不到一个星期的时间我认识了班上的33名学生，记住了他们的名字。在平时的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜欢上数学课，语文方面书写不够工整，对于学好语文信心不足。

　　为了上好这篇课文，我提前布置学生对课文进行了背诵，学生比较感兴趣，毕竟教师节刚过，而且在9月10日那天，学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动，不仅给班主任老师送上了许多礼物，而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见学生们对老师还是有一定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的原因之一。

　　说教法：

　　这篇课文是以诗歌的形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏鲜明，韵脚突出，很适合朗读，因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。第二课时精读品味，感受师生情深，课内我将安排多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮流读，表演读等。在读中品味师生之爱，在读中感受师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。

　　其次是采用读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境优美，表达有特点，值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境，然后不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头写话。

　　说教学目标：

　　本课的教学目标我是这样确定的：

　　知识与技能：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。

　　3．领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。

　　过程与方法：

　　1．整体把握，抓住情感主线。

　　2．以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。

　　情感、态度与价值观：

　　感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。

　　教学重点：

　　抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

　　教学难点：

　　练习用“记得”开头说话写话。

　　说教学过程：

　　一、导入回顾上课时内容：

　　这节课我们一起品味一下诗中那浓浓的师生情谊。（师配乐范读课文，课件出示有关老师与学生的图片，给学生一些感性认识）

　　二、品读第1节：

　　让学生自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。

　　抓住文中的几对反义词休会思想感情：

　　欢聚——离别忧愁——喜悦青丝——白发

　　接下问学生：老师希望什么？对什么“痴情”？从而理解“无怨”一词的深刻含义。

　　最后让学生带着崇敬之情读这一节。

　　三、教学第2节：

　　1．默读这一节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？

　　2．交流，概括出三件事

　　3．指名读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

　　4．指名说一说

　　师引导：在几年的小学生活中老师关爱学生的事情难道只有这三件吗？作者为什么只选这三件呢？

　　然后从文本回到现实，在你的小学生活中有哪些老师关心爱护你的事呢？请你回忆一下，用“记得”开头说一说。

　　四、学习第3节：

　　师启发：作为学生遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感激之情呢？

　　引导学生思考：“勿忘我”是一种什么样的花？学生为什么要送“勿忘我”？让学生联系课文第一节思考讨论。

　　再问：学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢？从中你体会到什么呢？

　　最后让学生带着感激之情齐读本节。

　　五、品读第4节：

　　男女生轮流读本节，让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么？

　　品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。

　　问：这是不是一个比喻句？那作者为什么说老师站在背后注视着我们，鼓励着我们呢？

　　作者最后用了一个省略号，作者省略了什么呢？结合前3节想一想？

　　指名学生有感情地读第4节。

　　六、总结全文

　　作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情？

　　配乐齐诵全诗。

　　七、板书设计：

　　7 献给老师的花束

　　工作

　　（无怨、痴情）

小学说课稿篇3

　　1、本节课的关键的句型是“Whatareyoudoing?Iam…”。通过本对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，而且句型“Whatareyoudoing?Iam…”没有很大的真实意义。

　　在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。

　　2、以评价为课堂激励手段

　　本课设有教师评价，学生的自我评价与互相评价。

　　在教师评价中，我设计较具体的评价语言，使之能激励学生的学习兴趣和增强学习信心。用具体评价语言鼓励学生，让他们清楚地知道哪点得到了赏识，今后要保持。

　　在自我评价中，我设计了“让我来总结一下练习结果”的活动，帮助学生自我反思、自我肯定、自我鼓励。

　　在互相评价中，让学生学会倾听，学会如何具体准确评价他人。

　　3、以教材内容为学习资源

　　课文常常只被作为教材使用。在本课设计中，我将课文作为学习参考书的形式在布置作业时引出，让学生意识到课文不仅是学习的内容，还可以是获取帮助的学习资源。

小学说课稿篇4

　　我是一名小学科学教师，我今天说课的内容是教科版五年级下册时间单元的一课《摆的研究》。我将从教材分析、教学目标、教学准备、教法、学法、教学设计这五个方面进行说课：

　　【教材分析】

　　《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：

　　一、教学目标：

　　科学概念：

　　1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。

　　2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

　　过程与方法：

　　1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

　　2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

　　情感态度价值观：

　　1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。

　　2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：探究摆的快慢与什么因素有关。

　　2、难点：控制好变量和常量，收集实验数据。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、铁架台、线(三个长短不一)、钩码、秒表、量角器

　　【教学准备】

　　多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，计时秒表。

　　【教法、学法】

　　1、教法：我将积极贯彻教师为主导，学生为主体的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

　　2、学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　良好的开端是成功的一半，我首先给出一个摆钟的图片，然后让学生与平时用的钟表进行对比，发现它们的不同，同时引出摆，并板书。

　　二、学习新知

　　(一)初步认识摆

　　为了节省时间，在这里我自己做了一个摆，在做之前我先让学生认识了本节课所需的实验器材，然后做好摆给学生认识摆的各部分，同时教给学生数摆的次数以及摆的时候需要注意的事项，这样概念的讲解有助于学生认识摆。

　　(二)做摆、发现问题

　　学生动手做摆，比较摆，试着看10秒内所做的摆能摆多少次，从而质疑在相同的时间内为什么摆的次数是不一样的，摆的快慢与什么因素有关，让他们主动提出问题，也就是给他们的营造了一个提问题的氛围，学生通过大胆地预测能激发他们动手操作的欲望，让他们的探究活动有据可依。

　　(三)实验验证

　　1、首先提出问题：

　　①让学生大胆进行猜想摆锤的轻重与摆的快慢有关、摆角的大小与摆的快慢有关、摆长的长短与摆的快慢有关，激发学生的实验兴趣。

　　②以其中一个猜想为例，引导学生确定什么变量，什么常量，示范指导学生应该怎样实验。

　　2、其次实验和记录过程。

　　在这个实验中，要控制的因素是常量的不变。并且提醒学生要边做实验边进行记录，对于特别要注意的事项在大屏幕中给出。

　　3、汇报和分析数据。

　　引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆的快慢与摆角的大小、摆锺的轻重无关，与摆长的长短有关，摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。

　　三、拓展延伸

　　拓展活动围绕本节课所突破的重难点进行，既体现了摆的快慢与摆锤的轻重和摆角的大小无关，与摆线的长短有关，同时也突出了要想改变摆的快慢，可通过摆线长短来调节，摆线越长，摆得越慢，摆线越短，摆得越快。

　　四、生活摆的应用

　　让学生觉得科学就在我们身边，激发学生学习科学，应用所学知识的欲望。

　　五、小结

　　对本节课的知识点有一个很好的回顾。

　　摆

　　板书：

　　摆锤重量无关

　　摆角大小无关

　　摆线长短有关越短越快

　　越长越慢

　　【教学反思】

　　本节课是一节科学探究课，在这节课上，我能充分调动学生的学习兴趣，以教师的引导为辅，以学生的主动探究为主，让学生真正经历了一场探究的过程，同时通过小组内的合作交流，学生的合作意识得到了加强。

　　本节课的亮点：本节课我的设计思路非常清晰，导入新课初步认识摆学生做摆、比较摆摆摆动一次，发现问题实验验证拓展延伸总结。

　　本节课的不足：本节课我一共上了3次，每次总有不成功的地方，问题主要存在于以下几个方面：(1)对于学生的预判不够，在这节课上，有几个地方是操作的难点，第一，学生在让摆摆起来时，有时会人为的加一把力，导致结果的不准确性;第二，学生在让摆摆起来时，有时会撞到铁架台，导致数据的不准确性等等。(2)由于这是一节以学生探究为主的课，而且做好的摆就在学生的身边，导致他们在课堂上，有个别学生注意力不集中，使我们的科学课堂没有做到全员参与。

　　在以后的教学中，我一定会发扬自己的优势，改掉自己的不足，争取更大的进步。

小学说课稿篇5

　　第一部分：教材分析

　　“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：

　　教学目标：

　　1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

　　2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

　　3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　重、难点：

　　了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说

　　教法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

　　学法：

　　引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

　　课前准备：

　　1、录象资料。

　　2、收集与水资源有关的资料。

　　3、浪费水资源的图片。

　　第二部分：教学程序

　　合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序：

　　（一）谈话导入，揭示话题。

　　（二）小组交流，探究方法。

　　（三）角色体验，尝试实践。

　　（四）创设情境，拓展劝说。

　　下面我再具体说说这个教学程序的设计。

　　（一）谈话导入，揭示话题。

　　【学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。上课开始，老师播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。】

　　（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

　　（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

　　播放录像前，先介绍当时的具体情况。要求学生看完录象后回忆：在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

　　教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。

　　（二）小组交流，探究方法。

　　【兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。在前一个环节中，播放的录像片段已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣，但怎样劝说呢？学生却难以表达。为此，老师趁热打铁，设计了一个活动——“水资源浪费”新闻图片展。这个选材在我们的生活中是最常见的现象，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。】

　　导语：这些珍贵的水资源白百地浪费了，多可惜呀！要想劝说这些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

　　1.小组展开讨论：怎样以理服人？（小组负责人负责记录本组发言提纲。）

　　2.小组上台交流。（以理服人；用水资源的宝贵来劝说——生成、不可再生；用水的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说。）

　　3.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

　　（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

　　（播放录音1）

　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

　　（播放录音2）

　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

　　乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

　　（2）比一比，说说自己的想法。

　　甲1 甲2

　　态度：生硬——和气

　　语气：直接——婉转

　　角度：自己——他人

　　结果：接受——拒绝

　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。

　　【新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，老师在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后组织了一个图片展览，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。老师也以一个学习者的身份加入学生的讨论中去，成为学生学习的好伙伴。这样从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流，这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。】

　　【因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点，为了突破这一难点，所以在教学中又设计

　　了一个“听录音”片段的环节，目的是让学生在比较中领悟劝说语言的特点。教师出示两段不同的录音，让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】

　　【在本环节中，由“理”到“情”的认识，既体现了教者由表及里，层层深入的“分层教学”设计理念，同时也体现了学生对口语交际的认识上的提高和技能上的提高，为以后进行得体的口语交际打下基础。】

　　4、小结：劝说要以理服人、以情感人，还要注意对象、场合、方式方法。

　　（三）角色体验，尝试实践。

　　导语：同学们掌握了劝说的技巧，那么，让我们一起来劝劝那些浪费水资源的人吧。

　　1、模拟角色，尝试体验：假如你看见有人浪费水资源，你会怎么来劝说？

　　（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。

　　（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众，适时补充。

　　（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。（老师也可参与活动，扮演浪费水资源的人）

　　2、擂台赛：推荐两组4人上台，展示劝说本领，其他学生当评委。（评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。）

　　【口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，就设计了“角色体验”擂台赛这个环节。让学生先在小组里模拟劝说，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。】

　　（四）创设情境，拓展劝说。

　　导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。

　　1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？请描述一下当时的情况。

　　（教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”）

　　2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？

　　（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

　　（1）每组选择一种情况进行模拟表演，相互交换角色，练习劝说。

　　（2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

　　【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。所以在拓展劝说的环节里，就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。同时，多种不同情境的创设，也让学生了解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝说的方式方法也不同。这样，在实际交际中，学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的创造性。】

　　3、小结：

　　生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。

　　第三部分：板书设计

　　以理服人

　　劝说

　　以情感人

　　【板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的两个技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】

　　以上，是我对口语交际课《劝说》的教学设计，不当之处，请大家指正。谢谢！

小学说课稿篇6

　　一、说教材分析

　　1、教材说明：

　　《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。

　　２、学生分析

　　五年级的学生已学过多首古诗，他们大部分能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，具有一些学习古诗的情感基础和知识基础，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

　　３、教学目标

　　（1）、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

　　（2）、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

　　（3）、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

　　教学难点：体会诗的意境。

　　二、设计理念

　　围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升对古诗的感悟与理解能力。

　　三、说教学方法

　　基于对教材这样的理解，针对学生的学情，下面我谈谈本课所采取的教学策略。

　　１、情境教学法

　　教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。

　　２、读悟教学法

　　小学语文古诗教学必须在朗读中培养学生的语感，在读中感悟，在读中发展思维，在读中理解，在读中陶冶情操。所以我着重指导学生读文、能有感情地背诵。

　　３、想象法：在教师的启发鼓励，开启学生想象的闸门，揣摩人物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。

　　四、说学习方法;

　　1、学生自己或者合作收集资料，培养学生收集资料的能力。

　　2、通过有感情朗读、背诵、讨论交流体会等活动，能够学会学习古诗的方法，提高学生情商素质修养。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标，我依据“读——理解——感悟—巩固延伸”这样的格局设计了以下四大教学板块：

　　(一)、展示搜集的资料，导入新课揭题、解题，简介时代背景，激发学生学习兴趣，定格古诗教学的情感基调。

　　（二）、初读感知，了解古诗大意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读等形式指导学生把诗读正确，读得字正腔圆，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读zhong；第二步通过指点学生掌握读诗规律，指导学生读出诗的节奏，初步读出古诗的韵味；

　　（三）第三步指导学生结合注释读懂诗意。

　　具体操作如下：先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意，再和同位交流自己对句诗的理解。在交流的过程中，针对五年级孩子对诗中出现的三个地名比较模糊，我准备在黑板上展台现长江简图，让学生来看看三个地名，同时借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，在此基础上引导学生思考：在你看来，诗人离家近还是远？学生也许有两种答案，即觉得诗人离家很远，或是诗人离家很近，师及时根据学生的回答组织教学，让学生分别说出近和远的原因，趁机引导学生抓住“一水”、“只隔”来领悟诗人实际离家的距离和他心中离家的距离，初步感悟诗人对家乡的思念之情，并引导学生在感悟的基础上朗读古诗的前两行，从而理解了诗句的意思。

　　（四）、走进诗境，体悟诗意

　　这一部分教学是本节课的重点部分，我准备采用想象、感悟、读诗等手段引领学生感悟古诗韵味及诗人对家乡的.留恋和不舍之情，具体操作如下：

　　１、抓文眼“又”和“绿” 想象画面，感悟诗境。

　　出示诗句“春风又绿江南岸”，引导学生理解“绿”的含义，并让学生依据诗句想象江南的春天是一幅幅怎样的画面？接着突出“又”字蕴涵的深意：作者看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？引读：此时此刻，诗人他怎能不想——明月何时照我还。远望着美丽的故乡，遥想着难舍的亲友，诗人怎能不问——明月何时照我还。此时，学生通过诵读最后一行诗，对诗人对家乡的思念和依依不舍之情有了进一步的感悟。

　　……

　　经过这样反复的吟诵，使学生深刻体悟作者的思乡之情。

　　2、诵读古诗，升华感情。

　　在以上分步品读古诗的基础上，再引领学生整体诵读古诗，这不但是回归到古诗的本体上来，更是学生情感的再次回归和升华。

　　3、背诵古诗。

　　(四)、拓展延伸：

　　１、展示有关表达思乡的诗句让学生诵读。

　　２、思念家乡、亲人是一种美好的感情，同学们可以通过写信、打电话等方式来表达自己的思念之情。

　　通过上述四个板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言感悟、品读的实践点，引领学生体会诗人浓浓的思乡之情，并将本课古诗辐射到其余相关诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达思念家人、朋友的情感空间

　　“读中求解，读中求悟”，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。在教学设计上，我安排了很多的读，但仍然无法实现读中求解、求悟，只能从解悟入手促读。貌似指导学生“如何读”以促解悟，而细想，确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑：短短数十字，学生在不解的情况下如何读？这样的读又如何促解促悟？

　　从授课过程来看，反映出对新课标理解的不透彻，从而造成这样或那样的缺憾。

　　小学五年级泊船瓜洲说课稿2

　　一、说教材分析

　　１、内容分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

　　《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

　　２、学情分析

　　学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。

　　３、教学目标

　　a、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。

　　c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。

　　４、教学重难点

　　重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。

　　５、教学准备

　　教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。

　　学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等等。

　　二、说教学策略

　　１、情境教学法

　　苏藿姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

　　２、读悟教学法

　　小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。

　　３、想象法

　　挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。

　　三、说教学过程

　　围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：

　　(一)、创设情境，导入新课。

　　因为学生已积累了很多古诗，所以我准备用以“愁”为主题的诗句进行师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。

　　(二)、初读诗文，感知诗意。

　　这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jiàn（因为是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 сhóng；“还”读huán；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。第四步先指导学生用以前学过的方法，即看注释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再交流自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。我准备让学生上黑板板画的形式来帮助学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。

　　我觉得这一板块的教学能达成目标一。

　　(三)、品读诗文，想象江南美景（绿）

　　第三板块教学为了突破难点，我准备采用读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，具体操作如下：

　　１、读“绿”

　　我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。

　　２、悟“绿”

　　第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。第二环节主要是读和想象。先让学生自由练读，浮现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中浮现的画面能不能用我们积累的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。

　　这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。

　　(四)、回忆往事，感悟乡愁。

　　１、学生写话、交流

　　这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回忆家乡的美好时光，为漂泊他乡而思念故乡之情做好铺垫。

　　２、紧扣“还”字，反复诵读

　　这一环节准备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。

　　(五)背诵全诗

　　(六)拓展延伸

　　１、拓展其余有关乡愁的诗句。

　　２、你还知道哪些关于乡愁的诗句

　　通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达情感的空间。

小学说课稿篇7

　　各位领导、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是粤教版《品德与社会》，六年级年级下册第二单元第三个活动主题《挑战自我》的第一课时。本课的教学目标是：

　　1、使学生知道意志品质与成材的关系。

　　2、了解培养意志品质的方式方法。

　　3、知道一些成功人士克服困难的事迹，能够主动向他们学习。

　　4、树立远大志向，锻炼良好的意志品质。本课的教学重点是：让学生理解什么是挑战，如何向自我挑战。难点：学生能否把课堂中所学到的运用到实际生活中。

　　本课我设计了五个环节，下面就本课的教学设计，和大家共同交流一下。

　　一、第一环节“激发兴趣，导入新课”

　　都说兴趣是第一老师，为了激发学生的学习兴趣，我采取了观看挑战赛的实况录像来导入新课，使学生对本课产生浓厚的兴趣，明白什么是“挑战”，进而为以下的教学内容做好铺垫。

　　二、当学生进入状态后，我开始了第二环节“体验挑战”

　　在这一环节里，学生对“挑战”一词已有所理解。这时通过《舒尔特表格》，两次书写数字的位置，让学生亲身体验挑战，从而认识到，挑战自我就是在困难面前要战胜自己怯懦、紧张的心理，掌握一定的规律和方法，才能够成功。

　　三、为了进一步明理，我又设计了第三环节“名人故事”

　　在这一环节，我让学生先进入“故事园”去了解《海伦·凯勒》，感受海伦·凯勒的意志和成就。通过感染我选择《千手观音》这个舞蹈。首先，这是学生比较熟悉的舞蹈；另一方面，通过对这群聋哑人幕后排练的故事的讲述，更能激发学生情感，树立远大理想，向这些成功人士学习。

　　四、成果展示

　　以上几个环节设计，都是让学生明理。当学生已充分理解挑战自我的含义，就要对学生的行为进行导向。

　　这里我设计了让那些挑战成功，有所成绩的学生来展示自己的成果，介绍自我挑战的过程，给其他同学以鼓舞。毕竟每个人的成功都不是靠一时的运气得来的，需要付出艰辛的努力。

　　然而在生活和学习中并不是一帆风顺的，有些困难是学生难以克服的，怎么办？这就需要学生想办法来克服困难，而克服困难的过程就是挑战自我的过程。这里我设计让学生把没有解决的困难写在纸上，并写出解决的办法，为了鼓励学生，我还将验收学生的成果，并进行展示。然后让学生看课本中“挑战自我”人物风云榜，感受意志坚强的伟大。

　　五、我设计的最后一环节就是“记忆名人名言”

　　这两句名言对学生今后的行为都有一定的导向作用，让学生在最短的时间内记忆下来，也是对学生进行又一次的挑战自我训练。最后，本课在轻松愉悦的歌声中结束。

　　以上就是我设计本堂课的主要内容及设计意图，在本节课中，还存在很多不足之处，还请各位领导、老师多提宝贵意见。谢谢！

小学说课稿篇8

　　一、说设计思想：

　　本课以实施《体育与健康课程标准》为依据，以“健康第一”、“快乐体育”为主导，同时结合我校跳绳特色，在教学中以增强学生身体健康为目的，以增进学生的体育兴趣和能力为核心，以培养学生的终身体育意识为最终目标。总体设计上以点带面把韵律花绳融入到体育课堂教学中，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的自学、自练能力，在促进学生身心健康发展的同时提高学生体会美、表现美、创造美的能力，陶冶学生美的情操。

　　二、说学习内容

　　1、学情分析：

　　（1）三年级学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，善于模仿，喜欢新颖。在体育活动中，表现出竞争意识强，自我表现欲强等特点，但同时也有集体间的合作意识薄弱现象。

　　（2）本校学生的跳绳能力较好，具备一定深入教学基础，但由于过去教法的限制，学生主动跳绳的积极性有所减退，所以，改革教法激发学生兴趣，调动学生积极性和主动性势在必行。

　　2、教材分析：

　　跳绳是一项技术性较高，对身体协调性要求较高的项目，跳绳具有花样繁多，富有情趣的特点，具有培养集体合作精神的教育功能，能提高跳跃能力，所以本课选择跳绳为主教材，从学生需要出发，不强加运动技术的掌握，教材具有较大的弹性和选择性，能激发学生独立思考和探索，培养学生的创新能力和合作精神。

　　三、说目标

　　1、积极参于本课学练，大胆地尝试花样跳法，敢于展示自己的创新，并大胆向同学展示自己的动作；

　　2、了解花样跳绳运动的健身价值，发展弹跳能力和有氧耐力；培养学生创新意识能力和自主学练的方法；

　　3、培养学生团结协作、敢于创新的精神，，建立和谐的人际关系。

　　四、说教学重点与难点

　　教学重点：基本步伐的掌握及动作与音乐的协调配合。

　　教学难点：动作协调、到位、并能与音乐旋律相吻合。

　　五、说教学策略

　　教法和学法

　　在教法上，采用了讲解法示范法、语言指导法、表扬鼓励法、指导纠正法、情景教学法，注意创设轻松、愉快的教学氛围，从而达到快乐教学的目的。

　　在学法上，本课采用了观察法、自学自练法、小组合作学习法、小组互评法，同时注意加强对学生参与体育运动意识、体育能力的培养，充分发挥学生的创造性。

　　六、说过程

　　1、准备部分：

　　教师创设情境，“今天动物王国来了很多可爱的小动物，让我们一起学习新的本领，好吗？”。通过情景教学调动学生情绪、激发学习兴趣。“首先我们来学习猫捉老鼠的本领，大家愿意吗？”通过小游戏“猫抓老鼠”达到热身的目的，然后组织在音乐伴奏下一起做绳操活动身体各关节，充分激发学生情绪，调动学生的积极性，使学生身心都得到充分活动。

　　2、基本部分

　　（1）设疑自探：

　　先集体复习已经学过的花样跳绳，之后各小组根据教师在题板上设定的学习目标进行自主探究。各组通过看图片、小组讨论、自主练习等方式进行自学自练、自主挑战，掌握技能。同时教师进行巡回指导纠正，多给予学生表扬与鼓励。

　　（2）解疑合探

　　针对学生在自探过程中出现的问题，教师进行讲解示范，学生再分组合作学习，纠正错误动作。然后各小组展示学习成果。

　　（3）质疑再探

　　各小组根据学过的步法进行自主创编，各组创编各自的花样跳绳方法和利用跳绳拓展各种玩法，进行分组展示，拓展学生的思维。

　　（4）通过游戏“传球接力”使学生上下肢锻炼得到合理的搭配。

　　3、结束部分

　　体形伸拉练习：引导学生自己感受音乐的美，用自己的动作去表现对音乐的理解，在愉快的氛围重视学生的身心得到充分的恢复和放松、通过伸拉肌肉、提高身体协调性和柔韧性。

　　七、课的特色与创新

　　（1）简单易行，又具有兴趣性和健康性；