作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
本单元所有课文都是围绕着“亲情”这一主题，通过质朴、深蕴的语言，让学生体会人间亲情的美好，懂得珍惜亲情，学会感恩和回报。本课要求学生感悟浓浓的母爱和作者的孝心，唤起自己关爱母亲的感情，并联系实际生活感悟理解。
二、说教学目标
根据以上对教材内容的分析，本组课文训练的主要意图，我确定了本课的教学目标。
知识目标：认识7个生字，并能正确书写。用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
能力目标：学习作者抓住人物的神态、动作、语言写具体，表达思想感情的方法。
情感目标：体会“我”和妈妈两代人之间相互关爱的申请，懂得回报亲情，学会感恩。
教学重点：体会课文的思想感情，感悟浓浓的母爱和作者的孝心。
教学难点：唤起学生自己关爱母亲的感情，懂得回报亲情，学会感恩。
三、说教法、学法
教法：教学时我采取引导法，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在这堂课中，综合了引导法、谈话法、讨论法及情境性教学法来引导学生自学、讨论、交流。
学法：学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智、感悟积淀。
四、说教学过程
（一）激趣揭题
上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：我们中华民族是一个特别重视民俗风情的民族，有许多传统的节日，并且每个节日都要吃一些具有代表节日气氛的食物。你能说说你知道的节日和这天有什么代表性的食物吗？结合学生的回答引出“饺子”。
再次质疑：饺子本是平常物，但是文中的饺子加上了花边以后，便不再平常了，这个花边到底有什么意义呢？我们赶赶快到课文中去寻找答案吧！
（二）初读课文，学习生字词并划分段落
在学生自由读课文的过程中，画出本课的生字、新词、并结合工具书自主学习。理解本课的词语，例如：拮据、破天荒、威风凛凛、雷打不动等词的意思。
再让学生想一想，并讨论一下，课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事？
师生交流、总结：
1、小时候，全家一起包饺子，妈妈把肉馅包进花边饺子里，让“我们”吃。
2、家境好转后，妈妈依然爱吃饺子，每当包饺子时，妈妈便很兴奋。
3、“我”为了讨老母亲的欢心，包花边饺子。
结合上面说的三件事，引导学生将课文分成三个部分，并着重强调第三段在全文中的作用。
（三）再读课文，感悟理解
通过再一遍深入地读课文，在老师的指导下，使学生思考四个问题：
1、妈妈为什么要包花边饺子？（使学生从中体会出母爱的伟大与无私。）
2、后来“我”为什么要包花边饺子？
（为了给妈妈送去祝福，表达母子之间那浓浓的爱。）
3、课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？
（本文以花边饺子为线索，写出了母子之间的浓浓的爱，母亲包花边饺子给儿子吃，体现了无私的母爱，儿子包花边饺子给母亲吃，包含了对母亲的祝福和对母亲的爱，用它做题目非常贴切、形象。）
4、开放题，让学生们想一想，日常生活中，哪些小事能体现父母对你的爱？
（四）有感情的朗读课文
学生朗读要有感情，教师可适当点拨并示范朗读，朗读基调应平和且充满温馨。
（五）拓展延伸
在现实生活中，我们身边有很多关心、爱护我们的人，他们都是谁呢？是啊，有亲人、有朋友、有老师，你现在最想对他们说什么呢？让我们学会感恩，懂得回报。
说课稿 篇2
今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。
一、说教材
＜一＞、确定本课的地位和作用
高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。
＜二＞、确定教学目标
1、确定依据
1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。
2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。
鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：
a、知识目标
1、掌握本文的生僻字词
2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。
3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。
4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。
b、能力目标
1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。
2、培养学生多角度审视小说人物的能力。
3、培养学生仿照原文风格写作的能力。
c、德育目标
体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善的力量。
＜三＞、确定教学重点和难点
对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。
二、说教法
鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。
这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。
三、说学法
品读法——仿写法
四、说教学过程
＜一＞、导入新课
学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。
教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。
＜二＞、品读本文情节和心理描写
导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。
赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导学生初步探讨玛蒂尔德的性格。
说课稿 篇3
一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》是一首散文诗，诗中意境优美：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了以下活动目标：
1、知识能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力，帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
2、过程与方法：在反复的听、说训练中让学生感受春天的色彩。
3、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培养幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情趣。
四、活动的重点和难点：
重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能发展幼儿的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时感受祖国语言文字的魅力。
难点是：诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采用让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，体现了课堂学习的延伸。
五、活动准备：
1、幼儿准备：观察春天大自然的变化，凭借生活经验回顾或与家长交流春天的景象如花、草、树的变化，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活经验与家长沟通交流，即能体现学习语言的开放性、生活化，让幼儿已知经验得到展示，激发幼儿活动的兴趣，又能激发幼儿热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情趣，还能促进亲子情感。
2、教师准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好准备。
六、教法、学法：
1、教法：本着以幼儿为主、尊重幼儿发展的原则在本次活动中，我力求给幼儿充足的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学方法：谈话法、创设情景法、讨论法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
2、学法：让幼儿采用看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画等多种形式展开学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参与学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培养幼儿的学习能力。
七、教学过程
课前交流：边听音乐《春天在哪里》边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。
在正式的活动流程中我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天————初步感受春雨的色彩————深入理解春雨的色彩————欣赏春雨的色彩————情景表演春雨的色彩————绘画展现春雨的色彩。
1、谈话导入：
“兴趣是最好的老师”，遵循这个原则活动刚开始我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理。这样设计的目的是让幼儿展示课前搜集，激发幼儿活动兴趣，激发幼儿参与活动的意识及语言表达能力。
2、初步感受春雨的色彩：
（1）看春雨：
孩子们刚才讨论的真棒，老师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着很多春天的美景。仔细看、认真听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发现呢？”观看课件《春雨的色彩》前半部分。这样创设一定情景的画面，激发幼儿的学习兴趣，同时让幼儿带着问题去听，培养幼儿的观察能力、倾听能力，进而培养幼儿良好的学习习惯。
（2）议春雨：
让幼儿在看完课件后，给充足时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争论什么？在教师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的变化。体现了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要尊重幼儿赏识幼儿的原则。在幼儿的回答中，教师及时激励，让幼儿感受到学习成功的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立榜样，对语言表达不通畅的幼儿，教师要耐心引导其把句子说完整，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，尊重幼儿的差异，体现个性化教学。
3、深入理解春雨的色彩
（1）再次播放课件，完整欣赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培养了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高学习能力。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我让幼儿根据欣赏到的内容和已知的生活经验畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美好意境，感受春天的勃勃生机。
（3）春雨还可以变成什么颜色？这样设计培养了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。
4、欣赏春雨的色彩
让幼儿闭上眼睛仔细聆听散文诗的内容，边听边想象《春雨的色彩》这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培养孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。
5、情景表演春雨的色彩
在活动中运用精美的头饰进行情景表演，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的快乐，将成为他们永远的回忆。
听音乐创设情景绘画。
播放优美的春天的歌曲，让幼儿在优美的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培养了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的创造力。
说课稿 篇4
一、本课在本组教材中的地位和作用：
《义务领航员》是国标版省编教材第五册第九版块的第二课，在本单元起承上启下的作用。
二、本课教材分析：
《义务导航员》讲述了一个神奇的故事：在一只白海豚的带领下海轮平安顺利地通过了一条地形复杂，风浪又大，经常发生事故的海峡。课文用优美的语言向我们介绍了人类可爱的朋友——海豚。并在课文的第四段用了两处笔墨写海豚的动作，从海轮上的人们对海豚动作的不理解，到最后解读了它的动作，从而海豚与人类心灵相通。本文的最大特点是在叙事当中描写，使人们爱上这个小生灵，人们与大自然的和谐的关系。本课承担的知识与能力训练点是继续学习用多种方法理解词语。
三、教学目的（第二课时）：
1、有感情朗读课文。
2、用多种理解词语的方法，理解为什么说海豚是义务领航员，为什么这是个神奇的故事。
3、懂得人类和动物和平相处、和谐互助的关系。
四、教学中着重体现以下几点：
（一）采用多种方式，理解词语，从而领会课文内容。
词语的教学是中年级教学的重中之重。只有在此时打好基础，才能为将来升入高年级做好准备。理解词语的方法有很多。在本课74页就有“我们用不同的方法来学词语”的课后题。其实如果能很好的设计教学的话，这道题可以在新授中完成。
1、字典解词法
提前布置学生查“海峡”的意思，并告诉学生用向字典这位不说话的老师请教，是很好的学习的方法。并希望在以后的学习中经常用到。
2、做动作解词法。
在课文的第三段，抓住了白海豚的一系列动作进行描写。在此处教学中，采用边做动作边读文的方法学习课文内容。如“在半空中画出了一条优美的弧线------”学生只要用手在空中比画一下，就可以明白意思了。
3、换词解词法。
这种方法在课文中是常见的的解词的方法，在本课中也继续采用，如：仿佛、居然等词语的教学都将采取这种方法。
4、比较解词法。
课文描写海豚的第一处动作的时候，用了一个关联词语“一边……一边……”，让学生比较如果把它换成“一会儿……一会儿”行吗？学生在比较中知道是不可以互换的因为两者表达的意思不一样，从而明白词语不可以随便使用的`道理。
5、反义词解词法。
课文中有一句：“海轮居然平安地通过了那段危险的海峡。”“危险”一词将采用找反义词的方法，理解“危险”的含义。
6、模仿声音解词法。
在教学中，汽笛的声音将采用模仿声音的方法理解。
学生理解词语的方法有很多，在本课只涉及到一部分。在这一课时没有针对理解词语的方法进行总结，将在第三课时进行归类。
（二）长课短教，文章内容的“取”与“舍”。
《义务领航员》这篇课文是一篇叙事文，在教学时，我主要体现了长文短教的方法。只抓住两处进行重点的教学，分别是：第二段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的两处动作进行理解。这样教学的好处是避免了面面俱到的烦琐教学，化难为易，删繁就简。既能理解好，也能读好。其他部分，教学时采用引读、齐读的方法一带而过，注意到了文章的整体性，又可以突出重点。
（三）运用想象，理解词汇。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受，而是积极主动地发现。在课文的第二段，向我们简单的介绍了一条海峡，如果仅仅从表面意义上说，他的语言文字不足以让人感到震惊。而本段在本课中却有着举足轻重的作用：只有真正感受到了了海峡的危险，才能感受到海豚的引路的重要性，既而感受到人与动物的和谐关系。为了让学生真正体会到海峡的危险，我设计了想象这个环节，让学生在课文的语言文字的基础上，联系生活的实际进行中，我给学生准备了海豚救人的原因的文章，可是，放在教学中总觉得不伦不类，后来经过反复思考，我发现我们的文章太美了，它属于感性的内容，我的资料太理性了，放在课文中太生硬了。其实，我们在乎的不是海豚为什么导航，而是海豚与人的这份美好的故事，这种故事留在学生的脑海中，将是多么美好的人与动物的和谐的画面。当你理性的讲出结果的时候，这种美好的感觉就完全打破了，这样的教学是失败的。所以，我最后只一句点处了原因，更多的是提倡学生在脑海中留下这个美好的故事。
（四）带着感受读文，真正实现读者与文本的对话。
第二学段在读的要求上是这样的：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“注重诵读过程中体验情感，领悟内容”。在本课的教学中，学生所有的朗读都是在充分感知的基础上进行的。如：学生感受到海峡的可怕后，带着这种感觉去朗读；感受到海豚的动作意图后，带着喜爱、佩服的感觉朗读课文等等。学生的朗读最后的结果不仅仅是正确、流利，最后能真正达到有感情。
这是这节课主要体现的几点，至于效果，还是要让课堂教学结果说话了。
说课稿 篇5
一、教学目标
1用普通话正确流利有感情的朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
2正确认读本课十四个生字，了解课文中出现的词语的意思。
3意识到环境保护的责任，并对生物观察探究有兴趣。
二、教学重难点
1理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
2调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。
三、教学时间
1课时
教学过程
一、导入课文，板书课题
同学们，你们知道清洁工是干什么的吗？（打扫卫生，清扫垃圾）是啊，正是有了清洁工，我们才能生活在干净，舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有很多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献，学了《地球清洁工》这篇课文，你一定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）
二、自读课文，学习生字
1现在同学们用自己喜欢的方式去读课文，试着把课文读通顺，读流利，把不认识的字圈起来，用你喜欢的方式记住它。
2同学们圈的真认真，读得真投入。现在同学们就在小组内互相读，每人读一段，轮流读，把课文读完，读得好夸夸他，读错了帮帮他，读完做好举手，看哪组做得又快又好。
3老师：同学们表现真不错
4我给大家带来了生字朋友，以开火车的形式来读一读，看咱班哪位小朋友表现的最棒。
洁 工 招 收 批 官 本
扔 适 淡 模 丑 埋 格
5学生开火车读，读错个别订正
三、在读课文，整体感知
1生字宝宝我们都已经认识了，那么，现在就请小朋友用你自己喜欢的方式读读课文，老师提醒你，一定要把字音读准，把句子读通顺，并想一想，课文讲了一件什么事？
2生自由读文，思考
3谁来说说，课文讲了一件什么事？都有谁想当清洁工啊？
（师随着生的回答随机板书：海鸥）原来除了我们人类以外，还有好多清洁工呢！
鲫鱼
乌鸦
蚯蚓
屎壳郎
4课文除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁呀？它做什么的？
（大猩猩，是这次活动的主考官）
5这么多小动物来抢着报名，恐怕自己落后，这种情形用课文中德一个词叫······？（争先恐后）
四、感悟课文
1师：哎呦！动物们都争着来应聘，这可忙坏了我们的主考官大猩猩，这不，你瞧，主考官发话了——（老师和生齐读大猩猩的话：你们都来·····什么本领呢？）
2师（1）第一个发言的是谁呀？（小海鸥）今天，这位美丽的海洋歌唱家会说些什么呢？谁来读给大家听（指名读）你们从小海鸥的话里体会到了什么？（得意）你是从哪个词体会到的？（师点拨并板书——海洋）
（2）你能带着这种得意读一读小海鸥的话吗？（适时鼓励表扬点拨）
（3）在我们的生活中，你什么时候最得意？
（4）大家都来对着自己的同桌做一做得意的表情，让我们再次带着这种得意来读一读小海鸥的话吧（齐读）
3（1）你瞧，又有一个应聘者来了！（小鲫鱼）它平时可是很少露面的哟，它今天又会对主考官说些什么呢？（板书——江河）
（2）师：多可爱的小鲫鱼呀，还挺自信，谁愿意再读一读这段话？
指名读（师适时评价：如听出了你是一个可爱的自信的小鲫鱼）
（3）师：接下来哪位应聘者来了？（乌鸦）谁来读读乌鸦和主考官说的话（生读）（师随机板书——地面）
师：地蚕是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？（地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就会哭死了，它对庄稼的危害特别大，小乌鸦可是植物的保护者）
师：看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。
4（1）接下来一位害羞的朋友出场了，谁呀？（蚯蚓）小蚯蚓好像不太习惯对这么多伙伴说话，大家想一想，它平时生活在哪里？为什么不习惯？（平时生活在地下，很少和其他小动物玩）
（2）师：我们是不是应该鼓励这位朋友啊！
师："小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行。
师：蚯蚓听了我们说的，自信多了。谁来读一读充满自信的蚯蚓的话。（板书——地下）指名读（适时表扬鼓励）
师：小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成······？（肥料）让植物长得更茂盛。别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，他的本领还真大呢！
5（1）还有一位朋友，一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把它的名字落下了，谁呀（小屎壳郎）它是怎么说的？（请写上我的名字——生读）这句话让我们体会到了小屎壳郎自信不？（自信）
（2）可有一个小动物却对小屎壳郎有点儿不自信，是谁呢？（小乌鸦）
（3）请你们读读小乌鸦的话，()想一想，它是用什么语气来说的？（自由读）
（4）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）从哪个词看出不服气？（理直气壮）那就用不服气的语气来读屎壳郎的话（板书——牧场）
（5）师：牛羊粪不埋在地底下，会对环境造成很大的危害，难怪小屎壳郎这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？
（6）师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会在以貌取人了。同学们再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。
五、小结，升华感情
1招聘会圆满结束了，经过这些小动物们辛勤努力，我们的江河湖海变得十分清澈，宽广的草原空气特别清新，牛羊成群，植物没有病虫的危害，长得十分茂盛。
（板书：清洁工——→共同维护地球）
2小动物们都在用实际行为为地球环境做贡献，那么，我们应该为地球环境做些什么呢？就让我们大家共同来呵护我们的地球吧！
六、拓展延伸，迁移运用
看到这些小动物为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查一查，下一届，动物环境保护局招工时，我们帮他们介绍一批新的清洁工，好吗？
板书设计 21地球的清洁工
海鸥 ——→海洋
鲫鱼 ——→江河
乌鸦 ——→地面 } 清洁工→共同维护地球
蚯蚓 ——→地下
屎壳郎——→牧场
说课稿 篇6
1、简便计算：
999×27+333×19
38×48+96
1999+999×999
先读一读、 议一议 、 做一做。
第一个练习。难度不大，只要他能正确运用乘法分配律就能直接做，第二个练习，是学生计算中经常出现的问题，通过判断进一步提升学生运算定律运用的正确性，第三个练习，需要学生知识的综合应用，先要利用积不变来转换成有相同因数的算式，再利用分配律简便计算。
2、总结：
纵观全课设计，我以学生自主探究、合作交流贯穿始终，精心设计各个教学环节，让学生主动积极地学习，体会到整理知识的好处，感受到简算的优越性，使本节课既达到了整理复习的目的，又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力。
说课稿 篇7
一、教材分析：
《黄山怪石》是四年级第一学期第五单元的一篇阅读教材，是一篇内容有趣、语言浅显的游记。课文写的是小作者与父亲一起游览黄山，对黄山千奇百怪的石头情有独钟，通过对黄山怪石的描写，使读者体会到了黄山石头的奇特、有趣。
课文的重点是第二节中爸爸的话，前一句运用比喻的方法写黄山的怪石千奇百怪，姿态各异；后一句用拟人化的手法把黄山怪石栩栩如生，情态逼真的特点描绘了出来。既概括了黄山怪石的特点，统领全文，同时，下文中（3－7节）“飞来石”、“神仙晒靴”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”、“猴子观海” 五个景点的特征又都能从中找出相应的词语。
另外，课文描写黄山怪石的语句生动传神，不仅能让学生感受到黄山怪石的奇趣，而且还使学生体会到黄山风景的秀丽神奇，因而也是提高朗读和训练说话能力的好教材。
二、教学对象分析
我班学生比较天真且活泼好动，学习的情绪、兴趣易受外界物质刺激的影响。经过3年的小班化课堂实践，学生基本上能在学习组长的带领下开展小组合作学习。另外，因为在平时的教学中，我比较注重学生的朗读训练，所以大多数学生能在理解课文的基础上有感情地朗读课文。但在自信心和口头表达能力上还有所欠缺。
三、教学目标：
情感态度与价值观：
1、通过感情朗读和积累课文语言，初步了解黄山怪石的奇特景观，并对大自然这种巧夺天工之作表示由衷地赞叹，从而激发学生产生热爱祖国大好河山的感情。
2、积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作为主的学习活动中，从中感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，使学生更喜欢语文，并不断参与新知识的探索过程中。
知识与技能：
1、学习课文中描写黄山怪石的语句，正确把握黄山怪石的特点。
2、有感情地朗读课文，积累文中描写黄山怪石的句子。
3、学做小导游，能用生动的语句描述黄山怪石。
a。学有余力的学生能仔细观察，展开丰富的想象，用自己的语言生动形象地描述黄山的怪石。
b。中层学生能展开合理的想象，灵活地运用文中的语句或句式，形象地描述其它的几块怪石。
c。学有困难的学生能运用课文中的语句，具体生动地描述课文中的五处景点。
4、初步了解过渡句的作用。
过程与方法：
1、借助多媒体演示，直观地感受到黄山风景的秀丽神奇。
2、以“怪”字为突破口，通过朗读感悟，准确体会黄山怪石的特点。
3、在合作学习中，用找关键词语并理解对方法，明确课文是如何写出这个“怪”字的。
4、在积累课文描写黄山怪石语句的基础上，让学生通过仔细地观察，展开丰富合理的想象，用上优美的语句描绘怪石。
教学重点、难点：
1、通过朗读感悟，引导学生体会黄山怪石的特点。
2、学做小导游，能用生动的语句描述黄山怪石。
四、教学策略及教法设计
1、创设情境，激发兴趣
著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。” 学生是学习的主体，只有通过学生亲身的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，真正成为知识的发现者，学习的主人。因为课堂是学生学习的阵地，因此教师在课堂教学中努力创设情境，让学生积极主动地参与学习，在学习中获得知识，真正做到像叶澜教授所说的 “让课堂焕发生命活力”。
对于《黄山怪石》这样一篇课文，学生基本能通过自学、结合课文插图理解课文的意思，在教学中，为了使学生能有效地开展学习，加深对课文的理解，我在课前就不动声色地出示一份黄山招收小导游的启示，学生们通过观看议论，激起了好奇心，树立竞争意识。课堂上以招聘小导游的形式，把学生引入所创设的教学情境之中，让学生在特定的情境之中兴致勃勃地学习课文，从而达到激发学习兴趣的目的。
2。合作学习，体验成功
第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。” 由此可见，学生是学习活动的主人，而教师应是学生的领航者、组织者。因为课文内容有趣、语言浅显，所以我决定放手让学生运用已学的学法进行小组合作学习。在小组里，不仅每个同学都有发言的机会，而且学生在自读讨论中，思维能力也得到了培养。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师焉。”不就表明一个人的力量是单薄的，要重视小组里每个成员的力量与智慧吗？更不用说，新的课程标准也指出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
在教学“飞来石”、“神仙晒靴”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”、“猴子观海”五块怪石的环节中，我采用了按兴趣分组合作学习的小班化教学模式，尊重学生自己的自主选择，请他们通过相互合作，着重探究一块石头的奥秘。在此过程中，每个学生都积极主动地参与，并在合作中体验欢乐，在探索中体验成功。这一环节的设计体现了自主、合作、探究的教学理念，同时也培养了学生与人交往的素养。
当然，为了培养学生创新精神和研究能力，我们的小组汇报形式也是灵活多样， 有邀请合作法、竞赛抢答法、相互探讨法等；可以在师生之间、学生之间进行，可以是个别的，也可以是小组的。
3、以读为本，感悟积累
古人云：“‘读书百遍，其义自见’。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。可见，读“出之于口，入之于心”，不仅有利于学生理解把握课文，还有助于提高语言表达能力，而且也可以促进学生的想象力，对于学生思维发展有重要意义。在教学中，我让学生用各种形式读书，在读中整体感知，在读中理解语言，在读中培养语感，在读中感悟积累。为了使学生读有所思，读有所得，我还把朗读、观察、想象紧密结合，组织学生在朗读之后，以导游的身份来介绍，既帮助学生感悟理解了语言，又丰富了语言，积累了语言，同时还进行了语言表达训练，—一举多得。
4、拓展训练，发散思维
教学的过程是思维训练的过程。裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。思维的训练，有助于学生拓展思路，培养创新精神。”因此，教师更要为学生设计些创造性思维训练，使他们能够静下心来，
进行深邃的思考，以发挥其内在的创造力。
教学中，我设计了让学生自选小导游级别，仿照课文描写怪石的方法（名字、样子、位置等）用自己的话或书上的语句（句式）来介绍黄山的怪石的说话练习。学生兴趣盎然，纷纷投入到充分的准备当中去。在此过程中不仅促使学生内化了课文的语言、知识，语言表达能力也得到了充分的训练和提高，而且激发学生展开想象的翅膀，培养创造想象能力。从而达到训练学生语言表达能力的目的，达到培养学生观察能力、想象力和思维能力的目的。 同时又照顾了不同学生的表达水平。
5、运用媒体，直观形象
媒体以其自身的优越性，给我们的课堂带来了许多乐趣。它可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以展现出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗情画意，它在带给学生听觉、视觉上极大的享受时，又能很好地促使学生深刻地体会课文的语言文字。它融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
由于我班学生大都没有到过黄山，没有看到过黄山的怪石，通过媒体演示，增强了直观性、形象性和真实性，学生仿佛身临其境，近距离地感受到怪石的有趣、神奇。多媒体的演示，大大刺激了学生的感性认识，提高了学生的表达欲望，激起了学生的思维火花，又为学生的创造性表达提供了依据，培养了学生的观察思维能力，扩大了学生的直观视野，丰富了直观内容，突破了教学难点，提高了学习效率。
说课稿 篇8
大家下午好！
下面我就刚才执教的《心理描写》进行说课。
在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能"形神兼备".但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有"形",却较少运用心理描写让人物具有"神".是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
小学语文课程标准总目标中也要求学生"能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作".在小学六年级的语文教材中，像《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。
本节课教学目标很明确。
知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。
实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。
情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。
其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。难点是：通过心理描写来突出人物的特点。
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者".因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：
一、范文引路--在范文中发现、归纳
教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出"内心独白"、"旁观分析"、 "幻觉"三种比较常用的心理描写方法。
稍后的巩固练习，我将小组竞赛贯穿始终。()教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。
二、辨别巩固--在拓展中巩固、提升
练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，我设计了抢答题--判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。
三、表演迁移--在活动中加深、运用
新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。重在让学生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，相互说一说。在小组代表汇报的时候，我适当进行点拨、总结，并发动学生来点评，突破难点，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。
四、动笔操练--在练笔中深化、提高
读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用"按要求完成任务的每人加100分"的激励手段，让每位同学都全力以赴，为小组争光添彩。此时的写作不再是为完成任务而写，而是为小组的荣辱成败而写，写作已成为他们内心的需要。
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