作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
大家好，我今天说课的题目是《探索碱的性质》第一课时。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点分析、教学过程等来介绍我的教学设计。
1、教材分析：
本节课选自浙教版《科学》九年级上第一章“物质及其变化”第4节“常见的碱”，本节分为2个课时，我讲的是第1课时，本课时的主要内容为：碱的共性研究。在本章中学生已经学习了物质会进行化学变化以及酸的性质，这为碱的性质的学习起到了铺垫作用。同时，也为之后深入探究碱的其他性质奠定了基础。
2、学情分析：
九（5）的学生基础较好，具备较强的逻辑思维能力，加之引导可以自己进行探索研究。学生的这些特点为本节课的教法学法提供了基础。
3、教学目标：
（1）、认知领域：了解碱的分类，及可溶性碱和难溶性碱的共性。
（2）、技能领域：继续练习试管和滴管进行物质（溶液）性质试验的操作。
（3）、情感领域：过实验探究活动，培养学生实事求是的科学态度。
4、教学重难点：
本节课的教学重点是碱（可溶性和难溶性）的共性。
5、教法学法：
根据教材内容的特点与学生的特点，在教学中采用小组合作交流和探究式实验等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。
6、教学过程：
关于什么是碱在第2节物质的酸碱性中已经讲解，所以本节课没有重点强调。那么本节课是通过书写化学式的开篇，通过该过程一是检验学生是否能够正确书写化学式，二是让考查学生是否能够判断物质溶解性，并让学生通过圈的方式找出碱，同时清楚碱可分为可溶性碱和难溶性碱。然后让学生书写可溶性碱的电离方程式，从而说出碱具有共性和个性的原因。为本节课研究碱的共性拉开序幕，说明碱的个性下节课学习。
整堂课我共设计了6个活动，前4个活动是可溶性碱的共性，后两个活动是难溶性碱的共性。活动的设计有的是学生实验（活动1、4和5），有的是回顾（活动2和3），有的是教师讲解和拓展（活动6和拓展），每个活动后都有悟得，这些悟得为学生的归纳总结提供了蓝本，也为学生铺设了清晰的思路。
在活动4结束后，设计了一个观察、讨论和交流的步骤，主要是让学生观察找出不同溶液的试剂瓶塞是不同的，从而知道其原因，另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物，可以与氢氧化钠溶液发生反应，所以盛放氢氧化钠溶液的瓶塞不能用玻璃塞，而是用橡胶塞或木塞。在这里，可能会有同学问道：“那么瓶塞不能用玻璃，盛放氢氧化钠溶液的的试剂瓶怎么可以用玻璃呢？”教师一笔带过解释就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氢氧化钠能与玻璃表面的SiO2反应生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗称水玻璃,是一种建筑粘胶,粘性很强,因此盛放氢氧化钠的玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3会把瓶子和盖子粘住打不开,应用橡胶塞.对于一般的实验,盛放氢氧化钠的试剂瓶可以用玻璃的,因为反应的量很少.对于高精度的分析实验,是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.
活动3我设计了二氧化碳的检验和吸收的方程式书写，同时通过介绍让学生自己试着书写二氧化硫与氢氧化钠溶液反应的方程式，然后用给学生一个思考：一氧化碳能够与氢氧化钠溶液反应？这里面我是想强调与碱反应的严格意义上是酸性氧化物，什么是酸性氧化物，进而让学生厘清非金属氧化物和酸性氧化物的联系等。
对于活动5，我是在活动4的基础上去完成，充分利用了活动4中生成的难溶性碱。
在这个教学过程中，我把尽可能多的时间、讲解和实验操作等留给学生。
这堂课前我没有进行磨课，可能会存在着很多的漏洞和缺陷，希望大家能够提出宝贵意见和建议，谢谢！
说课稿 篇2
一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①Whˊs this ？
②This is……
2、学习认读单词：grandfather ， grandther
语言技能目标：
①使学生能够根据指令做动作。
②根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
二、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and ther 渲染课堂气氛
2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father ， ther ， brther ， sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step 2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a pht f fail. Whˊs this？ D u nw .自答：This is father.为教学Whˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Wh≈prie;s this？ 询问照片中的其他人，这样一来Wh≈prie;s this？ 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母的照片说This is father≈prie;s ther. She≈prie;s grandther.然后指着爷爷的照片。反问Wh≈prie;s that， d u nw？ Oh，自答She≈prie;s grand father.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is ……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter， sn ，sister， brther 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is father≈prie;s father 学生抢答；答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is ther≈prie;s father.这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand ther 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，ther 学生即指出自己的妈妈并说：This is ther.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1）作出一个chant
Dad Dad father.
Mu Mu ther.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand a Grand a Grand ther.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2）教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step 5.小结并布置任务
1）总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
板书：略。
说课稿 篇3
一、说教学内容：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
二．教材分析与学生分析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别古诗，为唐代大诗人李白所写诗的前两行叙事，后两行写景，将情与景交融在一起。四年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。学习古诗不能专搞语法知识，本身枯燥无味不说，还使得学生忽略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍了学生的阅读积累。既消灭了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。古诗学习应该做到 “三要”：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟读背诵。
三. 说教学目标及重难点的确立：
1.根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：
(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
2.教学重点和难点
根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
四．说教材处理：
本堂课的教学在教材处理上，我重点进行了三方面的处理，一是课前安排学生收集资料，养成学生收集信息的能力；二是以这首古诗的意境激发学生的想象空间;三是引导学生利用现有的资源进行大胆改革，即对古诗进行改写，把古诗改写成故事。培养学生的写作能力。
五、说教法、学法、评价方式及教学手段：
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：
1、诗文对照，理解诗词大意：
2、品词析句，体会诗词情感：
3、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说方法来学习课文。本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的形成。让学生在宽松的氛围中自主学习，继续小组合作，主动探究。让学生互相评价，自我评价，老师给予适当的鼓励，提高学生的学习兴趣。
六、说教学过程
（一)、情境导入，揭示题意。
1师：同学们，你们知道我们生活在这个世界上都离不开什么吗？就一个字。（引导生答是爱。）是啊，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。今天，我们就走进“人间真情”这一单元的学习。第二十课中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就充分体现了朋友之间的爱。（板书:)
2．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）
3．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2）李白和孟浩然是什么关系？
3）这首诗是在什么情况下写的？
4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（大量的前期工作是为了让学生更好的理解这首古诗。）
（二）初知诗意，质疑梳疑
1、学法“引路”，自学古诗。
A、根据以往的学习经验，我们怎样来学习古诗的？
B、归纳学习方法：知诗人、解诗题、理诗句、入诗境、悟诗情
复习巩固合理的学习方法,有利于提高学生自主学习的能力……（能力一词有待商确）
2、“知诗人、解诗题”
A、指名介绍李白
B、说说诗题给了我们哪些信息
C、指名学生朗读，注意读准字音
在这一环节，让学生利用课前搜集的资料进行介绍，并进行资料地展示，教师做适当的补充，不仅培养了学生搜集资料的能力、提高学习兴趣，且表现了新课标所指：强调语文课程的现代意识，适应时代的发展的需要这一特点
3、理诗句
用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，借助手中的工具书以及书上的注释试着理解诗句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方划下来，比如：（略）
此时老师要做的是恰当的引导，帮助学生分析．古人尝云，学贵有疑，学生在学习的过程中，会有许多个性化的问题，对诗文的反应也是多元化的．教师在这个环节中，
应鼓励学生多发问，培养质疑精神，让学生乐问，促进自主学习，让学生善问．
（三）、赏析佳句，入境悟情
1、入诗境、悟诗情
A、自读品味诗境
诗文语言传神尽意，学生理解了诗句的表意，但对于那优美的语言，还没有注意，更没有对文章动情．怎样让学生设身处地的去理解呢？这时老师就要引导学生去读．在这里注重体会这样几处：烟花三月下扬州：三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。重点体会：烟花三月为后面学生的想象做好铺垫。
B、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？是从哪里体会到的？
以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。
C、围绕“学法”，自主合作学习
指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李孟；说诗句意思，逐句朗读、逐句解释；抓住“烟花”“尽”“唯见”等重点词语，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来。
学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更牢固了“学生是学习的主人”的教学思想。
D、小组汇报交流
在交流过程中，我有意识的引导学生抓住：“烟花三月”的传神，抓住尽字和唯字的传情，来引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再通过读表达美的感受，融理解运用为一体。相机引导孩子想象诗人送别老朋友时的心情怎样？当孩子找到孤帆一句时：师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？这样用三个带有梯步的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与作者对话．学生用自己的心去感受去理解去领悟，用自己的语言去沟通去表达．
最后询问：你能带着这种心情，读一读吗？引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣．
这样充分发挥了教师组织者、引导者、促进者的作用，充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，注意了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育。
四）、赏读全诗、背诵全诗
A、自由组合读练习
B、配乐指名读
C、想象画面读
D、有感情地朗读、背诵全诗
配乐读旨在渲染离别气氛，是对学生整体感知诗文基础上的更深层次的情感体验．想象画面的读在不知不觉中，孩子们已展开想象的翅膀，乘着思维的东风，融入了诗文所表达的美的意境之中．（什么样的意境有待商确）．且关注了学生的个体差异和不同学习需求．四次朗读层层深入，每次朗读的安排目的明确，注重体现了阅读教学的特点和规律，牢牢把握“以读为本”的阅读教学思想。
（五）、拓展延伸、归纳升华
A、教师顺势引导学生读、背各自了解的其他表现人间真情的古诗
B、孩子们请你观察书中插图，展开想象的翅膀：通过你手中的话笔描绘一下在李白和好友离别之时是什么样的情景呢？（可以图文并茂）
（以上ＡＢ两块教学内容的安排顺序是否合理有待商确）
《语文课程标准》还明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。鉴于此我设计了以上这样一个环节，这个环节的设计也是把整堂课推进了高潮，让孩子们在委婉悠扬的乐曲中描绘心中的画面，孩子的情感也得以释放，让孩子快快乐乐地、实实在在地上了一节语文课。
七、说教学效果预测：
通过这节课的学习，力求让每一个学生都能把这首诗背下来，让每一个学生都有学习古诗的热情，使学生养成收集信息的能力。让学生的情操在爱中得到升华。
说课稿 篇4
尊敬的各位领导，辅导员老师们：
大家好！
一、活动主题：
我是xx学校的大队辅导员何xx，我说课的主题是“向谁翘起大拇指”，授课中队是二4中队。
二、 活动目标：
1、在活动中让队员认识到什么是好的学习习惯。
2、寻找身边的学习榜样，为他们翘起我们的'大拇指。
3、对照自己的学习习惯，客观的评判自己。
4、让队员逐步养成良好的学习习惯。
三、课程重点
通过活动在队员中树立学习的榜样。
四、课程难点
让队员积极行动起来，养成良好的学习习惯。
五、课前准备：
1、准备好测试题、视频
2、提前编排“短剧表演”
3、课前了解队员的学习情况。
六、活动环节：
（一）、(中队长主持)三级汇报：
（二）、出少年先锋队中队旗(奏出旗曲)
（三）、唱少年先锋队队歌：
（四）、主持人宣布活动开始，
1、短剧表演：放学回家
情境1
小刚：“妈妈，我回来了。”
妈妈：“回来了，今天在学校好吗？”
小刚：“好！我在班上数学测验得了第一呢。”
妈妈：“不错！妈妈很高兴。”
小刚：“现在我去做作业了。”
小刚走到书房，开始做作业。他把今天语文老师教的课文复习一遍，找出生字，翻阅字典，非常认真。不一会他的作业全做完了。
情境2
小强：“妈，我回来了。”
妈妈：“回来了，今天在学校情况怎样？”
小强：“妈，先别问学校的事，我想吃东西。”
（边说边往厨房走，打开冰箱，吃饼干，喝汽水。）
妈妈：“你看你，一回家就回家只想到吃，快去做作业，等会儿就可以吃饭了。”
小强：“好了好了，我就去做作业。”
小强拿起饼干、汽水走到书房，他一边吃，一边做作业。过了一会儿，他嚷起来：“妈，这个生字我不认得，快来帮我。”见妈妈没有来，小强就东看西玩，既不专心学习，也不自己查字典。
2、队员讨论：
（1）、你喜欢谁？为什么？
（2）、像小刚这样的行为，对自己的学习有什么好处？小强这样的行为对自己的学习有什么害处？
（3）、我们应该向谁翘起大拇指呢？
这个环节，我结合二年级学生的特点，设计了学生喜欢的情景表演，让队员们在轻松、愉悦、贴切的事例中对比，在激烈的讨论中辨别小强和小刚的学习习惯谁好谁不好。
3、观看课堂实录、寻找身边的学习榜样
（1）、观看课堂实录
课堂上我们的学习情况如何呢，让我们走进自己的课堂去看一看。
（2）、夸夸身边的好队员。
这个环节，展示了平日里上课和上公开展示课的视频片段，让队员走进自己的课堂，站在观看者的角度真实的评判，找出身边的学习模范。
4、心理小测试：实话实说
在学习上你是怎样做的呢？下面我们来做个心理小测试。（课件展示，队员独立完成测试题）
测试也是队员喜欢的一个活动形式，同时也能让队员们了解自己在学习上的表现情况。对自己有一个真实的评价。
5、“智慧树上表决心”
1、展示队员们制作的智慧树，
2、队员在叶片上写好自己今后学习努力的方向，一起装扮智慧树。集体加油表决心。
6、辅导员和队员互动
辅导员：我将为谁翘起大拇指
队 员：为我翘起大拇指
通过在智慧树上表决心这个环节，把活动推向了高潮，让队员们树立更高的学习目标，并有决心努力实现自己的愿望。
（五）辅导员带领队员呼号。
（六）、退队旗
（七）、主持人宣布活动结束
活动效果：
本节少先队活动课有别于我们的语数等科目，做到了用少先队组织的魅力吸引队员，让队员喜欢上这样的课，其次，让队员们在形式多样的活动中感受到了学习习惯的重要性，找到了学习的榜样，再次，激发了队员的学习兴趣，锻炼了队干部的协调、组织能力收到了良好的效果。
美中不足的就是课堂实录的视频有些短、涉及的优秀队员有局限。
以上就是我的少先队活动课说课内容，有不当之处还请指正。
说课稿 篇5
一、教材分析
主要内容《迎接绿色》是一篇精读课文。文章以楼房为背景，以一株丝瓜为主线，讲述了平时不大来往的邻居，因为这株野生的丝瓜而加强了联系,表现了现代城市生活中的人们对绿色的向往和珍惜，表达出对生活的热爱。全文寓情于景，整篇文章让人们在一株丝瓜的引导下，很自然地抒发情感。
单元地位及承载任务《迎接绿色》是小学语文第八册第五单元的第一篇精读课文。这一单元共有4篇课文，都是描写动、植物的，所以教学这一单元，要使学生感受在现代生活中，人们对绿色的向往和珍惜，懂得热爱、保护动物，从小树立环保意识。同时，继续学习有感情地朗读课文，并在理解的基础上背诵课文；能够提出不懂的问题。
表达特点 本篇课文语言朴实精美，情感细腻真实。
1、借景抒情。课文借一株野生丝瓜的描写，表达了人们对丝瓜的无微不至的关爱，从而让我们体会到了人们对于绿色的渴望和向往。
2、衬托作用。 文中的2、3、4自然段写了作者周围的环境，让学生体会环境描写在文中起的作用。
二、学情分析
本课书对农村孩子来说理解起来，略有难点，因为他们感受不到城市生活中人与人交往的距离，感受不到生活的压抑。为此，在学习中要给孩子提供相关资料，让学生有所体验，有所感受。本节课教学的重点在于让学生了解绿色的可爱，人们是怎样爱护它，珍惜它的，以及对生活的热爱。
三、教学目标
根据课文的特点及《语文课程标准》的理念，我确定了如下的教学目标：
由于本单元训练的重点是“能够联系课文内容理解句子的意思。”所以根据本单元的训练重点，我设定了一下目标。
1、理解内容，了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
2、能联系课文的内容理解句子的意思。
3、体会第2、3、4自然段的衬托作用。
4、有感情地朗读课文。
根据上述目标我确定了如下教学重点：
理解内容，了解人们是怎样爱护这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。
教学难点：能联系课文内容理解重点句子“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机”的意思。
四、教学方法
本课我以“绿色”为线索，以“迎接绿色，珍惜绿色”为核心，
1、“以感受绿色的美好导入——感受绿色的美丽——感受人们怎样爱护绿色的——感受无绿色和有绿色生活的变化”为思路
2、抓重点词读出感受：在读“搭架”一段时，我问：读好哪个词，就能把热闹的感受读出来了？由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的热闹情景。在个性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象，更深地感受热闹高兴的情景。
3、读中悟。在范读和调动学生朗读兴趣的基础上，引导他们投入的去读，体验生活的乐趣。读中感悟可以说是语文课堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗读中感受生活的乐趣，在第八自然段的朗读中感受自然风景的美丽，在最后一自然段的朗读中让深刻感受这既是一道生机勃勃的自然风景，也是一道充满爱意与和谐的人间风景。在每一次朗读中，教师都要珍视学生独特的感受、体验和理解。
五、教学准备
教师的准备：结合教学设计自制教学课件；熟知本课相关的背景资料。
学生的准备：课前布置学生预习，借助工具书独立掌握本课生字、新词，初步了解课文的主要内容；熟读课文；和住楼房的同学或老师了解居住情况。
六、教学过程
（一）激情导入，感受绿色（5分钟）
（二）整体感知，质疑引探（5分钟）
（三）细读课文，感受理解（28分钟）
（四）反顾课题，升华认识（4分钟）
根据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，本课的教学流程为：
（一）激情导入，感受绿色
根据课题质疑，我们平时都说迎接什么？今天我们说迎接绿色，在这里绿色指的是什么？（丝瓜）接着问那这是一株怎样的丝瓜呢？从而引出第一自然段。（其实只是株丝瓜，野生的。）学生读。从这句话中你体会到了什么？（丝瓜的平淡无奇，丝瓜的普通，很不起眼儿。）你从哪感受到的？（把“其实”“只是”加点的句子出示出来）这样一株普通的很不起眼的丝瓜给我们带来的绿色。
（二）整体感知，质疑引探
根据学校预习与语文教学整合的课题研究，把学生提出的问题进行梳理，提出了二次预习的问题。
设计意图：通过学生质疑，激发学生的学习兴趣，而且引出下一阶段的学习任务。
说说我和邻居怎样爱护这株丝瓜的？根据这个问题，学生批画交流。
设计意图：引导学生带着问题读书，边读边想边画边思考，同时简单做一些批注。这既有助于培养学生良好的阅读习惯，又能锻炼学生的思维能力，从而提高学生的阅读实效。
（三）细读课文，感受理解
读书是学生与文本进行情感交流，揣摩表达方法的重要教学形式。教学中，结合课文的特点，抓住重点词语和句子，适当开展各种形式的读书活动，引导学生在朗读和咀嚼语言文字的实践中，积累语言，感受祖国语言文字的魅力，体悟蕴含在文字中的思想情感
1、感受人们对丝瓜的爱护。
重点放在和重点词语的分析上和学生朗读.
（1）罩。
王叔发现这株丝瓜怕人伤着它，就把一个旧鸟笼的底儿拆掉，
罩在丝瓜上。你体会到什么？怎么样罩呢？（轻轻地，慢慢地，小心翼翼的）读出这种感受
(2) 搭
不想，没过几天丝瓜便破土而出。王叔从街上买来铁丝，说给
丝瓜搭架。搭架这天，一大帮孩子围在四周唧唧喳喳的，像小鸟一样。大家一边说鸟笼与丝瓜的事，一边忙着递竹竿、拉铁丝……
王叔和孩子们给丝瓜搭架心情怎样？（高兴、愉快）你是从哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鸟一样，一边说着，一边忙着）人们给丝瓜搭架，这么细心地照顾它，又是多么高兴呀！引导学生想象。
（3） 留
（4）伸
（5）钓
从这些句子中我们可以看出我和邻居都在爱护，呵护着这株丝瓜，从中我们可以看到人们迎接绿色的热情和对绿色的向往和希望。二次预习的问题也就解决了。
（设计意图：抓住重点词语，适当开展各种形式的读书活动，引导学生在朗读和咀嚼语言文字的实践中，积累语言，体会作者用词的准确生动。在学生比较和推敲语言文字的实践中，体悟文章语言的精妙及字里行间蕴含的人文美。）
2、感受丝瓜的美丽可爱
课文的第五自然段和第八自然段。
随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。
写了丝瓜的什么？你感受到丝瓜怎么样？（美）你从哪感受到它的美？
颜色美：颜色怎样美？读出来。师：花黄叶绿，绿得怎样？（鲜嫩滴翠）绿得像流出一般。
动态的美：这里的“黄”和“绿”只表明颜色吗？大家闭上眼睛想象一下，花，一路黄过去，叶，一路绿过去，这里的“黄”和“绿”还写出丝瓜动态的美，好像丝瓜在生长一般，把你体会到的美读出来。
比较句子。花，一路开过去，满楼清香，叶，一路爬过去，鲜嫩滴翠？（不好，黄过去、绿过去不仅写出颜色的美，还写出丝瓜的长势，显得非常美。开、爬只写出丝瓜在生长。）
形态美：带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，写出了丝瓜形态的美。大家看看图，丝瓜惊叹号的垂着，风一吹，这一根根带着花的丝瓜就像晶莹的风铃，啊！真是太美了，大家再读读，感受一下丝瓜形态的美。
味儿美：味儿怎么美？（满楼清香）
指导朗读和背诵（设计意图：学生在多种形式的朗读训练中，不仅体会到了绿色带给人们的美，而且也领悟到了作者运用语言文字的精当与生动，学到了表达方法，积累了语言，升华了情感。）
3、感受绿色给人们的生活带来的变化。
思考人们为什么这么热情地迎接绿色？返回到课文的第2、3、4自然段。对周围环境的描写（人们需要绿色，向往绿色）如果不写着几个自然段行不行？为什么？生活在井一般的环境中，过着井底之蛙的生活，人们多么渴望绿色，多么渴望自然，所以人们看到这蓬蓬勃勃的丝瓜，这样的关爱它，这样热情地迎接它。
（设计意图：写出我们的生活环境，更衬托出人们对绿色的向往，对绿色的渴望。进一步拉近学生与文本的关系，使学生进入到文本之中，理解这些住在“钢筋水泥包围”之中的人对绿色生命的渴望，对和谐生活的向往。深入感受到人们需要绿色渴望绿色的心情。）
这株丝瓜改变了人们怎样的生活呢？（出示句子）“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。”这道自然的风景指什么？（这株丝瓜生机勃勃的景象）这道人间的风景指什么？（使邻居之间关系和谐融洽，这是一道很美的人间风景，人们关爱这株丝瓜热情地迎接它，这也是一道很美的人间风景）
正是这株野生的丝瓜，在人们照顾下长大开花，也正是因为这株丝瓜，使这些平日里不大来往的邻居，加强了联系，关系融洽了。邻居之间生活很快乐，人们也更加的热爱生活！使我们的生活充满了生机。
（四）反顾课题，升华认识
让我们再回到文章的题目：迎接绿色，这时你再看到课题又有哪些理解，你觉得这个题目包含了作者什么样的希望呢？（迎接绿色环境，倡导丰富多彩的生活，和睦和谐，人与人之间的关爱和沟通）
（设计意图：文章是一个整体，引导学生读文后再来品味课题，使学生在纵，横联系中深刻解读文本，升华情感。）
这里的点题有两点原因：一是与本课开头照应，知道作者为什么要以“迎接绿色”为题；二是再次强调文章要表达的强烈愿望，调动学生的情感。进而领悟到了人们“迎接绿色”的真正含义，感受到了人们对绿色的向往和珍惜，对和谐，美好的追求。）
面对这道自然的风景，面对这道人间的风景，你想说什么？把你想说的写下来。
（设计意图：读写的结合，引导学生展开联想，使学生在读写结合的语言实践活动中，提高运用语言的能力，表达对生活的热爱，对美好环境的向往，从而实现思想教育和学习语言的有机结合。）
（五）板书设计
17、迎接绿色
自然风景 人间风景
藤 罩
花 搭
叶 留
样子 伸
钓
（板书设计意图：让学生能一目了然的看出自然风景和人间风景指什么，有助于学生对重点句子和本课难点的理解 ，对于学生背诵重点段也有一定的帮助。）
学习效果评价：
1、学生能否读出自己的独特感受，能否加动作、表情投入地朗读。
2、能否带着自己的激情来回答问题，在想象回答、自由回答时是不是勇敢、积极。
3、整堂课学生能否展现自己的生命活力，师生关系是否融洽和谐。
4、整堂课是否更好地体现语文工具性与人文性的统一。
说课稿 篇6
教学目标：
1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
教学重、难点:
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2、学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学设想:
1、指导学生理清本文的思路是阅读的重点。全文的基本思路“话题——物质结构的研究和认识的几个阶段——未来的研究”。先理出这个大框架，在依据“探究练习一”理出“原子——原子核——强子——夸克”这几个阶段来划分。同时，注意过渡段或过渡句这样的标记，也可以帮助我们划分。利用电教手段，借助直观展现实体模型，先作铺垫，在组织完成此项工作。
2、多层次的复杂分类，也是本课说明的一个特点。本文综合运用多种说明方法，比如：比喻，举例等，但最主要的是分类别说明。文章的内容是以人们对物质结构探索研究的过程为顺序，说明物质结构 ，介绍了物质结构研究的成果，只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚。而且，许多新的成果是在原来认识的基础上形成的，所以这个分类的层次就显得比较复杂。多层次的复杂分类，所以能说得如此明白。
教学准备: 教学过程:
一、设置情景,导入新课
1、播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：先板书“夸克”二字，提问：若不看课文，你知道它是什么吗？知道的请举手示意。（据调查，学生在小学的自然常识课和物理学习中，已接触这个概念。大多数学生可以通过自己订阅的科学杂志和其他来源中听到过）。接着再写出“叫三声”，补出全课标题。
2、根据预习或要求阅读课文，对课文标题进行解释。
3、提问：课文为什么不换成别的，例如：“关于物质的基本结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的奥秘”等。
二、感知课文
1、导入部分，已经有感知课文的第一个阶段了。这里，可以请学生讨论“夸克”应当在“盒式结构图”中的哪一个“盒子”里？提示学生用逆向方式和顺向方式相结合的浏览中去发现。这里，学生对课文又作了第二次感知。
2、提出第一个盒子和第二个盒子应当填入什么的问题。这个问题比较容易解决，学生不会花很多时间就会解决 。在这一过程中，一定不能只停留在结论上，要请同学说出依据是什么。
3、三个盒子的研究。这是一个难点。因为同学们对物质结构本来就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“质子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通过这一部分的研究，主要是让同学们从具体的语言表述中去发现关键句子和养分词语。例如，文中有一句关键的话：“绝大多数的基本粒子都属于强子”。这样，“原子——原子核——强子——夸克”的盒式结构顺序就基本理清了。
4、当然，不会是所有同学都很清楚这一结构的。这时，可以出示有关挂图和实物模型，以证实前述步骤中理出的顺序是否正确。
5、研究文章开头（第1~2段）和结尾（第22段~26段）与中间主体部分的关系。至此，全文基本思路就理清楚了。
三、研读课文
1、由学生对本文内容及一些相关问题提出疑问，说说自己还搞不清的问题（注意：允许提出一些专业性的问题，如基本粒子的寿命和不稳定等问题，不能作出不准问这类问题的规定。我们只是解释这些问题不在我们语文课研究的范围内，或不属于现在去解决的）。对问题进行分类，商量解决的办法和时间。
2、由教师提出几个研究问题。这些问题如果是在学生提出的基础上形成的更好。
（1）作者除了向青少年介绍物理学知识外，还有没有别的意图？文中有没有透露出这个意思？
（2）“夸克模型”是怎样提出来的？科学研究和想像有什么关系？
（3）你读本文感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。
【设计说明】先质疑，扫清一些问题障碍；再提出研究的专题。一堂课应当有几个值得研究的问题，过于浅显的问题不激发学生的兴趣。而有些问题学生提不出来，应当由老师提出。
四、布置作业
1、根据课文内容，写篇题为《夸克自述》的说明文。
2、搜集有关材料，谈谈语文课中培养想像力的话
说课稿 篇7
大家好！今天我说课的题目是《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》第一课时。这一课是人教版八年级下册第六章第三节的内容。我主要从说教材、说教学重难点、说学生及学法、说教学过程、说板书设计以及教学反思六大部分对本课进行简单的阐述。
一、说教材
（一）教学的指导思想：
地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，是“以学生发展为本”教育理念的充分体现，本节课的指导思想是：学习对终身发展有用的地理，培养学生学习地理的能力。
（二）教材简析
黄土高原是中国地理认识区域部分，继东北三省后教材选择的第二个地理区域，属于我国四大地理区域之一的北方地区的重要组成部分。前一节东三省是一个一行政区域为基础划分的综合地理区域，有事教材讲诉的第一个区域，因而要求学生比较全面系统地认识区域的地理特征，掌握学习区域地理的一般方法；而本节介绍的黄土高原则是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，在北方地区的自然特征中许多基本内容都已学过，为了避免教学中的重复，提高学生学习的能力与兴趣，重点应突出其有别于其他区域的特殊性和差异性。这也是学生必须掌握的认识区域的重要方法。也是以后继续学习区域必不可少的能力。
本节教材分四个标题，即：文明的摇篮（包括黄土文明和黄土风情）、风吹来的黄土（包括黄土景观和黄土地貌）、严重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本节教学我主要选取前三个主题从黄土高原地区的概况、成因、生态环境问题三方面进行了讲解与探究。
二、说教学目标
（一）知识与技能
1.读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。
2.了解黄土高原的古代文明和“黄土风情”。
3.结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。
4.了解黄土高原严重水土流失原因及危害。
（二）过程与方法
通过读图分析,课堂活动归纳分析造成黄土高原水土流失的原因。
（三）情感态度与价值观：
培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。
教学重、难点
重点：
1．黄土高原的位置、范围。
2．黄土高原黄土的成因。
3.黄土高原水土流失严重的原因。
难点：
黄土高原黄土的成因。
三、说学生学法
学生通过对八年级上学期和北方地区的范围学习，已经储备了一定的知识，如：知道了黄土高原大致的位置并能在地形图上找到。同时通过对区域地理的学习已经掌握了学习区域地理的一般方法，具备了阅读使用地图、整合资料、分析归纳等能力。通过黄河的学习认识了黄土高原部分地区存在的问题是水土流失，但不清楚为什么会发生水土流失。因此，本节课可通过学生自主学习学会黄土高原的位置及概况、感受黄土风情；小组论证黄土成因；合作探究水土流失的原因及危害，从而突出重点、突破难点。
四、说教学过程
（一）导入新课
组织学生观看泥塑和《黄土高坡》的视频提问：创作于哪个地区？
使学生对黄土高原有个先入为主的印象，感知黄土风情，容易抓住学生思维，进入学习状态。
（二）新课探究
我设计了六个环节，即：定位黄土高原、感受黄土风情、探寻黄土成因、领略黄土风貌、探因水土流失、究果水土流失。
环节一、定位黄土高原
（一）自主学习教材22—23页内容完成以下任务？
1.黄土高原的地理位置和范围（包括哪些省级行政区）？
2.为什么说黄土高原是“文明的摇篮”？
3.你知道黄土高原有哪些富有特色的“黄土风情”？
（教师板画黄土高原轮廓图）
培养学生自主学习能力和探究精神，培养学生的合作意识。
出示“黄土高原的地形图”
学生指图话高原：鼓励学生到板前讲解黄土高原位置、范围，教师板画、板书落实知识。
学生根据自学情况到讲台前指图讲解或在地形图上动手描一描（如有困难还可在地形图上圈画主要地理事物）。
环节二、感受黄土风情
学生集体交流：
1.为什么说黄土高原是 “文明的摇篮”？
2.说一说你知道的黄土高原上的名胜古迹和文化遗存？
3.你了解黄土高原哪些富有特色的“黄土风情”？
环节三、探究黄土成因
（一）出示黄土成因的几种假说
（二）小组论证“黄土成因”。
（三）观看“黄土高原形成”视频。
环节四、认识黄土地貌
课件展示：几种黄土高原地貌景观。
通过读图，解释塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。
讨论：几种黄土地貌形成的过程？
环节五、探因水土流失
出示：“黄土高原卫星影像图”，观察黄土高原的地表特征，说明黄土高原存在的严重问题是什么？
实验探究：黄土高原水土流失的自然原因。
学生交流：黄土高原水土流失的人为原因。
环节六：究果水土流失
学生思考：一旦水土流失发展到一定程度，对当地的环境、社会、经济会造成什么后果？
再通过观察图片，教师设计一系列的问题启发明确水土流失造成的严重后果。
（三）小结
1.学生谈本节课的收获。
2.总结延伸：怎样才能改善黄土高原的自然环境，让这里的社会、经济得到可持续发展？让我们期待下节课去共同治理黄土高原吧！为下节课做了铺垫。
五、说板书设计
本节板书我采用板画与板书结合。板画黄土高原的轮廓图，填写位置、范围及自然特征等丰富板书。一目了然，重点突出。
六、说教学反思
本课设计较好的地方主要在于合理利用多媒体形式，没有过多的罗列使用，而是有选择性的使用必须的图片、视频等等，这样一来，即在上课时吸引了学生的眼球，提高了他们的学习兴趣，又重点突出，难点突破。
另外，本节我重在体现地图在地理学习中的作用，以形象直观的地图演示，动手画图、描图，培养学生的地图分析与操作能力，也是今后学习地理必要的技能。
当然，本节也有许多不足。主要有两个失误，一是：大屏幕不太清晰、后面几排的学生看得不太清晰，影响教学效果；二是：本节是展示课，是重复课，学生的思维不能完全集中，有时提问的问题学生不能及时思考，影响了课堂的氛围。
说课稿 篇8
大家好。今天我讲授的内容是青岛出版社小学科学四年级下册《夏季星空》。下面，我进行一下简单的说课。
一、教材分析：
本课与《秋季星空》《冬季星空》《春季星空》组成了观测四季星空的中长期科学探究活动。是在原有观察星空的基础上，继续探究夏季星空又会发生哪些主要变化，了解夏季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。
二、学情分析：
四年级的学生已学过《秋季星空》《冬季星空》《春季星空》，对星空已有了初步的认识。也初步具备了探究能力和合作能力，能够自主地进行星空特点与规律的探究。结合学生特点，我们设计了以下教学目标。
三、教学目标：
1、能探究夏季星空，能交流、介绍自己在研究星空中观察到的星座及观察方法。
2、自主选择感兴趣的星座，并参与探究星空的中长期科学探究活动，在活动中愿意合作与交流。
3、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解夏季星空及其星座。
四、教学重点：
认识夏季星空中的显著星座，了解一年四季的代表星座。
五、教学难点：
学会用不同的方式对星空进行观察，并会查阅资料、科学整理资料。
六、教学过程：
为了达成上述目标，我们设计了如下教学环节。
1、视频激趣，导入新课
简单回顾以前的知识后，让学生观察夏季星空视频，并谈谈观看视频后的收获，既激发学生兴趣，又自然地引出课题。
2、交流观察，探究星空
活动一：交流观察与发现。我先让学生分组交流自己对猎户座的观察纪录，在学生展示后，利用实物投影演示猎户座的变化，引导学生总结出星座变化的规律。
活动二：探究北斗七星。教学本环节时，我引导学生小组讨论、摆放北斗七星一年四季的变化，总结出北斗七星的变化规律。并通过小组合作学习，学生自主地探究出北极星的位置不变规律。
此环节学生动手、动脑、合作，充分发挥了学生的自主探究能力。
3、步入银河，认识天蝎
首先让学生交流对银河的了解，并通过图片对比，学生自然地明晰了银河的特点。由此，学生可以兴趣盎然地步入银河，研究银河中的星座知识。
探究银河之后，学生知道了牛郎星和织女星的故事，在天蝎座的探究中，也由有趣的故事激发了孩子的兴趣，进而鼓励孩子对天空中的星座进行想像，编故事，让孩子更喜欢去探究。
4、课堂练习，巩固知识
通过习题的检测，进一步巩固孩子的知识，让知识内化。
5、课堂小结，布置作业
课堂的最后，让孩子谈自己的收获，并说说自己还想探究哪些星空的奥秘，引导学生提问质疑，将学习探究拓展到课堂之外，对星空进行长期、有效地探索。
说课稿 篇9
本课主要是通过操作学具模拟烙饼过程，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。让学生初步形成优化的思想，并能用此思想解决生活中的简单问题，初步学会探索数学规律的方法，提高学生的应用意识和解决实际问题的能力。逐渐养成合理安排时间的良好习惯，同时感受数学在日常生活中的广泛应用。
教学重点：体会运筹思想在解决问题中的应用。
教学难点：理解3个饼方法，探究解决问题的最佳方案。
教学过程：
1、创设情境，探究新知:
教材的主题图是呈现妈妈正在烙饼，并且说出烙饼的方法：每次只能烙两张饼，两面都要烙，强调只能烙两个饼相当于只能烙两面为后面学生理解放满做好铺垫。这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己观察然后，让学生自己思考，如果给全班每个人多烙一个饼，最少烙几次？让学生体会到饼太多，比较复杂，从而让学生有从简单入手的需求，更好的引导出一个饼，两个饼等方法。同时也让学生体验化难为易的数学思想。
2、思考讨论，小组合作:
根据学生化简思想，引导出两个饼最少需要烙几次？通过学生反馈比较烙2次和烙4次的区别，让学生体会为什么烙2次的方法好，感悟放满，不浪费。知道放满就是每个锅一次要烙两面，初步感知面数与次数的关系。
而后出示幻灯片，让学生思考，烙三张所用的时间。这里的如何尽快的烙三张饼，也是本节课的中难点。同样通过学生反馈比较烙4次和烙3次的区别，体验为什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面数与次数的关系。但有些学生对新知的理解可能还只浮于表面，理解得不是很透彻。这时，我就在这里让学生上讲台展示讲解的方式，通过让他们自己去动手摆一摆，说一说的方法，来体会共需要几次。通过不断讨论学生进一步巩固寻找最优方案的方法。在此基础上，教师在适当时候进行提醒，让学生充分发挥自己的主观创造性思维来解决问题。
3、巩固应用，拓展思维
通过烙4个饼 ，因为我每次烙都是放两个，放满的，没有浪费过，4次是最少的。让学生知道要烙最少，必须做到什么。通过出示10个面，探究计算方法：102=5
面数最多烙几面=最少的次数
通过练习进一步巩固计算方法，让学生更好的理解面数跟次数之间的关系。
教法学法：
在这次教学中，主要运用小组合作讨论这样的方式来进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。
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