作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、教材分析：
教材内容：本课是冀教版七年级《信息技术1》第四单元第1课。主要介绍了photoshop cs图像合成与分层图像的理论知识与方法。本课时选择了《图像合成》，来单独学习，以方便学生理解和掌握。
本节课重点：
1. 掌握“仿制图章工具”采取样点和仿制图像的方法；
2. 利用“仿制图章工具”合成图像。
本节课难点：
1. "仿制图章工具"的使用方法；
2. 不同图像合成图像的方法。
二、学情分析：
七年级学生通过前面三个单元的学习，已经能熟练计算机的操作；掌握了文字处理和对图形图像的简单修改；由于对网上各种精美图像的认识，有学习Photoshop的愿望。
根据学生的知识结构和本节课教学的重点、难点内容，制定学习目标如下：
三、教学目标：
知识目标：
1. 学会“仿制图章工具”的使用方法；
2. 了解“仿制图章工具” 选项的设置技巧；
3. 利用“仿制图章工具”合成图像。
能力目标:
1. 培养学生利用“仿制图章工具”合成图像的技能；
2. 培养学生自主学习能力和创新能力。
情感目标：
1. 培养学生欣赏美、鉴赏美和创造美的意识；
2. 培养学生合作学习的习惯和创新意识。
四、教学方法和教学媒体
1、教法分析：充分利用多媒体手段，优化教学环节, 突出教学重点。给学生自由想像和发挥的空间，引导他们积极探究，自主的学习。
本课用“创设情境”，来激发学生兴趣。用“启发式”，"任务驱动"、"小组讨论"等方法来引导学生发现问题、解决问题。
2、学法分析
本节课以学生主动学，主动练为原则，让学生亲自动手使用“仿制图章工具”，熟练掌握其用法；动脑思考其技巧。而且根据学生现有的能力和兴趣，设计教学演示，吸引他们主动去思考和探索。
3、教学媒体：多媒体教室、传奇网络控制软件、自制课件、 Photoshopcs。
五、教学过程：
激趣导入 启发探究 比试身手 个性展示 教学反思
下面我就从这五个部分入手，对本节课的教学过程进行具体的阐述。
（一） 激趣导入
播放课件：其中包括，两张图像，多次运用仿制图章工具，合成成单张图像；两张图像一次合成单张图像；多张图像多次合成单张图像；单张图像局部仿制，合成内容更加丰富的单张图像。向同学们展示合成图像的魅力，以引起学生兴趣，导入新的课题《图像合成》
（二） 启发探究
1. 认识“仿制图章工具”，了解方法与技巧
结合课件，教师讲解、演示，以帮助学生了解理论知识
初识作用：仿制图章工具就像是“复印机”，将图像中一个地方的像素（图像的某一部分）原样搬到另外一个地方，使两个地方的内容一致。既然是一个“复印机”，就必须有原始原件。因此使用仿制图章工具的时候要先定义采样点，也就是指定原件的位置。
定义采样点和仿制的方法：（播放实例1）一手按住ALT键，鼠标在图像某一处单击采样。如果取样成功，鼠标指针变成“瞄准镜”样,采样成功。这时放开ALT键，在选定的位置，拖动鼠标涂抹 ，就可以完成图像的仿制。
使用技巧：（即仿制图章选项的设置技巧）
（1）任何画笔笔尖可以与仿制图章工具一起使用，所以可以对仿制区域的大小进行多种控制。还可以使用选项栏中的不透明度和流量设置来微调应用仿制区域的方式。
（2）可以从一个图像取样并在另一个图像中应用仿制，前提是这两个图像的颜色模式相同。
（3）通过在选项栏中选择“对齐”，无论对绘画停止和继续过多少次，都可以重新使用最新的取样点。当“对齐”处于取消选择状态时，将在每次绘画时重新使用同一个样本像素。
2．动手实践，掌握方法与技巧
动手手实践：针对前面的理论学习，以小组为单位，学生自主进行同图像仿制练习。练习过程中，教师做提示，并且帮助有困难的学生。
学生演示：由两位同学分别演示，同图像仿制的过程，目的在于检验学生对“采样”的掌握程度。以便弥补知识漏洞。同时为学习较慢的学生提供再学习的机会。
（三） 比试身手
这个环节中，设计了更高层次的任务：异图像仿制。大屏幕出示操作要点，帮助学生正确操作。
操作要点：仿制图章工具需要在一个图像上采样，然后在另一个图像上仿制。要求采样或仿制时，图像必须分别处于当前状态。而且为了使仿制准确，要将图像仿制部位摆放好，不能互相覆盖。
设计比赛规则：比画面完整美观；比画面溶合自然。
通过比赛，可以调动学生主动学习的热情，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。
（四）个性展示
评价激励：各小组推荐最得意的作品进行展示，要说出推荐该作品的理由。学生和教师再加以点评。个性展示的目的是为了通过师生的评价，激励学生的学习兴趣。因此，对不同创意的作品，要给予非常的肯定和鼓励；即使是不太成功的作品，也要找出其闪光点，给予赞美，以保护学生的兴趣，激励学生的求知欲。
欢乐共此时：在最后又安排了“欢乐共此时”环节，让同学们为自己合成的图像做角色表演。这样可以引导同学们发挥想像，合成更有创意的图像，锻炼他们的创新意识。
（五）教学反思
通过学习，同学们能不同程度地掌握“仿制图章工具”采样点、仿制的方法，而且完成的作品有的画面很漂亮，有的作品内容也有一定的内涵。本课的教学，不但使学生的创新意识得到发展,同时提高了实践能力，符合我们的教学目标。
下面展示几件根据同学们的创意修改的几件作品。
以上是我对这节课的教学设计思想和教学思路，如有不妥之处，请各位老师批评指正。
说课稿 篇2
一、说教材
今天我要说的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与生活》第二册第二单元《走进大自然》中的第3课《风儿吹呀吹》的第一课时。
《风儿吹呀吹》主要通过图片、材料引导学生寻找风，感受风，并在亲自实践中了解风的形成，学会制造风，从而激发学生探索自然的兴趣。
二、说教学目标：
1、通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流动。引导学生自己能制造风。
2、通过图片，材料激发学生探索自然的兴趣。
三、说教学重点：
1、感受风的特点。
2、知道风产生于空气流动。
四、说教学难点：
1、自己制造风。
五、说教学准备：
三只五彩风车、气球、电风扇、蜡烛、打火机，多媒体课件。
六、说教法学法：
学生的品德形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。根据教材特点，本课教学我主要采用体验式和引导式等学习方式。结合当地实际和学生生活，设计了“寻找风”、“感受风”、“制造风”三个活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中学会用各种方式了解风的特点，学会制造风，并通过多媒体课件与亲自实践，激发学生探索自然的兴趣。
七、说教学流程：
1、走进生活，了解风的形成；
2、走进文本，充分感受体验风；
3、联系生活，学会制造风。
八、课件使用说明
幻灯片一：一年级学生对生活已有了初步的感知，但是他们表达不出来，因此在引导学生分组感受校园里，生活中的风后，多媒体出示教材上32页～33页图画。说：“风姑娘”藏在什么地方呢？四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在那儿的。目的在于①巧用媒体使学生把对生活的感受与文本内容紧密结合，做到既走进文本又走出文本。②集体交流，上台指说，师再次随机播放课件，交给学生描述风的方法，让学生在观察中学会表达。让学生进一步了解风的特点。③把学生零散的观察进行整合，引导学生充分寻找风，知道风无处不在。从而达到引导学生表达和突出文本重点的目的。
“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受、感受“风”。
幻灯片二：多媒体播放大自然中“风”的录像片段，师生一同欣赏大自然中的风。目的在于通过图片、声音从不同的角度，多层面的感受风（大海的风、树林中的风、生活中的风）让学生运用多种感官，从视觉、听觉感受风，欣赏风。从而起到进一步突出文本重点，拓宽学生的知识面作用。
幻灯片三：小朋友，你知道风与我们的生活的联系吗？（学生不知）师利用媒体课件目的在于帮助学生建立初步的感知，同时也为下文学生自主探究，利用吹蜡烛学会制造风做好铺垫。此课件起到了突破文本难点的作用。
总之，我以学生为主体，以学生实践为纽带，以多媒体为手段，以体验活动为中心，通过学生亲身体验，让学生在寻找风，感受风的同时，学会制造风，激发学生探索自然的兴趣。
说课稿 篇3
一、教材分析
《精美的邮票》人教版六年制小学美术四年级的上学期第九课的内容，属于设计．应用领域,旨在让学生了解邮票的概念、发展史、以及邮票的特点，初步学会利用所学的美术技能设计邮票，培养学生的想象与创造能力，提高学生的创新与设计能力。
二、教学目标
1、通过欣赏精美的邮票，让学生初步了解有关的邮票知识，让学生认识邮票，感受邮票之美，学习简单的邮票画面设计与制作。
2、培养学生的创新意识和想象创造性思维能力。
3、培养学生自主学习、主动参与实践，提高学生欣赏美、表现美的能力，提高学生创新与设计能力。
三、教学方法
新课程提出要求改变单一、高深、繁多的专业化倾向，为学生提供丰富的内容和信息，拓展他们的艺术视野，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于掌握，使学习过程变得生动有趣，富有人文气息。基于这样的理念，我采取了互动型教学方法。具体表现为在创设情境中讨论、体验；在欣赏中比较、探究学习技法，以解决难点；在展示评价中获得成功体验。
考虑到学生已经学习了用色、点、线、形设计邮票，同时对于点、线的种类、性格、排列，色彩的冷暖、情绪有了一定的了解，但要他们用这些美术元素进行设计，对四年级的学生来说，还存在一定难度，需要教师在教学过程中巧妙点拨，引导他们在创作的同时体验其中的乐趣。因此，这堂课学生的学习是在教师有计划有目的的引导下进行的自主探究学习，是在教师创设的有关情境中，通过感觉、联想和想象，来完成造型表现。
四、教学程序
（一）、课前准备：
请学生收集邮票的相关资料，如：世界上第一张邮票——黑便士是谁设计的，我国发行的第一张邮票的名称、发行时间等。每人准备几张邮票。
（二）、教学过程
教学过程分为四个环节：激趣导入，探究性学习，实践操作，展示评价。
1、激趣导入
（1）、教师出示精美的集邮册，请学生欣赏。激发学生学习的兴趣。
（2）、学生展示自己带来的邮票
2、探究性学习
（1）、邮票的来历和作用
（2）、邮票的发展史
让学生了解世界上第一张邮票和我国发行的第一张邮票的相关资料。
（3）、邮票的分类
(4)、邮票的特点
（５）、邮票的表现方法
３、实践操作
学生设计表现，教师巡视辅导。
４、展示评价
五、教学反思
本节课教师能利用多种教学途径,让学生了解邮票的发展史及邮票的特点.激发学生学习邮票,设计邮票的兴趣.教学效果显著.如果能利用多媒体课件和实物投影仪展示精美的集邮册和学生作业,则更佳..
说课稿 篇4
一、教材分析
1.说教材
《小屋》选自义务教育课程标准实验教科书，教科版六年级下册第十一课，是第六单元的一篇主体课文。本课作者通过对童年时居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情。起到教育学生珍惜美好童年时光、热爱生活的作用。
2.设计理念
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主阅读，让学生养成读中思、读中悟的习惯，让学生在读中受到感染，在悟中受到启迪，从而达到语文教学工具性与人文性的统一。
3.学情分析：
六年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文章中感受到作者表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情，也能从语言文字中初步感受到文章语言优美，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。特别是作者热爱生活、珍惜时光，等较深层次的问题需要作为重点来研读。让学生在充分阅读的基础上感悟到自己童年的乐趣。怀着对童年的美好朗读课文，读出对童年的迷恋和难忘。
4.教学目标:
课标指出引导学生热爱生活，接触优秀儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并鼓励学生清楚、大胆地表达自己的想法和感受，从而加深对作品的体验和理解。我以本课教学内容、《语文教师教学用书》和《小学语文课程标准》为依据制定了以下教学目标：
知识目标：
1.有感情地朗读课文。
2.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
能力目标：培养学生自读自悟的能力，通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
德育目标：陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
5.教学重点、难点：
我以《语文教师教学用书》为依据，以《小学语文课程标准》为准绳，根据本课内容制定了以下教学重难点
教学重点
（1）有感情地朗读课文。读中理解，读中感悟。
（2）通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
教学难点：
理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义；受到珍惜时光、热爱生活的教育。
精心制作了与课文相对应的课件。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是自读自悟法、讲授法，点拨法。语文教学朗读是必不可少的，以读代讲，在读中启发学生对课文的理解和领悟，并激发学生的学习兴趣；讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；点拨法能启发学生思考，充分发挥学生的主体作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法，读中理解，读中感悟并受到教育，指导学生抓重点词句理解。通过小组合作互相借鉴，取长补短，开阔思维，使表达更精准。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开
环节一、创设情景，引入课题
我利用儿歌《数鸭子》导入法，这样既轻松，又活跃，还利于激发学生的学习兴趣，使之主动参与教学中来。进而初步引起学生回忆起美好的童年时光，接着通过谈话引出课题，板书课题。
环节二、初读课文，整体感知。
以读为主，重视读的实践过程。《语文课程标准》指出：“各个学段的语文教学都要重视朗读默读和诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读的形式多样。并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂、再到有感情地朗读。落实了读的训练目标，重视读的实践过程。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对童年美好时光的向往，也充分感受语言的美。
通过自主探究和小组交流汇报，了解课文主要内容、描写顺序，并且分出段落、概括段意。
环节三、细读深究，品味感悟。
尊重学生意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的小主人。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我力求尊重学生的个性差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习。如在教学中“谁愿意读描写小屋的段落？愿意的站起来读。”“谁来说一下让作者最感兴趣的是什么？”等等这些话。表达了“以人为本”的教学思路，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲。在课堂上开辟了学生展示自已的天地。有意识地自主学习并不是与生俱来的。从现在有意突出学生的学习主动性地位，培养自主、主动的学习意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
通过本环节使学生了解小屋外部设施、内部陈设、外面精彩世界、屋中藏书和泪别小屋这些情景，进而令学生感受到作者的情感，并且了解前后呼应的写法和边叙事边抒情的写法
环节四、拓展延伸，感情升华。
发展思维，激发想象，培养学生综合应用能力。在本教学环节中，让学生谈一谈在自己的家里，给自己印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。
在教师的启迪下，在美妙的情境中，学生纷纷打开思维的窗口，展开了想像的翅膀。不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活的联系。培养了他们的综合应用能力。
环节五、小结：
课堂小结是对一节课的总结。它不仅对本节的.教学起到画龙点睛的作用，把教学推向高潮，而且还将延伸至课后，乃至课外。因此，此环节我让学生谈一下本节课的收获或感悟。
环节六、围绕教学目标和重难点我设计了两个作业：
1、有感情朗读课文。
2、写一写你自己童年趣事或难忘的事。
通过作业使学生达到巩固提高、进步感悟，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
四、教学反思
在整个教学过程中，以目标为主线，抓住重点突破难点，学生理解了课文内容和作者表达的情感，初步掌握前后呼应和边叙事边抒情的写作方法，并且受到珍惜美好时光和热爱生活的教育。我处处先学生之想而想，后学生之乐而乐。每个环节都以学生为主体，充分调动学生的积极性，并及时给予鼓励和表扬。基本达到了教学目的。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
附板书设计：
我爱小屋（1）→直抒胸臆
简陋外部设施
内部陈设
11.小屋美好回忆神奇精彩世界
（2—12）屋中藏书
难舍泪别小屋
怀恋小屋（13—14）→抒发情感
说课稿 篇5
今天我说课的题目是九年义务教育课程标准实验教科书第一单元《装扮我们的校园》中，课题二：画汗衫。本课主要是让学生在了解文化衫内涵的基础上，根据文化衫基本的设计元素，用自己喜欢的形式进行个性化的文化衫设计。下面我就按教学资源，教法学法和教学过程设计，针对《画汗衫》这一课的教学，进行说课。
开发教学资源
《画汗衫》是属于创作设计领域的课。本课画汗衫主要不是设计汗衫款式，而是设计汗衫上的图案，这些图案的形式不外乎文字式、图文并茂式和图形式。汗衫作为夏季T恤衫的一个特殊类型，在人们生活中，它既随意又时尚；既舒适又充满强烈的文化气息。《画汗衫》一课非常切合儿童的生活实际，通过画汗衫，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发其美化生活的愿望，发展创新意识和创造能力。
根据我对教材的理解和定位以及学生的特点，确定以下教学目标：
情感领域：发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力，激发学生热爱生活的情感，提高审美能力。
认知领域：通过欣赏多种多样的汗衫装饰图案，了解设计汗衫的有关知识。
操作领域：尝试富有个性的设计，选择自己喜欢的方式进行创作，锻炼设计能力。
其中如何让学生了解并掌握画汗衫的基本表现方法是本课的重点，而让学生创造性地设计并绘制具有个性的汗衫为本课的难点。
说教法学法
教师总是作为学生主动构建知识的帮助者和促进者。在教学过程中，实物展示，情景创设，媒体操作，现场比赛等方式进行教学，为学生营造一个宽松和谐的学习环境。让学生通过观察，体验，比较，讨论等形式，在探索中学习，在学习中探索，了解并掌握画汗衫的基本表现方法，并创造性地设计并绘制具有个性的汗衫过程中，发散思维，大胆创作。
为了更好的服务教学过程，课前我做如下教学准备：
课堂环境布置：课堂采用分组形式，四人一组，以便讨论与合作。
教师方面：多媒体课件、实物、纸、作画工具等
学生方面：、实物、纸、作画工具等
说教学过程设计
一，激趣导入，体验成长
上课伊始，为了激发学生学习的兴趣，我直接出示一件白汗衫，引导学生围绕如何看待生活中的白汗衫展开讨论。通过讨论使学生了解汗衫文化，并在学生对现实生活中汗衫的例举过程中，提高学生的审美情趣。
二，欣赏范图，探究问题
了解并掌握汗衫的设计主题和基本表现方法是本课的重点，为了突破重点，分解难点。我分二步进行。
第一步，了解汗衫的设计主题。我先借助媒体展示多种多样的汗衫装饰图案三组。然后组织学生欣赏并思考汗衫的图案设计都涉及那些方面。学生结合图片进行讨论阐述。在学生回答的基础上，我进行概况归纳汗衫的设计主题：广告宣传，运动着装，个性展示。学生通过看看，想想，说说充分了解汗衫的设计主题，为下面学生创作设计打下扎实的基础。
第二步，了解汗衫的表现方法。以旧带新，我先出示在前几个单元的学生作品。通过学生对《树的礼赞》单元作品的回顾欣赏，再次直观体验图形式的绘画表现方式。通过“六一”，运动会的横幅，和为汉堡作的广告等这些作品，再次感受了文字和图文结合的表现方式。当唤起学生对表达方式的理解和感受时，我借助媒体，让学生就以上这些图片进行表现方式的剖析。学生大胆表达自己的见解。我将学生表达的内容进一步归纳为：图形式，文字式和图文式。为了再次巩固和运用所学知识，我设计现场调查活动。我组织学生将所带所穿的汗衫按照图形，文字和图文式进行分类，并根据调查结果就图文式的表现方式最多这一现象进行研究。调查活动不仅使提高了学生的参与兴趣，同时，也使学生认识到艺术和生活的紧密关系，并激发了学生热爱生活的情感。
发散思维，大胆创作
学生经历了以上的欣赏分析过程，对汗衫的设计主题以及艺术的表现方式有了了解。此时，学生的创作欲望高涨，我提出创设“个性汗衫设计大赛” 来点燃学生的创作的欲望。并渗透创作要求：即在作业纸上根据自己喜好进行设计，力求做到新颖，别致，有个性。为了让学生更顺利地进行创制。我再次组织学生回顾汗衫文化的时尚流行，也对同龄人的作品作了一番欣赏，在为学生增强信心的同时，也为学生的创作储备大量的视觉材料。在学生创作过程中，我全面观察学生作业。点拨部分学生作业，对个别学生进行画面技巧表现以及一些特殊效果处理的辅导。让学生能充分发散思维，大胆创作，增强成功信念。在学生创作过程中，为了营造一个宽松愉悦的创作环境，更好的激发学生的设计灵感。我播放《苏州好风光》音乐及一组采集自生活实际的汗衫图片
作品展示，体验成功
在这一环节中，以展览会的形式，组织学生把完成的作品放入展区，相互观摩，提高学生的审美能力。在作品评价时，我主要重视学生在美术活动中的表现，让学生谈谈对创作是否感兴趣、合作的是否愉快、能否大胆创造等等。指名学生谈谈自己创作意图，并推广自己的作品，接着让其他学生谈参观作品的感受。并让学生以顾客和生产商的身份进行订货，以现场订货的结果来确定谁是最后的赢家。最后教师再进行小结，提出努力方向。通过这种艺术展览会和自评、互评、师评相结合的评价方式。让学生充分体验满足感和成功感，促进学生个性形成和全面发展。
设计思路
通过大量的图片欣赏分析，从设计主题和表现方式为切入口，来了解文化衫的基本设计原理和技巧，一个充满新奇的探究过程，决定着学生最后成功的设计尝试。
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