说课稿

2021-04-21 说课稿

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎大家分享。

说课稿篇1

　　一、本课教材

　　1、技巧：肩肘倒立（第一次课）——水平三；

　　2、游戏：合作爬行

　　二、教学创意

　　本课教学设计首先考虑体现《新课标》的基本理念，坚持“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以学生发展为中心，确保每个学生受益，以教材为载体，以团结协作、竞争欢乐为主题，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性，并关注学生的个体差异；培养学生小组合作和竞争意识，以及自主探究的学习能力，创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。在课堂中创设积极情景，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、学中玩。

　　三、教材分析

　　本课主教材选自全日制九年义务教育小学六年级《体育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年级共安排五次课，本次课是肩肘倒立的第一次课，主教材肩肘倒立是《课标》要求学会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面；然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰的上部（拇指向腰侧，其余四指托背），展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。

　　本课的另一教材为合作爬行，它是以游戏的形式出现。这是学生进行身体素质训练的一项内容。它发展的是学生上下肢力量、身体的协调性以及求异思维和创新精神。同时可以充分利用场地器材，达到一物多用的效果。

　　两个教材都能发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，做到了从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。

　　四、学情分析

　　六年级学生已经有了一定运动基础知识、技能，但都是侧重于感性方面的。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中在运用直观示范法的同时还采用了探究学习法、合作学习法等，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；做到锻炼与育人相结合。通过以上的教材分析，结合我校学生的特点，我确定以下的教学重点与难点：教学重点：后倒举腿，夹肘撑背。教学难点：展髋充分

　　五、教学目标

　　通过以上分析，结合本校实际情况，我制定本课目标如下：

　　1、认知目标：使学生了解肩肘倒立和角力的动作要领、做法以及完整动作的相关原理，学会自我评价的方法。

　　2、技能目标：20%同学能够独立完成，65%的同学能在同伴的保护帮助下

　　完成肩肘倒立动作，学会简单的保护与帮助方法；15%同学在掌握正确练习方法的前提下，能够主动练习。

　　3、情感目标：通过本课肩肘倒立和游戏练习，培养和发展学生的空间感知觉能力、想象力和活泼、上进、善思、团结、合作、友爱等优秀品质。陶冶学生的审美情趣。

　　六、教学方法

　　本次课我采取以下四步教学流程：

　　（一）提高兴趣，愉悦身心

　　本课以培养学生的创新能力和实践能力为指导。根据主教材要点（展髋伸腿向上，两臂屈肘撑腰和肩成三角支撑，保持平衡），为此，我设计了“游戏：仰卧双脚夹球接力”这一教学程序。此环节是在教师指导下学生自主学练的互动过程，以学生为主体，使学生的个体得到充分的展示，为他们的创新创造了学练空间。

　　内容：仰卧双脚夹球接力

　　教学步骤：

　　运用体操垫活动腰部，通过这个小游戏为一会的肩肘倒立做辅助练习。教法：语言诱导法、积极性评价法

　　学法：观察法、小组练习法

　　目的：培养学生对体操垫的亲切感，为下面教学消除学生的恐惧心理打下基础。

　　（二）自主尝试、合作探究

　　内容：肩肘倒立（新授）

　　教法：讲解示范法、纠正错误法、积极性评价法等

　　学法：观察法、小组练习法等（放在教学步骤后，最好不单独提出，融在教学步骤中说）

　　教学步骤

　　1、完整动作示范，讲解动作要点，同时讲解保护与帮助的方法和练习要求。使学生对肩肘倒立建立整体直观感觉，并了解肩肘倒立的相关知识。

　　2、学生做直腿后倒进行辅助练习。目的让学生体会垫上感觉（逐步建立学习动作的信心）

　　3、学生练习肩肘倒立2-3次。要求：根据动作要领在保护与帮助下认真练习。

　　4、采用积极性评价法：如我在观察学生练习过程中，发现学生动作做的比较好的，我就马上让他为同学做示范，使他获得成功的喜悦，鼓舞士气并且用“做的非常好”“太棒了”等词语来激励他们。

　　5、巡回观察，针对本课难点，采用纠正错误法对普遍存在的技术问题进行讲解，强调顶肩、立腰、夹肘。

　　6、反复练习，巡回观察后对普遍存在并较为突出的问题再次进行集中讲解。进一步突出本课难点。

　　7、以自荐和小组推荐等形式推举出优秀学生进行展示。（培养学生自信心和自我表现力）

　　目的：教师先用言语诱导增加学生学习兴趣，继而示范动作让学生产生动作表象。在教师的言语激励下让学生主动的进行练习，在练习中让学生感悟动作，通过老师的讲解动作要领后，能让感悟动作要领的学生体验成功的快乐，使练习中存在不足的同学能找到原因。通过再次练习及教师的巡回辅导，使每一位学生都体验成功的喜悦，从而达到激发学生练习的兴趣的目的。通过保护与帮助，减轻学生的恐惧心理；通过展示，满足学生的表演欲望，增强学生的自信心和自我表现力。

　　（三）、导学自创、培养兴趣

　　内容：游戏（合作爬行）

　　教法：语言诱导法、积极性评价法等

　　学法：小组练习法等

　　教学步骤：

　　1、我首先讲解游戏方法及游戏规则。

　　2、学生分组轮换做铺垫前行游戏。

　　3、休息的小组思考的问题：“怎样才能用最快的速度完成游戏?”

　　4、我巡回观察，积极鼓励引导学生。

　　目的：充分体现“以学生为本，充分发挥学生的主体作用”的新课程理念。使学生真正成为课堂的主人。给学生发挥的空间；培养学生团队意识，互帮互助，共同进步。

　　（四）教学评价

　　本课以实施《体育与健康课题标准》为依据，结合我校学生的生理、心理特点，坚持以学生为本，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习特点，激发学生学习兴趣，给学生自学、自练的时间和空间，使学生身心得到全面发展，为终身体育奠定基础。

说课稿篇2

　　本次执教的《日新月异的交通》一课选自浙教版五年级下册第3单元，本单元的主题是“巨龙腾飞”。日新月异的交通是我国全面发展的一个缩影。新中国成立以来，特别是改革开放以后，水上交通，地面交通，空中交通逐渐形成了四通八达的立体框架。现代化的交通工具也进入并改变了普通老百姓的生活、工作方式，交通发展促进了我国社会经济的发展。

　　《日新月异的交通》是在四年级《交通连四方》的基础上，从“家乡的交通”到“祖国的交通”的继续研究。

　　根据以上我设计了本课的教学目标是：

　　1．了解交通工具从古至今的发展变化，知道交通工具的演变推动了交通的日新月异；

　　2．知道我国交通发展的巨变，我国已经形成了四通八达、立体化的交通网络；

　　3．体会建国以来道路交通的变化，培养热爱社会主义祖国的情感。重点是了解交通工具从古至今的演变，体会交通的变化与发展；难点是使学生感受到交通变化的日新月异，培养热爱社会主义的情感。

　　根据这些教学目标我安排五大板块的教学内容：首先通过古代和现代运送荔枝的方式的通过，让学生明白快捷的交通方式给人们的生活带来了许多的便利，通过交通工具的比较，认识了交通发生了日新月异的变化，同时揭示课题《日新月异的交通》。接着让学生说说海陆空的各种交通工具有哪些？在认识了常见的交通工具以后，我以“现在的交通工具可真多啊，为我们的生活、学习也带来了许多的方便。可交通工具有没有存在着重要和不重要呢？”这个问题抛砖引玉，充分利用教材的资源，在完成品德作业中让学生认识了每一种交通工具的特点和优势；同时通过小组“端午节的活动”路程设计，让学生明白在选择交通工具，一定要从自身的需要出发选择合适的交通工具。虽然交通工具发生了日新月异的变化，可是由于各个地方因为地理环境的不同还有着特有的交通工具，在这个环节中我通过到各个地方进行旅游和观光，让学生在愉快的情景中体会到了特殊的交通工具。

　　接着安排了家乡日新月异的交通变化：通过桃花——舟山——浙江为线索，“四小时公路交通圈”“舟山连岛工程”作为范例。生动形象的路线图展示了浙江省舟山市交通的发展，较好地突破了“四小时公路交通圈”这一难点。由家乡的交通的变化，到省公路交通的发展以及全国公路交通的发展，让学生全方位感受交通在近年内得到了快速的发展，对伟大祖国的热爱之情不禁油然而生；在欣赏最新的交通工具中让学生认识科技在发展，我们的交通也在发展，激发对祖国的热爱之情。我在课的最后还设计了“畅想未来的交通”这一环节，让学生在认识现代交通工具的基础上，开动脑筋，畅想未来交通，培养学生的想象能力，把学习的主动权交给学生，使他们真切地感受到学习的乐趣。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　首先，我对本课教材进行分析：

　　《家人的爱》一课是新课程《品德与社会》（人教版）三年级下册第一单元“在爱的阳光下”中的一个主题。按照教材的编排，它和人教版三年级上册的《我爱我的家》教学内容是相联系的，是品德与生活一年级下册第一单元我的家人与伙伴的延伸。本单元由三个主题构成：主题一、家人的爱；主题二、读懂爸爸妈的心；主题三、来自社会的爱。本单元以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，感受和体验家人对自己的成长所付出的辛苦及其蕴含着深深的爱。由于现阶段的孩子有很多是独生子女，他们中大多数是在家人的宠爱下生活和成长起来的，由此，造成一些孩子道德情感麻木与欠缺，身在爱的海洋中却感受不到。对他人，甚至对自己最亲近的人缺乏理解和关注。我认为设置本单元的目的主要就是让儿童在感受爱的同时，丰富他们的道德情感和对生活的道德敏感性，学会关注和体谅别人。

　　“家人的爱”是其中的第一个主题，本课的编写，其时代感、生活性、针对性都很强，当前很多家庭中，孩子对父母养育儿女的艰难并不理解，父母给予自己的生命和关爱被看作是平常和理所当然的，孩子对家人的关心和照顾微乎其微，以至于这些孩子慢慢行成了接受和应该享受家人对自己的关心的心里，却忽视了自己对家人的爱。这部分内容目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，让学生感受家庭中父母长辈的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，体会家庭成员之间的亲情。基于以上对教材的了解和分析，我拟定以下教学目标。

　　二、说教学目标及重难点：

　　教学目标及重难点，我是这样设计的：

　　教学目标：（1）情感目标：使学生体会家庭生活的温馨及家人培养教育自己的苦心，进而感受家人给予自己的关爱，培养学生用自己的方式回报家人的爱。

　　（2）能力目标：

　　①通过开放课堂教学情景，从学生的实际出发，培养学生观察、感悟、体验、表达的能力。

　　②培养学生搜集信息、整理信息的能力。

　　（3）知识目标：

　　知道父母长辈为自己健康成长付出的辛劳，了解他们对自己寄予的希望和培养教育自己的苦心。

　　重点：了解家人培养教育自己的苦心，感受家人给予自己的关爱。

　　难点：学会用自己的方式表达对家人的爱。

　　三、说教法：

　　课标指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会。教学中针对三年级儿童的特点，将儿童对情感、态度、价值观的引导、思考、探索，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，教师注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，给学生创造了一个学有所获的空间。因此在教法选择上有：合作交流法、集体讨论法、活动探究法、情感体验法。

　　四、说学法：

　　为了充分调动学生的学习积极性，构建开放而有活力的课堂，使学生能够达到本课所设定的教学目标，我在学法指导上力求体现“让学生主动参与，实际体验”的理念，主要让学生应用合作、探究、讨论、体验等学习方法去学习新课。

　　五、说教学准备

　　教师：教学、调查表等。

　　学生：照片、亲情故事、感恩孝心卡等。

　　六、说教学过程：

　　为了突出重点、突破难点、完成教学目标，我在教学活动中设计了如下几个环节：

　　活动一，的设计能够感受到情感目标。

　　活动二，的设计完成了能力目标第二点。

　　活动三，的设计突出了教学重点及知识目标。

　　活动四，的设计突破了本课的难点。

　　四个活动都渗透了本课的情感目标及能力目标第一点。

　　下面我具体说下各部分详细活动过程。

　　活动一导入，唤醒爱

　　我们每个人都有一个温暖的家，在这个家里，你每天快乐的生活着、健康的成长着，家人一句轻轻的问候，一声暖暖的叮咛，一顿可口的饭菜，一次严厉地批评，这都是家人对我们的关心呵护、对我们的爱，今天我们就来感受体会《家人的爱》。板书课题生齐读。

　　请学生介绍介绍自己都有哪些家人？说说怎样与家相处的？

　　教师贴出：爸爸、妈妈爷爷、奶奶的彩色头像（贴图）

　　（设计意图：利用简单质朴的语言引导学生说出本次的课题和主旨，让学生细细品味这些日常所发生的简单的小事，先对家人的爱有了初步的感受和了解。）

　　活动二回忆、感受爱

　　培养孩子爱的情感，唤醒孩子身上沉睡巨大的潜能，是教育的一个重要目的。

　　回忆自己成长的经历，出示生活照或物品，说说家人给你的爱。

　　1、小组内分享自己与家人的照片或家人赠送的礼物。

　　2、全班汇报、交流

　　（在学生发言的过程中，教师针对学生讲述的不同事情，引导学生在快乐时光中感受家人给予自己的爱：如在生病时，感受到家人的照顾与爱护；如在全家为孩子过生日的时候，感受到全家的希望与爱……）

　　（设计这个活动的目的是：利用同学们带来的小物品，创设出引导学生进入回忆的情境，让学生自己说出物品背后的故事，物品的意义，通过学生自己的阐述更能触动他们的心弦，老师再说出物品包含的爱意，进行点睛总结。在课前做好特殊家庭学生的调查，使他们从不同角度来回忆家人的爱。）

　　活动三体验、感悟爱

　　1、观察图片

　　出示教材第4页四幅图，根据图片提出问题，学生回答后归纳重点板书。

　　在课堂教学中，教师要充分挖掘和发展教材的情境因素，有机地营造和渲染出一种让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学习氛围，这样使原来那种枯燥乏味的德育教育变成一种有滋有味的精神享受。

　　2、完成小调查、展示

　　①出示表格学生填写

　　家人曾经为我做过的事情，打“√”；我为家人做过的事，打“O”

　　系鞋带

　　（）

　　盛饭

　　( )

　　穿衣服

　　（）

　　盖被子

　　( )

　　洗脸

　　（）

　　削水果

　　( )

　　拿书包

　　（）

　　陪你写作业

　　( )

　　②小组长汇报调查情况

　　③注意引导学生拒绝溺爱。

　　（设计意图：通过小调查的方式，让学生在填写调查表的过程，明白父母原来是这么细心和贴心地照顾着他们，调查的数据更是具有很强的说服力。对于现在家长的过分溺爱，要给予正确指导，让学生明白溺爱的危害。）

　　3、“爱”的体验

　　新课程的品德教育重视教育过程中学生的体验和感悟，儿童从体验中获得的情感是最朴素、最真诚，也是最难忘的，体验教育正是组织和引导少年儿童在亲身实践中，因此我设计了：

　　①请一名学生扶着布娃娃体验家长教我们学步的辛苦。

　　②体验者谈感受后，全体学生弯腰弓背计时体验。

　　（设计意图：通过实践家人帮助我们的小事，来感同身受父母为了我们付出的艰辛，直接升华主题，让孩子再次地感受体验到家人无私的付出。）

　　活动四表达、回报爱

　　教学过程要情感化、以情感人，以情育人，在情感、态度、价值观等方面感染学生。

　　1、听故事！

　　播放《汶川地震中感人的故事》感受爱的伟大。

　　2、学生写感恩孝心卡，请2-3个学生读感恩卡（播放背景音乐《感恩的心》）

　　（设计意图：根据学生喜爱听故事的特点，结合教材内容，选用了一个真实感人的故事，震撼着学生的心灵，让学生充分感受到了父母爱的力量，爱的伟大。同时通过制作感恩卡这种充满浓浓的亲情的活动的开展，进一步激发了学生爱的情感，使学生感激、回报家人的爱由心而发。）

　　3、总结延伸：

　　这周末回家立刻行动起来，以写日记的形式每天记录下你为家人做的事，当个贴心的小宝贝吧。

　　（设计意图：品德课要坚持知、情、意、行统一的原则，我们应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学法与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。为防止课内激情课外抛的现象，特别设计了课外活动延伸这个环节。）

　　八、说板书设计

　　结合学生年龄特点我设计了以下板书，板书简洁、突出本课中心主题。

　　关心健康

　　家人的爱锻炼意志

　　教给知识

　　以上就是我的说课，谢谢大家。

说课稿篇4

　　本文是由语文教案工作室上传的：《望月》说课稿2。

　　一、说教材

　　《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文。这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，作者文笔生动活泼，使聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。文中的对话很多，很适合指导学生有感情地分角色朗读课文。

　　二、说学生

　　五年级学生有自己的阅读兴趣，有一定的认知能力，有自己的审美情趣，能根据自己的爱好选择学习内容、方法及合作伙伴。

　　三、说教学目标

　　根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子，这也是本课教学的重点。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　四、说教学方法

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《语文课程标准》精神和教材特点以及学生发展特点，将学生分为6个学习小组，让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴等，让学生在课堂上像蜜蜂一样自由自在的采集“花蜜”。只有在这样一个自主、宽松的氛围里，引导他们以自读、自悟、自学探究，学生才能产生强烈的阅读兴趣，然后交流收获体会，再把自己的体会通过自己喜欢的形式读出来，以加深对课文的理解，培养学生的语感，使学生的语文综合素养得到提高。

　　五、说教学步骤

　　根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新的《语文课程标准》的精神，我将本节课的教学过程分为如下四步：

　　（一）谈话导入生质疑

　　课始，教师揭题后让学生围绕课题说说你最想知道什么？生可能会提：为什么望月，望月时想了什么，望月时说了些什么……此时，师可以激发学生写作的欲望：如果让你来写望月，你会写什么？生可能会说：月夜的美，月的传说，想念亲人，借月抒怀，月亮的知识……课文是怎样写的呢？让学生带着自己的问题自读课文，初步感知课文内容，理清文章脉络，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理论，调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲。

　　（二）初读课文，整体感知（这一环节分4步完成）

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、读完后交流读书收获，文中谁给你留下了深刻的印象？学生肯定会说是小外甥那么老师可以再问，你认为他是个怎样的孩子？

　　师问：学生基本上能答出是个爱积累、爱幻想。

　　3、从哪此地方可看出他爱积累？哪些地方写他爱幻想？让学生带着问题再读课文，找出相关内容并读出来。

　　4、交流。这样不仅检查了学生对课文内容的感知，也检查了学生的读书情况，教师也可以相机板书，真是一举多得。

　　（三）质疑问难，以学定教

　　（1）质疑

　　由于学生基础不同，所以提出问题的水平高低也不一样，有的问题是学生通过认真读书开动脑筋提出来的具有很高的研讨价值，往往是理解整篇课文的最佳切入点，教师要善于对这些问题进行梳理，引导他们自读、自悟、自得。

　　（2）接着教师根据学生质疑情况，总结出示本节课的学习目标，让学生选择学习目标、合作伙伴并说说打算怎样完成这一目标。

　　（3）小组合作学习，教师巡视指导

　　（4）汇报展示

　　前面是小组自选目标自学的，那么，展示的过程中教师可根据学生选择的教学目标来细细品析写目的句子和小外甥对月亮的独特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛，月亮围了……让学生谈体会，并把这种体会通过有感情的朗读分角色读，表现出来。另外，课文写月的诗句很多。有“少时不识月，呼作白玉盘。”“明月几时有，把酒问青天。”……可让学生充分朗读，并补充。

　　在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见和汇报展示，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，又发挥了群体的功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

　　（四）总结作业

　　1、当堂训练——找童心。

　　在这一课里，学生能充分领悟到“小外甥”的童真童趣，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可设计“寻找童心”的作业。让学生由以下事物发挥想象。

　　例：萝卜 ——太粗心，捉迷藏时忘了把小辫子藏起来了。

　　太阳——

　　闪电——

　　老师——

　　树叶——

　　2、课外作业——赛诗会

　　因为这一课涉及到的诗句很多，所以这一节课可以让学生收集描写山水星月、春夏秋冬、花草树木等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。当然也可以组织学生自办古诗专题的手抄报。

　　六、说板书设计

　　这一节课主要写小外甥的爱积累、爱幻想的特点，而“爱积累”是通过背诗反映出来的，而爱幻想是通过对月亮的想象反映出来的，所以，我的板书这样设计的：

　　背诗——爱积累

　　叫醒

　　眼睛爱幻想

　　困了

　　以上是我对这一课的教学设想，主观上力求体现“在教学中以学生的发展为本，使学生在自主、合作、探究的学习过程中得以主动发展”这一精神，客观上由于我的理论和实践水平有限，可能有许多地方不尽如人意，恳请批评指正。

说课稿篇5

　　尊敬的各位评委，你们好，今天我要说的是苏教版小学语文五年级上册习作2“写一种小动物”，下面我就从以下几个方面说说我对这堂课的设计，敬请指导。

　　一、依据课标说理念

　　“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，组成学习小组，说自己想说的，说自己想写的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。

　　整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生习作的积极性，让学生乐说、敢说、善说，并在相互交流的基础上完成习作。

　　二、联系实际说教材

　　本次习作“写一种小动物”来自苏教版小学语文五年级上册第二主题单元“自然的奥秘”，本单元也有许多描写动物的课文，本次习作是课文和拓展阅读的延伸。习作主要是学写动物的特点，课文分为两部分，第一部分是介绍描写鸽子的例文片段，一段写鸽子的外形特点，另一端则写帅鸽飞行的动作特点。中间用过渡句由帅鸽的外形介绍自然地过渡到飞行动作的介绍。课文在列举例文片段的同时，对观察、写作做了提示，强调仔细观察是写好的关键，指出过渡句在中的作用。第二部分是习作要求，通过观察写好一种动物，提出了两个要求，一是写出动物的外形和动作的特点，一是注意段与段之间的衔接。因此，教学前应指导学生好好回味回味学过的课文，看看作者是怎样描写变色龙的外形和金蝉脱壳过程的，然后联系课文描写鸽子的两个片段，通过本单元主体课文的学习，在反复诵读中品味、感悟到我们的身边也有许多小动物，如鸟兽虫鱼，鸡鸭狗兔，猪马牛羊等。从中选择一个，也学着作者那样，作一个长期而细致的观察，相信从中一定会有意想不到的发现。并学会观察的方法，如观察时除用眼看外，还可用耳听，用手摸。当然，我们还可以通过上网或查阅图书对所写动物的情况作更多的了解。俗话说，好记性不如烂笔头，所以你一定要及时记下！

　　在此基础上进行写作，旨在帮助学生进一步体验与认识观察小动物时应该采取积极健康的态度。

　　新课标指出：现代课堂教学是师生互动，积极交往，共同发展的过程，同时又是不断开放与生成的过程，教师应紧扣学生习作的过程与方法，情感态度，写作材料的准备过程以及对作文修改进行多用度、多层次、多目标评价，不断积累习作的情感，提高习作能力。”为此，我确定如下教学目标：

　　1、读懂描写鸽子的例文片段，领会写一种动物的外形和动作的方法，认识过渡句的作用和练习运用。

　　2、学习本单元和本文的观察方法：抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

　　3、按习作要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

　　在以上目标中我把学习从外形和动作两方面来描写动物的方法，学会使用过渡句，努力运用打比方的写作方法确定为学习重点，把能抓住特点仔细观察，能跟踪活动过程进行反复观察作为学习难点。

　　三、根据学情说教法

　　本课教学对象是五年级学生, 他们大部分都特别喜欢小动物，所以课文图画中的情节对他们来说应该很容易理解。但用口语表达出来似乎有些困难，而用书面语言把自己观察到的小动物的特点描述出来，并写出自己受到的启示，这对于他们来说更是有一定的难度了。

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，达到以上教学目标，根据学情，我采取了以下的教学方法：

　　1、直观教学法：课前布置学生回家观察自己喜欢的小动物，并可以用手机拍成视频短片，拷贝在U盘里；课堂上则利用多媒体辅助教学手段播放学生拍的视频，激发学生的写作兴趣。

　　2、多学科整合法：注意德育、美育等学科的渗透，使教学充分发挥教书育人的功能。

　　3、循序渐进法：先看后说，先说后写,先赏后评，把大量的时间留给学生，并注重形式多样、方法灵活、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。

　　4、分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言，培养学生的合作能力。

　　四、主动参与说学法

　　为了让学生“愿意写，有的写，能够写”，我采取以下学法：

　　1、自主学习法：老师尽量少讲少说，给学生营造一个自由宽松的写作氛围，培养学生的表达能力，让学生充分展示自我，使写作成为学生生动、主动、创造性学习的过程。

　　2、互赏互评法：让学生在小组合作中相互交流，相互评价，无论句、篇，哪怕是一个词；让学生在互赏互评中学习写作知识，提升审美水平，增强表达能力。

　　五、情境互动说过程

　　为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：

　　（一）激趣导入——我回味，我收获

　　（二）作前指导——我观察，我发现

　　（三）欣赏例文——品例文，悟写法

　　（四）大胆习作——仿例文，写习作

　　第一环节：激趣导入——我回味，我收获

　　这个环节是基点。本次习作要求通过观察写一种小动物，而且要从外形和动作两方面来描述。本单元也有许多描写动物的课文，课前让学生好好回味回味，看看作者是怎样描写变色龙的外形和金蝉脱壳过程的。上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住孩子都很喜欢小动物，出示《变色龙》第9小节和《金蝉脱壳》第4、5小节的动物描写的句段及动物形象资料视频。

　　提示学生：两处描写都有一定的顺序，用词都十分准确、生动。对照课文划出来，好好感受。

　　（这环节轻松而有趣，图文对照，生动形象，能激发学生学习的兴趣，老师随机板书“写一种小动物”，学生不知不觉进入了对小动物形象及特点的想象中去。）

　　追问：我从简单的问题入手：你喜欢什么小动物？接着问：你为什么喜欢它？

　　（这样的问题设计，从易到难，能够激起学生的创作兴趣，符合学生循序渐进学习的原则。

　　第二环节：作前指导——我观察，我发现

　　首先我设计这样的话题引起学生的观察欲望：我们的身边也有许多小动物，如鸟兽虫鱼，鸡鸭狗兔，猪马牛羊等。从中选择一个，也学着作者那样，作一个长期而细致的观察，相信你从中一定会有意想不到的发现。课前，老师布置大家回去做了观察，并要求大家把你喜欢的小动物的形象用手机拍下来，不知大家的作品拍的怎么样？现在就让我们来P一下好吗？

　　让孩子准备好的U盘交到老师手中，然后老师播放多媒体视频，展示学生录制的小动物视频，并让学生担任解说人，给大家介绍自己喜欢的小动物的外形特点和活动，全体同学随着“解说员”的介绍，仔细观察，发现值得写进习作的东西。（该环节为学生的自主写作定下了基调。）也可在此对思路进行拓展延伸，让孩子试着说说视频中动物的.特点。

　　在学生观察时，教师适时给予观察提示：观察时除用眼看外，还可用耳听，用手摸。当然，我们还可以通过上网或查阅图书对所写动物的情况作更多的了解。俗话说，好记性不如烂笔头，所以你一定要及时记下哟！然后让学生交流一下自己课前的观察记录，如：我的记录：动物名称、动物外形、动物活动、过程与形态等

　　第三环节：欣赏例文——品例文，悟写法

　　这个环节其实是让学生在观察、交流完后，能有所收获，大脑中已经有了要写的小动物的轮廓，然后通过品读例文。感悟描写动物特点的要领，同时指导学生审题的能力，让学生自己审题，有了前面观察、交流的铺垫，学生不用太吃力的就能概括出来。过程可分里下列几步：

　　仔细读例文《帅鸽》，想一想，做一做。

　　1.第一自然段作者是怎样描写帅鸽外形特点的？用“ ”画出描写帅鸽的每个部分词语，用“ ”画出描写帅鸽颜色的词语。

　　2.第二自然段是一句什么句？用“（）”标出关联词。

　　3.第三自然段主要细致描写帅鸽哪两个生活习性，用“ ”标出描写动作的词语？

　　4.读读下面句子，写出所用修辞手法。

　　①它时而低，时而高，时而快，时而慢…… （）

　　②尾巴展开着，像一把白色的纸扇。（）

　　③飞累了，便落在对面的屋顶上，有时慢慢地踱着方步，有时站着“咕咕”叫。（）

　　阅读提示：读例文，我们不光要读懂写了什么，更要知道作者是怎样写？为什么这样写？好好做做上面题目，相信聪明的你定能明白。

　　5、师生共同总结出写作方法：

　　（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

　　（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

　　（3）要写出自己和动物之间的联系。写好过渡句。

　　第四环节：大胆习作——仿例文，写习作

　　这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学：

　　1.读了例文，好好整理你的观察所得，先按照一定顺序描写动物外形，再详细描写其一两个生活习性。

　　2.写好后，别忘了在其中间用上过渡语，最后别忘了给习作加个题目。

　　同时，多媒体出示写作提示：要想写好这篇习作，关键要注意以下几点：1.外形描摹有顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。2.习性描述求动作，抓住其特有动作描写动物习性可以写写其吃食、嬉戏、活动、休息等。3.段落之间重过渡，在外形与习性描写之间要运用恰当过渡语。4.感情描写在修辞，运用一定的修辞，写出自己对小动物的感情。

　　最后，作后延伸，通过对动物的观察，同学们一定更加喜爱动物，关心动物。心动不如行动，让我们立即行动起来，加入到保护动物的行动中来。

　　1.饲养一种小动物，如蚕、小白兔等，观察它成长的过程。

　　2.写一份倡议书，呼吁大家热爱动物，保护动物。

　　最后说说我的板书设计：

　　写一种动物

　　（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

　　（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

　　（3）要写出自己和动物之间的联系。

　　板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。

　　“兴趣是最好的老师”。本次写作训练，旨在激发学生的想象能力，培养学生的习作兴趣。四个环节设计的措施，激发学生的观察想象力和习作兴趣，拓宽习作思路，培养了学生再创作的兴趣和自信心，让学生轻松愉悦地踏入习作大门，达到新课标中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”、“对作文有兴趣”的目标。整个教学过程努力以自主、合作、探究为主要方式，使学生成为作文的主人。

　　点评：

　　于老师的这篇说课的成功之处在于：注重留心观察生活的教学渗透，从例文入手，引导学生把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，学会写观察日记。同时，巧妙运用手机拍视频、拷贝U盘等信息时代的新手段布置学生课前准备，课堂上则利用多媒体播放，使本来不能带到学校的小动物来到了课堂，直观形象的展示在学生面前，从而激发起学生的观察欲望和表达、写作兴趣，在此基础上鼓励学生大胆习作，并适时进行德育渗透，可谓一举多得。

　　纵观全文，可圈可点之处还有如下几点：

　　1、教师对课标理解到位，能准确把握教材，设置合理的三维目标；

　　2、注重学生自主学习能力的训练和培养，注意学生学习方法的指导和积累；

　　3、对教材的处理符合学生的认知规律和心理发展规律；

　　4、多媒体的运用恰当、实用，有助于教学重点和难点的处理；

　　5、教学设计新颖，前后呼应，可操作性强。

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　课文是两首描写春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，原题为《春夜喜雨》课文节选了其中的前四句，这首诗赞美了春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长。前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。“时节”：时令、季节。“当”：正当、就在。

　　“乃”：就。后两句写春雨的特点：往往在夜里，辰人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声的滋润着万物。“润物”：滋润万物。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。

　　二、教学重难点：

　　1、掌握“乃”“晓”“随”的笔顺。

　　2、理解古诗的意思，体会诗人对春天的热爱。

　　三、课时安排：两课时。

　　四、前置性作业：

　　1、自主学习课后生字并组词。

　　2、借助拼音朗读两首古诗。

　　3、搜集杜甫、孟浩然的资料并能用自己的话介绍诗人。

　　4、搜集背诵描写春天的古诗。

　　五、说教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字。

　　3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想感情。

　　六、说教学过程：

　　第一教时：

　　（一）揭题：

　　1、背诵杜牧的《山行》。

　　2、还记得我们学习古诗的四步骤吗？

　　（1）解诗题，知诗人。

　　（2）读诗句，解诗意。

　　（3）品诗句，悟诗情。

　　（4）诵古诗，想画面。

　　3、今天我们学习古诗老师有三个要求：

　　（1）读正确，读出诗的节奏。

　　（2）读懂，明白古诗的意思。

　　（3）读好，读出诗人的心情（出示）。

　　（二）检查前置性作业：

　　1、出示生字：乃、晓、随、细、眠、润、潜。

　　（1）同位互读。

　　（2）指名读，同位组词。

　　（3）齐读。

　　2、自学生字，借助笔顺。

　　记住“乃”“晓”“随”的笔顺。

　　3、在书上描红。田字格临写。展示评价。

　　（三）学习古诗《春雨》：

　　1、生字都认识了，不知道古诗读得怎么样？

　　（1）读正确，读出诗的节奏。

　　（2）练读。

　　（3）指名朗读。

　　（4）指导朗读节奏、韵律。

　　（5）齐读。

　　2、读懂古诗，明白诗句的意思。

　　（1）自读诗句，把不理解的诗词画上问号，读懂的写上自己的理解。

　　①好雨：及时雨。

　　②质疑：为什么春雨是好雨呢？

　　春雨细密，滋润万物，催开百花。

　　③时节：季节、时令。乃：就。潜：暗中，悄悄地。润物：滋润万物。

　　（2）小组交流，班级交流。

　　（3）学生借助理解和图画尝试说诗句的意思。

　　（4）指名说诗句的意思。

　　3、品读古诗，读出诗人的心情。

　　诗人写这首古诗是怎样的心情呢？自己小声地读，从诗句的字里行间去发现。

　　“好雨”————赞美。

　　4、齐背古诗。

　　（四）拓展延伸。

　　1、了解诗人杜甫。

　　唐代诗人，与李白齐名，合称“李杜”，世人称杜甫为“诗圣”，他的诗大多忧国忧民，如“三吏”“三别”、《兵车行》、《春望》等很多作品世代流传。他的诗又被称为“诗史”。

　　2、出示《春夜喜雨》的全篇积累背诵。

　　《春雨》原名为《春夜喜雨》，全诗为：

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。

　　晓看红湿处，花重锦官城。

　　3、学唱《春雨》。

　　说板书设计：

　　春雨—————《春夜喜雨》

　　唐杜甫

　　好雨—————知时节

　　随风潜入夜

　　（赞美）润物细无声

　　第二教时：

　　（一）复习导入：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默写生字词语。

　　（二）揭题：

　　板书：春晓

　　1、谁明白诗题的意思？

　　解题：晓：早晨。春晓：春天的早晨。

　　2、介绍作者：唐代诗人孟浩然。（师生资料共享）

　　（三）读诗句，解诗意：

　　1、看图读古诗，试说古诗的意思。

　　2、理解单字的意思：

　　①眠：睡觉。

　　②不觉晓：晓指天亮。不知不觉天就亮了。

　　③闻：听到。

　　④闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

　　3、理解诗意：

　　（1）指名读第一句。

　　（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

　　（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？

　　（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

　　师：春天的早晨多么美好。

　　（4）齐读一、二两行诗。

　　（5）指名读三、四两行。

　　（6）这两句写什么时候的事？

　　昨天夜里听到什么？想到什么？

　　师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

　　（7）齐读这两句诗。

　　4、诵诗句，悟诗情。

　　（1）联系诗句的意思说说诗人的心情。

　　（2）借助图画猜猜诗人的心情。

　　（3）全班交流。

　　读出诗人的心情。

　　5、背诵古诗。

　　6、学唱《春晓》。

　　（四）展示背诵其他描写春天的古诗。

　　板书设计：

　　春晓唐孟浩然

　　听到———————— 处处闻啼鸟赞美春景

　　想到—————————夜来风雨声

　　花落知多少惋惜花落

　　附：描写春天的诗。

　　①春风

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——唐？王之涣《凉州词》

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋？王安石《元日》

　　春风不相识，何事入罗帏？——唐？李白《春思》

　　野火烧不尽，春风吹又生——唐？白居易《赋得古原草送别》

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋？王安石《泊船瓜洲》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春——宋？朱熹《春日》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》

　　②春雨

　　春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来——宋？徐俯《春游湖》

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——唐？杜甫《春夜喜雨》

　　小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——宋陆游《临安春雨初霁》

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——唐韦应物《滁州西涧》

　　③春色

　　春色恼人眠不得，月移花影上栏杆——宋？王安石《春夜》

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋？叶绍翁《游园不值》

　　锦江春色来天地，玉垒浮云变古今——唐？杜甫《登楼》

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。——唐王驾《春晴》

　　④春水

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——南唐？李煜《虞美人》

　　⑤春景

　　国破山河在，城春草木深——唐？杜甫《春望》

　　⑥春物

　　红豆生南国，春来发几枝——唐？王维《相思》

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——唐？李商隐《无题》

　　夜雨剪春韭，新炊间黄粱——唐？杜甫《赠卫八处士》

　　⑦其他带“春”字的诗句

　　律回岁晚冰霜少，春到人间草木知——宋？张栻《立春偶成》

　　谁言寸草心，报得三春晖——唐？孟郊《游子吟》

　　暂伴月将影，行乐须及春——唐？李白《月下独酌》

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟——唐？孟浩然《春晓》

　　长江一帆远，落日五湖春——唐？刘长卿《饯别五十一南渡》

说课稿篇7

　　一、教材分析

　　1教材地位

　　本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识；让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。

　　本节内容是本章的重点之一，有着承前启后作用，通过本节的知识，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。二氧化硫是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。

　　2、学习目标的确立

　　依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下

　　知识目标：

　　（1）了解二氧化硫的物理性质和用途

　　（2）掌握二氧化硫的化学性质

　　( 3 )了解二氧化硫对空气的污染和危害

　　能力目标：

　　（1）培养学生自主探究意识和能力

　　（2）培养学生设计实验、动手操作、观察现象得出正确结论的

　　能力情感目标:增强学生的环保意识和健康意识

　　3、学习重、难点分析

　　基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定为：SO2的氧化性、还原性和漂白性。难点：通过探究实验，归纳SO2的化学性质。

　　二、学情分析

　　本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。

　　学习了酸性氧化物和碱性氧化物引导学生分析二氧化硫的特点得出它是酸性氧化物，从硫元素的化合价分析它具有的性质。

　　三、教法分析

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习

　　的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。

　　四、学法分析

　　我们常说“授人与鱼，不如授之与渔 ”。因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。

　　五、设计思路

　　教与学有机结合而对立统一，良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，知道学法，完成教学目标，从而使学生愉快地，顺利的，认真的，科学的接受知识，本机可教学设计如下：

　　1新课程的导入承前启后，由上一节的课程引出这一节的课程—硫和氮的氧化物，介绍本节课重点讲述硫的氧化物——二氧化硫和三氧化硫

　　2介绍氧化物之前，先介绍一下硫的物理性质

　　3放鞭炮时我们闻到的刺鼻的的气体是什么引出本节课要学习的内容二氧化硫。把学习与生活联系起来，让学生留心观察，从生活中学习知识，培养了学生的，思考、分析问题的能力。

　　[展示] 一瓶二氧化硫气体，观察颜色，闻气味，与空气密比较，然后向瓶子中倒入水，观察现象。过量时归纳二氧化硫的性质：无色、有刺激性气味、有毒的气体，密度比空气大，易液化，易溶于水，然后像上面反应后的溶液中加入石蕊试液，然学生观察现象。然后说明现象指出二氧化硫溶于水形成酸，二氧化硫为酸性氧化物，引出本节课要讲的二氧化硫的第一个性质——酸性

　　4 SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？通过回忆，学生构建与原有知识—酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出SO2作为酸性氧化物的同性：

　　①、与水反应

　　②、与碱反应

　　③、与碱性氧化物反应

　　④与盐反应等。这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。

　　学生在教师的指导下分组完成教材P88实验3 ，通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，教师对发言进行点评。在此，教师通过SO2的的还原性解释SO2溶于雨水形成酸雨的过程及其PH值的变化情况。这样在教学内容上起到了与情景引入相呼应的效果，又能帮助学生理解酸雨的形成过程，这样的设计符合学生的认知规律。推出二氧化硫是酸性氧化物的化学方程式

　　(1) 与H2O反应: SO2+H2OH2SO3

　　二氧化硫与水反应生成了亚硫酸，亚硫酸性质不稳定，容易分解生成水和二氧化硫，因此二氧化硫与水反应生成亚硫酸是一个可逆反应，用“”表示.

　　讲解:可逆反应的定义和基本特点

　　（2）与碱反应 SO2 + 2NaOH == Na2SO3 + H2O

　　SO2过量时 SO2+NaOH==NaHSO3

　　(3) 与碱性氧化物反应：

　　SO2+Na2O=Na2SO3 （亚硫酸钠） SO2 +CaO==CaSO3 （亚硫酸钙）

　　教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO2中S元素的化合价，从氧化还原的角度思考SO2是否具有其他的性质？学生将很容易得出

　　SO2具有氧化性、还原性的性质，并能设计出验证SO2氧化性和还原性的实验方案，教师对学生提出的可行的实验方案加以肯定和表扬，对学生提出的不够严密的实验方案给予一定的鼓励，这将更好的保持学生学习的积极性。得出相关的化学方程式

　　（1）还原性：

　　① 与卤素单质反应：

　　SO2 + Br2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HBr SO2 + Cl2 + 2 H2O = H2SO4 + 2HCl ② SO2的催化氧化 2SO2+O2 加热 2SO3

　　（2）氧化性： SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O

　　6 SO2的任意排放会导致酸雨的形成，造成环境污染等危害；那么是否说明SO2对人类的生产生活就毫无意义了呢？

　　教师播放食物“化妆品”—SO2在食品加工领域的使用情况，学生通过视频中的解说，在教师的启发指导下归纳出SO2的特殊性质：漂白性（只能漂白部分有色物质）、消毒性、毒性。学生在教师的指导下完成教材P88实验2，进一步验证自己的结论是否正确。通过这一视频的观看和结论的归纳。并且通过讨论比较得出与氯水漂白性物质的比较。

　　原理氯水二氧化硫氯水中HClO将有色物质氧化成 SO2与某些有色物质直接结无色物质合生成不稳定的无色物质实质氧化还原反应非氧化还原反应效果永久性暂时性范围可漂白大多数有色物质，能使紫漂白某些有色物质，不能使色石蕊试液褪色紫色石蕊试液褪色（石蕊只变红）进而引导他们讨论活性炭、漂白fen、臭氧、过氧化钠等漂白性的异同。

　　通过以上SO2性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。通过对SO2性质进行分类归纳，让学生养成了从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角度分析探讨物质性质的思维习惯。并且从二氧化硫的性质引导学生推出三氧化硫的性质：是酸性氧化物没有氧化性。

　　7 二氧化硫的污染：形成酸雨回顾SO2的用途和对环境的污染，探讨其防治方法。使学生形成用化学知识应用于实际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的科学观。

说课稿篇8

　　尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材分析、学生情况分析、教学构思、教学目标、教学方法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：

　　教材分析

　　《论语》是语录体散文，大多是简短的谈话和问答，是古代儿童启蒙学读物。文章篇幅短小，内容浅显，适合当代儿童学习。朗读起来朗朗上口，节奏分明，适合于口传相授。所选的章节都是孔子思想的精华部分，意义深远，发人深省。这十则精选语录主要是谈学习态度、学习方法和修身做人的，具有普通的教育意义。

　　学生情况分析：初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。

　　教学构思

　　要求学生利用课文注释和工具书，弄清实词含义，理解每则语录的意蕴。在理解基础上引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义，加深理解形成自我认识与自我建构，并且要求学生当堂背诵。在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务，用竞赛的方式调动学生学习积极性，使学生不感到枯燥乏味，能顺利地背诵下来。

　　为更好地理解《论语》蕴含的精华思想，让学生结合自身的生活经历畅谈对它的感悟与启示。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、掌握“罔、殆、矣、诲、”等字音、字形。

　　2、积累、理解重点词、句的含义。

　　3、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

　　4、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

　　过程和方法：

　　诵读理解、质疑交流、积累拓展。

　　情感态度的价值目标；

　　1、感受孔子光辉人格魅力，提高自身的思想修养。

　　2、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

　　教学重点：

　　朗读、背诵、评点《论语》十则内容。

　　教学难点：

　　深层理解《论语》十则内蕴

　　教学方法

　　1、诵读法。反复诵读，体会文章内蕴，在读中理解、领悟每一语录的主旨，力争当堂背诵。

　　2、质疑、合作、探究法。可就章节的内容提出问题，并共同解决。在教学过程中采用自主、合作、探究的方式组织教学，并形成自己的认识。

　　3．要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思。

　　4、充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经历来加深理解

　　5．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。

　　教学准备：

　　多媒体幻灯片

　　教学课时：2课时《论语》十则一文的教学安排，主要分两课时，前一课时学习前五则。

　　教学过程

　　（一）、导入新课，激发兴趣。

　　1、（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？对，这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光

　　芒四射。今天，我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十则》。

　　一、导语：（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？对，这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。今天，我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十则》。

　　二、人物简介与作品简介：（见幻灯片）

　　交流有关孔子、《论语》的知识

　　①学生在四人小组内交流。

　　②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。 ③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

　　《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

　　三、认读课文，整体感知

　　1、齐读全文，整体感知

　　教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。

　　2、教师引导，学法探讨。

　　引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学

　　习要点包括（1）读准字音；（2）注意句读；（3）把握句意；（4）提出疑问；（5）朗读背诵；（6）联系实际，把握主题。

　　这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。

　　3、学生讨论，合作探究。

　　学生慢读前五则，借助注释和工具书，完成生字、词的音义，并疏通文意。在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑。教师适时点拨。

　　这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神。

　　4、由学生通译一下，圈出疑难之处，对问题进行汇总，老师点拨，师生共同完成，尤其是有些重点词句落实下来。

　　、 5、概述每段段意。