《忆读书》说课稿

2021-03-24 说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《忆读书》说课稿范文,希望能够帮助到大家。

  《忆读书》说课稿1

  说教材:

  本篇课文是七年级上册教材,第一单元中的第一课。依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。现在重点说第二课时。

  教学目标:

  1.提取的要点,并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言,体会作者充溢其中的真情实感;

  2.培养学生提炼并体会中心句的能力;

  3.激发学生读书的兴趣,养成读书的习惯。

  教学重点:

  1.提取的主要信息;

  2.品味语言把握感情。

  教学难点:引导学生从语言的品评入手,去感受作者的真情实感。

  说教学过程:

  一、导入新课

  (由温故知新切入)我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》,其中包含了冰心怎样的思想呢?(对青少年一代的关心热爱)。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么?学生自由谈,读书好,要我们学会读书。“忆”说明本章的哪些信息?叙述以往的经历。冰心写作时89岁老人,作者写作本文的目的,用原文回答是:“读书好,多读书,读好书。”

  课标依据:“能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野”。

  二、走进课文,提炼要点

  1.结合作品内容深入体会理解此中心句,要求学生勾画出文中的关键词,并在充分思索的基础上,相互交流。

  2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈:

  (1)“读书好”即读书的优点,(此点学生从作品之中可以较容易地找出)

  ①(受到感动)得到享受②丰富知识③写作方面知识④做人处世道理

  (2)“多读书”即让学生谈冰心读书的特点:

  ①数量多②内容广博,(体裁上)有小说、诗歌;(时间地域上)有中、外、古作品

  此处学生可能会产生疑问,为什么缺少现代的作品,可让学生从作品(12段)中找出依据并体会冰心读书观(学生在文中圈出冰心读过哪些书)

  ⑶读好书:分析:是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢?冰心读书的标准是什么呢?(请学生从文中找出依据)在冰心的心里什么样的是好书?并稍作概括。(作者的评价标准是自己几年的阅读经历的总结)那么,她对读过的《水浒传》又是怎样看待的?

  一方面:充分肯定人物塑造上的成功之处;另一方面,明确指出了作品的不足。

  三、品味语言,感受真情

  请大家默读第七段,在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。(课后习题的落实)学生读相关段落,并互相交流。

  通过作者对《水浒传》的态度,你们受到哪些启示呢?

  学生回答:全面的看待一部作品,取其精华,去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结,也是作者真情实感的流露,能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。你能从其它段落中找出依据吗?学生再走进课文,勾画词语。

  课标依据:“品味作品中富于表现力的语言。”

  四、辨析结构,深入理解

  以上,我们知道了作者的读书经验,那么三个方面的顺序可否颠倒?学生自由谈:

  (1)结构方面三者同前文内容相照应

  (2)内容方面,前二者是后者的前提条件。

  总结:学生思考作者意图、编者意图。

  课标依据:“初步领悟作品的`内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

  布置作业:制定读书计划。

  课标依据:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物。”

  板书设计:板书略

  说教法:

  1、激趣法:本文涉及到的文学常识非常多,所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识,以激发学生学习兴趣,培养学生自学能力。

  2、朗读法:结合初中学生理解能力局限性的实际,通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本,并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

  3、圈画法:在朗读的同时,引导学生学会圈画,回答问题从文本出发,找出关键的句子和词语,由词、句到段、篇,层层深入,用圈画帮助阅读。

  4、讨论法:让学生在独立思考的基础上,与同学讨论交流,相互补充完善,既帮助学生理解课文内容,又培养其团结合作的精神。

  说学法指导:

  1、借助多媒体,激发学生学习的兴趣

  2、借助朗读,培养学生阅读的习惯

  2、借助指导批画,提高学生筛选、概括和感悟能力

  3、借助多媒体齐读,培养学生的团结合作精神

  说本课亮点:课外学习资源的开发和利用:

  课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值。《新课标》倡导转变学生的学习方式,要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动,以发展学生各种基本能力。因此,在讲冰心《忆读书》这一课时,引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句,一改过去由教师介绍作家作品,学生被动地听记的局面,使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外,在学生预习、查资料期间,他们会发现很多疑点,然后经过教师的指导和同学间的讨论,自己解决一些简单的问题。所以,学生在开发利用课外资源的过程中,获得了成功的喜悦,又发展了能力,增强了自信心。

  《忆读书》说课稿2

  一、说教材分析:

  这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章,以“忆”为行文线索,记叙了自己快乐的读书生活,读书的感受和认识,抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。

  二、说教学目标:

  1.自学本课生字词,熟练地朗读课文。

  2.理解课文的主要内容,弄清文章的写作顺序。

  3.理解课文内容,引导学生理解“读书”的好处。

  教学重难点:理解读书的好处

  三、说教法学法:

  教法:引导、点拨、探究

  学法:自主学习、合作探究

  四、说教具:PPT课件

  五、说教学过程

  (一)猜谜语,导入新课

  1.老师给同学们带来一个谜语,请大家动动脑,猜一猜。“千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。历代往事它记载,如果没它传不开。”(谜底书)

  2.谈话:“书是人类进步的阶梯”。这是高尔基的至理名言。没错,读书给予我们知识,而知识赋予我们内涵。今天,我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中,共同回味、感受她读书的经历。(板书课题)

  (二)自主学习:

  1.自学生字词,比比谁的课文读的最熟练。

  2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活,文章按什么顺序来展开的?(请找出表明顺序的词语)

  3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?(能否找出书中的原句)

  4.(读书好)你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?

  5.(多读书)你能从文中找出冰心读了哪些书吗?(喜欢读哪些书,不喜欢读哪些书)

  6.(读好书)冰心认为怎样的书才算是好书呢?(你能从文中找出来吗)

  (三)合作探究

  1.默读课文,边读百年思考:冰心少年时代读了哪些书?从冰心的读书经历中,你体会到什么?

  2.小组讨论:从冰心的读书经历和自己的读书实际,你体会到读书有什么好处?

  3.汇报交流,让学生明确读书的好处主要体现在:

  (1)书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情,让人获得多种美的享受(以学生熟知的名著作为例子进行说明)

  (2)读书能扩大知识面、

  (3)读书有助于提高人们的品德修养,懂得真、善、美。

  (4)读书对协作有很多帮助。

  (5)读书还能得到“做人处事的‘独立思考’的大道理。

  4.全班朗读课文,再次体会读书的好处。

  (四)拓展训练

  1.你知道四大名著和它的作者吗?

  2.你能积累几句关于读书的名言吗?

  3.你准备以后如何来读书?

  (五)堂清检测

  1.写出读书的好处。(最少写3条)

  2.写出自己积累的关于读书的名言。(最少两句)

  六、板书设计

  获得享受

  读书好帮助写作

  增长知识

  提高修养

  多读书读好书

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