《山行》说课稿

2021-03-19 说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编精心整理的《山行》说课稿范文,欢迎大家分享。

  《山行》说课稿1

  一、说教材:

  《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

  本节课依据学生知识水平,单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求,特制订本节课教学目标是:

  1、会认“径、斜”2个生字,会写“寒、径”等4个生字。

  2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领路秋天的美景,体会作者对大自然的喜爱之情。

  二、教学重难点:

  1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  2、借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

  三、说教法:

  基于新课程标准中“以生为本”的思想理念,促进学生全面发展。倡导自主,合作,探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学,符合古诗教学的一般规律,使学生不仅理解了古诗,而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象,而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。

  四、说学法:

  学生是学习语文的主人,因此,让学生反复诵读,充分激发学生的主动意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情,读中表情,同时抓住重点字词的理解,图文结图联系生活实际。

  五、说教学过程

  1、激趣导入,检查预习

  课伊开始,我让学生用四字词语说说自己对秋天的感受和认识。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗,《山行》,并猜测山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习情况:1、读诗字音准确,节奏正确。2、四个生字的书写情况重点指导“霜”的写法。3、运用多种方法理解词语,本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语,寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的,小结理解词语的方法,这样学生有法可依,为理解古诗做好了准备。

  2、读中感悟、合作探究

  在古诗学习中,吟诵是一个重点,对于三年级学生来说初读我的要求是学生能读准字音,读流利,有一定的节奏。再读想象,体会情感课程标准认为,阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。朱光潜也说过,每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情,意象即是景。当情景相生而又契合无间,情恰能称景,景也恰能传情,这便是诗的意境。所以,在这一环节中,我注意让学生自己想象意象,加深印象,再加以情趣引导,从而让学生悟出诗的意境。最后出示学习古诗的方法:关注课下注释、观察课文插图、联系生活实际。并小结:我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言,以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。

  3、课堂小结、布置作业

  为了梳理课堂所得,加深学生记忆,巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1、写:默写古诗《山行》(必做)2、画:画一副画,画出秋天的美景,在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。(选做)。3、找:另找一首描写秋天的诗,试着理解,体会作者的情感。(必做)

  4、说板书设计

  板书是一种很重要的教学手段,我的板书简洁、重点突出,把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,能使学生加深对课文内容的理解,起到了画龙点睛的作用。

  山行

  远景:寒山石径白云人家

  近景:枫林霜叶

  热爱秋天热爱大自然

  《山行》说课稿2

  一、说教材:

  杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色,描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图,表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

  在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。

  二、说教学目标:

  (1)知识与技能目标

  ①学会本课生字,重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

  ②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  ③通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。

  (2)过程与方法目标

  《山行》应重视教会学生如何学习,既培养能力。所以本课打算在教师的引导下,通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。

  (3)情感与价值目标

  ①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色,激发学生对大自然的热爱。

  ②通过学习课文,唤起学生了解大自然,渴望走进大自然的愿望。

  3教学重、难点:

  通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇,来帮助学生领悟、感受全文。

  三、教法、学法:

  1话激趣,营造气氛。

  2握方法,主动学习。

  3味想象,欣赏意境。

  四、说教学过程

  第一步:谈话激趣,导入新课。

  1、小朋友,秋天已经悄悄得来到了我们身边,睁开你明亮的眼睛看看,秋天给我们带来了什么?

  (播放课件)

  生交流。

  师小结:秋天,天蓝得像蓝宝石一样透亮,让人神往。菊花怒放,千姿百态。树叶呢,有的黄了,像缀满了金子,有的红了,红得像火一样,有的仍旧青翠,显得很顽强??多么迷人的秋色啊!在古代,诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇,今天,我们学的《山行》就是其中精彩的一首。

  1板书:山行,读题,猜猜山行的意思。释题:在山上行走。

  2简介作者:

  第二步:明确目标,尝试学习。

  意图:明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。

  第三步、指导学法。

  1、以前我们已经学过一些诗词,你认为应该怎样学习古诗比较好?(自由说)

  2、出示学习指导:

  ①读一读:读准诗中的多音字或古今音义字。

  ②动一动:运用工具书学习生字、词

  ③想一想:诗人在山上行走看到了哪些景物?请画出这些景物。

  第四步、自学古诗。(给予一定的时间)

  (1)学生自学古诗,教师巡视了解。

  (2)合作学习,完成自学的任务。

  (3)自学反馈,检测学生的自学效果:

  我会读_____我知道_____我不明白_____

  第五步、感知诗意,体会诗境

  1、诗人杜牧仅用了28个字,就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多

  美景!你们还想读一读吗?让我们来细细地品读吧!随范读跟读古诗

  (出示图片,出示诗句“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”)

  深秋,诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来??此时,展现在诗人眼前的是怎样的景色?

  ①时值深秋,阵阵秋风向你吹来,想象一下你看到的山是什么样?站在山坡上的你会有何感受?诗人用哪个字准确地写出了这种感受?

  (深秋,天气寒冷,山上草木一片枯黄,给人一种凉意,所以称“寒山”。)

  ②在你的面前是一条石头铺的小路。(理解“石径”:石头小路。)这是一条怎样的小路呢?(借助课件理解“斜”:曲折)

  ③此时仰望蓝天,是什么感觉?感觉白云怎么样?人家在什么地方?(和你想得一样吗?出示插图)

  ④读读这两句诗,在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画,你能用自己的话说说诗句的意思吗?

  ⑤带着你的理解,读读这两句诗。

  谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟?

  (2)出示“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”

  ①美丽的秋景让人陶醉,诗人也不得不停车驻足观看。诗人看到了怎样的美景?

  ②二月花是什么季节的花?春天的花什么样?(欣赏春天的花的图片)

  ③春花是五颜六色的,是多姿多彩的,可是,这么美的春花却远比不上那似火的'霜叶。(欣赏秋天的红叶的图片)

  同学们,欣赏到这里,你有什么感受?(有感情地读后两句)

  ④理解重点字的含义

  爱:舍不得

  坐:因为

  ⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗?

  ⑥“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会,读一读这千古佳句吧。 第六步 、指导朗读古诗。

  1、多种方式的朗读古诗。

  (1)个别读,小组读,分角色读,范读。

  (2)配乐朗读。(创设诗情画意)

  (3)再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗

  第七步、小结延伸:

  1、试着唱一唱歌曲《山行》

  2、小结:这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图,置身期间,让人留恋往返。作者写“秋景”,全诗却不露一个秋字,真实让人折服。我想,称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

  《山行》说课稿3

各位领导、各位老师:

  我今天说课的内容是《山行》。

  古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天仍有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学习古诗可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,所以我们的教材从第一册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

  根据新大纲精神及学生的年龄特点,小学一年级学生学习古诗,一方面是要把古诗作为一个识字的载体,另一方面是要学生通过朗读背诵古诗,体会古诗的意境美,激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。这其中识字仍然是我们教学和学生学习的重点。但学习生字不是枯燥的,更不是靠死记硬背的,只要我们认真研究所教的每一个字,采用不同的方法,不但可以激发学生的识字兴趣,更重要的是可以举一反三,让学生在学习的过程中体会汉字的神奇魅力,为学生的持续学习乃至终身学习奠定基础。另外,一年级学生理解诗意不要求一一对译,那样不但会破坏古诗的意境美,还会加重学生的负担,使学生产生畏难情绪,不利于今后的学习。

  杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。这首诗的教学要突出以下三个方面:一是识字,二是积累,三是灵性的培养。关于识字,要充分地从字的特点出发,通过多种途径,采用多种方法让学生兴趣盎然地识字。关于灵性的培养,就是要创造一切条件让学生的思维活跃起来,把课上得自然、生动、有趣。

  基于以上特点,我确定本课的教学目标是:

1、有感情地朗读古诗,体会诗人对秋天的赞美之情,初步感受古诗的意境美。

  2、认识6个生字,会写5个生字,认识1个偏旁“雨字头”。运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。

  3、正确、流利地朗读课文和背诵课文。

  教学重点:

  1、认识6个生字,会写5个生字。

  2、体会古诗的意境美。

  具体教学,我设计了以下环节:

  一、故事导入。同学们,大家喜欢听故事吗?老师给你们讲个故事吧:(略)这样在情境中激发学生学习古诗的兴趣,进而引出课题,并释题。

  二、初读古诗,感受意境。通过教师的范读及学生借助拼音自由读,获得初步的情感体验,感受古诗文字的优美。

  三、随文识字。我相机出示图画,并一句一句引出四句诗,这样图文结合,进入诗的意境,在感受诗意的基础上采用加一加、对比等方法识记生字,进而激发学生主动识字的愿望。最后,把生字放回文中,整体感知诗的意境,体会深秋时节的自然美景。

  四、有感情地朗读全诗。在感知诗的意境基础上指导美读,读出诗的意境美、语言美,也读出作者对寒山石径,枫叶似火的喜爱,同时这种情感也感染着学生,一种对秋天美丽景色的喜爱便由此而生。

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