《山行》优秀说课稿

2024-08-10 说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《山行》优秀说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《山行》优秀说课稿 1

　　一、说教材：

　　《山行》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古诗三首》的第一首古诗。写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

　　本节课依据学生知识水平，单元主题以及课标对中段学生学习古诗的要求，特制订本节课教学目标是：

　　1、会认“径、斜”2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

　　2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、借助注释、课文插图大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领路秋天的美景，体会作者对大自然的喜爱之情。

　　二、教学重难点：

　　1、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

　　三、说教法：

　　基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、说学法：

　　学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结图联系生活实际。

　　五、说教学过程

　　1、激趣导入，检查预习

　　课伊开始，我让学生用四字词语说说自己对秋天的感受和认识。然后自然的导入本节课也要学习一首有关秋天的古诗，《山行》，并猜测山行就是在山中行走的意思。接着检查孩子的预习情况：

　　1）读诗字音准确，节奏正确。

　　2）四个生字的书写情况重点指导“霜”的写法。

　　3）运用多种方法理解词语，本单元教材编写的重点就是运用多种方法理解难懂的词语，寒山、石径、坐、红于等并让孩子讲讲自己是怎么理解的.，小结理解词语的方法，这样学生有法可依，为理解古诗做好了准备。

　　2、读中感悟、合作探究

　　在古诗学习中，吟诵是一个重点，对于三年级学生来说初读我的要求是学生能读准字音，读流利，有一定的节奏。再读想象，体会情感课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我注意让学生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。最后出示学习古诗的方法：关注课下注释、观察课文插图、联系生活实际。并小结：我们运用这样的方法就可以把看似难懂的古诗变成我们自己的语言，以后学习其它古诗都可以运用这样的方法。

　　3、课堂小结、布置作业

　　为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。

　　1）写：默写古诗《山行》（必做）

　　2）画：画一副画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。（选做）。

　　3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。（必做）

　　4、说板书设计

　　板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。

　　《山行》优秀说课稿 2

　　一、说教材：

　　杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

　　在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　　二、说教学目标：

　　（1）知识与技能目标

　　①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

　　②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

　　（2）过程与方法目标

　　《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

　　（3）情感与价值目标

　　①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

　　②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

　　3.教学重、难点：

　　通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

　　三、说教法、学法：

　　1.话激趣，营造气氛。

　　2.握方法，主动学习。

　　3.味想象，欣赏意境。

　　四、说教学过程：

　　第一步：谈话激趣，导入新课。

　　1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？

　　（播放课件）

　　生交流。

　　师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强……多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。

　　1）板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。

　　2）简介作者：

　　第二步：明确目标，尝试学习。

　　意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。

　　第三步、指导学法。

　　1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）

　　2、出示学习指导：

　　①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。

　　②动一动：运用工具书学习生字、词

　　③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。

　　第四步、自学古诗。（给予一定的时间）

　　（1）学生自学古诗，教师巡视了解。

　　（2）合作学习，完成自学的任务。

　　（3）自学反馈，检测学生的自学效果：

　　第五步、感知诗意，体会诗境

　　1、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗

　　（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”）

　　深秋，诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来……此时，展现在诗人眼前的是怎样的景色？

　　①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的.山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人用哪个字准确地写出了这种感受？

　　（深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。）②在你的面前是一条石头铺的小路。（理解“石径”：石头小路。）这是一条怎样的小路呢？（借助课件理解“斜”：曲折）

　　③此时仰望蓝天，是什么感觉？感觉白云怎么样？人家在什么地方？（和你想得一样吗？出示插图）

　　④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？

　　⑤带着你的理解，读读这两句诗。

　　谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？

　　（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

　　①美丽的秋景让人陶醉，诗人也不得不停车驻足观看。诗人看到了怎样的美景？②二月花是什么季节的花？春天的花什么样？（欣赏春天的花的图片）

　　③春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。（欣赏秋天的红叶的图片）

　　同学们，欣赏到这里，你有什么感受？（有感情地读后两句）

　　④理解重点字的含义

　　爱：舍不得。

　　坐：因为。

　　⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？

　　⑥“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会，读一读这千古佳句吧。第六步、指导朗读古诗。

　　1、多种方式的朗读古诗。

　　（1）个别读，小组读，分角色读，范读。

　　（2）配乐朗读。（创设诗情画意）

　　（3）再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗

　　第七步、小结延伸：

　　1、试着唱一唱歌曲《山行》

　　2、小结：这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

　　《山行》优秀说课稿 3

　　教学内容：

　　《山行》是长春版小学语文教材第二册第十版块的第三篇文章。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。

　　认识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜,体会形声字的构字规律，能区别亭、停，正确书写。

　　3、有感情地朗读并背诵课文；

　　4.培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学重点

　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

　　教学难点

　　在读中理解古诗中字词的意思。感悟诗意

　　教学过程

　　一、看图片，导入新课

　　1、教师出示一片枫叶，

　　请学生说出它的名字并看图一句说话。看谁说得好。

　　2、教师小结过渡：

　　你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？

　　二．初步感知古诗

　　1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。

　　2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。

　　3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。

　　4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。

　　三、以趣为导，学习生字

　　1、字理识字，学习行、径。

　　在课题中读准字音。

　　组词，理解字义。（行：走的意思）

　　课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。

　　书空，认识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。指导书写行。

　　理解诗题。

　　2、做反义词游戏，学习远。

　　师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的`反义词。（远、下、寒、黑、无）

　　说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。

　　3、游戏区别学习。停、亭。

　　读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。

　　去掉单人旁再认读。

　　做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）

　　A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。

　　B、根据动作猜词并举卡片。（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。教师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但一定要围绕这两个字。）

　　..说说有什么好办法记住亭（先在小组内说一说，再指名说），教师教顺口溜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。

　　4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方法并运用。（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。）

　　四、精读课文，感悟诗意。

　　1、前两句诗

　　指名一二句，思考：如果给这两句诗配画，应画写什么？

　　学生说，教师画。并在诗中找依据。（重点理解径）

　　结合图说一说前两句诗的意思。

　　看图配乐朗读这两句诗。

　　2、后两句诗

　　看图说一说诗人在干什么？

　　他为什么会停下来观赏枫林呢？指名读一读第三句诗，用因为----所以----的句式说一说。。理解坐的意思。

　　诗人是如何赞美枫叶的呢？齐读最后一句诗，说一说。

　　如果你看到这样美丽的枫林美景，你会怎样赞美？

　　带着感情齐读这两句诗。

　　3、指导朗读，背诵全诗。

　　五．课堂小结

　　今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

　　六．兴趣作业

　　1、把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。

　　2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。

　　3、收集描写秋天的诗歌，读一读。

　　以实物导入，可快速地把学生引入情境。激发学生学习的兴趣。

　　《山行》优秀说课稿 4

　　教学目标

　　1.通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。

　　2.激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。

　　3.通过古诗配画,培养学生进行自主学习的习惯。

　　教学重点与难点

　　1.通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。

　　2.画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。

　　教学准备

　　课件范画彩笔

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1.同学们，现在是什么季节？

　　2.你喜欢秋天吗？说说你喜欢的理由

　　3.欣赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。

　　秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的季节，你们想不想画一画秋天。今天我们就一起来学一首描写秋天的古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画诗中的内容。板书：《山行》。

　　二、感知古诗大意，吟诵古诗

　　1.（课件出示）

　　山行

　　唐杜牧

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　2. (课件)范读

　　3.（课件出示）自学要求

　　（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。

　　（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。

　　学生感知古诗大意（自主学习，小组之间讨论交流）

　　一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

　　3.检查古诗诵读情况。

　　谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。

　　4.自编动作吟诵古诗（男女分组读，红黄蓝绿队赛读）

　　三、欣赏激趣，构画古诗

　　出示范画，欣赏

　　1.画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

　　2.这么美的景色，你们想不想把它画下来？

　　3.谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）

　　师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）

　　师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。

　　师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）

　　师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？

　　师：这云又是怎样的云呢？（）的云

　　师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？

　　师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？

　　师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的`枫林吗？

　　师：这么美的画面，我们想不想立刻把它画下来。

　　四、作业超市

　　关于秋天的古诗：《山行》、《望洞庭》、《九月九日忆山东兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

　　1.学生欣赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。

　　2.学生自主选择古诗，为古诗配画。

　　3.学生为古诗配画，教师巡视指导。

　　4.分红、黄、蓝、绿四个队进行比赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。

　　五、课堂小结，拓展延伸

　　1.展示作业，师生评价。

　　2.教师小结

　　3.请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的图画。

　　《山行》与《赠刘景文》相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比……红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗《秋夕》，与《山行》形成对比，《秋夕》描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自《圣言善语》节选：……山上青松山下花，花笑青松不如他。有朝一日冰霜降，只见青松不见花……，让学生更准确的理解《山行》中霜叶和二月花相对比的写作特点。语文教学既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。

　　《山行》优秀说课稿 5

　　一、教材简析

　　《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。

　　二、设计理念

　　古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生能力的提升。

　　三、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的'能力。

　　四、教学重点难点

　　教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学难点：感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的能力。

　　五、教学准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）、谈话激趣，引入课题。

　　师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？（生自由谈，并说理由。）现在是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？

　　师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。）

　　师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了——对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）

　　（二）初读，感知诗意。

　　师：那么你们平时是怎么学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。

　　（生自由朗读。）

　　同桌互读。检查字音。

　　师：谁愿意读给大家听？指名朗读，评价，校正“斜”的读音。

　　（三）再读，质疑解疑。

　　师：默读全诗，想一想你知道了什么？是怎么知道的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思考，圈画。）

　　师：同学们读书真仔细，现在请你告诉我，你都读懂了什么？是怎么知道的？（生自由汇报，师相机调控。）

　　那么谁有不理解的字词，说一说。

　　（生说出不理解的字词，简单的大家说，难一点的大家一起讨论。）

　　师：下面我们来看看大家提出的问题。

　　预设：寒山石径

　　斜

　　生处

　　晚

　　红于

　　坐爱

　　师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

　　（同桌互相讨论。教师参与其中，适时引领。）

　　师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。

　　（汇报时教师参与其中，适时引领。）

　　师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。

　　（四）、画诗悟境。

　　这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。）

　　师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？

　　师：同学们真不愧是小画家，画出了这么美丽的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。

　　（五）配乐朗读，再现意境。

　　配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来，也可以加上动作。

　　配乐朗诵二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中美丽的景物。

　　现在请你用自己喜欢的方式来展示你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗都可以。注意要表达诗人的思想感情，那就是？

　　（六）拓展积累：

　　其实描写风景的古诗有很多，现在老师要给你一个展现的机会，请你背一背这样的诗，越多越好。

　　老师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

　　（七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗快乐吗？老师也很快乐，古诗是我国文化的瑰宝，希望你们能够多积累，多背诵，请相信，将来它一定会成为你宝贵的精神财富。

　　板书设计：

　　山行

　　杜牧

　　寒山石径

　　景：{白云人家

　　枫林霜叶

　　情：热爱自然

　　《山行》优秀说课稿 6

　　教学目标：

　　1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

　　2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

　　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

　　教学过程：

　　一、古诗激趣

　　1、学生交流古诗，背诵古诗。

　　2、回忆学习古诗的'基本方法

　　(1)理解课题，认识作者

　　(2)解释词语，说说诗意

　　(3)联系实际，发挥想象

　　(4)感情朗读，体会诗境

　　二、揭题

　　学习《山行》

　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?

　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

　　(1)山行：在山路上行走。

　　(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

　　(3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

　　(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)

　　3、句子的理解：

　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。

　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

　　(自己说、同桌说、指名说)

　　5、联系实际，发挥想象

　　6、介绍古诗

　　(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

　　7、交流：表达了诗人的什么感情?

　　在朗读熟练的基础上，体会感情。

　　8、美读古诗

　　形式多样，体会情感。

　　三、作业

　　完成课后的习题

　　《山行》优秀说课稿 7

　　【教学目标】

　　1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

　　2、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　【教学重点】

　　1、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学难点】

　　培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。。

　　【课前准备】

　　生字卡片、课文插图

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)

　　2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

　　3、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。

　　二、初读古诗，学习生字

　　1、自由读古诗，画出生字。

　　2、出示卡片认读生字：

　　于径斜枫

　　3、说说记字方法：

　　于：同“干”比较。

　　枫：用旧字“风”带出“枫”。

　　4、描红、临写。

　　5、再读古诗。

　　三、合作学习，理解诗意

　　1、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

　　2、提出自己不懂的`词句：

　　⑴ 自学：

　　借助注解或工具书弄懂诗意。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 集体汇报交流。

　　3、品析诗句，深入体会感情：

　　⑴ 读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情?(根据诗句发表自己的见解)

　　⑵ 看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么?

　　⑶ 诵读诗句，进入意境：

　　指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

　　指导背诵。

　　自由背诵，指名背诵，师生齐背。

　　四、拓展活动

　　把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

　　《山行》优秀说课稿 8

　　一、教学目标

　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

　　2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

　　3、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。

　　二、教学重点

　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。

　　三、教学难点

　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

　　四、教学过程

　　（一）入境赏景，体验激趣。

　　1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。

　　2、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的注意力。）

　　3、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

　　（二）自主合作，读诗明意。

　　1、简介作者。

　　2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

　　3、请生朗读，互相评价。

　　4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

　　5、小组汇报交流，重点如下：

　　（1）山行：在山上行走。（谁在山上行走？）

　　（2）寒山：深秋时节的山林。（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。）

　　（3）斜：两种发音──可根据诗的意思画一画。

　　（4）白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

　　（5）坐：因为。

　　（6）霜叶：经霜打过的枫叶。

　　（7）红于：比……更红──与“红如”区别。

　　６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！

　　（可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思考，也可以找人合作。）

　　７、交流。

　　（三）品味想象，欣赏意境。

　　1、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

　　2、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

　　3、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

　　4、现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？

　　5、朗读：此时是在充分理解诗的`意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

　　师：多美的秋天，多美的枫树林，多美的诗啊？能美美地再读一遍吗？试试——提出要求：注意节奏感。

　　（师范读──个别读──小组读──扮角色读──齐读）

　　好诗不厌百回读。这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的，照顾到了各个层面的学生，也提高了对美的感受，提高了学生朗读能力，为后面背诵也奠定了扎实的基础。

　　（四）课外拓展，意境延伸。

　　1、杜牧用他那美妙的诗，表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。诗人白居易读了这首诗以后，也被感染了，也写了一首描写红叶的诗，让我们一起读读。

　　2、师帮助学生理解：这样增加了课堂信息量的输入，可以扩大生的知识面，让思维的火花得以绽放。

　　3、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花，那么霜叶为什么会红于二月花呢？看资料，你就会明白了。

　　4、美的东西，我们都希望把它记在心里。

　　5、练习：

　　下面有两个练习，你可以根据自己的喜好，选择一题作为作业。

　　（1）画一幅秋色图。

　　（2）根据古诗，扩写一篇描写秋天的文章。

　　这是对学生掌握知识如何的一个检查，可以帮助老师了解学生的学习情况，以便在课后有针对性的帮助。

　　《山行》优秀说课稿 9

　　教学目标

　　1. 自主学习本课生字，能工整书写。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3. 借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

　　教学准备

　　1. 布置学生借助注释和插图读课文。

　　2. 教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　教材简析

　　秋是一首歌，秋是一幅画。古往今来，许多文人墨客歌咏秋天，赞叹秋景，描绘秋色。唐代诗人杜牧漫步山间，写下了入目之秋景，为我们展示了一幅迷人的山林秋色图。品读诗歌，我们的眼前出现了山路、人家、白云、枫叶构成的一幅和谐美丽的画面。诗人紧扣诗题，先写山行途中远望所见、仰望所见：弯弯曲曲的石板小路，白云飘处隐隐约约有几户人家。“画”出了山行途中所见的远景图，意境高远，幽深寂静的景色之中露出一派勃勃生机。接着写了山行途中停车的原因：夕阳晚照下的枫林让诗人情不自禁地停下车来，那霜染的枫叶红艳艳的，简直胜过二月的春花，集中笔力写出了这幅图画的静景。诗人以细致的观察、绚丽的色彩、流畅的语言，描绘出了不是春光胜似春光的秋色，突出了秋色中的春意，让人读来回味无穷。

　　建议1课时完成。

　　寒山：指深秋时节的山。

　　石径斜：指石头铺成的小路弯曲而上。这里的“斜”，为了押韵，可读作。

　　霜叶：枫树的叶子经过深秋寒霜之后变成红色。

　　诗句的意思：一条石板小路蜿蜒伸向山头，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚枫林吸引而停下车来。那经霜打的枫叶在夕阳的晚照下比二月的花朵还要红艳。

　　可以看图说出景物，抓住“白”、“红”让学生感受颜色的对比美。

　　图文结合、反复诵读，引导学生想象诗中描绘的景象，体会秋天枫林的迷人之美。诵读时要注意诗的韵律。

　　课后第1题：“背诵古诗，默写古诗”是积累语言的练习，应引导学生大声朗读，在读的时候尽情倾诉自己对诗的感受，可以摇头晃脑，可以做动作表演。在背诵的基础上默写。

　　课后第2题：首先，理解带点词的意思，然后，借助课文插图（或投影、课件）引起学生的'想象，教师应适当描述诗中的情景。指导朗读时，再次引导学生想象诗句描写的景象，揣摩此时诗人的内心情感。学完诗歌后，应鼓励学生大胆想象：如果你来到这里，除了做诗，你还会做些什么？以培养学生的创新思维，激发学生学习古诗的兴趣。

　　“课文链接”提供的是描写秋天枫叶的句子。可让学生阅读想象，既扩展了对枫林的感受，又欣赏了关于秋的描写。

　　教学过程

　　一、看图引入，整体感知

　　1. （出示挂图）图上都有些什么景物？你能看出这幅图画的是什么季节的景色？为什么？

　　2. 板书课题，读题。

　　3. 解题：《山行》就是在山中行走，这首诗描写的就是诗人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

　　4. 范读全诗，学生感知诗歌内容。

　　二、自读自悟，了解大意

　　1. 自己试读课文，读通诗句。

　　2. 抽读，检查。

　　3. 再读课文，结合注释边读边想：明白了些什么，还有什么不明白？

　　4. 同桌互相读读，讲讲。

　　5. 讨论不明白的地方，疏通大致意思。

　　6. 再读全文，说说诗句的意思。

　　三、熟读成诵，想象意境

　　1. 让学生采用自己认为合适的语气语调，有感情地朗读课文。

　　2. 指导读好节奏。

　　3. 教师配乐，学生随音乐朗诵诗歌。

　　4. 想象这首诗描绘的景象。

　　5. 鼓励学生上台表演朗诵。

　　6. 练习背诵。

　　四、探究学习，扩展知识

　　1. 如果你来到这个地方，你想做些什么？

　　2. 你了解作者杜牧吗？你还知道他哪些诗？请推荐给同学们背一背。

　　杜牧（803～852）唐代诗人，字牧之，今陕西西安人，有《樊川集》传世。他的《清明》、《江南春》都是《语文课程标准》推荐诵读的诗。

　　《清明》主要写了清明节诗人孤身一人漂泊在外，而且还要急着赶路，加之又遇上细雨连绵，到处迷迷蒙蒙，诗人的心情是多么的伤感悲愁。

　　清明

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

　　《江南春》主要描绘了江南春天的景色，并借景凭吊了历史，发出了无限感慨。

　　江南春

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　《山行》优秀说课稿 10

　　教学目的要求：

　　1、知识目标：理解重点词句，了解诗歌内容，有感情地朗读。

　　2、能力目标：优等生能通过学法自学古诗，能创意地表达古诗内容，富有想象能力。

　　中等生能抓住重点词，了解古诗学习的方法。

　　差等生在优等生的帮助下能基本了解古诗的学习方法。

　　3、情感目标：激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。

　　教学重、难点：

　　理解诗句，体会诗人的思想感情。

　　课前准备：

　　教师：投影幻灯片、音乐磁带。

　　生：准备两首描写四季景色的诗句。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　创设情境，观看录像《山行》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。

　　让学生背出一两首杜牧写的诗。谈谈对杜牧的'了解，通过查字典，翻找资料，请a级生总结杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。

　　二、新授

　　1、初读古诗，回顾学法。

　　1、学生在不同形式的朗读中初步感知内容。

　　(1)通过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段，初步了解古诗内容。

　　(2)请b级生说说学习古诗的方法，a级生补充点评。

　　总结出拆散、释词、理顺、连贯。

　　2、通过学法自学古诗。

　　2、小组讨论，主动探究。

　　(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。

　　(2)逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。

　　3、总结学习情况，师生共同评价。

　　3、汇报学习过程

　　(1)让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程，读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

　　(2)不懂的问题全班共同讨论。

　　(3)请b级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，请a级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。

　　(4)请a、b、c级生用自己的话将古诗的意思连起来说，要求a级生有创意地表达古诗内容，b级生能准确理解并表达无误，c级生能在a级生帮助下基本理解古诗内容。

　　三、赏意境

　　请学生看黑板上的简笔画，听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色。

　　1、启发学生说出感觉最美的景色。

　　1、先请c级生用简单的几句话来表达，例：我觉得高山美；我觉得石径美；我觉得傍晚的枫树林美。再让b级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美？把这些景物写具体，最后请a级生创意地表达。

　　教师活动

　　学生活动

　　2、此时此刻，你想说什么？你想做什么？

　　2、加以配乐，古诗意境，抒发心中的情感。

　　（1）唱支歌来表达。

　　（2）跳支舞。

　　（3）照一张相。

　　（4）画一幅画。

　　（5）当导游介绍此处美景。

　　四、诵读

　　1、指导朗读

　　要读出节奏美

　　1、看图中景物感悟读，配以古筝乐，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请b级生读，a级生评，再请a级生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。

　　2、吟唱

　　2、请a级生用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱。

　　五、总结

　　不管是描写春景、夏景、秋景、冬景，其中都表达作者对大自然的热爱。

　　全班齐读《山行》，情感升华至高潮。

　　板书：山行

　　远上寒山石径斜，白云深处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　《山行》优秀说课稿 11

　　一、教学目标

　　1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

　　2、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　二、教学重点

　　1、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　三、教学难点

　　培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。

　　四、课前准备

　　生字卡片、课文插图

　　五、教学过程

　　(一)谈话导入。

　　1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)

　　2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。

　　3、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。

　　(二)初读古诗，学习生字。

　　1、自由读古诗，画出生字。

　　2、出示卡片认读生字：于、径、斜、枫……

　　3、说说记字方法：于：同“干”比较。枫：用旧字“风”带出“枫”。

　　4、描红、临写。

　　5、再读古诗。

　　(三)合作学习，理解诗意。

　　1、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。

　　2、提出自己不懂的词句。

　　(1) 自学：借助注解或工具书弄懂诗意。

　　(2) 小组交流。

　　⑶ 集体汇报交流。

　　3、品析诗句，深入体会感情。

　　(1) 读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情?(根据诗句发表自己的见解)。

　　(2) 看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的.感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么?

　　⑶ 诵读诗句，进入意境。

　　1、指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。

　　2、指导背诵。

　　3、自由背诵，指名背诵，师生齐背。

　　(四)拓展活动。

　　把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

　　杜牧《山行》作品赏析

　　这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

　　第一句：“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深深秋时节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

　　第二句：“白云深处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

　　第三句：“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

　　(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

　　(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

　　(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

　　(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出。

　　第四句：“霜叶红于二月花”是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

　　这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

　　《山行》优秀说课稿 12

　　一、教案概述：

　　《杜牧的山行教案》是针对杜牧的诗作《山行》所设计的教学案例，旨在通过对这首诗的深入解读和探讨，引导学生从多个角度认识和感受山行的意义和价值，并培养学生的文学素养和审美能力。本教案包括“教学目标”、“重点难点”、“教学过程”和“教学反思”等四个部分。

　　二、教学目标：

　　1. 知识目标：通过本堂课的学习，学生将：

　　(1) 理解杜牧的《山行》的基本内容；

　　(2) 了解杜牧的生平背景和创作背景，理解其创作动机；

　　(3) 理解诗歌中“我行”、“我自横刀向天笑”的含义；

　　(4) 体会杜牧通过山行表达的情感、思考的主题和人生的意义。

　　2. 能力目标：培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。

　　3. 情感目标：通过学习杜牧的《山行》，培养学生对大自然的热爱、对人生的思考以及对传统文化的尊重。

　　三、重点难点：

　　1. 重点：理解诗歌中的意象、含义和主题；

　　2. 难点：理解抒发情感和思考问题的方式。

　　四、教学过程：

　　1. 导入环节：

　　(1) 老师播放《山行》的音频，让学生通过听诗歌的方式先感受一下这首诗的韵律和节奏。

　　(2) 引导学生回忆和交流对山的认识和感受，激发学生的'学习兴趣。

　　2. 学习与探究环节：

　　(1) 向学生介绍杜牧的生平背景和创作背景，让学生了解杜牧创作《山行》的动机和背景。

　　(2) 分析诗歌内容：

　　第一节：引起共鸣的描写——“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。解释诗句中的意象和意义。

　　第二节：对人生的思考——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。探讨杜牧通过对大自然景物的描述来思考人生的方式。

　　第三节：抒发壮志豪情——“山行”、“我行”、“我自横刀向天笑”。分析和理解诗歌中的“我行”的含义和精神内涵。

　　第四节：追问人生的意义——“不知何处是家乡，无花无酒过清明”。深入探讨诗歌中对人生意义的追问。

　　3. 拓展与延伸环节：

　　(1) 让学生自主阅读杜牧的其他诗歌作品，对比《山行》与其他诗作的主题和风格的异同。

　　(2) 发放相关杜牧诗选阅读，让学生进行进一步的阅读和思考。

　　4. 总结与展示环节：

　　(1) 学生按照小组进行发言，分享自己对诗歌的理解和感受。

　　(2) 老师总结本课的教学内容，并对学生的表现给予肯定和评价。

　　五、教学反思：

　　本堂课通过对杜牧的《山行》的学习，引导学生从各个角度深入理解了诗歌的内容和意义，并辅以补充阅读进行进一步的拓展。通过学习，学生不仅提升了对诗歌的理解和欣赏能力，还培养了学生对大自然、人生和传统文化的热爱和思考能力。总体而言，本堂课达到了预期的教学目标，但在教学过程中也存在一些不足之处，比如授课时间分配不够合理，导致部分内容被赶过，需要进一步完善教案。

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