说课稿

2021-02-26 说课稿

  作为一名老师,就不得不需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编为大家整理的说课稿10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

  也许因为我的语文教龄不长,所以头脑中没有固定的模式,也就少了许多束缚,语文课上更能体现新的思想。

  今天,我和学生共同学习了《我想》,这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗充满了童真童趣,其想象大胆,语言简炼,给人丰富的想象空间,让人进一步感受到了童年的美好。

  本节课,我没有过多的分析讲解,没有课件演示,我只是引导学生反复诵读诗歌,让学生通过朗读,展开想象,脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面,说一说自己最喜欢哪个愿望,最喜欢哪个画面,并说一说喜欢的理由,让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想,边读边体会,体会之后再读,与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快乐中。同时,让学生真正感受阅读的乐趣,我觉得这才是美妙的课堂教学,这才是审美阅读,这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。

  语文课堂就应是学生快乐的天地,就应是一门陶冶人的艺术,就应让学生展开想象的翅膀,就应让学生走进自信的大门。教师就必须重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境,真正让朗读成为语文课堂的美丽风景。

  二说教法

  1.以趣激趣。儿童诗的理解相对来讲是比较容易些,由于

  此类文在教材中出现并不多,因而学生的兴趣也比较浓。在此基础上,教学的语言再丰富、风趣些,学生便容易入情入境地学习起来。以趣激趣,生出课堂的情趣来,可以大大地提高教学的效率呢!

  2.感受儿童诗的语言特点,仿写的延展。在本课教学中,我提纲挈领地罗列板书,指向性明显,学生不仅宜利用板书进行背诵,而且也不知不觉地殖入了一些儿童诗写作的特点,让学生在学习中渗透对儿童诗的了解,为后期的自我第一次创作儿童诗,铺设了一定的前提。

  3.作业反馈中,显露出学生语言的局限性。从学生部分上交的自作儿童诗中,可见学生平时的积累并不多,因而在写起儿童诗的时候,没有一个整体性,语言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陈述,或是言之无物。这种现象表明,平时我还是得强调学生多做一些课外的美词佳句的积累才行。

  4.古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学诗、写诗,必须学会赏诗、品诗。在本课教学中,我通过创设情境个读、同桌读、展示读、评析读、比赛读等方式,鼓励学生读出自己的独特感受,领悟诗歌的内在音律和和谐之美。由读到感,由悟到赏,经过老师的引导和学生赏析,此时再让学着课文的写法,模仿写一些童诗,既是可能的,也是可行的。著名儿童诗作家金波所说,儿童是天生的诗人,写诗是他们自由天性的表现,“他们因快乐而写诗,因写诗而快乐。”只要能给学生带来快乐,我们教师就应该给他们机会去尝试。我想,让孩子们浸泡在优美灵动、充满智慧的诗歌作品之中,就可以悄悄地在他们心中播下诗意的种子,孩子们就可以体会到至真、至纯、至美的感情,从而得到诗文的启蒙教育。。

  三说教学目标

  根据语文课程标准的要求本节课我确定了以下教学目标:知识与技能:指导学生有感情地朗读这首诗。使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。过程与方法:鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。情感态度价值观: 激发学生的想象力,感受自然美,培养学生热爱大自然的美好情操。

  四说教学重难点

  教学重点:指导学生有感情地朗读这首诗,使学生理解诗的内容,体会表达的思想感情。

  教学难点:大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

  五说教学反思

  1.以往,我在教学诗歌时,按照“诵读、学生初步理解、教师引导理解、再诵读”的教学方式进行。经常这样教学,学生学习积极性不高,教学效果一般,这学期,在教学第九册《儿童诗两首》时,我试着改变一下教学方法,我先让学生谈谈: “我最快乐的一件事”; “我心中的幻想”。引导大家联系自己的生活实际展开想象,然后引进对诗歌内容及其表达意境的全面感悟,再让同学们把诗歌背诵下来。紧接着,引导学生进行实践活动:模仿这两首诗歌的表现形式,用各自喜欢而且“拿手”的形式来自主表达。于是,学生个个兴致勃勃,喜欢写诗的同学模仿《我想》、《童年的水墨画》,写出自己美妙想象;喜欢画画的同学,根据自己的想象把画面内容描绘出来;喜欢阅读的同学,就去另外收集几首儿童诗……在这基础上,让学生课外编办《我心中的歌》儿童诗主题手抄报,把所写的诗、所画的想象画、所收集的诗歌展示来。

  2.这样的活动,立足于课堂,又不局限于教材,而是开放思

  路,把课堂学习内容同课外生活联系起来。学生即有对生活的真切感受,有内心自主表达,又把课内与课外相机融合,他们在看、思、读、说、写、画等一系列的实践中,开阔了视野,丰富了语言积累,提升了自主的学习意识与能力。贴近学生生活实际或妙趣横生的学习内容,能激起学生的学习兴趣,诱发主动探索的欲望。

  3.孩子们学诗歌的愉悦

  今天上的是第二组第九课《儿童诗两首》,这是描写儿童的诗,内容上比较好懂。但是既然是诗就应该感受到诗的韵味,诗的美妙。在上第一课时,我用诗歌般的语句导入课文:童年如一幅美妙的图画,画上有你们五彩的生活;童年如一首动听的歌曲,唱着你们童年的欢乐;童年如一首诗歌,充满了你们对未来的幻想和憧憬。然后我用精心准备好的音乐,配乐给学生范读了一次课文,学生们真的感觉是陶醉了。接下来学生就跃跃欲试,想自己读诗了。我先让学生自由读,然后单个读,合作读。学生们个个声情并茂,读的抑扬顿挫,仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上,平时不爱举手的学生也自信的举起了小手,在这些学生读前,我就问其他同学,你们想从他们读中感受到什么啊?学生们说了:“想感受到悠闲自在,想感受到童年的快乐......”在这些要求下,他们读的有高有低,读的更自信了,同学们给了他们热烈的掌声。在读好的基础上,让学生谈感受,不言而喻,儿童对春天的喜爱,童年时代的自由,天真.....,都感受到了。学诗也是为了写诗,接下来我给了学生几个词语让仿照课文写:我想-------- 贴近----------聆听---------感受--------,也可以自己想,几分钟的时间,学生写出来了

  这时我及时的鼓励孩子们:“看来我们班的这些孩子们将来都

  是大诗人,”孩子们脸上露出了成功的微笑。

  毕竟是孩子们只要敢于写,大胆写,相信他们就是最棒的。在整堂课中,孩子们脸上都洋溢着笑容,我感到好满足,因为孩子们都深入其中,认真感受诗歌的美妙,他们学会了读,学会了聆听,也学会了只要大胆写,就会有诗样的童年。

  4. 今天我们上了第九课《儿童诗两首》,学生对诗歌非常感兴趣,我先让孩子从整体上比较两首诗的不同,大家说的不错,比如第一首是分小节写的,全文只有一个标题,而第二首诗有三个小标题。在体会押韵时,在引导下,孩子们也能发现诗的韵脚。 最后以小组合作的形式比赛朗读自己喜欢的诗歌,大家积极准备,在比赛朗读环节,每个小组各显其能,读出了自己的特色!在评价小组朗读效果时,我采用了建议的方式,比如:朗读的声音要响亮,最好要把身体站直,这样声音才能更好地传出来,在我的建议下,第二小组吸取了第一小组的教训,但感情又不够,我继续建议,如果你想让别人陶醉,不仅声音要响亮,自己先要入情入境,能有这样你才能打动别人,第三小组终于按照要求朗诵了出来,让大家听得如痴如醉。我的评价:你们几个人的朗诵,就像一首和谐的交响乐,各尽其职,如入天籁之音,好!也许这个评价有些言过其实,但孩子们在朝着目标努力着,真是高兴!

  5. 本文是略读课文,所以我引导学生们自主独立的读书,把课文读正确、流利,读出感情。在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时,问:“那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。诵读最神往的愿望,想象画面。”读《童年的水墨画》时,引导学生:你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉? 拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾:有些同学还

说课稿 篇2

尊敬的各位评委、老师:

  你们好!我是来自苏州工业园区康佳青剑湖一线老师覃建超,今天我说课的内容是选自我园科学课题“中班科学游戏资源库”而改编的科学活动《油和水》,望各位同仁在聆听的同时,多提意见和建议,这是您给我的最大支持和帮助,谢谢!

  下面我将从“教案分析”“设计思路”“活动目标”“活动准备”“活动过程”“活动延伸”这六个方面进行说课:

  一、说教材分析:

  《油和水》这节科学活动它符合中班幼儿认知发展,能提高幼儿在科学领域的知识技能,也能展现我园科学特色的一个幼儿自由探索活动。其次日常生活中幼儿对水有着浓厚的兴趣喜欢玩水。 油在家中和超市也能常见到的。受此启发我选择了油和水这一来自幼儿生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点,让幼儿通过实验操作,发现油和水装在一起,会产生分离的神奇现象。通过活动的深入幼儿能用语言和记录的方式表达自己看到的现象。

  二、说设计思路:

  此次科学活动运用了谈话法、观察法、记录法让幼儿在做中玩、做中思、做中议、做中学等各种教学手段来完成整个教学过程:第一步猜一猜:教师抛出问题,让幼儿结合已有的经验大胆猜测结果——第二步做一做:让幼儿带着问题去动手进行实验,用实验验证猜想——第三步记一记:眼睛观察到的现象用连线的方式记录实验结果——再说一说:让幼儿带着记录结果相互进行交流最后得出结论——最后延伸问题。

  三、说活动目标:

  依据《幼儿园教育指导纲要》以及幼儿的认知水平、年龄特点以及我班幼儿实际情况制定了以下目标:

  1.使幼儿感知油、水分离现象及粮食在油、水中的沉浮现象。

  2.初步学习记录实验结果。

  3.激发幼儿对科学活动的兴趣以及培养幼儿敢于尝试、探索的态度。

  四、说重、难点:

  重点:感知油、水的分离现象。

  难点:除了实验操作以外,记录实验结果则是本次活动的难点。

  五、说准备:

  1、经验准备:幼儿能区分油和水

  2、物质准备:凉白开水、食物用油、一次性透明杯、筷子、玉米、花生、芝麻、黄豆

  六、说活动过程:

  第一环节:猜一猜:

  这个环节我首先利用的谈话法,通过提问的方式激发幼儿主动探索的欲望:两个杯子里装的'是什么?然后再利用观察法,让幼儿通过感官辨认油和水。如果把水倒入油中会怎样呢?幼儿通过大胆猜测激发他们的好奇心和求知欲。

  第二环节:做一做:

  这个环节我用的是观察法和动手实验操作法,让幼儿带着问题动手实验,首先让幼儿将水倒入油中,观察油和水分离现象并能用自己语言来描述,接着用筷子搅拌,再次观察油和水分离现象。通过这两次幼儿的探索,能轻松解决本次活动的重点。

  第三环节:记一记:

  这个环节我利用记录法让孩子来尝试为操作结果进行记录。首先出示玉米、花生、芝麻、黄豆和记录表,老师先让孩子认识这些食物,然后示范将一种食物放入油和水的杯里,如果食物在油里,就在记录表上找到相应的食物和油连线,如果食物在水里就和水连线。幼儿操作并尝试记录实验结果,由于中班孩子记录能力还不高,因此我通过“连线”这种方法来突破本次活动的难点。

  第四环节:说一说:

  请幼儿相互交流记录结果,对个别记录结果不同的,请个别幼儿在集体面前操作验证。

  最后是一个活动延伸:请幼儿回家找找其它的物品放入油和水中观察沉浮现象,和爸爸妈妈一起记录实验结果。

  以上就是我对《油和水》说课的全部内容,恳请各位评委老师能够提出您的宝贵意见,我会在今后的教学实践中不断改进,谢谢!

说课稿 篇3

  教材说明:

  《腾飞的翅膀》一课属于浙教版《品德与社会》第八册第二单元“我看家乡新变化”。这单元有四篇课文,分别是第一课《城乡巨变》、第二课《腾飞的翅膀》、第三课《交通连四方》和第四课《服务在身边》。本单元的目标是感受家乡发生的巨大变化,激发热爱家乡,乐意奉献家乡和社会的情感。《腾飞的翅膀》一课主要是让学生了解家乡不同的行业及它们和家乡资源的关系,以及家乡行业发展给家乡所带来的变化,并让学生在体验行业劳动的过程中形成热爱劳动、尊重劳动人民的良好品质。

  学情分析:

  根据小学生心理发展的规律,四年级学生的理性思维普遍处于较低发展水平。生活中,学生时刻在享受经济发展给自己的生活带来的快乐,特别是特色行业给更多的人们带来的实惠,但是,学生很少会思考我们这里为什么会产生这些行业,特别是特色行业。以及家乡人在从事这一行业的过程中所付出的智慧与辛劳。为了达成课文目标,需要发动学生进行课前调查,促使学生有目的地去了解家乡行业和家乡人所从事的工作。课堂教学中,呈现学生的调查发现,借助课文学习和教师的引导,认识家乡的行业发展,知道家乡行业与本地资源的关系,初步形成尊重劳动价值、尊重劳动人民的良好品质。根据以上的认识,我从学生的角度出发,对教材进行了重新整合、编排。下面以第一教时的目标、过程来阐述本节课是怎样体现新课程标准下“回归生活、关注学生现实生活”即“贴近学生生活实际,使学生的德育从生活中来,到生活中去”的理念。

  目标定位:

  认知目标:.知道家乡的主要行业,家乡的人们所从事的主要行业

  能力目标:探究它与当地资源之间的关系,了解各行业的劳动情况

  情感目标:初步形成尊重劳动价值和尊重劳动人民的良好品质。

  教学重点:

  1.了解家乡的主要行业以及它与当地资源的关系。

  2.了解各行业的劳动情况,初步形成热爱劳动、尊重劳动人民的良好品质。

  教学难点:

  探究家乡的主要行业与家乡资源之间的关系

  说过程:

  一、创设氛围,谈话导入,引出主题

  课程标准指出:“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。”学生在开始新的认知活动前,头脑里原有的经验是开启体验之门的钥匙,因为知识的建构有赖于有知识经验的支撑,教师只有将原有的生活经验激活,才更有利于新的认识。我在第一板块中分了三个层次,一是让学生欣赏祖国各地的风光,同时教师加以语言渗透当地人们所从事的一些活动或劳动。二是由蚕桑养殖回归到的行业和家乡的主要行业。三是把自己家乡的行业加以适当的整理,其目的是因课而宜使学生初步了解传统行业及新兴行业。

  二、即时引领 注重体验 渗入情感

  课程标准中指出:有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决生活中的问题。应该说第二板块是一个重点,也是一个难点。

  为使学生能掌握重点,突破难点,我采用了这样的教学策略

  1、通过设置疑惑来激发学生的探究欲望,

  2、通过讨论、交流来发现其中的原因,

  3、再次回归家乡行业,为下一板块作好铺垫。

  斯特娜夫人曾说过:“孩子的心灵是一块神奇的土地,播上思想的种子,就能获得行为的收获;播上行为的种子,就能获得习惯的收获;播上习惯的种子,就能获得品德的收获;播上品德的种子,就能获得命运的收获。”因此,在新课程《品德与社会》教学中,应即时巧妙引领,注重体验,提升情感!

  三、走进孩子 回归生活 共同成长

  生活是学生道德智慧的肥沃土壤,实践体验是促进良好心理品质逐步养成的最佳途径。学生的意识不会一下子就铭刻于心,教师要注意超越课堂,把课堂中初步的学习成果植入平时的日常生活中,让学生在实践体验中自觉地把当家作主化为具体行动,从而树立振兴中华的历史责任感。

  我在教学第三板块:让学生多方面感受劳动者在从事某一行业的工作中所体现的劳动价值,并从课内延伸至课外。让学生继续为家乡行业的发展增光添彩!为家乡劳动人民的劳动创造喝彩,从而使学生能付诸实践,回归生活,促进成长。

  课堂是师生共同的课堂,它是教师绽放自己独特光芒的空间,同时也是学生展示自己生命色彩的天地。

说课稿 篇4

  教材分析

  《拉萨的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美,饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮;展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。

  设计理念

  让我们再回到课文遥望拉萨美丽的天空,它蓝得这样纯净、透亮,蓝得那样让人神往。如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学,很难调动学生学习的主动性。如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上,那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼,线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象,把“拉萨天空的美”变成一个空洞的概念!

  新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。要重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新课标还指出“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

  这些要求又如何在本堂课中得以落实呢?

  网络无疑为语文教学开启了一扇神秘的大门:在“全球村庄”的时代,学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想,他们可以借助网络资源培养自己的审美情感,网络让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实,语文教学才能具有先进性。因此,在教学设计时我把信息技术与语文课程的内容融为一体,通过网络自由、交互、开放的优势让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。

  借助网络的翅膀,《拉萨的天空》终于可以在更广阔的教育文化空间放飞了。

  教学目标、重难点说明

  鉴以上认识我从三个维度设立了以下教学目标。

说课稿 篇5

  一、教学内容:

  九年义务教育五年制“现代小学数学”第五册第四单元78-81页例1、练一练

  二、教材简析:

  这部分教材是在学生熟练掌握了两位数乘除多位数的基础上安排的,让学生掌握这部分知识,既为学习简便运算作好准备,也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识,是小学数学中十分重要的基础知识。

  教材首先安排了一个开放性的准备练习,旨在激活学生的思维,接着归类分成商是3和商不是3的两类,并将商是3的除法式子按次序排列起来,以利于学生观察、比较,发现规律。然后有步骤地引导发现两条规律,在概括性质之前,安排讨论“0除外”,最后概括出商的不变性质。这样的安排有利于培养学生观察、比较、分析、综合和抽象概括等思维能力,有利于学生创新精神的培养。

  本节课的教学重点是引导学生发现商的不变性质,难点是正确理解“同时”、“同一个数”、“0除外”。

  根据教材的特点、大纲的要求和儿童的认识规律,从知识、能力和非智力因素三个方面可确定如下教学目标:

  1、使学生理解商的不变性质;

  2、引导学生观察比较发现规律,培养学生初步的概括能力;

  3、通过“变”与“不变”,向学生渗透初步的辩证唯物主义观点。

  三、教学思想:

  1、扶放结合:根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律,灵活处理教法,扶放结合,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

  2、引导探究:教师要为学生创设有效的问题情境,组织小组合作学习,围绕中心问题让学生通过自主实践活动,大胆想象,勇于探索,相互合作,从而发现商的不变性质。

  3、自主参与:首先教师要把学习的主动权真正让给学生,其次要激发学生学习的兴趣和求知欲,再次要留给学生足够的自主学习时间,最后还要鼓励学生质疑问难。

  4、学会学习:引导学生用眼观察,比较相关算式的内在联系;动脑去想,抽象出“变与不变”的规律;动口去说,概括出商的不变性质。让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。

  5、培养能力:引导观察比较,探究规律,发现规律,表述规律,应用规律。培养学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。

  四、教学设计

  (一)、准备练习

  1、12346891218243672

  从上面的数中取两个数,把它们组成没有余数的除法式子,并求出商。(学生列举,有商是3的揭示出来)

  2、老师选出了几道,它们有什么共同的地方吗?(商是3)谁还能举出商是3的式子呢?(将商是3的除法式子按次序排列起来)

  3÷1=36÷2=39÷3=312÷4=3

  18÷6=324÷8=336÷12=372÷24=3

  【开放性的问题,活跃了学生的思维,通过归类,让学生的思维在最近发展区内活动。这样不仅巧妙地为新授教学收集了丰富的感性材料,而且培养了学生的主体参与意识。】

  (二)、概念教学

  1、初步感知

  请同学们看一看这儿几道除法式子的被除数一样吗?(不一样)除数一样吗?(不一样)商呢?(一样,都是3)

  为什么被除数和除数不一样,而商却一样呢?这里有什么规律吗?我们选择其中的几道式子来看一看(出示例1)

  例1⑴36÷12=3

  ⑵24÷8=3

  ⑶12÷4=3

  ⑷6÷2=3

  ⑸3÷1=3

  【这一环节让学生直观而清晰地看到被除数和除数不同,而商却相同。巧设悬念使学生产生疑问,激发了学生的求知欲。】

  2、引导发现

  ⑴讨论概括“被除数和除数同时乘以一个相同的数,商不变”的规律。

  ①从⑶式12÷4=3往上看,请同学们仔细观察被除数和除数都是怎样变化的?商变不变呢?

  从⑶式到⑵式,师生共同观察比较,讨论交流。

  从⑶式到⑴式,小组讨论交流。

  ②验证:从⑸式往上看,被除数和除数如何变化,商呢?

  如果同时乘以其他的数,商会不会变化呢?

  ③概括并揭示规律。

  从这里谁能告诉老师你发现了什么规律?(揭示规律1)

  这个规律告诉我们什么不变,什么变了?

  (板书:“不变”、“变”)

  【教师引导学生通过观察、比较、验证,逐步发现:被除数和除数同时乘以一个相同的数,商不变。从感性认识逐步过渡到理性认识,最后让学生说发现了什么规律,并尝试归纳,培养了学生抽象概括能力和语言表达能力。

  而实现了由具体到抽象,由个别到一般归纳概括的认识过程。】

  ⑵讨论概括“被除数和除数同时除以一个相同的数,商不变”的规律。

  ①从⑶式往下看,分小组讨论。

  讨论题:

  1、从⑶式到⑷式,被除数和除数是怎样变化的?商变不变?

  2。从⑶式到⑸式,被除数和除数是怎样变化的?商呢?

  3、你发现了什么规律?

  ②小组讨论、交流汇报(概括并揭示规律2)

  【教法灵活,由扶到放,详略得当,设计中注意把握学生的认知发展规律,运用知识的迁移规律,让学生围绕讨论题对照板书,自主探究,发现并概括出规律。这样不仅让学生“学会”,而且让学生“会学”,有机地培养他们的创新意识。】

  3、概括性质

  ①这两条规律可不可以合并成一条规律呢?

  ②讨论“0除外”。

  请同学们在里填数,看谁填得又对又快。

  A.18÷6=(18×)÷(6×)

  那是不是所有的数都可以呢?(0不可以)为什么呢?

  B.18÷6=(18÷)÷(6÷)

  同时除以的数可以为“0”吗?为什么?

  【“0除外”的问题采取了让步的教学策略,先避而不谈,再通过两道练习适时点拔,加以完善,既符合儿童的认知规律,又能够帮助他们主动地构建认知结构,达到事半功倍的教学效果。】

  ③补充性质,揭示课题。

  ④理解关键词。

  根据商的不变性质判断:

  60÷15=(60÷3)÷15

  60÷15=(60×7)÷(15×6)

  60÷15=(60÷5)÷(15÷5)

  60÷15=(60×0)÷(15×0)

  所以我们要注意:同时、同一个数、0除外。

  【教学难点通过4道判断题,让学生辨析,帮助学生加深理解。】

  4、深化理解。(运用商的不变性质试做)

  ①在○里填运算符号,在里填数。

  90÷15=(90○÷(15÷3)

  300÷25=(300×2)÷(25○)

  ②根据48÷6=8,在里填数。

  (48×4)÷(6×)=8

  (48÷)÷(6÷2)=8

  (48÷)÷(6÷)=8

  【通过练习,帮助学生理解要使商不变,可以把被除数和除数同时乘以或者除以同一个不为0的数。】

  (三)、全课总结,质疑解惑。

  1、通过这节课的学习,你有什么收获?什么是商的不变性质?

  2、看书,质疑。

  【鼓励质疑,充分体现了教学民主、因材施教,且培养了学生的问题意识,通过学生之间互相提问、解答和教师的适时指点,增加了生生、师生交往机会,促进信息渠道的畅通,使学生的主体作用和教师的主导作用得到和谐的统一。】

  (四)、课内练习

  1、不计算,把左右两边商相等的式子用线连起来。

  2400÷600

  24÷624000÷60

  8÷2

  2、根据商的不变性质,在里填数。

  15÷5=(15×)÷(5×2)

  36÷6=(36÷2)÷(6÷)

  (24÷4)÷(8÷)=24÷8

  8÷4=÷12

  3、你能写多少个?

  360÷24=720÷=÷=÷12=÷……

  【这一层次的练习设计,紧扣目标,针对性强,有层次、有坡度;最后一题开放性强,为学生的思维活动提供了足够的空间,既巩固内化了商的不变性质,又培养了学生创造性思维,给人以一种课虽止、意未尽的感觉。】

  (五)、板书设计

  商的不变性质

  例1

  ⑴36÷12=3(12×3)÷(4×3)=3

  ⑵24÷8=3(12×2)÷(4×2)=3被除数和除数同时乘以或者

  ⑶12÷4=3除以同一个数(0除外),商不变。

  ⑷6÷2=3(12÷2)÷(4÷2)=3

  ⑸3÷1=3(12÷4)÷(4÷4)=3

  变不变

  【这样的板书设计,形式新颖,简洁明快,概括了本课内容的精华,能让学生清楚地看出变化的过程及内在联系,有利于让学生观察、比较发现被除数和除数如何变化而商不变的规律。】

说课稿 篇6

  各位老师、各位专家、评委:大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》教材,初中武术的内容……一对练。

  1、教材分析

  武术起源于生产劳动,发展于古代战争。千百年来,武术一直沿着散打和套路这两个方向发展着。

  初中选用的对练,是武术的一种运动形式,可以说,对练是散打实战的模拟练习。要学好散打,先要学会动作的进攻和防守,由两人一组的一攻一防的练习。过渡到几个组合串连的对练练习,以增强学生攻防意识,提高攻防的速度反应,然后再过渡到两人对擂、拳打两不知的较智、较力的实战散手运动,这是一个由简到繁、循序渐进的学习过程。本次课的教材,是两人一组的攻防对练蒋习,能引起学生的兴趣、激发他们的求知欲望,调动他们的学习积极性和主观能动性。学生通过学习,旬以学到基本的防身自卫的本领。对增强学生的体质、培养勇敢、顽强的精神,友爱合作的品质都有一定的帮助。由于本教材是身体接触性的练习,一定要注意安全,注重武德,确保无伤害事故,这就要求课上要有严密的组织,严格的纪律。

  本教材的重点和难点是对练练习中的几个进攻与防守动作,应启发学生一招多变,一攻多防,举一反三。

  本次课的教学目标是:1、掌握对练的规定动作和拓展动作;2、在自主学习和合作探究过程中学会处理竞争与合作的关系;3、提高对练动作的协调性,在对练过程中表现出良好的武德;4、培养学生自主学习能力、创新能力和合作精神。

  2、说教法

  本次课所采用的教法主要有以下几种:l、教师示范;2、教师讲解;3、问题的提出;4、游戏法;5、教师导学与评价等。

  准备活动时:我采用了教师提出练习要求,学生自己组织练习,教师导学并及时给予评价的教法,这样使学生在热身的同时能够有效提高他们的体育组织能力和指挥能力。

  在对练动作的教学中,我没有将教材中的进攻和防守动作直接教给学生,而是先运用示范法、讲解法教会学生各种进攻动作,再运用问题的提出“同学们!面对各种进攻动作,我们如何来进行有效防守呢?”,

  让学生自己针对性的探究各种防守动作,在学生展示探究成果时,我及时进行点评,

  同时自然导出教材中的防守动作,使学生在学会对练动作的基础上能够一招多变,举一翻三,而且有效提高了学生自主、合作、探究学习的能力,激发了学生的学习兴趣和学习的主动性,培养了学生的创新能力和合作精神;

  在运用游戏法教学时,我选用了与对练密切相关的对抗性游戏…一角力和相扑,内容深受学生喜欢,教学时,我不但要求学生在小组内彼此进行对抗,而且鼓励他们跨组自寻对手进行对抗和交流,通过教学,不但激发了学生的学习兴趣,培养了学生的竞争意识,而且有效提高了学生的实战技巧和对抗能力;

  素质练习时,我讲述练习要求,示范一些练习方法,让学生在一张技巧垫子上,根据自身的需要、针对性的选择锻炼内容,然后进行自主锻炼,使学生学会结合自身的实情来锻炼身体,使他们学会应用科学的方法参加体育锻炼。

  结束部分的放松练习,我采用叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法来加强学生的自我保健意识,使他们掌握简易的保健放松方法,为终身体育提供帮助,同时使学生能尽快消除疲劳,达到生理和心理上的满足。

  总之,为了突破教学难点,我将多种教法进行了有机的整合,为顺利地完成本次课的教学目标打下基础。

  3、说学法

  本次课所运用的学法主要以下几种:1、学生自主学习和探究;2、学生合作学习和探究;3、学生创新;4、学生竞争;5、学生互相交流;6、学生评价等。

  在准备活动时,采用的学法是:学生根据教师的要求自选练习内容,由小组长自行组织学生自己锻炼,使学生的体育组织能力和指挥能力得到有效提高。

  在对练教学中,采用的学法是:学生先学习各种进攻动作,然后以小组为单位,学生自己针对性的探究各种防守动作,在锻炼中学会创新,在创新时互相合作,在最后,学生大胆展示探究的学习成果,共同评价、彼此学习、相互交流,使学生在学会对练动作的基础上能够一招多变,举一翻三,而且有效提高了学生自主、合作、探究学习的能力,激发了学生的学习兴趣和学习的主动性,培养了学生的创新能力和合作精神。

  在游戏时,采用的学法是:学生先在小组内彼此进行对抗,在对抗中摸索技巧,然后向高

  手挑战,鼓尉他们跨组自寻对手进行对抗和交流,通过学习,不但激发了学生的学习兴趣,培养了学生的竞争意识,而且有效提高了学生的实战技巧和对抗能力。

  素质练习时,采用的学法是:学生分组在各自的技巧垫子上,根据自身的需要、针对性的选择锻炼内容,然后进行自主锻炼,在锻炼过程中互相帮助,彼此竞争,使学生学会结合自身的实情来锻炼身体,使他们学会应用科学的方法参加体育锻炼。

  结束部分的放松练习,采用的学法是:主动跟老师学习正确的叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法,强化自我保健意识,掌握简易的保健放松方法,使学生能尽快消除疲劳,达到生理和心理上的满足。

  总之,在教学中我主要通过选择学生喜欢的学习内容,营造良好的学习氛围来激发学生的学习兴趣;通过在教学场地、器材设计和布置上的求新、求异来激发学生的创新激情;通过巧妙地引导学生创造性的学习,创造性的思考问题,运用以学生为主体的教学方法来培养学生自主、合作、探究学习的能力和学习习惯。

  4、说程序

  我的教学思路是充分利用对练动作的技击性特征,让学生通过自我探究和合作学习的方法,来提高他们的对练技术,培养他们的自主学习能力、创新能力和合作精神,同时教会他们根据对练的需要,结合自身的实情来锻炼,使他们学会应用科学的方法参加体育锻炼。

  本次课的具体程序如下:课的开始部分,准备活动我让学生分组进行练扫,各组由小组长负责,内容以武术基本功为主,具体内容由各组自定,这样使学生在热身的同时能够有效提高他们的体育组织能力和指挥能力。课的基本部分,在对练的教学中,我没有将教材中的进攻和防守动作直接教给学生,而是先教会学生各种进攻动作,再让学生自己针对性的探究各种防守动作,在学生展示探究成果时,我及时进行点评,同时自然导出教材中的防守动作,使学生在学会组合动作的基础上能够一招多变,举一翻三,而且有效提高了学生自主、合作、探究学习的能力,

  激发了学生的学习兴趣和学习的主动性,培养了学生的创新能力和合作精神;紧接着在下面的游戏教学中,我选用了与对练密切相关的对抗性游戏…一角力和相扑,内容深受学生喜欢,而且和对练互相呼应,教学时,我不但要求学生在小组内彼此进行对抗,而且鼓励他们跨组自寻对手进行对抗和交流,通过教学,不但激发了学生的学习兴趣,培养了学生的竞争意识,而且有效提高了学生的实战技巧和对抗能力;素质练习时,我要求学生在一张技巧垫子上,根据自身的需要、针对性的选择锻炼内容,然后进行自主锻炼,使学生学会结合自身的实情来锻炼身体,使他们学会应用科学的方法参加体育锻炼。课的结束部分,通过叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法来加强学生的自我保健意识,使他们掌握简易的保健放松方法,为终身体育提供帮助,同时使学生能尽快消除疲劳,达到生理和心理上的满足。 、

  总之,本次课我用“武术”一线进行贯穿,围绕对练展开教学:首先是角武术操和基本功练习做准备活动;然后自然过渡到基本部分对练的教学;再由对练过渡到游戏中的实战对抗;接下来根据实战对抗的需要进行各种力量练习;在力量练习结束后进行针对性的叩打、按摩、深呼吸和意念放松练习,最后对本次课的教学进行总结。

  介于本人水平有限,不当之处甚多,恳请各位同仁能及时给予批评指正,在此本人先表由衷谢意。谢谢大家!

说课稿 篇7

  一、说教材

  1、 教材分析

  《直线、射线和角》这节课是新课标版六年制小学数学四年级上册的教学内容,这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念,也是几何图形最基本的组成单位,是进一步学习几何的基础,学生已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识,本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征,并进一步认识角,为今后学习几何图形做好铺垫。

  2、 教学目标

  知识与技能:让学生进一步认识线段,认识射线、直线,知道三者之间的联系和区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。初步培养学生观察、比较和概括能力。

  过程与方法:经历直线、射线、角的认识过程,体验比较的方法。

  情感态度与价值观:感受数学与生活之间的关系,培养学习数学知识的兴趣。 教学重点:认识射线,知道射线与直线、线段的区别和联系,理解角的概念。

  3、 教学准备:课件、手电筒、直尺。

  二、说教法和学法

  《新课程标准》明确指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比较地构建和获取,与人合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课我主要从构建主义理论和学生的学习心理特点出发,选择合适的教法来体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,在本课教学中我主要运用了:

  1、自主探究法

  2、分析比较法

  3、合作探究法。让学生学得轻松,学得主动。

  在学法方面,我注重为学生创设自主探索的空间,倡导合作交流的学习方式,使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用自学思考和小组合作学习的方法,学生在组内合作交流,互相可以得到启发,共同理清思路,运用这种方法,便于培养学生参与合作的精神。

  三、说教学实施过程。

  基于上述认识与理解,我对本课的教学流程作了如下设计:

  激趣导入形成概念深入理解形成技能应用新知评价回顾六个环节。

  第一环节:激发兴趣。

  在这一环节中,由于学生已经认识了线段,我让学生回忆线段的特点。随后,设疑引入新课。

  第二环节:自学探究。

  学生带着探究提纲,自读教材,并完成探究习题。探究提纲为学生自学指引了方向。自学后,小组内交流。互相可以得到启发,共同理清思路,运用这种方法,便于培养学生参与合作的精神。

  第三环节:班级交流。

  在学生初步掌握了直线和射线的特点之后,要求学生小组汇报。在小组汇报时,我进行重点讲解,并做好板书。同时启发学生思考相应的问题。如:过一点可以画几条直线?过两点可以画几条直线?这样的目的是把学生学到的新知,形成技能。

  第四环节:课堂检测

  课堂检测也就是巩固新知,巩固新知是课堂教学中不可缺少的过程,这个阶段是学生应用新知,形成技能、技巧发展智力的一个重要阶段。我所设计的四道练习由浅入深,有层次性,使每个学生在练习的过程中都能体会到成功的喜悦。 第一板块【自信伴我行】有两个小题,第一题是我会填,都是本节课的基础知识。 第二道是我是小法官,几道典型判断题,这几题学生在认识中非常容易出错。第二板块【提升无止境】第三题是快乐。是利用所学的知识解决其本问题,需要略加思考。第三板块【快乐无极限】第四题数一数,图中有几个角?有几条线段?相对于前三道题,此题增加了一定的难度,具有一定的挑战性,可供学有余力的学生学习。

  第五环节:评价回顾

  数学课程的评价既要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程,尤其是要让小学生通过评价活动提高自我评价的能力。最后我利用一点时间,师生共同交流评价这节课自己的表现及收获。让学生在评价中学会反思、发现自我、欣赏别人。

说课稿 篇8

  三年级上册研究两种物体“一一间隔排列”的现象。间隔排列在日常生活中经常能够看到,几乎每个学生都曾经接触过,但一般不会关注和研究它。两种物体一一间隔排列,是最简单的间隔排列,其中的要素不多,规律比较明显,适合三年级学生探索。

  (一)本课的第一层次我主要引导学生观察有趣的现象,通过“看”“数”“比”“圈”等活动,由表及里逐步体验现象里的规律,并总结规律。为此,我安排了以下一些活动。

  1. “看”:观察现象,了解其中的物体是怎样排列的。

  首先由学生熟悉的小棒和圆片导入,由“猜图”引出后面的排列,并指出像这样的排列就是一一间隔排列,引出今天的课题。接着出示生活中的一些间隔排列,让学生说一说图中哪些物体之间是一一间隔排列。这样就更多了解到间隔排列的普遍性。

  然后呈现兔子庄园的画面:许多兔子排成一行跳舞,每两只兔子之间有一个蘑菇;一根绳上,每两个夹子之间晾一块手帕;场地前面,每两根木桩之间有一块篱笆。

  观察现象,怎样看,看什么,都很重要。所以我设计了这样几个问题:(1)图中哪些物体的排列是一一间隔排列?每组物体在位置排列上有什么特点?从而来认识“两端物体”相同。

  2. 数出各种物体的个数,比较每组两种物体的个数,初步发现它们的共同点。

  从数学角度观察现象,要关注现象里的数学内容。“数”能得出物体的数量,“比”能找到相同与不同。教材让学生在表格里填写各种物体的个数,这是从现象中收集数学信息。还要比较每排两种物体的数量,得出兔子比蘑菇多1个,夹子比手帕多1个,木桩比篱笆多1个,发现同组的两种物体的数量都相差1。

  3. 把同组的两种物体“一一对应”地圈出来,体验“相差1个”是合理的。

  同组的两种物体为什么都相差1个?数量相差1是不是规律?需要进一步研究。这些思考使学生进入探索规律的状态。于是,我抛砖引玉,把1只兔子和1个蘑菇看成一组,圈在一个圈里。让学生仿照样子圈一圈,圈的结果是多余1只兔子,表明兔子与蘑菇像图画里那样排列,兔子应该比蘑菇多1个。按照圈兔子与蘑菇那样,把夹子和手帕、木桩和篱笆同理圈一圈,能够发现多余1个夹子或1根木桩,并且体会同组两种物体个数相差1的必然性与合理性。接着我还设计了一个再次验证规律的操作题:让学生自选两种图形,画一组两端相同的间隔排列,并一一对应圈一圈,看看是否符合规律。这样既能渗透一一对应的数学思想,又能加深学生对规律的理解。

  4. 放大情境,增加物体数量,体会“相差1个”是稳定的。

  如果更多的兔子和蘑菇像这样排列,还会相差1个吗?如果更多的夹子和手帕像这样排列,还会相差1个吗?于是我设计了“考考你”的环节,提出问题1:“16只兔子站成一行,每两只兔子中间有一个蘑菇,一共有多少个蘑菇?”由于兔子和蘑菇仍然是一一间隔排列,所以回答这个问题,则可以利用规律或者一一对应的思想来解决。另外问题2:“把16块手帕像上面那样夹在绳上,一共需要多少个夹子?”回答这个问题也可以仿照上面来说。然后把两种问题比较一下,为什么两小题的条件都是16,但结果却不一样呢?这样的设计情境里的物体增加了,排列规律没有改变,学生对两种物体数量相差1的规律有了更丰富的体会。

  (二)本课的第二层次,学生接着探索两端物体不同的间隔排列规律。

  1. 通过呈现规律的变式进一步丰富认识。

  我直观出示一组间隔排列,让学生观察与之前的不同点。那这里面又藏着什么样的规律呢?再通过圈一圈的办法发现正好能一一对应,就很直观地能发现两端不同,两种物体数量相等。

  (三)第三层次,在游戏中发现问题,解决问题,升华规律的应用。

  接下来的男生女生来排队的游戏,则是对规律的理解和运用了。利用三男三女来根据指令排队,生生互动。第一个指令能很容易完成,但第二个指令学生就能发现问题并想办法解决问题,这里的解决办法不限制学生,可以多样。

  游戏继续:出示4个男生图,让学生利用先前准备好的学具先合作摆一摆,并找出最少需要几个女生就可以和男生一一间隔排列拍成一排?最多呢?除了这两种方法还有没有其他方法呢?这一系列的活动则让学生更全面地体会、更完整地认识了一一间隔排列的规律。

  (四)第四层次 回顾探索规律的活动过程,交流体会、享受喜悦、保持兴趣、积累经验

  回顾探索规律的过程,可以组织学生想想研究了什么现象,这种现象有什么特点,开展了哪些活动,采用了哪些方法,经历了哪些活动,发现了什么规律,怎样表示这个规律……要让学生体会自己是成功者,因为间隔排列的规律不是教科书或老师告诉的,是他们自己发现的。要让学生体会探索规律是数学活动的过程,平时经常使用的数一数、比一比、画一画等方法,都可以应用于探索规律,使探索规律促进数学学习方式的改善。要让学生体会探索规律需要科学的态度,既要大胆猜想,又要及时验证;体会探索规律、发现规律的乐趣,虽然过程有些艰苦,但成功的快乐暖心田……

  (五)拓展延伸

  要离开兔子庄园了,老师出示红花蓝花一一间隔排列围城的花环送给兔子,这个间隔排列中又有着怎样的规律呢?让学生从排成一排的间隔排列中转而提升到围成一圈的间隔排列中去,并引导学生将封闭的间隔排列转化成两端不同的间隔排列的规律是一样的。最后让学生在情感上得到升华,希望孩子们能做个有心人,处处留心生活中的很多现象,并发现规律。

说课稿 篇9

  一、说教材:

  诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠本单元所选的这几首现代诗,它们的创业背景不同,风格情景不同,但都属于抒情诗其中有抒发对历经磨难而又经历磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情,有表达了孤身居住孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼;有讴歌了青春,讴歌了希望,倾诉童年的梦想作者艾青,现代诗人,原名蒋海澄,浙江金华人曾赴法国学画,后开始诗歌创作,回国后参加中国左翼作家联盟,被捕入狱,在狱中写了诗作《大堰河我的保姆》一举成名这首《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年,那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国诗人面对山河破碎,无法抑制内心的拳拳爱国之情,报国之心,于是拿起笔,毅然投身抗战洪流,写下这首诗

  二、说目标:(教学目标)

  1、苏霍姆林斯基:我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展所以我们不能忽视诗歌的审美作用可以借诗歌来濡染心灵,陶冶情操,培养纯正的趣味,提高学生的文学综合素养,特别在这首诗中培养学生的爱国热情

  2,思想品德目标:让学生体会诗中表现的对历经磨难儿又充满希望的祖国的挚爱之情

  3,知识掌握目标:了解诗歌的特点,通过朗读,背诵,拓展阅读来培养阅读诗歌的兴趣

  4,能力目标:能把握诗歌的意像,能体会诗歌 的内容和作者的思想感情,初步学会欣赏诗歌

  三、学情分析:

  本人所教学的班级是初二年七八两班,这两个班学生的基础不够扎实,理解能力并不高,特别是学生的厌学情绪较浓而且互相影响教学时不能只做纯粹的分析,还应融会贯通促进学生理解接受

  四、说教法:

  1,本问的教学重点是朗读品味诗歌,因此应先教给学生诗歌朗读的具体方法,让学生在朗读中做到情感的迁移

  2,本文的教学难点是意象的分析,即从意象入手引起学生的联想与想象

  3,合作探究;重视学生的参与合作,启发学生智慧的火花,让学生去探究,以此来突破:“欣赏文学做婆娘,能设身处地地体验和理解作品”这一难点,从而体会诗的内涵

  五、说学法:

  1,重视学生的实践调查:学生从调查学习入手,调查作者和写作背景有关的材料,在调查中形成对诗歌的自我理解

  2,多朗读,朗读中体会诗歌浓郁的情感,从而体会美感

  3,把握意象分析意象,发挥自己的想象能力,完成请感的迁移

  六、教学设计

  1、介绍作者以及写作背景:先由学生谈谈课前预习情况,谈谈收集到的关于诗人艾青,关于诗歌的写作背景的资料,教师做必要的补充,强调创作的时代特点

  2、听录音,指导朗读,注重分步骤朗读

  A,读准字音(方法:学生读,教师指导)桂冠( ) 璀璨( )讴歌( )汹涌( )

  B,读准节奏,学会断句,学会读轻重音(结合附文教师指导朗读,学生讨论,读对读懂)

  教师示范一例:我也应该用嘶哑的喉咙歌唱诗句中“也”“嘶哑”“歌唱”应重读,因为他们能突出抗战时期悲壮的时代气氛,也是“悲哀的诗人”(诗人自称)所具有的特殊的气质和个性的深情流露因而读重音的应是最能体现诗句感情的字词根据诗句的意义来划分停顿,即断句为:我也应该用嘶哑的喉咙歌唱,其余有学生讨论划分,教师点拨全诗的节奏如下(展示课件)

  假如我是一只鸟

  我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

  这被暴风雨所打击着的土地

  这永远汹涌着我们的悲愤的河流

  这无休止息地吹刮着的激怒的风

  和那来自林间的无比温柔的黎明···

  ——然后我死了

  连羽毛也腐烂在土地里面

  为什么我的眼里常含泪水?

  因为我对这土地爱得深沉

  C,教师导读深入内容

  提问:诗人说“我爱这土地”就是热爱祖国,诗如何讲“土地”与祖国相联系起来呢,这就是运用了象征手法象征:象征与意象:象征就是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念,思想和情感 而所借助的具体形象我们称之为意象诗歌常借助意象来抒发作者的主观思想感情

  本文意象象征义分析:

  土地这个意象象征了祖国象征了中华民族,鸟这个意象象征了诗人自己,河流风这个意象象征了我们民族的反抗精神

  黎明象征了解放前象征了光明与希望,让学生理解把握意象,指出意象的使用是诗人用来表现自己,表达感情的一种方式,是诗人感情的寄托

  D,课外拓展:(教师展示课件材料)

  以下是我写的一首浅显的小诗《纸鹤》,请同学们找出诗中使用的意象,并体会诗歌的思想感情(适当讨论)

  课间时

  我叠了一只纸鹤儿

  它雪白雪白的

  没有一些儿颜色

  但它——有一对可爱的翅膀

  站在阳台上

  我放飞我的纸鹤

  它飘飘摇摇

  随风儿起起落落

  终了时,却落在了污渠里

  哦,我的纸鹤

  我终于明白

  梦其实只是一种美丽

  (提示:诗歌借纸鹤这个意象,来表达理想与现实的冲突,纸鹤象征着梦想)

  E,作业设计:

  课内作业:背诵这首诗,并能准确默写

  课外作业:合作探究找出郭沫若《炉中煤》诗中的意象,并能学习体会诗中蕴涵的感情(印发材料)

  附文: (女郎——象征所挚爱的祖国,煤——诗人自己,我为了我的祖国身心憔悴,形容枯槁,表现对祖国的挚爱之情)

  一 啊,我年青的女郎!我不辜负你的殷勤,你也不要辜负了我的思量我为我心爱的人儿,燃到了这般模样

  二 啊,我年青的女郎!你该知道了我的前身?你该不嫌弃、我黑奴卤莽?要我这黑奴底胸中,才有火一样的心肠

  三 啊,我年青的女郎!我想我的前身,原本是有用的栋梁,我活埋在地底多年,到今朝才得重见天光

  四 啊,我年青的女郎!我自从重见了天光,我常常思念我的故乡,我为我心爱的人儿,燃到了这般模样!

  七、板书设计:

  我爱这土地 艾青

  朗读感情基调:深沉悲怆

  意象 与 象征

  土地 —————— 祖国大地

  鸟 ——————诗人自己

  河流,风 ———————反抗精神

  黎明 ———————解放区(光明与希望)

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