在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《学棋》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
《学棋》说课稿1
说教学目标：
1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
说教学重点：
教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
说教学难点：
抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
说教学过程：
第二课时
一、复习引入
1、 认读词语。
天鹅 棋艺 听讲 专心致志
弓箭 动作 提醒 独一无二
2、 课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？
3、 过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、 学生读第一自然段。
（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）
（3）指导朗读： 秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、 学习第二自然段
（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习
指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流
指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）
你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）
指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、 学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：没有长进 （说一点儿进步都没有）
没有多大长进 （说有点儿进步，但进步很小）
给“老是”换个词。（总是、一直）
用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
三、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）
一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ）所以棋艺（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）。
2、 自由练习朗读课文。
3、集体有感情地朗读课文
说板书：
学棋
秋 能手
一个 专心致志 出色的棋手
另一个 很不专心 没多大长进
《学棋》说课稿2
说教学目标：
1、懂得做任何事情都专心才会成功、
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。
说教学重点：
抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。
说教学难点：
把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。
说教法：
导读法
说学法：
合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法
说教具：
多媒体课件
说教学流程：
（一）复习铺垫
师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。
生：开火车领读词语，读准生字。
（二）导入新课
1、谈话导入。
2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。
（三）合作探究
1、导读第一自然段。
（1）指导边默读边思考。
（2）倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的.棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。
（3）指导朗读。
2、导读第二自然段。
（1）师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话；二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。
生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。
（2）提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技？说说理由。
（3）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
A、“专心致志”还可以换成哪些词语？一个学生专心致志具体表现在哪些动作？“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。
B、范读句子，启发看图想象：“一边听”，听…… “一边看”，他的手……他的眼睛……他想……
C、指导朗读。
生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。
（4）另一个学生怎样学？创虚拟情境，启发学生“教育”他。
3、导读第三自然段。
阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。
（四）课堂小结
指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。
（五）拓展阅读
阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。
板书设计：
13 学 棋
一个学生 专心致志 成为棋手
另一个学生 三心二意 没有长进
说教学反思：
本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此，教学中创设了看图想象和角色体验的环节，引导学生深入读文想象，把读、悟的主动权交给学生，真正激发起学生对学习态度的认真思索。
引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文，创设学生迁移阅读的场景，在学生已经掌握重点懂得道理后，引入同类阅读材料，形成归类学习，引导学生用同种思维独立阅读，充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放，由积累到外化，学生才会日有寸进，逐步提高阅读能力。
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