《体积与容积》说课稿

2023-07-12 说课稿

各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《体积与容积》，我将从教材分析开始展开我的说课。

　　一、说教材：

　　《体积与容积》是北师大版教材小学数学五年级下册第41页至第42页的内容。这部分内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了长方体的特点以及长方体和正方体的表面积，本课将进一步学习体积与容积的概念，

　　发展学生空间观念。学好这部分知识是今后进一步学习体积计算方法等知识的基础。

　　二、说教学目标：

　　根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

　　1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

　　2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。

　　三、说教学重、难点：

　　本课的教学重点是：了解体积和容积的实际含义，感受物体体积的大小。

　　教学难点是：发展学生的空间观念。

　　四、说学情：

　　五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。

　　五、说教学方法：

　　根据教学内容和学生的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以实践教学法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。

　　在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

　　六、说教学准备：

　　1、教具：教学软件、一个量杯、一个乒乓球、各种实物（如：文具盒、橡皮等）。

　　2、学具：每人两个大小相同的量杯、两个大小不同的土豆、一个水盆。

　　七、说教学过程：

　　我安排了四个教学环节，每个环节的具体教学设计如下：

　　第一环节：游戏导入，激发情趣

　　首先，我和学生一起玩反口令游戏：大西瓜、小芝麻在游戏中出现大西瓜和小芝麻，引出在实际生活中西瓜比较大，芝麻比较小从而接着引导学生说出日常生活中哪些物体比较大，哪些物体比较小。

　　[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜爱的游戏引入，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。

　　第二环节：实验探究，解决问题

　　本环节我设计了以下几个教学活动。

　　活动一：体积实验

　　首先，让学生估一估他们所准备的两个土豆谁大谁小，然后让学生通过实验验证猜想。

　　在实验前，让学生了解实验注意事项并列出两个思考问题：

　　1、两个杯子的水面与原来相比发生了什么变化？说明了什么？

　　2、再观察对比两个杯子现在的水面变化情况，有什么发现？说明了什么？

　　实验完成后让学生小组讨论这两个思考问题，请代表回答，并且引导学生得出答案：

　　1、因为土豆占有一定的空间，所以将其放入水中后挤占了水里空间，水面才上升了。

　　2、水面上升高度不同，是因为物体占据空间的大小是不一样的。

　　最后实验小结：我们知道，其实所有的物体都占据一定的空间，如文具盒、橡皮等，而且由于物体本身的大小不同，所占空间大小也不同，如文具盒所占空间大，橡皮所占空间小因此，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。

　　（板书）

　　活动二：容积实验

　　首先，让学生理解，比如量杯，水杯水盆等物体都是容器然后让学生同桌之间量杯相互比较，谁的辈子装水较多，并让学生自己设计实验验证，随后开始实验。

　　最后得出结论：

　　容器都能容纳一定的物体，而且有的容纳的物体多，有的容纳的物体少。因此，我们把容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。

　　（板书）

　　[本环节的设计意图：

　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。]

　　第三环节：多层训练，深化知识。

　　本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，进行有针对性、层次分明的练习题。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

　　[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]

　　第四环节：质疑总结，反思评价。

　　这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

　　⑴今天你学会了什么？

　　⑵有什么感想？

　　⑶你还有什么疑惑？

　　⑷你感觉自己今天表现如何？

　　让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

　　在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

　　[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]