作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《一共有多少》说课稿范文（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一共有多少》说课稿 1
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是九年义务教育实验教材北师大第四版小学数学一年级上册的内容《一共有多少》。
1、教材分析：
《一共有多少》是北师大版一年级上册第三单元第一节的内容。是学生第一次接触数学运算，在此之前学生已经对数字有了一定的认识，加上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。
2、学生分析：
学生在学习之前对加法应该都有比较简单的认识，因为加法在我们的日常生活中是一种非常常见的数学运算方法，学生对此有一定的情感体验，因此对于这节课的学生是非常有帮助的。但是每个学生的生活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以及对数学的浓厚兴趣。
3、教学目标：
（1）结合熟悉的生活背景和已有的`生活经验，理解加法的意义。
（2）在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法
（3）在会读会写加法算式、感悟把两个数合在一起，一共是多少用加法计算。
4、教学重难点：
感知加法的意义，以及计算与生活的联系。
5、 教法：
本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。采用“情景学习，解决问题，拓展思维，课外延伸”的教学方法。
6、学法：
新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。
7、 教学过程：
第一个环节：初步感知加法
先给学生列举生活中的例子开始本节课的学习。“去商店买东西，买了一块橡皮两毛钱，一支铅笔一毛钱，我应该给老板多少钱？”通过这样简单而又经常碰到的问题使学生对学习数学产生兴趣，并且明白生活处处有数学。并请学生举自己生活中所遇到的有关加法的例子。
第二个环节：进一步感知加法运算，明白加法的含义
学生会用符号代替法来代替生活中的实物，小组合作交流，一个学生举例子，其他同学用小棒或者小圆片摆出相应的样子，学生就会明白加法就是两个数合在一起，并通过数数得出答案。
第三个环节：会用数字进行加法运算，学会正确读、写、使用“+”
之前的学习中，学生已经会用符号代替实物，用数字代替符号，因此在摆小圆片的基础上请学生之间相互讨论怎样用数字和“+”来表示一个数学算式。
第四个环节：看图示能正确列出算式，并说出为什么要这样列
看到图示，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样列的算式也不一样，但是都应该值得肯定。让学生独立列出算式，并说出你为什么这样列。
第五个环节：巩固练习、课外延伸
根据课本上的练习题，巩固所学知识。最后请学生列举平时遇到的有关加法的问题，并列举算式说出原因。或者提出遇到的问题，同学之间相互讨论解决。
以上是我对《一共有多少》这节课的认识和教学过程，在整个教学过程中，始终贯穿生活中的问题，让学生动手操作，合作交流，培养学生的交往能力，观察能力和动手操作能力，使学生保持对数学学习的兴趣。
数学的生命是生活，我希望学生明白数学不是无源之水，而是和我们的生活息息相关的知识。我希望通过我们的努力让学生在探索知识的道路上走的更远。
《一共有多少》说课稿 2
一、说教材
《一共有多少》是小学数学一年级上册的内容，属于数与代数领域中的加法初步认识。本课通过学生熟悉的生活情境，如合并物品、计算总数等，引导学生直观感受加法的意义，即把两个或两个以上的数合并成一个数的运算。通过本节课的学习，学生将初步建立加法的概念，为后续学习更复杂的加法运算及减法、乘法等打下基础。
二、说学情
一年级学生刚进入小学阶段，他们的思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在逐步发展。因此，在教学中应充分利用实物、图片、动画等直观教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们从具体情境中抽象出加法的概念。同时，考虑到学生间的个体差异，教学设计中应包含不同层次的练习，以满足不同学生的学习需求。
三、说教学目标
知识与技能：学生能够理解加法的含义，会用加法解决简单的实际问题，能正确计算5以内数的加法。
过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，体验数学与生活的联系。
情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生初步的观察能力、语言表达能力和解决问题的能力，感受数学学习的乐趣。
四、说教学重难点
重点：理解加法的意义，掌握5以内数的加法计算方法。
难点：从具体情境中抽象出加法算式，理解加法算式中各部分的含义。
五、教学方法
直观演示法：利用实物、图片等直观教具展示加法过程。
动手操作法：通过摆小棒、分苹果等活动，让学生亲身体验加法的'含义。
合作交流法：组织学生小组讨论，分享各自的想法和解题过程。
游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、说教学过程
情境导入：通过“小猫钓鱼”或“小兔采蘑菇”等故事情境，引出加法问题，激发学生兴趣。
新知探究：
展示实物或图片，引导学生观察并描述加法情境。
引导学生用语言描述加法过程，如“把……和……合起来就是……”。
引入加法符号“+”，介绍加法算式的写法，如“2 + 3 = 5”。
通过动手操作活动，让学生亲身体验加法的含义。
巩固练习：
设计不同层次的练习题，包括看图列式、口头计算、解决实际问题等。
组织学生小组合作，完成练习并相互检查。
总结提升：
引导学生回顾本节课所学内容，总结加法的意义和计算方法。
鼓励学生分享学习收获和感受，提出疑问或建议。
作业布置：布置适量的家庭作业，巩固所学知识，并预习下一课内容。
《一共有多少》说课稿 3
一、说教材
《一共有多少》是小学数学教材中的一部分，主要目标是帮助学生理解包含和总数的概念，培养学生的数感和实际应用能力。通过具体的实例，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
二、说教学目标
知识目标：
理解总数和部分数之间的关系。
学会用加法解决简单的实际问题。
能力目标：
培养学生观察、总结和解决问题的能力。
促进学生逻辑思维和推理能力的发展。
情感目标：
激发学生的学习兴趣，培养他们自主探究的意识。
让学生体会到学习数学的乐趣，增强自信心。
三、说教学重点与难点
教学重点：
理解“总数”的概念，能够准确运用加法进行计算。
教学难点：
理解部分与整体之间的关系，灵活运用所学知识解决实际问题。
四、说教学过程
导入新课：
通过生活中的实例引入主题，例如询问学生们家里有多少个人、几种水果，激发他们对“数”的兴趣。
讲解新知：
运用图示或实物展示帮助学生理解“数”的组成，利用具体的物品（如水果、玩具等）进行实际操作，帮助学生视觉化思维。
练习反馈：
通过小组讨论和游戏形式，让学生实践如何用加法进行数的合并，鼓励他们在小组中分享自己的想法和方法。
深化理解：
引导学生思考不同情境中的“总数”，比如在班级中的学生数、图书馆的书籍数等。
总结提升：
对课堂内容进行回顾，总结“总数”的概念及其应用，鼓励学生在日常生活中寻找类似的`问题。
五、说作业与拓展
布置口头作业，要求学生在家中观察并记录一家人的总数或某样物品的数量，并尝试用加法写出相关数学表达式。
提供一些拓展的问题，激励学生探索更复杂的数的关系。
六、说教学反思
在课堂结束后，对自己的教学过程进行反思，思考哪些环节做得比较好，哪些地方还可以改进，如何更好地激发学生的学习兴趣以及提高他们的参与度。
《一共有多少》说课稿 4
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第三单元《加与减（一）》中的《一共有多少》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。
一、说教材
《一共有多少》是北师大版小学数学一年级上册第三单元的起始课，主要内容是认识加法的意义及 5 以内数的加法计算。这部分内容是在学生已经认识了 10 以内的数，掌握了数的顺序和大小的基础上进行教学的。通过本课的学习，学生将初步理解加法的含义，掌握 5 以内数的加法计算方法，为后续学习 20 以内的进位加法以及更复杂的数学运算奠定基础。
二、说学情
一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们的思维以具体形象思维为主，对直观的事物比较感兴趣。在学习本课之前，学生已经认识了一些简单的数字，并且在生活中有了一定的数数经验。但是，对于加法的概念和计算方法还比较陌生。因此，在教学过程中，我将结合学生的年龄特点和认知水平，采用直观教学法和游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、说教学目标
根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
知识与技能目标：
结合具体情境，初步理解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式。
掌握 5 以内数的加法计算方法，能正确计算 5 以内数的加法。
过程与方法目标：
通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
在具体情境中，让学生体会加法的实际意义，感受数学与生活的'密切联系。
情感态度与价值观目标：
培养学生的学习兴趣和合作意识，让学生在数学活动中体验成功的喜悦。
引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，培养学生的创新精神和实践能力。
四、说教学重难点
教学重点：理解加法的含义，掌握 5 以内数的加法计算方法。
教学难点：理解加法的实际意义，能根据具体情境列出加法算式。
五、说教法与学法
教法
直观教学法：通过多媒体课件、实物教具等直观手段，让学生在观察、操作中理解加法的含义和计算方法。
游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习数学，提高学习兴趣和积极性。
启发式教学法：在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和创新精神。
学法
观察法：让学生通过观察情境图、实物教具等，发现数学信息，提出数学问题。
操作法：让学生通过摆一摆、画一画等操作活动，理解加法的含义和计算方法。
合作交流法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中分享自己的想法和方法，共同解决问题。
六、说教学过程
为了实现教学目标，突破教学重难点，我设计了以下教学过程：
（一）创设情境，导入新课
播放一段小视频，展示小动物们在森林里玩耍的场景。
提问：同学们，你们看到了什么？有多少只小动物呢？
引出课题：《一共有多少》。
（设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中开始新课的学习。）
（二）探究新知
理解加法的含义
出示情境图：笑笑左手拿着 2 支铅笔，右手拿着 3 支铅笔。
提问：笑笑一共有多少支铅笔呢？
引导学生用数一数的方法得出笑笑一共有 5 支铅笔。
教师用实物教具演示把左手的 2 支铅笔和右手的 3 支铅笔合在一起的过程，边演示边说：把 2 支铅笔和 3 支铅笔合在一起，就是一共有 5 支铅笔。
引出加法的概念：把两个数合在一起，求一共有多少，用加法计算。
认识 “+” 号和 “=” 号，讲解加法算式的读法：2+3=5，读作 2 加 3 等于 5。
掌握 5 以内数的加法计算方法
出示情境图：有 1 只熊猫在吃竹子，又走来了 2 只熊猫。
提问：现在一共有多少只熊猫呢？
引导学生用加法计算，列出算式 1+2=3。
让学生用摆一摆、画一画等方法，理解 1+2=3 的计算过程。
出示几道 5 以内数的加法算式，让学生通过计算，进一步掌握加法的计算方法。
（设计意图：通过直观演示、动手操作等活动，让学生在具体情境中理解加法的含义和计算方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。）
（三）巩固练习
基础练习
完成教材上的 “练一练” 题目，让学生通过数一数、画一画、算一算等方法，巩固加法的含义和计算方法。
出示一些生活中的情境图，让学生根据情境列出加法算式，并计算出结果。
拓展练习
设计一个游戏活动，让学生分成小组，进行 “找朋友” 游戏。每个学生手中拿着一个数字卡片，找到两个数字卡片相加等于 5 的同学，组成一组。
让学生思考：如果两个数相加等于 4、3、2 等，应该怎么找朋友呢？通过游戏活动，拓展学生的思维，提高学生的计算能力和合作意识。
（设计意图：通过多种形式的练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。同时，通过游戏活动，增加学习的趣味性，培养学生的合作意识和竞争意识。）
（四）课堂总结
提问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
引导学生回顾加法的含义和计算方法，以及在学习过程中的体会和感受。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
（设计意图：通过课堂总结，让学生对所学知识进行梳理和回顾，加深对加法的理解和掌握。同时，通过评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自信心和成就感。）
（五）布置作业
完成教材上的课后练习题目。
让学生在生活中寻找加法的例子，并和家长说一说。
（设计意图：通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。同时，让学生在生活中寻找加法的例子，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和创新精神。）
七、说板书设计
一共有多少
加法的含义：把两个数合在一起，求一共有多少，用加法计算。
2+3=5 读作：2 加 3 等于 5。
1+2=3
（设计意图：简洁明了的板书设计，能够突出教学重点，帮助学生更好地理解和掌握加法的含义和计算方法。）
《一共有多少》说课稿 5
尊敬的评委老师、亲爱的同事们：
大家好！
今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我关于《一共有多少》这一课的教学设计思路。本课是小学数学一年级上册的一个重要内容，它不仅为学生后续学习复杂的加减运算打下基础，更是培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的关键一步。
一、教材分析
《一共有多少》一课，主要围绕加法运算的初步认识展开。教材通过学生熟悉的生活场景，如“树上原本有3只小鸟，又飞来2只”这样的情境，引导学生理解加法的'实际意义，即把两部分合并成一部分。同时，教材还注重让学生通过动手操作（如使用小棒、圆片等学具）来体验加法的形成过程，加深对加法概念的理解。
二、学情分析
一年级的学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更感兴趣，且注意力容易分散。因此，在教学中，我将充分利用多媒体课件、实物教具等直观教学手段，激发学生的学习兴趣，同时设计多样化的活动，让学生在动手操作中理解加法的概念。
三、教学目标
知识与技能：使学生初步理解加法的含义，能够用加法解决简单的实际问题。
过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
四、教学重难点
重点：理解加法的含义，学会用加法解决问题。
难点：从具体情境中抽象出加法算式，理解加号“+”的意义。
五、教学方法
情境教学法：创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习加法。
动手操作法：通过摆一摆、数一数等活动，让学生在操作中体验加法的形成过程。
合作学习法：组织学生小组合作，交流分享，共同解决问题。
六、教学过程
导入新课：通过“猜一猜”游戏或展示学生熟悉的生活图片（如树上小鸟的数量变化），激发学生的学习兴趣，引出加法话题。
新知探究：
创设情境，引导学生观察并描述情境中的数学信息。
动手操作，使用学具（如小棒）模拟情境中的变化过程，理解加法的含义。
引导学生根据操作结果，尝试写出加法算式，并解释算式中各部分的意义。
巩固练习：设计多层次、多样化的练习题，如看图列式、解决问题等，让学生在练习中巩固新知，提高能力。
总结提升：引导学生回顾本节课的学习内容，总结加法的含义和计算方法，同时鼓励学生分享自己的学习收获和感受。
布置作业：布置与生活实际相关的作业，如记录家中物品的数量变化，并尝试用加法表示出来，进一步巩固所学知识。
《一共有多少》说课稿 6
一、说教材
1、教学内容
本节课的内容是北师大版义务教育课程标准小学数学实验教材二年级上册第八单元“6—9的乘法口诀”的第二节，是一节新授课。
2、教材简析
教材通过“一共有多少天”的情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的`联络，帮助学生理解并记忆乘法口诀。
3、教学目标
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：
（1）结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。
（2）会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
（3）沟通新旧知识之间的联络，初步发展类推能力。
4、教材重点和难点
本节内容是通过三个问题让学生经历编制7的乘法口诀的过程，因此，经历独立探究、编制7的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法就成为教学的重点，理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀是教学的难点。
二、说教法
在前面的学习中学生已经掌握了2—6的乘法口诀，对于编制乘法口诀也已相当了解，因此，我个人认为学生完全可能独立地编出口诀，只要做适当指导即可。在教学中，我完全放手，在整理前1句口诀后直接让学生自主探究后面的口诀。学生通过探索，运用学过的知识计算出结果，并编出了口诀。
三、说学法
根据学生与教材的特点，本节课我指导学生独立编制口诀，在编制过程中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，学生学得成功、学得愉快。
四、说教学过程
1、创设情境，激趣引入
2、自主合作、探究新知
（1）说一说，填一填。
（2）编口诀，找关系。
3、找方法，记口诀。
4、应用口诀，巩固新知
5、总结评价，拓展延伸
师：这节课你们学得开心吗？都有哪些收获呢？今天这节课我们不仅学会了7的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。
《一共有多少》说课稿 7
尊敬的评委老师、亲爱的同事们：
大家好！
今天，我非常荣幸能在这里分享我关于《一共有多少》这节课的教学设计思路。本节课旨在通过直观、生动的教学活动，让学生初步理解加法的含义，掌握简单的加法计算方法，并能在实际情境中运用所学知识解决问题。
一、教材分析
《一共有多少》是小学数学一年级上册的内容，是学生学习加法的起点。教材通过学生熟悉的生活场景，如“树上原有几只小鸟，又飞来几只”等，引导学生观察、思考，从而自然引出加法的概念。本节课的教学重点是理解加法的`意义，难点在于将具体情境抽象为加法算式，并准确计算出结果。
二、学情分析
一年级的学生刚进入小学不久，他们的思维还处在以直观形象为主向抽象逻辑过渡的阶段。因此，在教学中需要充分利用学生的生活经验，通过动手操作、观察比较等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步建立加法的概念。
三、教学目标
知识与技能：学生能够理解加法的含义，知道加法是一种表示“合并”或“总共”的运算；能够正确读出加法算式，并用数手指、摆小棒等方法计算出简单的加法结果。
过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生初步的合作意识和解决问题的能力。
四、教学方法
情境教学法：创设贴近学生生活的情境，让学生在具体的情境中感受加法的意义。
直观演示法：利用教具（如小棒、图片等）进行直观演示，帮助学生理解加法的运算过程。
动手操作法：组织学生动手操作，如数手指、摆小棒等，让学生在做中学，学中做。
合作交流法：鼓励学生之间进行交流与合作，分享自己的想法和做法，共同解决问题。
五、教学过程
导入新课：通过学生感兴趣的生活场景（如小动物聚会）引入新课，激发学生的学习兴趣。
新知探究：
展示情境图，引导学生观察并描述图中的信息。
提出问题：“一共有多少只小动物？”引导学生思考如何解决这个问题。
引入加法概念，讲解加法的意义，并示范如何列出加法算式。
组织学生动手操作，用数手指、摆小棒等方法验证加法结果。
巩固练习：设计不同层次的练习题，如看图列式、口算等，巩固学生对加法概念的理解和计算方法的掌握。
总结提升：引导学生回顾本节课的学习内容，总结加法的意义和计算方法，并鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
作业布置：布置与生活紧密相关的作业，如计算家里水果的总数等，进一步巩固学生的所学。
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