《一共有多少天》教学反思

2022-12-08 教学反思

　　在学习、工作、生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《一共有多少天》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《一共有多少天》教学反思篇1

　　本节课的主要教学内容是学习7的乘法口诀，根据教材的教学设计意图，本课旨在通过创设具体的问题情境，让学生经历编制乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义，在编制口诀的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行简单计算，进而解决一些简单的实际问题。

　　在这节课中，我以西游记的故事导入本节课，吸引了学生的兴趣，提高了课堂的效率。引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在尝试中发现，重视学生学习的过程，让学生亲身体验7的乘法口诀编制的过程，更让学生体会到数学与现实世界一样丰富多彩。

　　在教学中存在的不足有以下几点：有学生提出了一个不同的看法，而我却直接忽略了他，这是我的一个小小的不足，还有整堂课下来，在讲述后面的知识点的时候，我可能有点赶，赶着把每一个环节在预定的时间内完成，有了这方面的顾虑，就欠缺了对孩子的关注，在该慢的时候没有慢下来。

　　《一共有多少天》教学反思篇2

　　乘法口诀的学习是比较简单而枯燥的，本节课教学时以学生为主体，将探索的空间留给孩子们，相信孩子们的能力，事实上也证明孩子的思维能力是巨大的，在本节课中，教师讲的比较少，学生靠自己的力量编制出了7的乘法口诀。

　　本节课主要有以下特点：

　　（1）能够通过学过的知识让学生运用迁移的方法来学习新知识，也就是以旧导新。

　　（2）能够创造一定的问题情境，让学生在解决问题当中学习新的知识，运用新知识。

　　（3）注重联系生活实际，数学来源于生活，又服务于生活，在设计的练习题中都来自生活，使学生感受到身边处处有数学。

　　（4）教师注重对学生的评价，评价语言丰富，能够鼓励学生学习的积极性，并注意低年级的课堂教学组织。

　　不足之处：

　　（1）学生在探索出7的乘法口诀后，没有让学生展示编写的成果，这样学生编的如何，大家不知道。

　　（2）课本80页的表格没有运用好，可以让学生由此得出运用口诀计算最快最好，进一步认识到学习口诀的重要性。

　　（3）教师的提问有时不是那么明确，引导语言还不够。

　　（4）给学生记忆口诀的时间比较少，进行游戏的面不够广，这样学生对口诀记得是否熟练就值得怀疑。

　　《一共有多少天》教学反思篇3

　　本课的教学设计是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。我认为本节课有以下三个优点：

　　1、多媒体配合教材，使教学内容丰富有趣。

　　本节课由“复习导入，嘹亮的读题声”——“接受邀请走进城堡”——“城堡第一层：大哥哥、大姐姐的相遇”——“城堡第二层：天鹅湖的问号”——“城堡的主人：一共有多少只猴子”——“回到课堂：你学会了什么”五个部分组成，教师为学生创设了一个“城堡闯关”的情景。PPT播放着美丽的图案，使情景与学习内容相映成趣。随着情景的推移，教学内容也是一环扣一环，激发着学生想要去探索的欲望，学生积极地体验着学习的过程。

　　2、创设民主氛围，鼓励解决问题算法的多样化与择优化

　　民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。学生为主体积极主动地思考解题方法，教师引导、鼓励学生大胆地说出来，使每一个学生的个性发挥的淋漓尽致，体现了算法的多样化。在学生列出四个算法之后，教师引导学生思考“你喜欢什么方法，为什么？你觉得什么方法不太好，为什么？”让小朋友们自主地去思考，自主地去解答，将最简便的解题方法运用至今后解决生活中的实际问题中，这体现了算法的择优法。

　　3、及时处理课堂生成，借此机会教育学生

　　在总结例题时有一位别班的家长来送书，我先请学生坐好，再出去与家长了解情况后，解释我们正在上公开课，她的孩子在楼下一年级二班。转身回来便和学生说：“有一个二年级的小哥哥今天上学忘记带数学书了，他的妈妈来给他送书了，我们可不能像他这样丢三落四，每天早上上学之前都要检查检查书包。好的，我们继续刚才的学习内容……”我认为课堂中经常会出现一些意料之外的“小状况”，教师要处理好这些“小状况”，并向学生们解释刚刚是怎么回事，最好还能借此机会向学生们灌输思想，渗透德育教育。

　　一节课有优点、有亮点，必然也会有缺陷，我认为我的不足有以下几点：

　　1、要着重培养学生的表达能力。

　　数学也要像语文一样，请学生把一句话说完整，教师应当更大胆地放手让孩子们回答。看图列式题时，请同学们说一说“我读懂了题目是什么意思，我的解题思路是什么。”

　　2、语言要更加精炼

　　这个我深有体会，正式走上教师这个岗位已经有4个月，在这4个月中我一直在思考我要怎样解释学生才会懂，我要怎样运用简短的一两句话就能使学生明白我的`意思。

　　本节公开课使我受益匪浅，更加坚定了要在教育事业这条路上越走越远，越走越扎实。各位老师的点评更是让我如醍醐灌顶，深深地明白了自己哪里做的好，要保持。哪里做的不够，要改正。我坚信，只要不断完善自己，总有一天我会变得更加优秀更加出彩！

　　《一共有多少天》教学反思篇4

　　《一共有多少天》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第二课，主要教学7的乘法口诀。本节课是在学生学习了2—6的乘法口诀的基础上进行学习的，不管从学习方法上说，还是从教学内容上说，这都是一堂没有悬念的课，学生很容易可以把7的乘法口诀背得滚瓜烂熟。有的老师甚至觉得它不是上公开课的好选择，似乎太简单了，没什么好上的。因此在选课时我一直在思考：怎样设计才能从简单入手，给学生创造“运用数学方式的理性思维进行思考”的机会；怎样设计才能为长远打算，培养学生的数学眼光、从数学角度去分析问题的素养。感谢我的导师在磨课过程中，用她专业的数学素养、精准的数学眼光指导我逐个环节地预设、推敲、改进。其中对我又不乏尊重，给我提过建议后，给我独立思考、领会、自我把握的空间，她总说，只有我自己觉得顺了才能够准确地引导学生。

　　课堂中，在培养学生数学思考方面的能力，我主要做到以下几个方面：

　　一、从生活经验入手，参与观察，清晰表达自己的想法。

　　新课标明确指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情景中认识和理解数学知识。本节课创设了“一共有多少天”的情景，唤醒了学生已有的生活经验：一个星期有7天，观察情境图中的对话提出“2个星期一共多少天？3个星期一共多少天？9个星期一共多少天？”的问题。接着再观察表格，思考“几个星期一共有几天”，在集体交流中清晰地表达自己的想法：用乘法口诀算或用前一个数加7。在学习过程中，参与观察和清晰地表达自己的想法，也是课标中数学思考要达到的目标之一。

　　二、从编制口诀入手，独立思考，自主探究，获取知识。

　　课标在概括阐述“数学思考”时指出希望达到三个目的：让学生学会思考，体会数学思想，体会数学思维方式。让学生学会思考，特别是学会数学思考，是数学课程培养学生创新能力的核心，而学会思考的重要方面是学会数学抽象，学会数学推理，学会数学思维。在教学中我给学生设计了独立编制7的乘法口诀的活动，在学习卡中设计了点子图帮助学生编口诀，分解学习数学抽象的困难。在乘法口诀编制出来后，又结合点子图引导学生理解7的乘法口诀表示的不同意义，沟通新旧知识间的联系，如：四七二十八，点子图横着看是4个7，竖着看是7个4。接着又安排观察讨论活动，引导学生发现口诀间的联系，充分给学生表达想法的机会。如：口诀里有都一个“七”；有一个数字是从一到九在增加；后面的得数每次多7等。学生经历了探索数学知识的过程，满足了表达的欲望，树立了学好数学的自信心。

　　三、从点子图入手，理解数线图，数形结合，记忆口诀。

　　数线图的理解是本节课的一个难点，比6的乘法口诀中的使用点子图推算的方法抽象得多。因此我在教学中还是借助了点子图的教具，结合板书帮助学生理解1个点代表1天，7个点代表一个星期有7天，7个点用一条线段表示有1个7。这个做法，化抽象为直观，发展了学生的形象思维与抽象思维。

　　接着还加以延伸，让学生思考其它分法，数形充分结合，帮助记忆口诀。在调动课堂气氛的思考中，我设计了打电话对口诀、摘星星两个游戏，有效激发了学生的参与兴趣，巩固了新学的口诀。当然这节课中也存在着不足：教学评价语言比较单薄；对于课堂上生成的错误资源，反应不够迅速，要迟疑一会儿才能改变策略；对学生提出数学问题时，个别提问的语言比较琐碎、不够准确；在引导过程中，自己还是比较着急，对学生放手还不够，扶得比较紧，尤其是课堂前10分钟。一个人，如果只会理解和接受别人的观点，只会人云亦云，没有自己的独立思考，或者不善于进行独立思考，将会十分平庸。学会数学思考，会使学生终生受益。在数学教学中，学会思考的教师才能实现专业化成长的梦想。“实践探索在继续，我的思考也在继续。”未来，我会在追求自己理想的路上不断前行……

　　《一共有多少天》教学反思篇5

　　这是一堂没有悬念的课。甚至可以说，没有老师的讲，学生也能将7的乘法口诀背出来。那么这堂课的意义又在哪里呢？我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵，而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘除法计算中。这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性。

　　比较理想的方面：课堂上“圈一圈”“找关系”“对口令”“联系实际问题”等各个环节内容紧扣主题，学生参与面大。课上做到动静结合，不论是独立笔头练习还是小组讨论或班级反馈都显得有序而充实，有很高的教学效益。评价的本质功能在于促进发展。本课堂上即时性评价能够既关注学习结果，更关注知识形成的过程；既关注数学知识更关注学生在数学活动中表现出来的能力、情感与态度方面的发展。

　　需要改进的方面：从教学过程看，本堂课在每个环节都没有做到细致。时间分配上有合理的地方。

　　《一共有多少天》教学反思篇6

　　反思本节课的教学，从整个流程上来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，但我知道这是教学的基本要求，还有很多不足之处，从以下几方面加以分析。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　借助孩子们熟悉的一个星期有几天，引出问题，然后根据情境图，让孩子根据每个小朋友说的话自己发现并提出数学问题，孩子能容易提出。接着出示表格，把表格独立填写完整，集体订正。

　　2、主动探究，编制口诀

　　学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。然后进行反馈，再反馈时，投影展示了两个学生的作品，发现学生在圈的时候出现了问题，孩子对乘法口诀意义的理解有问题，不能熟练的说出算式或是口诀的意义，孩子没有利用点子图进行推算和帮助自己理解记忆口诀的的意识，所以在以后的教学中要特别注重对孩子这一意识的培养。

　　3、关注小组合作学习的作用。

　　这节课我认为还有一个有待提高的的地方就是小组合作学习。可能是这是本节课的一个难点，孩子理解起来有一定的难度，让孩子交流讨论时，积极性不高。在以后的教学中要注重加强小组合作的练习，增强孩子的合作意识。

　　4、及时捕捉生成性资源

　　课堂上，我充分的让学生观察、交流，在问孩子是怎么记口诀这一问题时，孩子都动脑去向各自的方法。另外在学习到难点的时候，7×8=7×（）+7×（）时，当给学生出示出课本上的竖线图时，孩子明白这一种方法之后，又想出来其他的全部方法，当孩子展示出这种方法时，及时给予孩子鼓励。使学生初步体验探索研究的过程，分享探索成功的乐趣，获得超越教材的知识。

　　这节课的不足之处还有，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

　　《一共有多少天》教学反思篇7

　　下课后，二年级一班王鑫恬跑来对我说：“老师,乘法口诀真有意思，我越来越爱学数学了。”听了这些话，我的心情久久不能平静。我想，如果我无视孩子们的学习需要，还是按部就班地上这节课的话，学生的学习情况就大不一样。孩子们首先通过数方格整理出了学过的六句7的乘法口诀，在遇到7×7这个问题时，学生通过探索，运用学过的知识计算出结果，并编出了口诀，深深感受到了成功的快乐。其中可喜的是学生通过以往知识经验进行类推,很容易掌握7的乘法口诀. 说明学生对乘法的意义掌握得很好。接着，7×8的问题迎刃而解，在7×9中又遇到了挑战，更是激发了学生的学习激情。这样富有挑战的数学活动，使学生更主动地学习。学生在解决问题的过程中迸射出了智慧的火花，感受到了数学的魅力。

　　本课比较成功的地方在于不仅仅教会了7的乘法口诀，更重要的是教给了学生学习的方法，为后续学习积累了经验。

　　本课缺憾的是学生对用数线来表示乘法口诀不太理想，我认为数线表示数是工具，并不是本节课必须掌握的教学目的，既然学生更擅长用点子图来表示，也挺好。只是在后面的教学中要有意识引入数线，加深对数的意义理解。

　　《一共有多少天》教学反思篇8

　　《一共有多少天》是第八单元的第二节课，是在学习了2-6的乘法口诀的基础上进行的。本课通过“一共有多少天”的具体情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步巩固编制口诀的方法，体会相邻口诀之间的联系，帮助学生理解并记忆乘法口诀。本节课尝试着改进在亮相课《儿童乐园》中出现的问题，我们组在试讲之前对本节课进行了深入的教研，在两位老师的帮助下，这节课明显比上节课有了很大的改进，在教学过程中，我们为了让数学走进生活，引入了文学作品和古诗文，在习题的呈现方式中我们也引入了学生比较感兴趣的拟人化的小人物，将习题用“故事串”串起来。改进后学生学习积极性很强，改进后，学生做题积极性有了很大的改观，他们能将自己设计成到为故事中的某一个角色，报着必胜的信念来完成每一道题目，进而提高了做题速度和兴趣，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。但是本节课还存在着一些不足之处比如：但是再次试讲后也发现了一些不足，主要表现在平时已经带领学生背诵过乘法口诀，认为学生对口诀已经掌握的很熟练，没有必要在课堂上进行识记，没有照顾到个别后进生的学习能力。

　　改进策略：经过研讨后我们准备设计一个“对口令”或者“拍手”的游戏环节来帮助学生尽快地记住口诀。本节课还有很大的提升空间，我们组还要不断地进行研磨。