作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学五年级上册英语《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学五年级上册英语《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》说课稿 1
一、 说教学目标
1、 认知目标：能听懂和会说Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中运用。
2、 能力目标：能熟练运用Is there…？ 句型，并掌握其肯定和否定回答方法。
3、 情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识，培养学生的合作意识，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力和想象力。
4、 重点是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, thereisn’t . 难点是city的理解与读音。
5、 教具：小方盒、图片、录音机、多媒体、小奖品。
二、说教学思想
关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
三、说教法、学法
1、创设情境，激发兴趣。
根据小学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境，激发学生的情感，引导学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象。
2、 开展多种活动，稳定兴趣。
采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲望，以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习。
四、说课件的设计与特色
本节课设计的课件整体都是为了本节课的的教学目标服务，生动有趣的课件容易引起学生的学习兴趣，贴近学生的生活，让学生快乐自觉地学习和运用英语，达到交际目的。
本节课所讲授最具特色的课件有几个：
在学习新课环节中，有两个课件较为突出，一个是一幅自然公园图，首先让学生看课件猜一猜，培养学生对本节课主要句型Is there…in…？的听说能力，再通过动画显示句型，让学生认读，使学生容易接受。
另外，为了使学生易于掌握本节课另一个重点：Yes,there is. No, there isn’t . 我将一幅“龙湾旅游风景区放入我的课件中，这幅风景图学生非常熟识，贴近学生的生活，学生很容易能够根据实际运用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。
还有在巩固环节中，我设计了这样的课件：一间房子，房子里有不同的房间。（living room , bedroom ,kitchen）既帮助学生复习旧词汇，又运用本课新学的内容进行小组讨论，这样，音、像结合，生动有趣，从而培养他们综合运用英语的能力，体现合作精神。
五、说教学程序
Step 1 .Warm upandRevision
①Greetings .
② 利用游戏“速认速记”复习单词，在一个小方盒的6个面分别写有 river， forest，grass，path，lake，flower 6个单词，让学生用 Is it…？的句型猜背向他们的单词，教师用“Yes./No.”评价。
（设计意图：通过这项有趣的活动，让学生巩固上节课学的单词，而且这些单词又是本节课的又一个语言教学内容，同时上课一开始就让学生开口说英语可以活跃课堂气氛，并能调动学生学习英语的积极性。）
3）给学生展示一幅nature park的`图画，刚开始，图画里只有一条弯弯曲曲的小道，教师说出：Look! There is a path inthe nature park…然后分别举起其它画有“小河”等的图片，引导学生说出There is …的句型，教师将图片贴在nature park里。（设计意图：让学生在视觉上享受大自然的美，也是复习上节课所学的句型There is…并为新课的导入作铺垫。）
Step2Presentation
①教师利用课件将一幅自然公园图呈现给学生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板书。
学生看图回答后，并让学生跟读Is there…？数遍，然后课件依次呈现“river” “ tree”和“sky”三幅图，要求学生运用句型Is there…in the…猜一猜，每个环节猜完后，课件会显示。河里出现了duck，树上出现monkey .空中出现了bird的画面。
（设计意图：直观，生动的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，充分发挥了学生的想象力，寓乐于学，并初步理解句型Isthere…？的用法）
2）课件呈现以下句子，引导学生用歌曲“两只老虎”的曲调唱歌
Is there a monkey ，is there a monkey .
In the tree ， in the tree ？
Is there a bird ，is there a bird .
In the sky ，in the sky ？
（设计意图：学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学生接受，另外由于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和兴趣，学生很快记住新句型：Isthere…？）
3）课件呈现“龙湾旅游风景区”，教师用Isthere a nature park in Luoding City?引导学生学习句型：Yes, there is./No,there isn’t . 并板书这两个句型。通过“LuodingCity” 解决难点之一“City” 的理解与读音。
（设计意图：利用本地资源—— 家乡的旅游风景区来教授新内容，让学生感到亲切自然，容易接受。）
Step 3 . Practice
1)课件呈现一个转盘，教师运用句型：Look! Isthere…inthe…?提问学生，学生回答：Yes, thereis ./No, thereisn’t然后让一些学生轮流到讲台前背向转盘，每人用Isthere…inthe…?句型提问一次，其他在座位上的学生根据内容回答。Yes ,thereis.或No, thereisn’t .(设计意图：让学生利用转盘玩一玩、说一说，可以激发学生说的欲望和巩固新学的句型。)
2)课件呈现一间房子，房子里有不同的房间（livingroom,bedroom,kitchen ） 不同的房间里有不同的摆设，让学生分成4个人一小组，运用本节课的主要句型进行练习，然后检测，做得比较好的给予奖励。（设计意图：这个活动设计，体现了面向全体学生的理念，教师是参与者与引导者，学生是活动的主体，学生以组为单位互相学习，互相帮助，体验集体的成就感，发展合作精神。）
Step 4 .Assessment .
一、Listen and fill in the blanks.
1、————abookonthedesk ?
Yes, ———— .
2、Is there ———— in thepark ?No, there —— .
二、Listen and circle. (课本71页)
(通过听力练习，检查学生对 Let’stalk 部分的内容的掌握情况。)
Step 5 .Homework:Designacity .
(设计意图：给学生创造一个想象的空间，激发他们的想象力和创造力，并联系生活实际运用所学的知识。)
附：板书设计
Unit 6 A Let’stalk
Is there a river (a forest…) in the nature park?
Yes, there is.
No, there isn’t.
小学五年级上册英语《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》说课稿 2
一、说教材分析
《In a Nature Park》单元聚焦于自然环境的描述，而A部分的“Let’s talk”是本单元的第一节对话课，主要通过Mike和Sarah在自然公园中的对话，引入描述自然景观的词汇和句型，如“river, forest, bridge, hill”等，并学习如何用“There be…”句型来表达“某地有某物”。本节课的内容贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣，同时也是对前面所学知识的巩固与拓展。
二、说教学目标
知识与技能：学生能够听、说、读、写本课的核心词汇：river, forest, bridge, hill；能够运用“There is/are…”句型描述自然公园中的景物。
过程与方法：通过情景模拟、小组合作、角色扮演等教学活动，提高学生的语言交际能力和团队协作能力。
情感态度价值观：培养学生观察自然、爱护环境的意识，激发学生探索自然的兴趣，以及培养跨文化交际的初步意识。
三、说教学重难点
重点：掌握并能灵活运用“There is/are…”句型描述自然景观。
难点：在实际语境中准确、流畅地运用新学词汇和句型进行交流，以及如何引导学生用英语表达个人对自然的感悟。
四、说教学方法
情境教学法：创设自然公园的虚拟场景，让学生仿佛置身其中，增强学习的真实感和趣味性。
任务型教学法：设计一系列任务，如绘制自然公园地图并用英语介绍，鼓励学生在完成任务的过程中使用英语。
合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流与互助，共同完成描述自然公园的对话练习。
五、说教学过程
1、导入环节：
通过展示自然公园的图片或视频，引导学生用中文描述自己看到的景象，然后教师逐步引入英语词汇，为后面的学习做铺垫。
2、新知呈现：
利用多媒体展示新单词，结合实物或图片教学，引导学生正确发音并理解词义。
教授“There is/are…”句型，先从简单的`单数句型开始，逐步过渡到复数形式，通过重复朗读、跟读加深记忆。
3、操练巩固：
分组进行角色扮演，模拟Mike和Sarah的对话，鼓励学生自由发挥，增加更多细节描述。
设计“自然公园大搜索”游戏，学生分组寻找教室里预先放置的自然景观卡片，并用英语描述其位置和特征。
4、拓展应用：
让学生想象自己是自然公园的导游，设计一段英文解说词，介绍自己的“自然公园”，可以融入环保理念。
小组合作，绘制一张自然公园地图，并用英语标注各个景点，之后进行班级展示。
5、总结反馈：
总结本课所学的重点词汇和句型，鼓励学生分享本节课的收获和感想。
通过小测试或问答形式检查学生对新知识的掌握情况，及时给予反馈和指导。
六、作业布置
完成课本配套练习，巩固新学词汇和句型。
与家人一起讨论并制定一次家庭户外活动计划，用英语记录下计划中的自然景观描述，下次课分享。
小学五年级上册英语《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》说课稿 3
一、说教材分析
教学内容：
《In a Nature Park》单元第六单元，本部分重点学习如何用英语描述自然公园中的景物和活动，以及如何询问和回答在自然环境中的所见所闻。
教学目标：
知识目标：学生能够掌握关于自然景观的新词汇，如lake, river, forest等，并能运用句型“What can you see?” 和“I can see...”进行问答。
技能目标：通过角色扮演和小组活动，提高学生的口语交流能力和听力理解能力。
情感态度价值观：培养学生的环保意识，激发探索自然、爱护环境的情感。
教学重难点：
重点：掌握新词汇及句型的应用。
难点：能够在实际情境中灵活运用所学语言进行有效沟通。
二、说学情分析
五年级的学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话。他们好奇心强，乐于参与课堂活动，但可能在复杂语境下的语言运用能力有待提升。因此，本节课设计时会注重创设贴近生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时通过多样化的活动帮助学生克服学习难点。
三、说教法与学法
教法：
情境教学法：利用多媒体展示自然公园的图片和视频，创设真实或接近真实的语言环境。
任务型教学法：设计观察与描述、角色扮演等任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用新知。
学法：
合作学习：通过小组合作，学生相互讨论、互助学习，共同完成任务。
自主探究：鼓励学生主动思考，尝试用新学的词汇和句型表达自己的想法。
四、说教学过程
1. 导入（5分钟）
Warm-up：播放一段自然风光的.视频，引导学生用已知词汇简单描述所看到的景象，激活旧知，引入新课。
2. 新知呈现（10分钟）
词汇教学：通过图片和实物展示教授新词，如展示湖泊图片教授“lake”，并引导学生跟读。
句型教学：利用情境对话，引出句型“What can you see?”和“I can see...”，并通过师生示范、生生互动的方式练习。
3. 操练巩固（15分钟）
角色扮演：学生分组，每组选择或自创一个自然公园场景，运用新学词汇和句型进行角色扮演对话。
听力练习：播放一段在自然公园的录音，让学生听完后回答问题，训练听力理解能力。
4. 拓展应用（10分钟）
创作描述：请学生想象自己在最喜欢的自然公园，用新学的语言点描述所见所想，可结合绘画或手工作品进行展示。
5. 总结与作业（5分钟）
总结回顾：师生共同总结本课所学词汇和句型，强调保护自然的重要性。
作业布置：准备一段关于自己周末户外活动的小报告，下次课分享。
五、说教学反思
本节课通过多感官、多渠道的教学方式，激发了学生的学习兴趣，促进了学生语言技能的发展。未来教学中，将进一步强化语言的实际应用，鼓励学生在更广泛的情境中使用英语，使学习更加生活化、实用化。同时，关注个体差异，确保每位学生都能在课堂中有所收获，享受学习的乐趣。
小学五年级上册英语《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》说课稿 4
一、说教学内容
我说课的内容是人教版PEP小学英语五年级上册第六单元《In a Nature Park》中的A部分“Let’s talk”。本课主要通过对话教学，帮助学生掌握“There be”句型的一般疑问句形式“Is there…?”及其回答“Yes, there is.”和“No, there isn’t.”。同时，学生将学习与自然公园相关的词汇，如forest, river, lake等，并能在实际情境中运用所学句型进行问答。
二、说教材
本节课是对话教学，通过对话形式让学生在真实或模拟的情境中学习语言。虽然自然公园中的景观需要通过想象或课件图片来交流学习，但这样的设计能够激发学生的想象力和学习兴趣，培养其综合语言运用能力。
三、说教学目标
1. 知识目标
学生能够听、说、读、写句型：“Is there…? Yes, there is. / No, there isn’t.”
学生能够听、说、认读单词：forest, river, lake, go boating等。
2. 能力目标
学生能够在情景中运用句型“Is there…?”询问某处是否有某物，并能进行正确的回答。
提高学生的综合语言运用能力，特别是听说能力。
3. 情感、策略、文化目标
培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保意识。
通过小组合作学习，提高学生的语言表达能力和交流能力。
四、说教学重点与难点
教学重点
掌握句型：“Is there…? Yes, there is. / No, there isn’t.”
能在情境中恰当运用此句型询问公园的景物并作出回答。
教学难点
如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
单词forest的正确发音及在句子中的灵活运用。
五、说教学准备
多媒体课件，包含自然公园的图片、视频和音频材料。
单词卡片，每组学生一套，便于课堂活动。
文本材料，包括对话内容和相关阅读材料。
六、说教法与学法
教法
情景教学法：通过模拟自然公园的情境，让学生在真实或接近真实的环境中学习语言。
直观演示法：利用多媒体课件展示图片和视频，帮助学生直观理解词汇和句型。
合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的交流和合作。
学法
自主学习法：鼓励学生通过预习、复习等方式自主学习新知识。
合作学习法：通过小组合作，共同完成任务，提高语言表达能力。
探究学习法：引导学生通过观察和思考，发现语言规律，提高学习效果。
七、说教学过程
Step 1: Warm-up (5 minutes)
师生问候，营造轻松愉快的.课堂氛围。
播放与自然公园相关的歌曲或视频，激发学生的兴趣。
Step 2: Vocabulary Introduction (10 minutes)
展示自然公园的图片，引导学生说出图片中的物品，如trees, flowers, birds等。
教授新词汇forest, river, lake等，并通过图片和例句帮助学生理解词义。
Step 3: Listening Practice (10 minutes)
播放对话音频，让学生听录音并圈出听到的活动或景物。
核对答案，并引导学生关注对话中的句型“Is there…?”及其回答。
Step 4: Vocabulary Practice (10 minutes)
分组进行词汇练习，每组学生使用单词卡片进行问答练习。
教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
Step 5: Speaking Practice (15 minutes)
角色扮演：学生分角色朗读对话，并进行表演。
小组讨论：学生分组讨论自然公园中的景物，并使用句型“Is there…?”进行问答练习。
Step 6: Role-play (10 minutes)
提供一个场景，如一群学生计划去自然公园旅行，要求学生使用所学句型讨论并规划行程。
小组展示：每组学生向全班展示他们的旅行计划，并进行点评。
Step 7: Summary & Homework (5 minutes)
总结本课所学词汇和句型，强调重点难点。
布置作业：要求学生听录音跟读对话，并写一篇关于自己想象中的自然公园的小短文。
八、说教学反思
通过本节课的教学，学生不仅掌握了“There be”句型的一般疑问句形式及其回答，还学会了与自然公园相关的词汇。同时，通过情景教学和合作学习，学生的听说能力和综合语言运用能力得到了提高。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生对单词forest的发音掌握不够准确。
小学五年级上册英语《unit 6 In a Nature Park A Let’s talk》说课稿 5
说课程目标
知识与技能：学生能够理解并使用本课涉及到的关于描述自然景观和活动的词汇和句型，如“river, forest, bridge, hill”等单词以及“Is there a river in the park? Yes, there is./No, there isnt.”的问答句型。
过程与方法：通过情景模拟、角色扮演和小组合作学习等活动，提高学生的听说能力，学会在实际情境中运用所学语言进行交流。
情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱和探索兴趣，培养学生的环保意识，同时增强团队合作精神和跨文化交流的能力。
说教学重难点
重点：掌握表示自然景观的词汇及“There be”句型的一般疑问句形式及其回答。
难点：能在实际对话中准确、流畅地运用“There be”句型描述自然公园中的景物，特别是如何根据实际情况灵活变换句型结构。
说教学准备
多媒体课件：包含自然公园的图片、视频和动画，以直观展示自然景观。
卡片游戏材料：制作含有关键词汇的卡片，用于词汇复习和句型练习。
角色扮演道具：如小桥、树木模型，增加课堂互动趣味性。
说教学步骤
1. 导入（5分钟）
热身活动：播放一段自然风光的视频或幻灯片，引导学生用已知词汇简单描述所见景象，激发学生兴趣。
话题引入：提出问题：“Have you ever been to a nature park? What can you see there?”，鼓励学生用英文回答，引出新课主题。
2. 新授（20分钟）
词汇教学：利用多媒体展示自然公园内的景物图片，教授新词汇，如“river, forest, bridge, hill”。采用“快速闪卡”游戏加深记忆。
句型教学：
介绍“There be”句型的一般疑问句形式，通过例句解析其构成和用法。
利用角色扮演（如一名游客和一名导游），演示对话：“Is there a river in the park? Yes, there is./No, there isnt.”，并邀请几对学生模仿练习。
3. 练习（15分钟）
分组活动：学生分成小组，每组分配不同的自然公园场景卡片，用“There be”句型编写对话，然后在班级前展示。
游戏巩固：“Nature Park Quest”（自然公园探险游戏）：教师描述公园内的一处景象，学生需快速反应并用正确的句子回答是否有所描述的景物。
4. 总结与作业（5分钟）
总结：回顾本课学习的词汇和句型，强调“There be”句型在描述环境时的`重要性。
作业：
设想一个理想的自然公园，并用至少5个“There be”句型描述其中的景物，写成短文。
准备一次家庭对话，询问家庭成员对于自然公园的看法，记录下来下次课分享。
说评价与反馈
在课堂活动中观察学生的参与度和互动情况，及时给予正面鼓励和具体指导。
通过小组展示和书面作业评估学生对新知识的掌握程度，必要时进行个别辅导。
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