译林英语五年级上册Unit5 说课稿

2024-10-27 英语说课稿

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的译林英语五年级上册Unit5 说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 1

尊敬的各位领导、各位老师

　　早上好

　　很荣幸有机会和大家一起探讨英语。下面请听我说一说这堂课的设计思路。

　　说教材

　　译林英语五年级上册第五单元主要学习和工作、职业有关的单词以及询问职业的相关句型。本节课是本单元的第一课时，也是本单元的重点。本节课主要是通过学习Mike和Su Yang的对话，用看，听，读，复述等形式让学生理解课文，并学会运用职业的有关单词进行简单的对话。所学的词汇和句型都是和学生生活密切相关，学生乐于学，积极性非常高，也愿意在设置的情景中会运用这些单词和句型，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。

　　种子阅读五年级第五册内容也和职业、工作有关，和译林教材搭配使用，可以激发孩子们的学习兴趣，拓宽他们的阅读视野。

　　说目标

　　1.教学目标：新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：

　　〔知识目标〕：

　　1.能听懂，会读，会说，会演课文对话

　　2.能听懂，会说，认读单词teacher， teach， write， work， doctor， help， worker， nurse

　　3.能运用句型：What does he/she do?

　　He’s/ She’s a teacher/writer/factory/worker/…进行口语交际。

　　〔能力目标〕：

　　①学会谈论职业名称和工作内容，训练综合运用语言的能力;

　　②学生能够进一步了解动词的第三人称单数形式和用法。

　　〔情感目标〕

　　通过谈论职业话题，引导学生尊重每一种职业，体会父母的辛苦。

　　2.教学重难点：

　　1.句型What does he/she do?以及回答He’s/ She’s ateacher/writer/factory/worker/…

　　2.词汇：sick，factory， writer， people等词的读音；teaches， has， writes， works， helps， makes， does等动词的第三人称单数形式的读音和用法。

　　说教法

　　教法的选择是课堂教学成败的关键。文本课重在情景中教学和培养学生的语篇理解能力。在具体教学过程中，我充分利用直观教具和电化教学手段组织各种课堂活动，如配对游戏，模仿跟读··充分调动学生的学习积极性。在教授本课新单词的过程中，我让孩子们先大胆地猜想、大胆地读，再进行纠正，体现了以学生为本的教学理念。

　　说过程

　　通过一段节奏感较强的chant，引出一些学生已经学过或了解的职业单词，激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的`强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

　　导入部分，因为chant里已经提到了teacher这个单词，我由自己的实际身份，直接导入I am a teacher， I teach English这两句话(课文中的句型）。

　　接着展示课本中的两幅画面，引导孩子们猜想主人公两位小朋友在谈论什么？让学生把仔细观察四位家长的穿着，进而展示本文的课题。看卡通时，让学生找出四位家长的不同职业，带着问题去看动画，会注意力更集中。

　　学习本课新单词后，利用配对游戏活跃课堂氛围，同时也能有效检验学生们的掌握情况。

　　本课重要的while-reading部分，我先是让孩子们快速浏览全文，了解课文大概。又再仔细阅读一遍，按照要求找出其中的详细内容。这两个阅读活动，能有效锻炼孩子们的阅读能力。跟读部分，语音语调是重点，各种动词的第三人称单数是难点，需要带领孩子们反复读、反复练。

　　种子阅读选用了第五册My mom’s job，先带领孩子们观察封面上的图片和文字，猜想主人公的妈妈是做什么工作的。接着带着他们猜想到视频里验证答案。了解了绘本内容后，我设计了一组知识配对，让孩子们将语句和图片配对。最后的情感理解，我想到绘本是将妈妈的工作，于是就找了一段忙碌的妈妈为主题的视频，让孩子们能够体会妈妈们每天辛苦工作、操劳家务的不容易，作为子女的他们应该给父母更多的理解和关心。孩子们用自己的话语说出其中的道理时，本课的德育目标也就实现了。

　　这节课不论是新知识的呈现，还是文本理解的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、表演巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 2

　　一、说教材。

　　1、教材的地位及作用。

　　本课主要学习了一些新的食物单词，要求掌握句型Taste this. It‘s sour/sweet. 本课是本单元的第二课，前一课已学习了What’s this？这一句型，在这一课中又得到了巩固，在本单元中起着承上启下的作用。

　　2、教学目标的确定及其依据。

　　根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

　　（1）能听懂会说本课的会话。

　　（2）能较好地掌握本课句型Taste this . It‘s sour /sweet.

　　（3）掌握有关食物的词汇。

　　3、教学重点与难点。

　　本课教学的重点是调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的'兴趣及用英语思维的习惯。根据小学英语教学的要求，学生的年龄特点及认知规律，本节课的教学难点是让学生在看看、说说、玩玩中增强对语言的感受，在愉快和谐的氛围中学习英语。

　　4、教材的处理。

　　（1）会话教学内容以创设情境、表演为主，体现语言的交际功能。

　　（2）词汇教学内容要求学生能听能说。

　　二、说教法。

　　小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。

　　三、说教学程序。

　　本课分4个步骤来完成。

　　1、组织教学，引人入胜。

　　从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲来组织教学，结合前面所学课文内容进行师生对话，可以活跃课堂气氛，消除紧张心理，使学生很自然地进入良好的学习状态。

　　2、学习词汇，强化句型。

　　在词汇教学中通过借助实物、单词卡片，让他们对词汇有初步认识，把词汇套入语言项目What’s this？ It‘s…进行替换练习。并请两位同学进行点单词的比赛，老师及时掌握反馈信息，视情况适时对学生进行表扬鼓励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。

　　3、游戏活动，寓教娱乐。

　　游戏、竞赛是活跃课堂教学的重要手段，它有助于培养小学生学习的兴趣和增强学生的竞争意识，在游戏和竞赛中让他们获得胜利的喜悦，消除他们的自卑心理，提高他们掌握词汇的能力和口语表达能力，调动起他们的主动性和积极性，在本课中，通过摸一摸，猜一猜的游戏，即巩固了What’s this？ It‘s …这一句型，又极大地激发了学生的学习兴趣。

　　4、作业布置。

　　听录音，涂颜色。

　　四、几点说明。

　　1、板书设计：

　　Unit 2 Tasting

　　orange

　　Sour lemon

　　Sweet chocolate

　　apple

　　2、时间安排：组织教学约5分钟，词汇教学约10分钟，绘画教学约20分钟，作业约5分钟。

　　3、教具的使用及整个设计要体现的特色：

　　本节课使用的教具有：录音机、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。

　　设计的教学过程中利用各种感性教具，创设一个良好的环境，使学生有身临其境的感觉，并利用几个层次的口语训练，游戏、竞赛等形式激发学生兴趣，把教学的主体地位还给学生，在课堂教学中营造一个轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让本课的重、难点在轻松的情景对话及游戏、竞赛中得到深化、化解。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 3

　　一、教材分析

　　1、地位与作用

　　仁爱英语八年级下册的Unit5Topic1Section B讲述了李老师因没买到票而感到的失望和遗憾，进而引出各种情感，集中体现了有关情感的形容词及一些短语，是本话题的核心，起着承上启下的作用。今天我说课的具体内容是Section B的1.，2，3a，and 3b。目的是学会如何表达自己的情感或他人的情感。语法是学习由连系动词+形容词构成系表结构。

　　2．教学目标

　　（１）．知识目标

　　1.Learn some new words and phrases：

　　be proud of，seem，taste，smell，set the table， be able to

　　2.Learn some sentences patters about feelings：

　　(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.

　　(2)It’s so funny and interesting.

　　(3)It’s so moving.

　　(4)Did she sound worried?

　　(5)I’m sure Mr.Lee will be surprised!

　　3.Go on learning the structure of “linking verb+adj.”

　　(1)He feels disappointed because he can’t get a ticket to The Sound of Music.

　　(2)The food tastes delicious.

　　(3)He looks a little disappointed.

　　(4)The litter smells terrible.

　　4.Learn to talk about the topic about the movie.

　　要求学生牢记SectionB所有新学的四会单词．短语和重点句型；掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。

　　（２）．技能目标：

　　能听懂有关情感的对话材料；会简单地用英语表达自己的情感。培养学生提高言交际能力，能在小组中积极与他人协作，从而开阔自己的视野，扩大知识面。通过小组对话，培养学生合作学习的精神。让学生积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在学中用，用中学，提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。

　　（３）．情感目标

　　学会表达自己的情感或他人的情感。

　　3.教学重点和难点

　　（1）重点：学会如何表达自己的情感或他人的情感。掌握连系动词+形容词构成系表结构的用法。

　　（2）难点：连系动词+形容词构成系表结构的用法。

　　二、说学情

　　1.学生基础较差，对表达自己的'情感的能力薄弱，而且情感词汇了解不多。

　　2.学生的词汇量掌握不多。

　　3.学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。

　　三、说教法：

　　对本课我主要采取了如下几种教法：

　　1.任务型教学法：设置面向全体，贴近生活的任务，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，从而达到乐中求学的目的。

　　2.有趣的情景教学法：通过创造各种较贴近生活实际，自然愉悦又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态。

　　3.竞赛教学法：通过背单词、提问抢答、朗读、听力比赛，激发学生学习的强烈兴趣，给学生创造语言气氛，轻松快乐地学英语。

　　4.互动教学法：互动教学的开展主要靠教师引导学生有效参与来实现。教师启动，学生自学，组内讨论，组间交流，效果评价。

　　四、说学法：

　　我所采用的教学法有助于学生掌握如下学法：

　　1.英语交际：把所学的交际英语进行英语交际。培养语言的综合运用能力。

　　2.科学储备大量英语知识：狠抓基础，注意密度。没有足够的词汇量，没有熟知语法规则，不了解语言规律就不可能进行很好的语言交流，为用而学，学了就用，用中学，学中用。把英语进行到底。

　　3.反思与实践：无论在课堂上，还是在课堂外，都要让学生积极参与每个教学活动，课外反复操练，大胆开口，创造性地说自己想说的话，及时整理语言难点，再次认识并积极使用。温故知新，克服遗忘。

　　4.注意培养自学能力

　　五、教具

　　多媒体教具

　　六、教学过程

　　Step 1 Review

　　复习并处理新词句，然后导入新课。

　　1. (教师检查上节课布置的作业，复习系表结构，导出本课的目标语言。要求学生理解生词upset；掌握短语be proud of。)

　　T: Now let’s check the homework. S1，when you are late for class， how do you feel?

　　S1: I always feel worried and afraid.

　　T: S2， if your pet dog is dead， are you sad?

　　S2: Yes， I must be very sad.

　　T: Oh， you mean you must be very upset.

　　T: When you heard Zhang Yining won the first in the Olympic Games， how did you feel?

　　S3: I felt excited.

　　S4: I felt very pleased.

　　T: We are all proud of her， right?

　　Ss: Yes.

　　(板书画线部分。)

　　upset， be proud of

　　2. (教师播放一段京剧，导入新课。)

　　T: Now let’s listen to the tape.

　　Step 2 Presentation

　　呈现并处理本课活动1和3a。

　　1. (通过谈论京剧，引入本课重点活动1。要求学生掌握film;理解Beijing Opera；了解moving。)

　　T: What music are you listening to?

　　S5:京剧。

　　T: Yes， It’s Beijing Opera. What do you think of it?

　　S5: It’s wonderful. I like it.

　　S6: I don’t like it at all. It’s boring.

　　T: OK， S7， which do you like better， Beijing Opera or movies?

　　S7: I like movies better.

　　T: Oh， you mean you like films. I like films， too. Love Me Once More， Mom is my favorite. It’s very moving.

　　(板书画线部分。)

　　Beijing Opera， film， moving

　　T: What about Kangkang? What is his favorite? Let’s listen to 1 and find out which film Kangkang likes best.

　　(让学生听1的录音，回答教师问题。听完录音后，教师提问。)

　　T: Which film does Kangkang like best?

　　Ss: He likes Love Me Once More， Mom.

　　T: Why?

　　Ss: …

　　2. (呈现3a。学习并掌握短语set the table和be able to。)

　　T: Look at the picture in3aon page 4. What’s Kangkang doing? Is he setting the table?

　　Ss: Yes， he is.

　　T: What’s he setting the table for?

　　Ss: His friends are coming for supper.

　　T: Yes， but Michael can’t come because he is ill. That’s to say he isn’t able to come and Michael’s mother has to look after him at home. Is Michael’s mother able to go to the movie?

　　Ss: No， she isn’t.

　　T: Right. I’m sure she will be very disappointed. Then， is Mr. Lee able to go to the movie? What’s Mr. Lee’s feeling? Now let’s listen to3a and find out the answers.

　　(老师在放录音前先板书。)

　　set the table

　　be able to

　　Is Mr. Lee able to go to the movie?

　　What’s Mr. Lee’s feeling?

　　T: Can you catch the dialog? Who can answer my questions?

　　S1: Mr. Lee is able to go to the movie and he will be surprised.(可帮助学生回答。板书并理解画线生词。)

　　surprised

　　Step 3 Consolidation

　　巩固本课1和3a。

　　1. (让学生读1，完成下面表格。)

　　T: Read 1 and complete the table.

　　(板书下面表格。)

　　Name

　　Favorite film

　　Reason

　　Kangkang

　　Jane

　　Maria

　　Mr. Lee

　　2. (让学生分角色朗读3a，然后讨论并完成3b。)

　　T: Read3ain roles， and then discuss and finish 3b.

　　3. (利用3b中的关键词句复述3a内容。)

　　T: Retell3aaccording to the key words and sentences in 3b.

　　Step 4 Practice

　　继续学习并练习系表结构。

　　1. (以幻灯片或所提供词造句的形式描述图片，并完成2，由此引出并掌握生词seem和smell。)

　　T: Now look at 2 and describe the pictures.

　　(教师核对并板书答案。)

　　1. He is pleased with his new bike.

　　2. The man seems worried.

　　3. It becomes cloudy.

　　4. It smells terrible.

　　5. The leaves turn green.

　　2. (让学生听录音，并完成4的填空练习，并核对答案。)

　　T: Listen to the tape， and then finish the blanks in 4.

　　3. (让学生归纳学过的系动词和表示情感的形容词。)

　　T: Please sum up the linking verbs and feeling words in Section A and B.

　　Step 5 Project

　　探究整合1与3a的内容。

　　1. (四人一组并在组内做调查，完成下列表格，并根据表格内容在组内自由谈论，然后由小组推选一人在班内做报告。)

　　(板书下面表格。)

　　Name

　　Favorite film

　　Reason

　　Favorite music

　　Reason

　　T: Work in groups of four. Complete the table and talk about freely in your group. Then each group choose one student to report it.

　　Example:

　　S1: My favorite film is Cats. It’s funny and interesting. What about you?

　　S2: I like Beijing Opera， and you?

　　S3: I don’t like it at all. It’s boring.

　　S4: Do you know what movie Mr. Lee likes best?

　　S3: He likes The Sound of Music， but he was so disappointed because he didn’t get a ticket.

　　S1: ...

　　2. Homework:

　　(1)(假设你是康康的妈妈，你正在给迈克尔的妈妈打电话。你们会谈些什么呢？请设置一个打电话的对话。)

　　T: Suppose you were Kangkang’s mother， you are talking with Michael’s mother on the phone. What are you talking about? Please make a dialog about this.

　　(2)预习。

　　(查询资料，了解Section C中的影片内容。)

　　T: Collect some information about the films The Sound of Music， Titanic and Love Me Once More， Mom.

　　七、评价与反思

　　本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

　　学生在自主探索中，从“感性认识上升到理性认识”，经历知识的发生、发展、形成和应用的过程，提高获取知识的能力。寓素质教育于语言教学之中。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 4

　　第一部分说教材

　　1、教材分析

　　本单元围绕“职业”这一话题展开，要求学生掌握表示职业的十一个单词，并能运用新句型询问他人的职业及表达自己的理想。本课是本单元的第一课时，主要围绕人的职业singer， writer， TV reporter， actor， actress， artist展开一系列话题，是对前几册教材所学有关职业名称词汇的一个扩充，使学生的词汇量在原来的基础上有所提高，并能掌握多种询问职业的表达方式。

　　2、学情分析

　　本课时的教学对象是六年级学生，他们富有很强的观察、归纳、总结能力。因此，在讲授单词的过程中，应该让他们掌握更多科学记忆单词的方法。

　　3、教学目标

　　（1）、知识目标：能够听、说、读、写单词singer， writer， TV reporter， actor， actress， artist能听、说、认读句型What does your father do? He is a …...

　　（2）、能力目标：学会使用句型What does your father do? He is a…...来询问和回答他人职业，并能使用句型What are you going to be? I am going to be…来询问他人和表达自己的理想。

　　4、教学重难点

　　使学生能够掌握两个句型并能根据词根加词缀的`方法记忆六个四会单词。

　　第二部分说教法

　　本课的教学中，我要采用情境教学法，注意单词教学的多样性和趣味性，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。我还会用到任务型教学法，让学生带着问题，在完成任务的过程中练习、巩固所学的知识。

　　第三部分说学法

　　授之以鱼，不如授之以渔。在教学中，我以小组合作探究的学习方式，让学生通过观察语法现象，总结语言规律，来获得知识。通过小组竞赛，来激发学生的学习兴趣。

　　第四部分说教学过程及设计理念

　　1、歌曲导入创设情境

　　导入是以一首四年级上册所学过的有关职业的歌曲《My Father Is a Doctor》，学生在愉快的歌声中调整了情绪，这样既复习了职业类的单词doctor，teacher， driver 和 farmer，又为本节课的英语教学做了充分的准备。

　　2、复习旧知务于新知

　　呈现teacher，farmer等图片，学生进行一问一答式的语言交流，What is he ? He is a…. What is she? She is an….引导学生复习与职业有关的单词，这样，既复习了以往所学的内容，又为本节课的句型操练做了一个知识铺垫，使学生把原有知识与新知识有机结合，融会贯通。

　　3、启发诱导教学新知

　　（1）在讲授新单词singer的时候，我先播放一段周杰伦的《菊花台》，让学生们先听出是谁，然后导出单词singer。我又让同学们试着用句型Sb. is a singer.说一说他们所知道的歌手。

　　（2）我以猜谜的形式引出第二个单词writer，T: In our class， there is a writer. She is a girl. She has short hair. She wears a pair of glasses. Her face is a little black. Who is she?待同学们猜出这位小作家的名字后，我示范这个单词的读音，同学们模仿练习。然后，我让同学们说一说中国有名的作家及他们的作品。同学们兴趣盎然，回答问题热情高涨。

　　（3）在讲第三个单词TV reporter 的时候，我从中央电视台的节目主持人入手，导出这个单词。待同学们掌握了这三个词的正确发音后，我引导同学们观察这三个词有什么共同点？同学们一下子就发现了它们都是以动词+er为结尾。接下来，我让同学们回忆以前学过的以er 为结尾的职业词，看似平凡、简单的单词举例，实际上却是在培养同学们观察总结某些动词加er变名词这一语法现象，有些单词只要抓住共同点，触类旁通，就可以达到举一反三，事半功倍的学习效果。

　　（4）我先让同学们做动作的游戏形式复习Act like a monkey/ dog/rabbit….再让同学们读出词根act，接着让同学们回忆act的意思。然后，我读出actor及actress，让同学们试着拼写。通过句子Cheng Long is an actor. But Zhang Ziyi is an actress，让同学们更好地理解，后缀-or和-ress的区别。

　　（5）最后，我出示一幅徐悲鸿的画，让同学们猜这幅画出自哪位画家之手，从而引出单词artist。并让同学们说一说他们知道的画家，让同学们更好地理解后缀-ist。

　　我以不同形式引出本课的六个词，这样不仅能调动学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，还大大地提高了课堂

　　4、模仿操练应用新知

　　通过听音复述的方式，让同学们操练句型：What does your father do ?及答句He is a teacher.然后，以开火车的形式，检测学生的掌握情况。

　　５、激活思维巩固新知

　　待学生们都能熟练地掌握以上教学内容后，我根据小学生好动，爱表现的特点，设计了一个猜谜游戏，根据某些物品猜职业。最后通过翻图竞猜的课件游戏，为每位学生提供一个积极大胆开口说英语的机会。这个游戏的主要目的还是为了进一步巩固六个新单词的学习。考虑到六年级学生对于这种比较刺激的游戏都特别感兴趣，我把这个游戏设计成小组竞赛的形式，在此不仅复习了单词和句型，又满足了学生好胜心。

　　6、以趣为本布置作业

　　我要求学生四人一组讨论，做调查，并以小组为单位汇报。调查时，要用What are you going to be? / I am going to be a /an….我还准备了一个资料库，包含一些学生没有学过的单词，这样做可以使一些有能力的学生扩大单词量，有效地解决了好学生吃不饱的问题。

　　7、直观板书归纳总结

　　你板书的内容是Unit 5 What does she do? A Let’s learn

　　singer writer TV reporter

　　actor actress artist 我用不同的颜色标出后缀，让同学更好地记忆这些单词

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 5

　　一、说教材和学生

　　今天我说课的内容是8B Unit 5 International Charities的Integrated skills部分。《Fun with English》（牛津初中英语）8B 有两个模块（Module）、六个单元（Unit），每个模块有三个单元，各单元包括：卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）、中心任务（Main task）、检测（Checkout）九个部分组成。整个教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。

　　8B Unit 5内容就是介绍国际慈善机构，主题是慈善机构，重点是关于各个慈善机构的帮助对象以及引导学生们将部分零花钱捐给所支持的慈善机构，帮助需要帮助的人。话题内容联系社会生活，贴近生活实际，富有时代气息，体现时代精神。通过卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）五个环节学习，学生基本掌握本单元的词汇、句型、语法和话题内容等语言知识，到Integrated skills（综合技能）这一课时，已经初步具有应用语言的技能，语言知识学习从认知过程转入实践运用阶段，所以Integrated skills（综合技能）围绕与本单元主题相关的任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。通过对本课的分析，我认为本课的学习目标为：熟悉各个国际慈善机构的名称；应用一段描述中所提供的主要信息并通过听掌握相关的补充信息；通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能和说的技能。重难点是对学生进行语言技能中的听、说能力训练。

　　二、说教法和学法

　　采用“任务型”教学途径。"任务型"语言学习（Task—Based Learning；简称TBL）是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是近20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准》（实验稿）提出了中学英语教学应"尽量采用任务型的教学途径"的要求。而江苏省译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津英语》充分体现了这一先进的教育理念，它按照任务型教学的原则设计语言实践活动。

　　《牛津英语》教材作为"任务型"语言学习的有效载体，在设计中以任务活动为主要途径，充分确立了学生的主体地位；每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，通过丰富多彩的任务情境调动了学生学习的积极性，使他们更主动地投入到英语学习之中，同时也激发了他们的创新意识，培养了他们的创新能力。也必将会使学生的英语学习真正"动"起来，课堂教学真正"活"起来。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。而这一过程关注更多的是语言意义，而不是语言形式，它完全有别于语法练习。真正体现以学习者为中心的教学理念。

　　三、说教学过程

　　依据“任务型”教学方法的原则要求，围绕本课的学习目标，结合教学内容，本课将设计六个“做某事”的Task，组织学生积极参与，通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

　　Task（一）

　　目标：通过问：How do you spend your pocket money?复习国内及国际慈善机构，导入新课。

　　任务：通过课件呈现各个慈善机构的标志，让学生说出它们的名称。

　　活动：学生根据已有的.对话，编一段新的对话来介绍自己所支持的慈善机构。

　　Task（二）

　　目标：通过听录音将句子排序来培养精听技能。

　　任务：课件呈现PartA1句子中出现的重要词汇和短语，理解意思后，听录音，将句子正确排序。

　　活动：

　　1、学生先看课件中呈现的知识点，小组探索理解其意思。

　　2、Listen to the tape and put the sentences into the correct order in Part A1.

　　Task（三）

　　目标：熟悉有关UNICEF的信息；通过阅读一段介绍UNICEF的文章来回答相关的问题。

　　任务：独立阅读文章，完成问答练习。

　　活动：Ask four students to answer these questions one by one.

　　Task（四）

　　目标：学习用所提供的主要信息和通过听掌握相关的信息来处理新的信息。训练学生获取、处理和使用信息的能力。

　　任务：搜集Part A1和A2中的信息，完成Daniel有关UNICEF的报告。

　　活动：

　　1、阅读Daniel有关UNICEF的报告，了解大意。

　　2、独立填空，集体校对。

　　3、Ask some questions，the students answer them. Then read together.

　　Task（五）

　　目标：训练说的技能，假设你是UNICEF的一名工作人员，向朋友介绍UNICEF，从而巩固本科的内容。

　　任务：Try to say something about UNICEF.

　　活动：提示学生们可采用对话、采访以及演讲等方式来介绍，选择几组表演检查效果。

　　Task（六）

　　目标：归纳语言点，写的技能训练。

　　任务：完成课题检测练习。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 6

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　一、说教材内容和学情

　　我说课的内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修二第五单元。本单元的话题是Music，它是中学生日常生活中比较感兴趣的话题之一。它中心话题是“音乐”和“音乐类型”，单元的各项活动的设计都是围绕着以音乐类型和不同音乐对人的影响展开的。而对于音乐和音乐家，这种学生感兴趣的话题、与切身相关的情节，很容易就会引起学生们的极大兴趣，因此他们学习的参与性和积极性也会较高。在引导学生阅读前，让学生对不同种类的音乐的英文说法加以熟悉和理解，开阔的学生的视野。

　　我的教学对象是高一学生。高中生思想逐渐成熟，对美的追求和对成功的渴望也越来越强烈，因此课堂中除了关注语言知识学习和语言技能训练外，更应该注重其内心的理解和个人对事物的看法。

　　二、三维教学目标

　　根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高一学生实际，我把教学目标设定为以下几个方面：

　　（一）知识目标和能力目标

　　学习一些相关的单词、短语和句式，特别是关于音乐种类的词汇和表达对音乐感受的词。比如：动词prefer，feel，enjoy，appreciate，find、calm，形容词relaxed，sleepy，cheerful，energetic，lively。能用英语表达建议、偏好和爱好。

　　（二）情感态度

　　1、熟悉各种音乐形式，了解音乐在人们生活中的重要性，提高音乐修养

　　2、从谈论“音乐人的成功”入手使学生了解到做什么事都需要付出艰辛的努力。所谓“台上一分钟，台下十年功”，深化学生的德育教育，进一步激发学生学习的动力。

　　3、通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　　（三）学习策略

　　学生在一定程度上形成自主学习，利用所教句型和所学知识积极与同学进行真实交流，提高交际策略，培养学生的英语思维表达能力。

　　三、说教学目标和教学重难点

　　这一课的重点有两点：

　　1、新课标要求在语言教学的同时必须能够深化学生的'德育教育。因此，如何调动学生的积极性，使学生理解成功来之不易是本课的重点之一。要想拥有美好的人生，现在就要做好准备。然后让学生谈论现在我们可以做些什么样的准备，如何努力追逐中间的梦想。

　　2、由于这一课的内容非常多样化，要求学生必须通过视觉和听觉对不同音乐类型进行辨别，认识不同的音乐类型，并且可以表达自己对不同音乐形式的感受。

　　四、说教法和学法

　　为更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点，突破难点，我主要采用以下教学方法：任务教学法，合作式教学法，师生互动教学根据高一学生好奇心强，求知欲旺盛的心理特征和思维特点，主要的学法指导是：小组合作法，课堂讨论法，归纳法授之以鱼不如授之以渔，让学生掌握获取新知识的过程和方法尤为重要。

　　五、说教学程序

　　本节课共45分钟，教学设计的总体思路是话题导入à视听说结合à新词学习和课堂讨论à小组游戏à作业布置。具体教学步骤如下：

　　第一步：话题导入（5分钟）在这个环节，首先我采用头脑风暴法brainstorming，学生熟悉的话题“What kinds of music do you know?”，要求学生尽可能多地说出自己所知道的音乐形式，活跃课堂气氛。

　　第二步：让学生以四个人为一个小组，给出两个问题：

　　1、Do you like music?

　　2、How does music make you feel?

　　老师将有用的词汇和句式制作在一张比较大的纸上，贴在黑板的中央，让学生运用这些词汇进行讨论，此环节的设置紧扣上面，帮助学生进行表达，加强对词汇和句式的运用。

　　然后，让一些同学阐述自己对音乐的看发，表达自己对某种音乐的感受。

　　最后，老师对讨论进行小结，点评一下学生的表述，并且表述自己对音乐的看法

　　第三步：reading

　　让学生以小组的形式来阅读，在阅读的过程中划出重点词汇与句子，讨论并解释这些重难点。

　　第四步：老师通过提问来考察学生的阅读成果，并对一些疑难问题进行解释。

　　课后作业：写一篇小作文。内容是关于你喜欢的一个音乐人。可以从喜欢他或她的原因，小故事，或者经历写起。写完后，同学之间互相修改，互相提高。

　　四、说板书设

　　黑板分为左右二块，

　　左边写上：重要的词汇和句式

　　右边作为副板，随写随擦。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 7

各位评委：

　　你们好

　　我说课的内容是初中英语Unit5 Period 2。

　　一、说教材

　　这一课时，通过校门前捡的一个书包，让学生听录音练习词汇并对must， might， could 和can’t有一个准确的理解，同时又有针对性的进行书写练习。

　　教学目标：

　　1、知识方面：掌握重点词汇和目标语言

　　2、能力方面：要训练学生的听力和书写能力，并且还要训练学生的推测能力。

　　3、情感方面：用自己的思维，正确地进行推理判断，并要告诉学生要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要及时归还。

　　教学重点：目标语言的听力和书写练习。

　　用目标语言进行推测

　　教学难点：用目标语言进行推测

　　二、说教法

　　练习法：听力练习，让学生专心听录音，填上空上所缺的单词，书写练习

　　根据must， might， could 和can’t写出百分比，更好理解这些情态动词。

　　游戏：寻找失主。

　　教具准备：录音机，一些实物等

　　三、说学法

　　认真做听力，有针对性的.斩，理解must， might， could 和can’t和准确含义。

　　根据自己的思维，做出正确的推测。

　　认真记语法要点中的句子。

　　四、说教学过程

　　(一)展示自己

　　让学生展示自己所写的句子和对话。(3-5分钟)

　　(二)2a

　　(这项活动用目标语言进行听力练习。)

　　教师展示书包，告诉学生，这是学生Bob and Anna捡到的，让学生听听力列出书包中所有的东西。(教师要提前在书包中要准备好这些东西。)

　　(三)2b

　　(这项活动用目标语言进行听力和书写练习。)

　　用做听力的方式呈现must， might， could 和can’t这些词，先让学生自己分析这几个词的含义，然后教师讲解并用百分比方式呈现，利于学生理解。

　　must，一定，肯定(100%)

　　might， could有可能，也许(20%--80%)

　　can’t 不可能，不会(可能性几乎为零)

　　(四)2c 书写练习

　　(这项活动锻炼学生的书写能力。)

　　让学生根据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深入理解和灵活运用。讲解both ，并辨析both， all.

　　(五)Grammar Focus和“寻找失主”游戏

　　先让学生读句子，读对话，并标出must， might， could 和can’t。解析句子，全体学生读句子。教师拿出所准备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进行交流游戏，先是教师问，学生答，然后是学生问，学生答，最后汇报表演。

　　(六)总结和布置作业

　　每位学生用must， might， could 和can’t各写两个句子。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 8

　　（一）教材。

　　今天这节课的内容是《译林小学英语》五下Unit5 Helping our parents的第一课。本单元主要围绕孩子帮助父母做家务的话题，呈现了现在进行时特殊疑问句和肯定句的用法，教学的重点是关于家务劳动的动词短语和现在进行时的肯定句型Im/He/She is doing…...

　　（二）教学目标。

　　结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课的目标设计如下：

　　1、能听懂、会读、会说单词：parent，clean，cook，sweep，busy，wash

　　2、能听懂、会读、会说日常用语：what are you doing? What is he/she doing?及回答

　　3、能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

　　4、能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做什么。

　　（三）说教学过程。

　　1、问候环节播放歌曲，创设英语学习的氛围。在free talk中观察图片，师生对话引出本课课题Helping our parents，再提出问题what housework can you do for your parents?给学生讨论，相机教授家务的词组并通过教师肢体活动引入新句型What are you doing?Im doing…的学习。

　　2、课文学习：通过看图提问引起学生兴趣，在解决问题的同时初步运用新句型，并在老师的帮助下学习语篇的第一部分Mike一家在上午进行的家务活动。在学习完上午的家务活动后，安排学生自读课文第二部分Mike一家下午的家务活动，放手让学生自主学习，学会学习方法。学习完语篇后安排了一个group work让学生选择上午或者下午的场景，在小组中灵活运用本单元的新句型，最后再通过阅读任务来强化句型结构。

　　3、本课的语篇呈现的是Mike一家周六上午和下午的家务活动，因此，在学习完课文后给学生留足空白，让他们充分发挥想象，说一说Mike一家在晚上的时候在做些什么，体现了整个环节的完整性。

　　（四）课后反思。

　　本节课的教学目标主要是要求学生通过学习能够运用所学的what are you doing? What is he/she doing?及回答谈论自己和他人正在进行的活动。本课还要求学生能正确的'理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容并能初步感知现在进行时的特殊疑问句及其回答的用法。通过这堂课的教学大部分的学生能够比较顺利的谈论他们正在进行的活动。但是在教学过程中，词组和句型学生操练的不扎实，所以后面不管是小组编对话的环节还是读的环节，学生都不太会说或者就是动词忘了加ing；还有就是在小组编对话和小组读课文的环节浪费了一些时间，后面情感提升的第一个问题也没有时间引导学生看着板书再来回顾下课文内容。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 9

　　一、教材分析

　　(一)说课内容:

　　《牛津小学英语》6B Uunit 5 The Seasons 第一课时

　　(二) 本课在本单元内容中的地位。

　　本课是牛津小学英语6B中的Unit 5 The seasons第一课时的教学内容。本课的核心内容是“季节”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…本课主要学习四会单词：spring， summer， autumn， winter. 三会单词：best， because 日常交际用语：Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can… 本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。本节课是本单元的基础，也是重点之一。通过学习掌握四季的名称和特点，同时通过对课文重点句子的学习，学会用本课句型与同伴交谈，了解其他人的季节喜好及原因，并在此基础上进一步运用所学，描述最喜欢的季节，提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　(三)教学目标

　　1.知识目标：

　　(1)听懂、会说、会读weather ，spring ，summer， autumn ，winter

　　(2)能听懂、会说、和会读单词season ，because ，best，snowman

　　(3)能听懂、会说、和会读日常交际用语Which season do you like best ? I like … best Why ? Because … I can …

　　2.能力目标：

　　(1)培养学生一定的语感和良好的语音、语调

　　(2)能就四季说出自己喜爱的活动

　　(3)会唱课文中的歌谣

　　(4)结合本课的内容，对喜爱的季节及原因(相应的活动)进行互问互答。

　　3.情感目标：

　　(1)维持学习英语的'兴趣，建立学好英语的自信心。

　　(2)鼓励学生多进行有意义的活动。

　　(3)培养学生爱国精神，增强世界意识。

　　4.文化目标：

　　(1)了解国内外生活差异，开拓视野

　　(2)了解不同地区季节和气候的不同。

　　5.策略目标：

　　(1)学生能积极运用所学英语进行表达和交流。

　　(2)对所学内容能主动练习和实践。

　　(3)积极与他人合作，共同完成学习任务

　　(四)教学重点

　　四个表示季节的单词及日常用语

　　Which season do you like best ? I like … best Why ? Because … I can …

　　(五) 教学难点

　　运用所学的内容来描述最喜欢的季节。

　　二、学情分析

　　本课面向的是已有一定英语基础的六年级学生，经过近四年的学习，学生们已经具备了初步的听、说、读、写能力，尤其是听、说、读的能力。另外他们还具备了一定的计算机操作能力。因此，他们完全有能力在教师引导下进行网络环境下的自主性学习。同时，本单元的教学内容又贴近于学生的生活，因此本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是四会单词和句型的学习及其在日常生活中的综合运用。

　　三、教法学法

　　(一)教法

　　1. 多元智能教学法

　　通过英语学科与信息技术、天文、地理相结合，秉成“以学习者为中心”的教育理念。开发学生视野，发挥学生潜能。此外，有利于老师了解学生不同的学习风格，灵活运用教学法，培养学生沟通的能力。

　　2. 交际法

　　组织学生利用网站提供的资源自由交谈，了解其他人的季节喜好。

　　(二) 学法

　　1.自主学习法

　　这节课以学生为主体，从复习，自学新课，到课后作业，都是同学们利用网络，在教师的引导下，自主地学习。他们可以根据自己的学习情况选择他们感兴趣的内容。

　　2. 交际法

　　学生之间通过交谈，了解其他人对季节的喜好。

　　四、教学过程

　　为了完成教学任务，达到学以致用的教学目标，我安排了以下教学环节.

　　(一)自然交谈，创设情境。

　　1.学生与老师自由交谈。

　　What date is it?

　　What day is it?

　　What’s the weather like today?

　　2.在交谈的基础上，唱歌“What’s the weather like today”。这一环节旨在复习关于天气的内容，以自由的交谈和轻松的歌曲，创设愉快的英语学习氛围。

　　(二)利用图片，学习单词句型。

　　1.T：Let’s learn a lesson The seasons.

　　Teach :season

　　T:How many seasons are there? What are they? Click “words and dialogues” learn the words and sentences by yourselves.

　　(三)检查自学获取反馈

　　1.检查几个季节单词的掌握情况。

　　教学：Spring Summer Autumn Winter。检查学生的自学情况，根据学生的掌握情况，有的放矢地教学新单词。单词的读音是重点。

　　2.检查学生的对句型的掌握情况

　　选择4个季节其中的一幅或两幅图与同伴交谈。本环节利用课本的图片，让学生自由交谈，检查学生对下列句型的掌握情况：What season is it? What can you see in ……? What can you do in ……? What’s the weather like in Changhzou in……?由由远及进，交谈话题贴近学生生活。

　　(四) 开拓视野运用新知

　　1.T: Do you want to know more about the four seasons? Let’s go to Readings. 学生自学Readings中的阅读材料。

　　2.Feedback

　　T:What can you learn from Readings.学生说说在阅读材料中学到了什么关于四季的内容。

　　3.练习巩固，完成板书。

　　本环节开阔学生的视野，增加对四季内容的语言输入量，维持学生的学习兴趣。同时在练习中巩固上一环节所学的关于四季的单词和句型。

　　(五)巩固深化综合运用

　　1.T: Do you like spring/summer/……?

　　Which season do you like best? Why?

　　Teach: best because

　　学生应用句型自由交谈。

　　2. T: Turn to page 41.Wok in pairs.

　　学生用书上的图和所学句型自由交谈。

　　3.Small talk : my favourite season学生在之前的环节中，已经积累了许多关于四季的资料，在此基础上，学生口头练说小作文：我最喜欢的季节。本环节让学生运用Which season do you like best?I like ……。 Because it’s …….I can ……，了解同伴的对季节的喜好，并综合运用本课所学，让学生描述自己最喜欢的季节，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　(六)总结新课布置作业

　　1.T:what can you learn from the lesson? 学生小结。

　　2.Homework

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 10

　　一、说教材

　　我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期Unit 5 Part B的第一课时，包括Let’s learn和Let’s find out两局部。

　　1．教学内容

　　第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时。在二年级时，我们已学习了on， in ，under，且经过两年的学习，同学对这三个单词掌握很好，但是其余的方位词较少接触，且容易混淆，所以应占有较重的比例。针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is …?” “ It’s….”，在真实的情境中熟练问答。

　　2．教学目标

　　英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以和本教材的特点，我将教学目标确定为：

　　（1）知识目标：

　　能听、说、读、写单词：in， on， under， behind， near。

　　(2) 能力目标：

　　能够听说认读单词：over， in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。

　　（3）情感目标：

　　培养同学的创新精神和实践能力，提高同学的口语表达能力和交际能力。

　　培养同学热爱劳动，勤做家务的良好习惯

　　3.教学重、难点：

　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为本课时的教学重点就是有关方位的五个单词的认读，并能熟练运用句型Where is… It’s…难点是熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。

　　二、说教学方法：

　　在新授阶段，我主要借助多媒体辅助法、实物教学法来出现资料，激发同学的`学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，多媒体辅助法等，开展任务型活动，来巩固知识，发展同学的语言实践能力，培养同学的创新精神。

　　三、说教学过程

　　1. 热身阶段：复习旧知，引出新知

　　出示一张房间的图片，与同学问答，谈论有关房间的内容。

　　What can you see in the room? ( What’s it like?)

　　I can see… ( There is …)

　　2.新授阶段：

　　（1）由图片上的盒子引出实物盒子，“ Look， there is a box. Can you guess what’s in it?” 同学猜，然后打开盒子，出示乒乓球，教师描述说“ There is a pingpong ball in the box.”教学in，并用简笔画表示。然后请同学用in做词组，再造句。

　　（从猜到打开再到教学最后巩固，这是一个非常自然的过程，同学在看、想、说、编的过程中真正理解了单词的含义，且注重单词与句子的联系，句不离词，词不离句。）

　　（2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”，让同学对此进行回答。“It’s on the box.” 板书on，并组词，造句。

　　（3）用同样的方式教学 under， near， behind，

　　(4) 注重 in front of ， over 的教学。从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of

　　3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点，

　　A）比反应

　　课件出示四对单词，教师与一同学先示范，然后同学操练，并展示。

　　On – under in – near behind- in front of over-over

　　即一生说前者，另一生说后者，以次类推，关键是看同学的反应能力。

　　B）比画画

　　在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让同学通过过单词的理解，画出简笔画。在画的过程中，也是对空间感的渗透。完成以后，让同学用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is …?” “It’s…”

　　C) 比记忆

　　课件出现一个房间，让同学进行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后图片消失，凭着记忆，同桌之间问答。Where is…? It’s… 再出现图片，师生简单问答。

　　D）比勤劳

　　出现一张不整洁的房间，很多东西乱放，让同学协助小主人整理房间。使用句型Put the…in/on/under…最后出现干净整洁的房间，教育同学热爱劳动，多做家务。

　　4．拓展与延伸

　　学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？假如有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让同学进行问答，再相互合作，摆出一副情境图，让其他同学来描述。

　　5．愉快结束

　　播放歌曲 “ My small bedroom”，让同学再次一起学唱，把同学带入家的意境，能很好地培养同学对家的热爱。在愉快而又温馨的氛围中结束本堂课。

　　四、说板书设计

　　这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的。包括单词与句子，以和同学的简笔画。与同学一起完成板书，师生同乐，把整堂课的主要内容进行了再次出现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。

　　译林英语五年级上册Unit5 说课稿 11

　　一、教材分析

　　１、教材的地位及作用：

　　今天我要说的是冀教版八年级下册第五单元：Go with Transportation 第37课：Flying Donuts。本单元讲述了一些有关交通发展的历史事件与相关故事，在复习以前所学的有关交通的词汇与短语的基础上又扩展了一些生词、习语与日常用语。第37课的课文通过介绍Danny想象中的一种新的交通工具，引导学生充分发挥想象力、创造力，设想未来的交通工具，并用英语表达出来，从而激发学生的创造力和表现欲，使他们从中得到学习的快乐。

　　２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）

　　知识目标：

　　(１) 学习单词fuel， coal， oil … 。

　　(２) 学习、掌握短语与句型think of认为，想起；at the front of 在……的前面 with用…；

　　能力目标：

　　通过听、说、读、写的综合训练，促进学生将新学知识转化为言语的技能，尽可能地运用语言表达实际的意义。

　　德育目标：

　　培养学生表达自我的能力，发挥想象力、创造力，张扬个性，展示自我。

　　确立教学目标的依据：

　　根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识与为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情与外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　３、重点与难点：

　　确立重点与难点的依据：

　　根据教学大纲的要求，教材编排的特点及本课在教材中所处的地位与作用，并从学生的实际出发，确定本课的重点与难点：

　　重点：本课词组与句型think of/about /out ；with的多种用法；What do the donuts do? Will Danny’s invention really work?

　　难点：设想发明一些交通工具，并用英语表达出来。

　　二、教学方法：

　　新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量的听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

　　三、学法指导：

　　在教学实践中，教师不仅要将基础知识和基本技能传授给学生，而且要教学生学会学习。教师要采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的学习自主性和学习能力。针对学生普遍存在着缺乏自信，自我评价偏低的倾向，在教学中我注重鼓励学生相信自己，鼓励他们多动口，勤动手。

　　在进行口语训练时，要求学生努力克服怕羞的心理，踊跃发言，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动。

　　四、教学手段：

　　主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　五、教学程序：

　　课前准备

　　教师备好课及相关的教学设备，布置学生预习本课内容，向学生提出预习的具体要求：

　　（1）学习本课生词，了解课文大意。

　　（2）找出重点短语和句子。

　　1、检查复习

　　（1）检查学生预习课文的`情况：

　　询问他们对课文的意思是否还有什么问题，鼓励其他学生解答这些问题。

　　（2）展示图片，复习学过的部分交通工具的名称：

　　bicycle， train， rocket， car， boat， plane……

　　2、循序渐进，导入新课

　　本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的。

　　首先，提出本课的学习目标，结合学生的预习情况，指出重点词汇及短语，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。

　　其次，通过听力训练和问答练习，引导学生从听、说入手了解课文，初步感知新的语言知识。

　　3、举例分析，精讲重点

　　对课文中的关键词句如：What do donuts do? think of/out/over， with， make sb. do sth……等重点讲解，举例加以说明。为了更好地调动学生的积极性，要求学生运用这些词语造句，训练学生写的技能，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

　　4、口语操练，加深印象

　　（1）通过放录音，学生听，模仿说，教师讲的过程，巩固语言材料，培养学生听、说能力。

　　（2）让学生准备几分钟，然后采用三人小组的形式，分角色大声地朗读课文。

　　（3）让学生创设一些情景，用所学的知识编写对话，并且把它表演出来。

　　5、课堂练习，巩固知识

　　出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况，以便教师发现学生知识缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

　　如果时间允许的话，还可以让学生想象着发明一些交通工具，用英语把它描述出来，写成一篇小作文。如果时间来不及，就作为课外作业。

　　6、展示板书

　　Unit 5 Lesson 37

　　Language points:

　　1．think of认为，想起; think over仔细考虑; think out想出

　　2．at/in the front of在……前面（部）/in front of在……前面