幼儿园优质课的说课稿

2021-06-12 说课稿

  幼儿园优质课说课稿(一)

  活动目标

  观赏周边的宝塔,有兴趣了解它的历史和典故,知道它是我国古代优秀的建筑之一,愿用折纸的方式表现宝塔的魅力。

  活动设计

  第一时段:识别各种宝塔

  材料:幼儿较为熟知的各种宝塔照片、方形手工纸。

  玩法

  1.从龙华塔、方塔等上海现存的宝塔人手,识别几种幼儿熟悉的宝塔,说说它们建造在哪里,分辨他们不同的特点。

  2.学用手工纸折叠宝塔的基本方法,并将数个叠高成宝塔。

  第二时段:金陵塔

  材料:各色手工纸、供装饰的粘

  贴纸、金陵塔模型。

  玩法

  1.观察金陵塔、学唱上海说唱"金陵塔".

  2.模拟金陵塔,从任意装饰到区别塔门、屋檐和铃铛,有目的地为金陵塔装饰。

  3.对照金陵塔的塔层,发现颜色、装饰物规律排列,尝试将众多作品叠高成金陵塔。

  第三时段:我国的宝塔多美丽

  材科:各种宝塔照片、各种同色系大小不同的手工纸、装饰材料。

  玩法

  1.共同商讨选择折叠的宝塔。

  2.对照各种宝塔的颜色和楼层,商讨选择何种颜色和大小不同的色纸。

  3.分工折叠。

  4.统一装饰材料进行装饰。

  5.将各自折叠的部分合起来,做成宝塔。

  第三时段活动过程

  目标

  观赏周边的宝塔,有兴趣了解它的历史和典故,知道它是我国古代优秀的建筑之一,愿用折纸的方式表现宝塔的魅力。

  材料:各种宝塔照片和对应的背景纸、各种同色系大小不同的手工纸、装饰材料。

  过程

  一、观察讨论

  1.看看说说各种宝塔的名称。

  2.分别介绍每个小组的人数和任务

  师:你们小组有几个人,准备做什么宝塔,它有几层?

  3.观察材料,选择哪种颜色

  师:想一想选哪一种颜色,是有深有浅还是一样深浅,从下到上是一样大小,还是下面大上面小或者渐渐变小,各几层,用什么材料来做门、屋檐和铃铛?

  二、小组合作制作

  1.小组共同商定材料,选定后先选取手工纸,折叠以后再取装饰材料。

  2.边制作边对照同伴的作品,先做好的可以帮助同伴一起做、做得快争取多做几层,做到分工合作,互相帮助,共同完成任务。

  3.将折叠宝塔固走在背景纸上。

  三、对照观赏

  1.对照宝塔,是否符合楼层。

  2.从选用颜色、大小和装饰分别观赏各自的创意。

  3.教师推荐合作好方法。

  活动解析

  我教幼儿学折纸

  苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过,儿童的智慧在他的手指尖上。折纸就是这样一项深

  受孩子们喜欢的运用手指尖的手工活动,同时也是一项手脑并用的益智活动。

  一、折纸的意义

  折纸是我国传统手工艺术之一,是以自然形象和生活中的各种器物为基础,按照一定的

  规则和手法,通过动手对纸张的手工折叠等操作进行摹拟,折叠出不同形态的物体形象。

  折纸是千变万化的。一张薄薄的纸,经过折、叠、翻、拉等方法就可以绽出美丽的花朵,展现出活泼、可爱的小动物,建造出一座座漂亮的房屋……所有看到的东西都可以通过折纸来表现,需要丰富的想象力。它造型优美、生动、夸张,朴实、热烈,具有一种简约美。

  学习折纸需要用眼睛看着步骤图,思考折叠的过程,在折的时候,要亲自动手,其间遇到问题,还要仔细去想刚才别人是怎么折的。这样就可以使孩子开动脑筋、活跃思维,还要按照步骤图一步步地折,不能跳跃也不能颠倒。通过遵守从前至后的折叠步骤,能培养儿童认真观察的习惯和做事的顺序性、条理性,从而达到手、眼、脑三位一体的综合协调。

  二、幼儿折纸的十大步骤

  经过反复实践尝试,我们选取了以下十个折纸步骤,按照不同年龄幼儿的思维特点和手眼协调能力因势利导,逐步推进。

  ●小班

  先从对边折和对角折开始,使一张平面的纸折叠成立体房子、小动物等玩具。边对边,角对角,都要反复强调对整齐。对整齐之后还要注意折痕要非常明显,用指尖在折叠处来回用力划几次,折的边要像一把刀。反复强调这一点,养成习惯后,到中班、大班折任何东西都能比较平整,否则步骤越来越多之后,形也就失真了。例如,有的中班幼儿在我爱我家主题中制作的家具七倒八歪,桌子椅子的脚都站不稳,大都是在小班时折纸没有对齐的经验所致。

  ●中班

  在小班对边折的基础上尝试四角向中心折(桌椅),两边向中心折(钢琴、房子)、集中一角折(企鹅)等多种对齐折痕的方法。除此之外,还可尝试向里反折的方法(交通工具)。这些折叠方法都是在小班基础上的推进,通过多步骤的组合就可变化出许多幼儿熟悉的物体。在折叠时一般会有数个步骤,此时必须注意幼儿思维逻辑性较差的特点,要将步骤控制在5个左右。

  ●大班

  大班幼儿手眼协调能力有了明显的提高,折纸的重点就是取正方、双三角和双菱形等三

  个方法的变化,其中双菱形难度稍高一些。在幼儿掌握这些方法后,我们会引导幼儿以此为

  起点、接着往下折的方法来减少步骤。当然还有更为复杂的折纸,但有的步骤过多,有的折叠难度增大,例如折好以后还要拆开,重新再折等。在幼儿园阶段学习过于复杂的折叠,和孩子的能力水平有一定的距离,虽然反复练习也可掌握,但是只能模仿,反而会影响孩子的创造性表现。

  三、折纸与创造之间的关系

  任何艺术表现的魅力就在于创造。过去,我们误认为折纸有明确的步骤规定,给幼儿创

  造空间太少,所以减少了幼儿折纸活动。经过讨论和实践,发现折纸非但不会影响幼儿的创

  造,而且还有很多给幼儿创造变化的机会。

  1.折纸时刻不能离开生活情景

  我在给孩子折纸工的时候都会从生活情景人手。比如说"春天到了",有一句古诗中说

  道:"春江水暖鸭先知",便是动物对水温变化的体验发现春天来了。我们就教幼儿诵读古诗

  "咏鹅".启发孩子折叠大白鹅时,就设计了一个个情境,即将大白鹅放进春天小河的背景中,不断变化,组成生动的情景故事。又如"折宝塔"放置在"我是中国人"主题中,是因为觉得中国的名胜古迹中就有各种的塔,著名的龙华古塔、松江方塔就在上海,苏州虎丘塔,杭州的六和塔、雷峰塔。孩子们一接触宝塔就产生极大的兴趣。折的宝塔就和他们的生活经验建立联系。还比如同样是在有关春天的主题里有个折纸"小花坛",对于大班孩子来讲,花有很多不同的意义,所以在这个时候来给大班孩子折不同的花。生活情景与直接的生活经验和折纸建立了联系,幼儿的观察想象才能被激活。没有情景,折什么东西也没有意义。

  2.给幼儿留有创造的空间

  在折纸中,折纸的步骤是一样的,折出来的形态也是一样的,怎么来发挥出它的创造性 呢?我在实践中体会到发挥创造性是有很多途径的。

  其一,排列不同的画面。比如"咏鹅",折的都是一样的鹅,但是大小不同,颜色不同,在排列的时候就可以千变万化。那么该活动创造的重点就放在画面安排和构成情景上。

  其二,进行不同的装饰组合。例如折叠宝塔,幼儿在折宝塔的过程中,可对照着看到的宝塔来考虑,它是几层?大小关系是怎么样的?然后几人合作如何装饰。再把它叠起来,装饰不同,折叠的层次不同,选择的色纸不同,宝塔的装饰效果就完全不同了。

  其三,折叠的变化。例如折叠花,都是双正方折,但是它在双正方以后可以折叠变化,先变康乃馨,又可变成郁金香,还可变成牵牛花和百合花,这是折叠方法上的创造。

  所以,在给孩子折纸前一定要考虑好给孩子创造的空间在哪里,如果只有一种方法固定不变的内容,那就宁可不做了。

  四、同一内容起点要低,由浅入深,逐步递进

  比如"折叠宝塔",我设定的目标为:观赏周边的宝塔,有兴趣了解它的历史和典故,知道它是我国古代优秀的建筑之一,愿用折纸的方式表现宝塔的魅力。这不是一个即时的刚性目标,可视幼儿把握的具体情况,分成以下三个步骤逐步达成。

  步骤一:初学折叠宝塔

  材料:幼儿较为熟知的各种宝塔照片、方形手工纸。

  过程:

  1.从龙华塔、方塔等上海现存的宝塔人手,识别几种幼儿熟悉的宝塔,说说它们建造在哪里,分辨它们不同的特点。

  2.学用手工纸折叠宝塔的基本方法。

  步骤二:装饰宝塔(金陵塔)

  材料:各色手工纸、供装饰的粘贴纸、金陵塔模型。

  过程:

  1.观察金陵塔、学唱上海说唱"金陵塔".

  2.模拟金陵塔,从任意装饰到区别塔门、屋檐和铃铛,有目的地为金陵塔装饰:

  3.对照金陵塔的塔层,发现颜色、装饰物规律排列,尝试将众多作品叠高成金陵塔。

  步骤三:合作折叠宝塔

  材料:各种宝塔照片、各种同色系大小不同的手工纸、装饰材料。

  过程:

  1.共同商讨选择所要折叠的宝塔。

  2.对照宝塔的颜色和楼层,商讨选择何种颜色和大小不同的色纸。

  3.分工折叠。

  4.统一材料进行装饰。

  5.将各自折叠的部分合起来,做成宝塔。

  我看到幼儿开始在折一个宝塔的时候,都热衷于折出宝塔后在上面贴各种闪亮的贴纸,

  当时虽然贴得很乱,但是我还是充分尊重他们的兴趣,而不是迫不及待地去规定装饰要求。

  在充分满足粘贴贴纸以后,再启发大家发现一层贴一种花样,或左右不对称,放在一起以后并不怎么好看,然后进一步对照真实的宝塔,发现每一个宝塔,不但左右装饰对称,而且每层都是一样的。又如:开始的时候,幼儿都是各自做宝塔,但是要由一个人来叠成一个宝塔的话,7层的宝塔就要折7个小宝塔来叠起来,一样的装饰还要重复7次,幼儿就有了大家合起来做的需要。他们会一起商量,由几个人来做比较好,互相协调选择彩纸的颜色、大心、怎样装饰,变教师的规定为幼儿自主安排,在过程中体会到和同伴协商、合作的重要性,至于几个人结伴,均可由幼儿来决定,可多可少。

  纸活动是幼儿手工活动中的一项,它微小简单,却蕴含着丰富的教育价值,是活动区不可或缺的内容之一,我们要根据幼儿的年龄特点和折纸活动特有的性质开展活动,才能让幼儿喜欢折纸,在创造变化中体验折纸带来的欢乐。

  幼儿园优质课说课稿(二)

  活动目标

  1.欣赏经典艺术作品,发现作品中丰富的色彩美。

  2.在仔细选苹果的情景中,乐于表现苹果光滑而丰富的颜色。

  活动准备

  1.塞尚名画数幅。

  2.苹果数个,炫彩棒,剪刀。

  3.贴有白纸花边纸的深色底板纸一张。

  活动过程

  一、欣赏谈论

  1、猜猜苹果的颜色

  师:"今天我带来了几个苹果,你们能不能猜一猜我带的苹果是什么颜色的?"幼儿甲"红色。"

  师:(看一眼篮里的苹果)"对,有红色,有没有其他颜色呢?"

  有的幼儿猜黄色、有的猜青色,此时有一位幼儿猜"大概苹果上有的地方是红色的也有一点点黄色或者青色。"

  师:大家猜得都对,因为这些苹果上都有你们刚才说的颜色。(然后一个个地拿出来)

  2、欣赏作品《一个苹果》(局部)

  共同分辨并找出画面上苹果上有哪些颜色,从中了解塞尚画得很慢的道理。

  师:我们从小就会画苹果,那时画苹果不是全涂成红色就是全涂成绿色或者黄色,都只

  有画一个颜色,现在我们长大了,眼睛更明亮了,能不能画得和真实的苹果一样呢?有人会说行,有人会说不行,要有这样的本领可以向一位有名的画家学习,他就是塞尚,找一找,这个画上的苹果有些什么颜色。(众幼儿从画上分辨了许多颜色)

  师:你们和塞尚一样,有着明亮的眼睛,塞尚有时画了一天才画成一个最新鲜的苹果,每画一笔都会仔细地看,别人早就看不出还有什么颜色,他还在静静地想,慢慢地添加,把每一个苹果都画得又新鲜又光滑。

  3、欣赏作品"桌上的苹果"进一步感受塞尚的绘画风格

  师:请在每幅画中数一数有几个苹果,体会塞尚要画这么多苹果不知花费了多少时间,所以大家都很佩服他,都愿向他学习。

  二、共同尝试

  由幼儿观察选色,教师涂色,涂画苹果的局部颜色。由幼儿寻找颜色,教师采用摩擦接色的方法操作,学着像塞尚那样认真画画。

  1.用什么颜色画苹果的边——可以选红色、绿色、橙色等,最好选浅一点的颜色,便于接色。

  2.边选色边涂色——介绍用擦色的方法接色。

  3.苹果的小坑是什么颜色的呢?——可选深一点的颜色。

  师:(涂出半个苹果的颜色后)啊,很不错,如果走得近一点,还会看得更仔细,画得更好看。

  三、操作尝试——挑苹呆

  师:今天我们一起来玩一个挑苹果的游戏,请每位小朋友边看,边画一个苹果,看看谁挑到的苹果最新鲜最光滑。

  1.来到水果店——每张桌上放一个苹果,认真观察苹果上的颜色变化。

  2.挑选最新鲜的苹果——用炫彩棒直接画轮廓,逐步添加颜色。

  3.摸一摸,苹果是否光滑——用摩擦的方法接色,使颜色接近和调和。

  4.买回家——剪下苹果。

  5.洗干净——用炫彩棒再局部加色,直到满意为止。

  6.放在桌上——贴在底板纸上。

  四、观赏交流——装果盘招待客人

  师:今天我们第一次挑苹果,就挑到了很多又新鲜又光滑的苹果,请大家挑一挑哪些苹

  果最新鲜呢,把最新鲜的苹果放在盘子里招待客人。

  1.教师提供数张去掉苹果的塞尚作品。

  2.由幼儿挑选"桌上的苹果",贴在作品中的盘子里,并尝试调整画面安排。

  3.对照塞尚的作品,说说自己的感受(幼儿情不自禁地说:"多好看,我们好像比塞尚画得还漂亮。")

  活动解析

  美术欣赏之一/二/三

  我以前一直误以为幼儿园的美术欣赏就是欣赏名画,其实不然,在"选苹果"这一活动中就尝试了多种欣赏方式,收获不小:

  一、欣赏身边自然物的美

  苹果是幼儿生活中经常接触的水果,()可是在小班幼儿的笔下,大多数都是单一的红色。

  中班幼儿对于苹果颜色的认识就提升为红色、绿色、黄色等多种色彩。到了大班,幼儿辨色能力更强了,他们会从一个苹果上分辨出不同的色彩。在本次活动中,幼儿还发现了每个苹果的颜色个个都有所不同,从而进一步感知了自然界中最本色的色彩美。可见,幼儿日常生活有着丰富的欣赏素材,它是美术欣赏取之不尽用之不竭的源泉。

  二、欣赏艺术作品的美

  我利用印象派艺术大师塞尚的多幅有关苹果的作品给幼儿欣赏,画面上色彩艳丽的苹果

  被棕灰色的背景衬托得更为鲜艳夺目,使幼儿在惊讶中产生跃跃欲试的欲望。我又利用抹色 的方法接色,解决了多种颜色如何接色这一教学重难点,从而帮助幼儿提升美术表现力。通

  过让幼儿简单了解塞尚的作画习惯,自然而然地运用贯穿语:"每一次画苹果都会仔细看,静静想,慢慢画",在无形中教会幼儿一些观察方式和仔细、认真、一丝不苟的行为习惯,再加一句"这样就离塞尚不远了",更鼓动幼儿学习运用新方法观察表现的积极性。

  三、欣赏幼儿创作的美

  幼儿是对照自己眼前的苹果作画,通过来到水果店——挑选最新鲜的苹果——摸一摸——苹果是否光滑——买回家——洗干净——放在桌上等六个有情景的环节,环环相扣地完成自己的创造。活动中每位幼儿只需画一个苹果,给了他们反复观察和不断调整的机会,尤其是买回家洗干净,利用炫彩棒可以快干后覆盖的性能,在剪下苹果后,再一次地观察覆盖,使每个苹果都大放异彩。

  当那些"苹果"放上展示板的时候给了幼儿一份惊喜,更大的惊喜是之前特意将塞尚作

  品中的"苹果"去除,将这个位置由幼儿画的苹果取而代之,成为一个幼儿的全新作品,与塞尚原作一一对照时,他们顿时眼睛发亮,无不骄傲地说:"我们的苹果真的太美了,好像比塞尚画得逐漂亮。"的确,出自幼儿手中的苹果一点也不比艺术大师逊色。

  通过本次活动使我更深地体会到,幼儿美术欣赏的天地无比宽广,它不但有古今名画,也包括了欣赏大自然、城市建筑、工艺美术、图书玩具,甚至幼儿的作品。

  幼儿园优质课说课稿(三)

  活动目标

  1.在拍照的游戏情境中,能根据音乐的不同变化,大胆地展示肢体动作。

  2.初步尝试与同伴合作完成走台,体验合作的快乐。

  活动准备

  音乐,PPT课件,红地毯。

  活动过程

  一、造型拍拍乐一欣赏音乐1

  1.引出主题。

  提问:你们拍过照片吗?说说在哪里拍过照片。

  小结:原来拍照可以记录下我们去过的.地方,以及开心的瞬间。

  2.欣赏音乐1.

  (1)播放PPTI.

  提问:来了一位照相精灵,带来了一个音乐相机。听一听,哪里很特别?

  小结:原来这个音乐相机里不仅有好听的音乐,还有连续"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照声,

  是一段提醒我们拍照的音乐。

  (2)分析音乐,了锯何时开始变化动作。

  提问:音乐相机想邀请你们听着它的音乐一起来拍照,你们觉得听到第几声"咔嚓"声时摆Pose最合适?

  小结:那就让我们听着音乐一起边走边拍,注意Pose要在听到第一声"咔嚓"时摆最

  合适。

  (3)集体来拍照。(播放PPT2)

  重点关注:幼儿能否在听到相机镜头信号声后及时变化造型。

  (4)个别幼儿来拍照。

  提问:找一找,为什么这张照片很成功?

  鼓励幼儿发现动作要做得大,每次都要有不同的变化。

  (5)集体再次逐一拍照。

  提问:现在给你们每个人都拍一张照片,你们可以跟着音乐走动,选一个风景。

  关注:幼儿动作变化程度,幼儿在音乐出现时能否随乐舞动。

  二、造型拍拍乐——欣赏音乐2

  1.欣赏音乐2.

  提问:现在这个拍照的音乐和前面的音乐哪里不一样?什么时候摆Pose比较适合?原来摄影师说了,现在来了很多游客,我们拍照时脚上的步子要跟得快快的,听到一声"咔嚓"就马上要换一个动作了。

  2.幼儿集体尝试跟着音乐拍照。

  教师观察幼儿能否跟随音乐变换快一些的动作。

  三、T台秀一秀

  1.欣赏音乐3(欢快的音乐)。

  提问:快听,发生什么事情了呢?我们要去哪里?

  现在有一场儿童服装发布会正在举行,想邀请你们一起去当小模特。

  2.观看视频,并间接渗透游戏规则。

  提问:看一看,小模特是怎么出场的?每次会摆几个Pose?

  小结:原来小模特是一个接着一个出场的。摆出三个Pose后下场。

  3.幼儿分成两组并协商出场的顺序。

  提问:你们想不想也来试一试?请你们以十人为一组,分成两组,商量一下你们小组中小演员出场的顺序。

  (1)邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。

  提问:他们这组中一个接一个先后出场的顺序都接对了吗?

  你最喜欢哪个小演员的动作?为什么?活动21 .

  巩固规则:后一个出场的幼儿要等前一个幼儿走后再出来。

  (2)再次邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。

  重点关注:幼儿表现与音乐之间的衔接,走步中的眼神与神情,出场动作的不同(走、跑等)。

  教师反思及活动点评

  教师反思

  本次活动的音乐是中国舞蹈家协会二级舞蹈考试范围中的一首歌曲。歌曲分三段:第一段音乐是慢的4拍加三下连拍声,第二段音乐是慢的2拍加一下连拍声,最后一段是欢快的音乐。希望通过活动,给予幼儿音乐的感受。

  1.目标达成度

  幼儿乐于表现,但最后一个环节由于时间短促、借班上课等因素,幼儿合作性不够,因而第2个目标(幼儿与同伴合作完成走台)的达成度欠缺。

  2.环节设计

  内容上的层次性比较明显,特别是第二段音乐运用得比较成功,幼儿能够准确发现第一段音乐和第二段音乐存在的不同,而教师也能采用集体和个别的形式与幼儿互动。此外,教师能及时发现幼儿的亮点和不足,将亮点在同伴间推广,将不足化解在讨论中,从而提高幼儿的自我修正能力。

  3.存在的问题

  首先,最大的问题是音乐的问题,尤其表现在对第一段音乐(慢的4拍加三下连拍声)的听辨上。对于问题"听到第几声‘咔嚓’声时摆Pose最合适",教师原先预想的答案是"听到笫一声‘咔嚓’声",但实际活动中幼儿给出了不一样的答案,且各种答案都有。虽然教师也采取了及时补救的措施,邀请三位分别选择不同答案的幼儿上台演示,但最后还是采取了直接告知准确答案的方式。教师设置这个问题,原本是想给予幼儿更多探索的空间,但这个问题的答案本身并不唯一,且争议比较大。其次,对于最后一个环节——走台步,幼儿比较感兴趣,也乐于表现。不足的地方是,由于第一组出场的顺序事先商量得比较好,所以在第二组出场之前,我没有主动询问和确认,以至于出现了一时空缺或没有接上的情况,这是教疏忽的地方。此外,教师对于活动材料的准备仍有欠缺,活动现场出现了幼儿在地毯上走台步时滑倒的情况。

  活动点评

  在"想拍就拍"音乐活动中,材料、幼儿、教师三者之间应该形成良性的、有生命力的互动,教师应把握幼儿的发展水平及已有的经验和能力基础,在幼儿享受音乐,自由表现生活经验的开放性进程中,接纳幼儿的创意,在集体探索和个体创造之间寻找到一个平衡点,给予幼儿适时的支持和提升,使幼儿在有目的探索中不断获得成长。下面从两个方面来评析此次活动:

  1.教师应在有效互动中引导幼儿探索、修正、提升。=.

  本次活动的每个环节都需要体现出教师的引导性。教师需要有意识地营造有效互动的机会,在互动中为幼儿搭建自主探索的平台,引导幼儿自我调整、自我修正,使幼儿的经验与能力不断获得提升。在本次活动中,通过倾听活动需要探索的是拍照的"咔嚓"声。幼儿需要将已有的生活经验(平时的照相动作)与音乐经验(音乐旋律中的"咔嚓"声)相结合,综合性地表现拍照动作。本次活动的三段音乐(从开始慢的4拍加三下连拍声,到之后慢的2拍加一下连拍声,到最后的连续完整的音乐)层次性明显,但是活动过程中教师的引导性还需加强。当幼儿在探索的大路上遇到岔路口时,为了让他们掌握自己解决问题的方法,教师应该选用迂回的战术,间接提示幼儿问题所在,支持幼几进行自我修正。比如,在教师提问"为什么这张照片拍得比较成功"时,应该强调"停住".教师需要做的是观察到幼儿的问题后,间接地点出问题的所在,通过有回应的评价,让幼儿及时调整自己的动作,一步步地接近教育活动目标。

  2教师如何挖掘幼儿的思维火花,进行有效的信息传递…

  教师要发挥引导性,将个人经验化为集体经验,在互动中挖掘幼儿的思维火花,进行有效的信息传递,使每个幼儿能够在借鉴他人的经验后,有更高层次的创造。本次活动有点走过场,如果深入挖掘,还可以做得更好。但是,值得肯定的是,从动作不自然、不协调、没感觉,到最后自然、协调、自信,幼儿通过本次活动获得了提高。

  综上,本次活动需要进行以下几个方面的改进:

  第一,建议对音乐进行进一步编辑。教师应通过适当的音乐,引导幼儿进行原生态的创造。本次活动的音乐没有设计好,没有结合幼儿的年龄和发展特点,与其平时的生活经验有点脱离。音乐"咔嚓"声的出现要有规律,要精心设计,要与幼儿的动作吻合,可以是:一个乐句,停顿一下,加一个"咔嚓"声;然后两个乐句,停顿一下,再加一个"咔嚓"声;接着两个乐句,中间不停顿,直接加一个"咔嚓"声…,.

  第二,一些细节之处还需精小设计。比如,在走台步的环节,一共有二十个幼儿,分为十个幼儿一组进行。教师此时不应该以小组讨论的方式商量出场顺序,试想,十个孩子进行小组讨论,不混乱才怪。另一方面,教师通过何种方式提升幼儿的表现非常重要。比如,教师在本次活动中归纳出了四个走台规则,小结得很好,但是在具体操作时却忽视掉了。

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