作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的散步优质课说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
散步优质课说课稿 1
相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《散步》中的“我”不无相似之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的'每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结以及说作业的七个板块给大家说课。
一、说教材：
1、教学内容及其地位
本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，教材地位不可忽视。
2、学情分析
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则， 因此我制定一下教学目标。
3、教学目标
A．知识和技能：整体感悟课文，通过对比阅读提高审美情趣。
B．过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式
C．情感态度价值观：培养尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
4、教学重难点
A．教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
B．教学难点：如何理解文中具有象征意义的最后一句话。
二、说教法
1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设“亲情互动”的情境，提供一个学生家长互相倾诉的平台。
2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。
3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图达到情感的共鸣。
三、说学法
通过小组交流讨论，男女分角色朗读等形式培养学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗诵、唱歌充分地调动学生的多种感观参与教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最佳状态，在情感的共鸣中完成本课的教学。
四、说教学过程
1、多媒体情境导入。
（设计意图：激发学生的兴趣，为学习课文打下情感铺垫。）
2、自读课文，整体感知。
（设计意图：以活动形式开展教学，使学生积极主动地参与课堂，乐在学中。）
3、小组交流，合作探究
（引出“尊老爱幼”的主题；在交流中培养合作精神，在竞赛中调动其积极性，引导学生主动参与课堂。）
4、展开想象，体验感受 。
（设计意图：联系现实生活，走向家庭，学以致用。）
5、研讨与赏析
（设计意图：进一步深化“尊老爱幼”、“珍爱亲情”的主题。）
6、比较阅读，拓展视野
（ 设计意图：培养发散 思维，提高鉴赏能力。 ）
7、家校合作，亲情互动。
（设计意图：发放张家长反馈表，使学生从书本走向生活，同时培养关爱家庭的意识和情感,为家庭亲情建设尽一份力量。）
8、美文朗诵，情感升华
（设计意图：在朗诵中升华情感，感动自己 ）
9、课堂小结、布置作业
（设计意图：明朗并巩固教学重点 ）
五、说板书
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容要点，突出教学重难点，故设计如下：
母亲 走大路
散步 分歧 -------à 我、妻子 承上启下（责任重大、使命感）
儿子 走小路
六、说教学小结：
在课堂即将结束时，低音播放《回家真好》，在歌声温馨时小结本课：“课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，它渗透到生活点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造个幸福的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊！”
七、说作业
根据教学重点培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感, 我决定不给学生增加课业负担，旨在提高学生的人文素养 ，故布置作业如下：
1）为亲人做一件表达自己爱意的事。
(为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”……)
2）交还家长反馈表
说课完毕，谢谢各位老师指导。
散步优质课说课稿 2
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1．导读导议。
2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2．培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。（多角度解读课文，注意“责任”的维度。）
教学难点：
理解文章最后一句话的象征意义。由此，切实地实现能力迁移和情感熏陶。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入
导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》，诗中写道到：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？……”和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？
展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
1．教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题：
（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。
（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？
2．教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题：
散步中发生了什么事情？
（教师引导学生：说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。）
起因：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲疼爱孙子，决定走小路。结果：走小路。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
1．面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不尊重老人呢？你有两全其美的办法吗？
2．这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。（不要忽视默默无言的“妻子”的形象。）
3．为什么说，“好像我背上的`同她背上的加起来，就是整个世界”？
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如“责任感”“孝敬老人”等。
（四）语言探究
1．教师导入并设计问题。
语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。
（1）找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。
（2）找出你认为很美的语句并简要说明理由。
2．教师在讨论的基础上总结。
（1）语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。
举例：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
重点分析：太迟、太迟了；总算；熬过。
（2）语言的对称美。
举例：“有的浓，有的淡。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
引导观看微课“对称句的品味与应用”。
【设计意图】
1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。
2．通过评析语言更好地理解文章内容。
（五）写法探究
1．教师导语并设计问题：上述讨论中，很多同学注意到了景物描写的句子，我们来关注以下问题：文中有几处景物描写，它们在文中的作用是什么？
2．教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用：渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。
【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。
（六）活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。
1．晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。
2．家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。
可参考文本素材“散步活动设计”。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
1．有选择地布置检测练习。参考文本素材“散步同步检测”。
2．真诚行动。
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。
【设计意图】
1．基础检测练习。
2．让学生感受亲情并用行动和语言表达。
散步优质课说课稿 3
一、说教材
文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。
这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”
莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步……
本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。
“新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读《散步》就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地位不可忽视。
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新优美的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
（二）过程与方法目标
学会自主、合作、探究的学习方式
（三）情感态度价值观目标
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的.爱，培养尊老爱幼的传统美德。
三、教学重、难点
1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言美。
3、理解具有象征意义的最后一句话。
四、说教法、学法
（一）教法
1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、家长互相倾诉的平台。
2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。
（二）学法
先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
五、教学过程
★导入新课，激发情趣
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
★搜集资料，了解作者
莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
★朗读课文，整体感知
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
1、识记下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、听课文录音、抢答下列问题
故事发生的时间：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子
故事的起因：一起到野外散步
事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧
文章的主题：尊老爱幼
★研读课文，探究主旨
讨论：
（1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？
（2）分歧最终是怎样解决的？
（3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？
请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜欢谁？为什么？
★语言赏析，美点寻踪
1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记录）
精彩语句
（1）写景的句子
对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（2）传情的句子
●母亲本不愿出来的----便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬）
●她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）
（3）对称的句式
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容，试用对称句说话。
例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。
★课文总结，感情升华
文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。
附：板书设计
《散步》莫怀戚
情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含义丰富选择大路小路的分歧
走小路（母亲）爱幼
言在意外“我”决定委屈儿子
母亲却依从了儿子
“我”和妻子分别背起母亲和儿子
★课后作业——亲情互动
回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。
散步优质课说课稿 4
一、说教材
《散步》选自部编版七年级上册第二单元第六课，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事——散步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。学生学习此文，能够学会文中的关键字词，感受语言美，并体会到浓浓的亲情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的能力较弱，具化形象思维占主导，本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点，因此，需要教师根据具体学情制定教学策略。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。
2.通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
3.体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
四、说教学重难点
结合本单元的`教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点：通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我将通过创设情境，营造氛围，导入新课：家是一个温馨的词汇，是温暖的港湾，更是幸福的摇篮。他给了我们无尽的关怀和温情。亲情并不是惊天动地的大事，而是表现在生活中的点滴，比如：散步。大家有和家人散步的经历吗?你们有何感受呢?(学生各抒己见，教师总结。)下面就跟随作者的脚步，一起和家人散一散步。顺势引出课题——《散步》。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，根据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。
其次，再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的了解。
明确：本文通过全家三辈四口人一次的散步经历，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.文中展现了一家四口人的人物形象，你最喜欢哪一位呢?说一下理由?
明确：(1)喜欢文中的作者——有责任感，孝敬老人，懂得疼爱妻儿;
(2)喜欢母亲——虽然自己腿脚不灵便但宁愿受累选择了大路，说明她有爱，和蔼;
(3)喜欢文中孩子——聪明，可爱;
(4)喜欢妻子——温柔贤惠。无论选谁，这里面都有着浓浓的亲情。
2.请你谈谈本文以小见大的写作手法。
明确：这篇散文颂扬了我国人民尊老爱幼、友爱意识、责任意识的传统美德，但是文章只选取一个普通家庭的一次散步小事来写，从小的角度入手，貌似很不起眼，但却表现了一个重大的主题——责任与爱。这种小事情表现大主题的方法就是“以小见大”。
3.通过作者为我们展现的散步，你悟出了什么人生道理?
明确：莫怀戚这篇散文里的人文精神和民族传统，不仅仅在于写中年人的家庭责任，更是在写整个民族进程中起到的承上启下、承前启后的精神。只要有亲情在，只要有爱在，只要多尽一些责任，我们的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通过以上三个串联的问题，层层递进地引导学生解决了文章重难点，既学会了知识，掌握了能力还有了深刻的情感体会。
(四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我将这样拓展延伸：安排学生思考：家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都体现了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。明确：学生结合自己的生活经历和实际感受，谈谈真实感受就可以了。
(五)小结作业
阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。师生共同总结本课重难点，教师提问学生对于本课的学习收获。
课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：学生在课下，认真观察生活中体现亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
散步优质课说课稿 5
【教材分析】
我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。
《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。
【学情分析】
1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。
2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
3、通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。
【教学目标】
1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。
2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。
3、学习以小见大的写法。
4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。
【教学重难点】
1、多角度理解课文的思想感情。
2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3、体会文章的语言美。
设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：
一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四；二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标
课时计划：两课时
【说教法学法】
1、教法
根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。
2、学法
先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。
【资源运用】
1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的基础；
2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；
3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。突破第一个教学重点；
4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破第三个教学重点。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。
设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的'沟通。
二、朗读课文，整体感悟
1、听范读、整体把握语气、节奏
2、学生集体朗读。朗读要求：
揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容；
3、学生再朗读。
朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。
4、学生自由谈：
a、学生简单概括本文的主要内容；
b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。设计意图：
1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册书六个单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，在七年级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文能力为主。关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是朗读和默读。
从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。训练重点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。
所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。
2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生学习能力及基础，因此我在课堂上还是有必要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。
三、精读课文、探究主旨
分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格特点和情感。四人一组交流下面问题：
1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？
2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何理解这个结尾？
3、你从文章中读出了哪些情感？小组交流，并朗读具体的文段。
4、本文运用了怎样的写法？
设计意图：这部分讨论旨在让学生反复朗读的基础上，自主探究，通过交流合作，走进作者的内心世界，最终挖掘出课文主旨、感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵，最后归纳出文章的写法。达到水到渠成的效果，而且问题设计少而精，起到了提纲挈领的作用。
四、朗读课文，品味语言本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，这一环节采用鉴赏的方法仔细品味语言，感受文章的语言美。
1、同学们朗读写景的语句，体会景物描写的作用。
2、课文多处运用对称的句子，画出并朗读这些句子，说说这样写的好处。设计意图：语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。
五、品读课文，加深体会
朗读指导：
1、本文的朗读基调：欢愉而深沉
2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。
设计意图：
通过最后的朗读学生更深层次的理解本文中所表达的多种思想感情，体会文章流露的浓浓的人性美、语言美，学生的情感得到升华。
（七）课堂小结：
通过本节课的学习，同学们都学到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。
设计意图：
设计此环节的目的是对课堂知识加以巩固。通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。
（八）课后作业：
1、寻找身边的亲情围绕“亲情”的写200字左右的短文。
2、围绕本文的内容，将本文写成一首诗。
3、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
设计意图：
1、作业一的设计旨在引导学生挖掘自己生活中的亲情故事，感受温暖的亲情；
2、作业二的设计旨在给学生布置创造性的作业，积极开发学生的潜能，同时也深化本篇课文的学习。
3、作业三的设计旨在引导学生感受亲情，扩大阅读量，提高阅读能力。
散步优质课说课稿 6
教材分析
我说课资料是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步生活细节，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生能够经过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。所以，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。
学情分析
七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地理解知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，并且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有构成正确家庭道德伦理准则。
所以，我经过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，经过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。
教学目标
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与职责感，构成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。
教学重难点
教学重点：品味语言举轻若重特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言举轻若重特点和课文深长意味，初步学会运用举轻若重写法。
教学过程
一、唤起学生对现实生活感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过经历，唤起学生对现实生活感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活能力，到达教材与生活，作者与读者情感上沟通。
二、诵读课文，整体感悟
之后让学生经过朗读，整体感悟文本。为了激起学生学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜心理，以竞赛形式，并且是与教师竞赛形式强化他主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最终是怎样解决？找出散步人、时、地、原因。这样，经过朗读，初步感知了课文资料，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文资料后，我引导学生把目光投向课文第一、二节，找出并品味这两节中比较异常词语和句式，如：我在田野散步：我，我母亲，我妻子和儿子这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上表达方式有什么不一样？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，经过比较、讨论，归纳出本文语言主要特点――举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式不一样寻常，切入到本课主要目标――经过语言探究，品味课文深长意味。同时教师在适当时候可进行归纳，帮忙学生把对具体资料推敲上升到理性认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自我阅读、发现基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现举轻若重句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用举轻若重方法词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何举轻若重，是如何把小事看成很大。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他发散思维，渗透情感教育。提出母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用分歧这么大词？等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人道理，得到情感熏陶。
在探讨中举轻若重句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨能力，经过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中主体地位。如文中体现主旨一句话：我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上加起来，就是整个世界。这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后重任，对生活一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间亲情与职责感，构成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命完美思想感情。
五、拓展，强化发现
在那里，我设计了这样环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者删改意图相对于初一学生有必须难度，我先请学生评价删改效果，再揣摩编者意图。我尽量让学生发表自我意见，且放杜鹃林中啼，因为作者、编者与我是平等，从而养成学生平等审视意识。
然后，我又努力调动学生积累，向课外拓展。指出举轻若重语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得简便幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似例子，从而使学生能够关注生活中语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化表达，构成自我特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生一席话让学生课后去仔细品味语言得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，感动这种情感更是个性化，所以鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成话，就作为一项研究性作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈经过本课学习后收获和启示。设计这样一个空白点，不仅仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生情感体验。
八、作业布置
我根据本课教学重点，布置了两个作业：
1、教师提议：大家把带回家和爸爸妈妈一齐读，也许会有更多收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读一种形式。也是孩子与成人一种交流。
2、尝试用举轻若重写法，描述自我生活中被小事感动过经历或者值得一写生活细节，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计
本课板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着爱字心形，四个人物位置也做了处理，这些都紧扣住了主旨。同时，也让学生在有限课堂时空中获得无限美享受。副板设计扣住重难点，起到画龙点睛作用。
散步优质课说课稿 7
一、说教材
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
二、说学生
七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。
大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。
三、说教学目标
通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：
1、 学生能读写并解释重点词语。
2、学生能流畅、有感情的朗读课文。
3、 在整体感悟课文内容的基础上，学生能积累语言和借鉴写法，并学习圈点勾画。
4、学生能发现感受并珍惜周围的亲情，做一个有责任心的人。
四、说教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的.地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：
⑴教学重点：感受文章浓浓的亲情，增强学生的家庭责任感。
⑵教学难点：透过文章浅显质朴的语言，品读文章深刻含蓄的意蕴。
五、说教法学法
1、 朗读法：朗读是感受、理解文章的有效手段。我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
2、 讨论法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
六、说教学过程
（一）说课时安排
1课时
（二）导入设计
（结合日常生活，引入学习。）
出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情？ ——请两位同学讲述经历，与大家共享。
（三）分析课文
1、 朗读课文
学生有感情的朗读课文，并勾画出重难点字词，老师对学生的朗读做简要的评价。
2、这篇文章主要讲的是什么事？
提示：一家四口外出散步的故事。
检查阅读效果：（屏幕显示）
3、散步的人有哪些？散步的季节？散步的地点？散步中发生了哪些事情？结果如何？提示:人物：“我”、母亲、妻子、儿子。 季节：初春。 地点：田野。 事件：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。 结果：走小路。
4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
提示：母亲给我们生命，儿子又是这生命的延续，这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人，中年人，孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至世界又何尝不是这样？所以说背起的事整个世界。
5、交流讨论
在文中找出最能打动你的句子，把你的感受和同学们分享一下。
⑴提示：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”
包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会了母子间互相尊重，相处和谐。
⑵提示：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听他高大的父亲。”
母亲老了，儿子长大了，挑起了生活的担子，这样母亲母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母，我身上的责任重大。我们应理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。
（四）拓展深入
联系生活，请同学们谈一下周围让你感动的事情。
七、总结
课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。所以，请同学们多关心你们的父母、亲人，做一些力所能及的事。
八、作业
题目“散文”是从文章主要事件的角度确定的，请同学们换一个角度为文本拟一个标题，并说说你的理由。
散步优质课说课稿 8
一、教学设计依据
（一）《语文课程标准》相关要求
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
2.让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4.阅读教学要重视朗读，加强对阅读方法的指导。
（二）教材分析
莫怀戚的《散步》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，篇幅短小，用一件十分普通的家庭小事散步，形散而神聚地体现了一家人之间的浓浓亲情，表达了尊重生命、承担职责这样一个大主题。学习本文要进一步落实本单元的要求，在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和以小见大写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。文章短小，字词障碍不多，所以在学生预习（通读课文、解决字词）的基础上用一课时来完成教学。
（三）学情分析
学生在前面已经学过了《羚羊木雕》等叙事性的文章，已经逐步学习了概括事情的方法，这篇文章篇幅短小，所以让学生在听读课文的基础上用简洁的语言概括本文资料，并借此总结归纳一下概括事情的方法，做一个方法的积累。学生刚刚步入七年级，对课文资料的理解还比较肤浅，教师应创设情境，激发学生的兴趣，抓住写景的两个段落和含义深刻的词句引导学生展开想象，体会作者的用意，珍视学生独特的感受、体验、理解，从而加深对课文主旨的理解。
二、教学目标
经过对教材的分析，根据七年级学生的实际情景和新课程标准，我确定本节课的教学目标是：
1.用简洁的语言概括文章主要资料，并总结概括事情的方法。
2.经过揣摩分析文中含义深刻的词句，理解文章的主旨，体会文章以小见大的写法。
3.经过体悟文章的情感，联系自我的生活，培养学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心和职责感的人。
三、教学重点和难点
根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为：
1.用简洁的语言概括文章主要资料，并总结概括事情的方法。
2.经过揣摩分析文中含义深刻的词句，理解文章的主旨，体会文章以小见大的写法。
教学难点：理解文章以小见大的写法
四、教学方法：
1.启发式、合作探究式
2.多种形式的朗读
3.以写促读，深化感情
《散步》之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的.社会美德。学习这篇课文，不仅仅要让学生学到知识，更要让学生理解灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福。在触动学生内心境感、激发写作欲望的前提下，要求他为亲人写一张贺卡。
4.多媒体辅助，增强直观性。
学法指导：
一个好的教师应当教会学生发现真理，正如叶圣陶先生提出的凡为教者必期于到达不教。本节课的教学为了充分体现新课程标准的精神，引导学生掌握以下方法：
1、勾画圈点：让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、朗读感悟：抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
五、教学过程：
1、创设情境，故事导入
有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：世界上最宝贵的东西是什么？黄金，钻石，权力，地位众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝欢乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人最终明白，原先世界上最宝贵的就是属于我自我的温暖的家呀！
【设计意图】：
2.整体感知
（1）配乐（《原野》）范读课文，学生听读，用简洁的语言概括本文写了一件什么事情。
学生概括：我一家四口在初春的田野上散步。
（2）方法总结：怎样概括一件事情？
①围绕题目概括，题目揭示的就是文章写的事情。
②抓六要素，人物+事情是核心，时间、地点、人物、事情的经过和结果分文章而定。
设计意图：培养学生概括事情的能力
（3）（出示一家人散步的画面）在散步过程中，你看到了一个怎样的家庭？用一个词语来形容。
预设：幸福、完美、和睦、充满爱
教师引导：虽然你用了不一样的词语来形容，但表达出来的感受是相似的。这是一个和谐完美的家庭。这一家人的和谐完美是由什么所支撑的呢？（过渡的好）
为下一步探究职责的含义作铺垫。
这样既能够培养学生听读能力，感知能力以及综合概括的能力。又让学生简便走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标以人为本，全面发展，的教学理念。同时又能拉近不一样层面学生的距离，为下一步合作探究搭建一个平台。
3、揣摩含义深刻的语言，理解中心，体会本文以小见大的写法
（1）揣摩人物心理，理解职责的含义
①散步的过程中发生了什么事情？（分歧）发生分歧的时候我的感受是什么？（我霎时感到了职责的重大）齐读第6段。
②一家人散步只是一件再小可是的事情，但当发生了走大路还是走小路的分歧时，我却感到了职责的重大，你能展开想象，猜猜我此时在想什么吗？小组合作，互相说一说【设计意图】：（一个猜字能够引发学生浓厚的兴趣。）（还要将明确写，如突破重点难点等）
学生猜测我的想法。
预设：听母亲的吧，委屈了儿子；听儿子的吧，可是母亲年龄大了，小路不好走。母亲还能再熬过一个冬天吗？多陪陪她吧，陪儿子的日子还长着呢！走大路！
你能归纳一下，你替我想出了几条理由来做出走大路的决定。
引导：伴同母亲的时日已经不多了
伴同儿子的时日还很长
自我这样做还能够对儿子有好的影响，让他学会孝敬长辈，珍爱亲情
③伴同母亲的时日已经不多了这一点你是从哪里找到依据的呢？
引导学生关注第2段她老了，身体不好，走远一点就觉得很累和第3段春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。正因为如此，我才顺从母亲走大路。
④用你自我的话说说，那里的职责指什么呢？
预设：关爱、孝敬母亲，体贴、爱护儿子（为家庭的其他成员研究）
我的职责感在前文也有所体现，你能找出来吗？（劝母亲多出来走走）
（此处应小结，还应有过渡的句子）
（2）分析两个写景段落，理解珍爱生命的主题
①为什么劝母亲多出来走走？
因为母亲生命的力量已所剩无几了
②紧之后作者有一段对初春景物的描述，在那里有何用意呢？
第四段对南方初春田野的描述，新绿嫩芽冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。我之所以要鼓励母亲去散步，因为母亲生命的力量已所剩无几了，让母亲到充满生机的大自然中走走，使她增长生的勇气和力量，这是对母亲多么深厚真挚的爱啊！（突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤）
③可是当我做出决定，顺从母亲走大路时，母亲却改变了想法，顺着孙子走小路，这除了能够体会到母亲对儿孙的关爱之外你还感受到了什么呢？引导学生体会第7段景物描述的作用。
第7段描述母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。
总结：两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接完美的明天。（与职责的勾连要概括出来）【设计意图】：
（3）理解结尾一段
引导：由于母亲改变了看法，我向着生机盎然的小路走去，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
①朗读最终一段，结合前文的理解，揣摩加点词语的含义，说说作者要表达什么？（问题问得再明确些，比如慢慢地，稳稳地，走得很仔细，表现了我和妻子怎样的心态和特点？整个世界指的是什么？等）
我背母亲，妻背儿子，慢慢地，稳稳地，走得很仔细，从表面上看，我害怕他摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。文中我和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的职责，体现了我对生活的一种职责感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
教师归纳：散文《散步》的主题并不仅仅是传承尊老爱幼的美德，更是作者对生命、对中年人职责的深度思考！
（4）体会文章以小见大的写法
文章选取了一件再小可是的家庭小事，却蕴涵了作者对生命、对中年人职责的深度思考！选材角度虽小，内涵极为丰富。这就是以小见大的写法，小，就是小事情，大，就是大主题。
在教学过程中，学生找自我喜欢的语言品析，玩味，充分体现学生的主体地位，让学生感受学习过程的愉悦，在探究过程中尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他去勾画圈点，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛。
【设计意图】：
4、拓展延伸，拥抱亲情
新课标指出，语文是实践性很强的课程，它要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，在亲情的体验中加深对文本的解读，构成他对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而构成自我健康的个性。
(1)说说自我家里的亲情故事
平时我很难关注生活中的这样的小事，学了本文后，请同学说说自我家里的亲情故事，说说父母长辈都为你做了些什么，你为他做过什么，自我做的不好的也能够说一说。
【设计意图】：
（2）作业：运用以小见大的写法，把这个故事写出来，赋予它丰富深刻的内涵。
5、小结
（1）小结:本节课我都学会了什么
A.概括事情的方法
B.以小见大的写作方法
C.关爱家人，承担职责
(2)播放《让爱住我家》，提升学生爱的情感。
散步优质课说课稿 9
一、说教材：
《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
二、目标分析：
本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标：
1、了解课文内容，学习优美语言。
2、培养学习习惯。
3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
教学重点：
1、学习优美语言。
2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
三、说教法
1、启发谈话，以情动人。
2、授之以渔，合作学习。
3、交流对话，开放学习。
4、链接生活，震撼心灵。
5、媒体辅助，增色课堂。
四、说教学程序：
本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：
1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。
2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。]从而使学生在学习过程中有的放矢。
3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。
4、交流对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。
5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。
6、链接生活，接受灵魂的洗礼。
散步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的'社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而达到情感的共鸣。
五、说板书设计与作业布置：
1、说板书设计
本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最后对本文的思想感情进行了归纳。
2、作业布置
本节课的作业分三类：
1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。
2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。
3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。
散步优质课说课稿 10
一、说教材
《散步》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇文章，也是一篇精读课文。它的语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，讲述了一家三代互敬互爱的浓浓亲情。本单元一共包含五篇文章，都是以亲情为主题，从不一样角度表达作者对亲情的理解和感悟。其目的就是引导学生经过阅读理解人间真挚而完美的感情。
二、说学情
七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱。所以，亲情观念淡薄，没有构成正确的家庭伦理准则。同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，可是对于生活的观察不够细致，作为七年级的第一篇文章，《散步》就是为了帮忙学生提高他们的品德修养和审美情趣。
三、说目标
知识与技能：正确读写和理解“蓑、酝酿、婉转、嘹亮、欣欣然”等词语，正确流利有感情地朗读课文，注意发音、停顿、重音、语调、速度等；概括文章的主要资料。
过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的阅读中深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。
情感态度价值观：感受文章字里行间的亲情和职责感，养成尊敬长辈的好习惯。
教学重点：学习文章“以小见大”的构思技巧，品味文中优美的画面。
教学难点：探寻并研讨文章意味深长的句子，体会其中蕴含的浓浓亲情。
四、说教法和学法
教法上，我会以朗读教学法为主，辅之以讨论法、点拨法，让学生经过阅读去解决问题，经过词句的推敲去体会作者的思想感情。
学法上，根据本篇文章的特点和七年级学生的认知规律，本着把“学习的主动权还给学生”的宗旨，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
五、说教学过程
为了更好的实现教学目标的达成，我将教学过程设计为以下五个环节：
（一）图片导入，激发求知欲。
上课伊始，我会PPT展示几组全家福照片和有关孝道的名言。让学生谈谈自我的感受，最终揭示家是充满爱的地方，既有父母和爷爷奶奶对我们的爱，也有我们对他们的爱。进而揭示课题，开启本篇文章的学习。
（二）初读课文，整体感知
我会给学生10分钟的`时间默读课文，要求：
①结合字典或者参考书扫清字词障碍。
②概括文章的主要资料。
③用横线画出文中感动的句子。
（1）默读结束后，我会顺势对学生的自学情景进行检查，PPT出示生字词，指明学生朗读，然后由学生点评其中读错的地方，字词障碍扫除后，我会再指明学生带领全班学生读一遍。
（2）我让学生按照什么人、什么时间、什么地点、做了什么事、表达了作者什么思想感情的结构，来概括本篇文章主要资料。最终学生会总结出：本篇文章经过一家三代人在初春田野上散步过程中产生分歧而最终和好的故事，体现了互敬互爱的浓浓亲情。
（3）学生畅谈自我感动的句子并说明感动的原因，我预设：“她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话“等句子，感动的原因无外乎其间蕴含的感情，为了使学生深入理解，我会让学生结合自我和父母的经历谈谈感受。
当这些问题解决后，学生头脑中已构成清晰的思路框架，为接下来的析读奠定基础。
（三）析读课文，质疑问难
（1）齐读文章1、2自然段：
①让学生思考，从中能够提炼出哪些信息，这个问题比较清晰浅显，就是地点——田野，人物：我、妻子、儿子、母亲（板书）
②同时对于基础知识冒号用法进行强调，即引出解释和说明，同时PPT出示几个例子强化印象。
③体会”她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话。“其中蕴含的母子深情，即母亲明理、儿子孝顺。最终，我会指明学生有感情的朗读第二自然段，读出温情。
（2）自读3—5段，思考以下几个问题。
①小组合作讨论：”我的母亲又熬过了一个严冬“中”熬“字的用法，最终由小组代证明确答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母亲度过严冬时是十分艰难、痛苦的.同时让学生想象，母亲在冬天会面临哪些困难？是寒冷、是疾病、还是行动不便、以及容易滑倒等等。
②齐读第4自然段，同时明确该句属于环境描述，引导学生有感情的朗读课文，体会其中描绘春天的生机和活力，以及对于生命的热爱。
③感受”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“中儿子的天真可爱，并且要求学生读出顽皮淘气的感觉。
（3）情景再现，我会让学生上台表演6—8自然段，演出一家人在散步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生在台上自由补充每个人的心理独白。比如，母亲看到小孙子想走小路时，她是怎样想的；儿子看到父亲要走大路时，他又是怎样想的。从而将故事完善。
（4）顺势结合课文总结：母亲是什么样的人？我是什么样的人妻子是什么样的人？儿子是什么样的人。（板书）
（5）小组合作讨论，为什么“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”最终明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启後的一代中年人特有的心理感受。
（四）品读课文，总结手法
在分析完“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”后，顺势总结本篇文章是运用了以小见大的手法，同时举例说明以小见大手法，强化印象，除此之外本篇文章还擅长运用环境描述，让学生再次就以上两种手法进行练习。
（五）布置作业
1、课后收集有关尊老爱幼的名句，并抄写在成长记录手册上。
2、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大和环境描述，写一篇500字左右的作文。
六、板书设计
（略）
散步优质课说课稿 11
一、教学目标
【知识与能力目标】
1.会写“信服、嫩芽、分歧、取决、拆散、委屈、水波粼粼、一霎时、各得其所”等9个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】
1.能经过小组合作、小组交流的方式学习文章重点语句，并在交流过程中互帮互助。
2.能借助换题、比较的方式深入理解文章作者以小见大的写作方法。
【情感态度价值观目标】
能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。
二、教学重难点
【重点】
能借助换题、比较的方式深入理解文章作者以小见大的写作方法。
【难点】
能感悟课文中一家四口人尊老爱幼、其乐融融、温馨和陸的氛围。
三、教学方法
朗读法、问题情境设置法、组织讨论法
四、教学过程
环节一：导入新课
教师先出示一首台湾作家张文亮的诗《牵一只蜗牛去散步》，学生推荐指名读。教师配以适当的导入语，从而引出新课。
环节二：新课讲授
(一)初读课文，整体感知
1.经过共学单的方式检测学生的预习情景。
教师掌握全班学生生字词的学习情景：经过学生举手确定正确率，并请学生自由提班级同学本课易错的生字词及相关注意点。
2.教师引导学生归纳课文的主要资料。
明确：文章讲述了一家人在初春的田野上散步，散步中发生了分坡之后，分歧在一家人的相互理解中消除了。学生对文本资料有了一个大致的了解，也对文章之中四口人的家庭氛围有了初步感受，那便是其乐融融、相互关爱。
(二)深入探究，研读课文
1.分析重点语句
教师引导学生找出最能集中体现一家人其乐融融、相互关爱的温馨气氛的语句，用笔画出来。
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同地背上的.加起米，就是整个世界。
学生以小组为单位谈理解。
2.换题引发思考
学生与班级同学分享换题及原因。交流后，教师引导学生将自我的题目与课文的题目进行比较，思考：为什么作者用“散步”作为题目呢？学生进行深入的思考并交流，教师进行必须的总结。
明确:经过散步这一件小事来表现一家人的温情与职责，这种写作手法就是“以小见大”。
环节三：巩固提升
开展小练笔。
教师引导学生在小组内分享练笔，其余组员对他人的练笔用不一样记号画出闪光之处，必要的时候也能够适当提出修改意见。
最终，同学推荐一篇佳作上台展示，学生朗读，教师点评。
环节四：作业设计
1.学生在课后根据组内成员的意见修改自我的练笔，并上传到班级的微信公众号上。
2.将练笔以朗通的形式录下来，并构成班级的朗通合集加以保存。
五、板书设计
散步
以小见大，彰显真情
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