目前的考试现状或多或少地影响了教学改革。本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”评价功能的认识，笔者认为作为检测学生语文学习成果的考试，应该使内容多元和开放，用活泼多样的表现形式呈现题目内容，使试题人性化，具有亲和力，更多地关注学生的个性差异，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，从而更好地发挥其评价的激励功能和发展功能。案例描述
一、人文坐标——自主选择，人文关爱
传统的测试以关注工具性为主，忽视考试的人文关怀。而人性化试卷努力给试题注入“人文”基因，容纳了学生的生活实际和经验世界，更利于学生人文素养的提升和健康人格的形成。
【案例一】“帮小鸟找家”（根据拼音，请帮助迷路的小鸟找到自己的家）
（评析:这道题源于学生生活，贴近儿童实际，为学生设置了“小鸟迷路”这一场景，使学生很自然地融入了试题，成为试题中的一个角色，非常热心帮助小鸟找到自己的“家”，试题还教育学生应该帮助有困难的人，十分巧妙地传达了善与美。）
【案例二】“试题超市”
套餐A:这些内容我都记得（☆☆☆）
______________________________，春风吹又生。套餐B:我能写出来（请你背一背《小草》，找出写小草生命力顽强的诗句）（☆☆☆☆）________________________，______________________
套餐C:我能填出来（☆☆☆☆☆）
我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴含着多么强大的.生命力啊!难怪古代诗人写咏草的诗句:“_______________”，千年之后，读来仍然使人激动不已。
（评析:学生的能力是有差异的，对试题的需要自然有所不同。这样找准学生最近的发展区设计不同层次的试题，如套餐A多为简单的巩固性题型，套餐B较套餐A要高一层次，套餐C的题型则灵活多样，偏重于理解与运用。让学生根据自己的需要和能力去选择，从而发挥学生学习语文的主动性。这样可避免“一刀切”。学生可以在完成套餐A的基础上，继续去选套餐B或C，闯关不成功，也不影响上面的成绩。）
二、趣意坐标──讲究情趣，乐中求知
教师设计试题要充分考虑学生的认识规律和心理特点，突出趣味性。因为有趣味性的考题能激发学生探究的欲望，促进学生思维的活跃。
【案例三】“智力闯关”请把我打扮得漂亮点
（照样子在图形上画一画，写一写）（注:画、写出越多，☆越多）
评价
第一关
第二关
第三关
自评
师评
（评析:在传统的考试中，我们往往让学生先组词再造句。久而久之，学生们感到枯燥乏味，为改变这种做法，我尝试通过“智力闯关”这种趣味性题目让学生通过想象绘画。再说话，从而创设愉快的氛围，让学生越写越有兴趣，越写越有挑战性。引导学生对自身的答题进行客观公正的评价，才能促进其自我学习方式的改革。学习活动的投入以及学习成就感的获得，才能帮助他们认识自我，建立自信并主动去实践。）
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