语文专项训练：诗歌鉴赏教案

2024-12-10 诗歌

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文专项训练：诗歌鉴赏教案，希望能够帮助到大家。

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 1

　　一、教学内容：

　　暑假专题：诗歌鉴赏

　　二、教学重难点：

　　1、理解诗意、品味语言、分析技巧。

　　2、掌握赏析现代诗和古代诗词的方法。

　　3、对诗歌主旨的把握。

　　现代诗歌赏析

　　一、课标要求：

　　《语文课程标准》提出的目标是："阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。"

　　二、知识概要

　　现代诗歌的整体阅读，应从下面几个方面入手：

　　1、了解诗人所处的时代及作品的时代背景；

　　2、分析现代诗歌的内容，把握作品的主题，领悟作品的主旨；

　　3、感受现代诗歌的节奏和韵律，品味凝练的诗歌语言，提高朗读技巧和欣赏水平；

　　4、理解现代诗中的艺术形象，体会诗人表达的思想感情；

　　5、体会现代诗歌的意境，揣摩现代诗歌的感情色彩，注重自己的情感体验。

　　三、考查点：

　　一般来说，现代诗歌赏析的考点有：

　　1、注意把握现代诗歌朗读的节奏、语速、语调、重音等；

　　2、对现代诗歌重点句的理解与品析；

　　3、诗歌中一些表现手法的运用，把握诗歌中某形象的象征意义；

　　4、能理解诗歌的主旨，评价作品的思想内容；

　　5、体验作品中的情境和形象，体验作品中的情感体验并实现自己情感上的认同。

　　四、赏析的方法：

　　1、把握诗歌的感情基调

　　诗歌常饱含强烈的情感，而作者的情感又是通过诗歌中的形象来承载的，这个形象来源于生活中一些具体的可以感知的事物，这些形象又创设一种意境去感染人们。所以，在理解现代诗歌的时候，首先要做的事就是对诗歌的反复阅读，从形象与意境入手去赏析诗歌，体会诗人的情感。诗歌中的诗眼、中心句或题目等也是可以帮助我们把握诗歌情感的。如《纸船寄母亲》、《乡愁》（余光中）这些诗歌从题目就可以理解到作者所要表达的情感；《炉中煤---眷念祖国的情绪》从诗的副标题可以看出诗歌要表达对祖国的爱恋之情。

　　2、把握诗歌的表现手法

　　在表现手法上，现代诗歌常用修辞来增强艺术表现力。一般常见的修辞有比喻、拟人、排比、反复等，要让学生结合具体的诗句分析修辞对于增强诗歌的表现力的作用。想像与联想也是诗歌常用的艺术手段，它们是诗歌的生命力所在。在诗歌赏析中，我们也不必作抽象的解释，而是要结合具体的诗歌形象来了解诗歌中联想和想像的作用。《沁园春·雪》中由江山多娇联想到历代君王，最后颂扬当今风流人物。眼前景与想像的结合，有着画龙点睛之妙，二者的融合，成为一个有机的艺术整体，给人以艺术的美感和享受。

　　3、把握诗歌的形式特点

　　诗歌是诗人情感的宣泄，我们除了要感受诗歌的情感外，还要品味诗歌形象凝练的语言，体会诗歌和谐的韵律，体会它鲜明的节奏。诗歌常用重章叠句的表现形式，有的是一咏三叹，回环往复。《乡愁》（余光中）诗共四节，每节都四行，押韵到底，采用重章叠句的表现形式，学生一下子就会明白的。对于现代诗歌章法的精美，诗句的匀称，韵律的和谐悠扬，只有多读才能体味其形式之美。

　　4、要有自己的情感体验

　　要从诗歌的阅读赏析中获得自己的感受，获得对自然、社会、人生的一些启示，也就是说要通过再造想象注入自己的情感。一般的问题就是"读了这首诗，你有什么启发？"这就需要我们结合自己的实际谈谈对诗歌的主观体验了。

　　如《理想》这首哲理诗就要联系自己的生活经验来理解，如"理想既是一种获得，／理想又是一种牺牲"。学生为自己的理想而作的牺牲也是有的，爱玩儿，可是做作业的时候就不能玩了，这就是一种"牺牲"。《在山的那边》中"山"与"海"的象征意义，特别是"无数座山"的象征意义，只要充分调动我们的生活经验来理解，就能够轻松地领悟其含义。

　　例1：阅读冰心的《纸船》，完成（1）至（3）题。

　　纸船寄母亲（冰心）

　　我从来不肯妄弃了一张纸，

　　总是留着--留着，

　　叠成一只一只很小的船儿，

　　从舟上抛下在海里。

　　有的被天风吹卷到舟中的.窗里，

　　有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，

　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

　　不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山

　　求他载着她的爱和悲哀归去。

　　1. 下边句子中的"/ "和"· "分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？

　　答：________

　　A. 我/从来不肯/妄弃了/一张纸 B. 叠成/一只一只/很小的/船儿

　　C. 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着 D. 这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的

　　2. 作者用叠纸船，漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以"母亲"的口吻把它写出来。

　　答：___________________ _____________________

　　3. 诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。

　　答：___________________________________ ___________________

　　例2：阅读《我是一条小河》中的两节文字，完成后面题目。

　　我流过一座森林，

　　柔波便荡荡地

　　把那些碧翠的叶影儿

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流过一座花丛，

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艳的花影儿

　　编织成你的花冠。

　　1. "把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳"与贺知章的名句"不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"都用了"裁""剪"二字，说说有什么不同？

　　2. 下面是闻一多《色彩》一诗的片段，与冯至的《我是一条小河》比较一下，说说这两首诗的语言风格有什么不同。

　　生命是张没价值的白纸，

　　自从绿给了我发展，

　　红给了我热情，

　　黄教我以忠义，

　　蓝教我以高洁，

　　粉红赐我以希望，

　　灰白赠我以悲哀；

　　再完成这帧彩图……

　　古代诗词赏析

　　一、课标要求：

　　《语文课程标准》要求初中学生"诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣"。古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。

　　二、考查点：

　　1、辨识常识。即记忆和了解一些涉及作者、朝代、作品体裁和文化常识等的内容。

　　2、理解诗意。这是从思想内容角度考查理解能力，包括诗词字、词、句的理解，内容的归纳概括，哲理的分析，作品的思想感情倾向等。

　　3、感知形象。要求考生通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物、形象，体会作品的意境、情境，领悟作者的情感。

　　4、品味语言。主要包括词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟、修辞的效果和诗的节奏韵律等。

　　5、分析技巧。主要指对表现手法、修辞手法、表达方式、典故运用、巧妙构思等进行分析评价。

　　三、赏析方法：

　　（一）鉴赏字词

　　1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有"多重含义"的动词。例："感时花溅泪，恨别鸟惊心。"

　　2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例："黄河远上白云间，一片孤城万仞山。"

　　3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：

　　（1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。"杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。"（《其一》刘禹锡）

　　（2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，会抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏："两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"。

　　（3）虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。

　　（二）品鉴思想情感

　　古代诗词中常见的思想情感有：

　　忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。

　　建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。

　　思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。

　　生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。

　　（三）赏析表达技巧

　　1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。

　　2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的有首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

　　3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。

　　4、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。

　　（四）强化书面表达

　　在进行诗歌鉴赏训练时，应注意加强诗歌鉴赏的书面表达训练。书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条例清晰、逻辑合理。表述严密，指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后抵牾。条理清晰，是结构方面的要求。一般来说，采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。逻辑合理，指的是见解能够自圆其说。

　　随堂

　　1、《钱塘湖春行》白居易

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几外早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　（1）本诗写了什么？抒发了诗人什么样的心情？

　　（2）找出从近处落笔写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的天光水色的句子和写人们骑马游春的陶醉感的句子。

　　2、《滁州西涧》韦应物

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　（1）请问诗歌创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情？

　　（2）请赏析"春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。"

　　【模拟试题】（答题时间：60分钟）

　　一、古代诗歌赏析：

　　（一）1、对陶渊明《归园田居》的理解不恰当的一句（）

　　Ａ、"种豆南山下，草盛豆苗稀"交代了劳动的地点、内容和豆苗的生长情况。"种豆南山下"是平淡之语，"带月荷锄归"是幽美的，两者相互衬托，完美而又和谐。

　　B、"晨兴理荒秽，带月荷锄归"二句，写早出晚归，辛勤劳动。荒秽，指各种野草。

　　C、"道狭草木长，夕露沾我衣"承"荷锄归"，写回家途中穿草而行，露沾衣湿。"种豆南山下"和"夕露沾我衣"，用语虽平淡自然，却将归隐的艰难写得极为具体。

　　D、"衣沾不足惜，但使原无违"二句，抒发感情。表明避开官场的志趣，抒发作者不愿与统治者同流合污的高尚情操。

　　2、对《钱塘湖春行》诗句的解说不恰当的一项是（）

　　A、"孤山寺北贾亭西"写诗人的行踪；"水面初平云脚低"写远望湖水平堤，朵朵白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

　　B、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。"写诗人一路行来，偶尔可以见到早来的黄莺争着飞上向阳的枝头；不知是新到谁家的燕子衔了泥去筑巢。

　　C、"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。"写诗人看到路畔的野花已经开得五彩缤纷，使人眼花缭乱；矮矮的草地，骑马走过，马蹄刚能够被它埋没起来。

　　D、"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。"写诗人来到绿杨成阴的白沙堤上，这里的景色更是美不胜收，看也看不够，于是赞叹道：这才是我最喜爱的地方！

　　3、王湾《次北固山下》的分析理解不恰当的一项是（）

　　A、"客路青山外，行舟绿水前。"对偶，写"客路"、"行舟"，字里行间已有人在江南、神驰故里的飘泊之感，与尾联之"乡书"、"归雁"遥相呼应。

　　B、"潮平两岸阔，风正一帆悬。""两岸阔"与"潮平"，"一帆悬"与"风正"均有因果关系。"风正"是风大之意。

　　C、"海日生残夜，江春入旧年。"表明诗人到江南正是冬末。诗人感到江南不光太阳来得早，好像春天也来得早。"海日生残夜，江春入旧年"两句历来脍炙人口。

　　D、"乡书何处达？归雁洛阳边。"与首联呼应，表达了诗人触景生情，怀有无法抑制的思乡之情。

　　4、对《送杜少府之任蜀州》（王勃）鉴赏不正确的一项是（）

　　A、这是一首送别诗。"城阙辅三秦，风烟望五津"写出了送行的地点和友人要赴任的地方。写景气势宏伟，寓不必伤别之意。

　　B、"与君离别意，同是宦游人。"写对友人的安慰：彼此处境相同，感情一致。一股悲伤之情油然而生。

　　C、"海内存知己，天涯若比邻"，全句一扫离情别绪，把缠绵的儿女之情一笔撇开，代之以豁达乐观的感情，表现了他不平凡的胸怀和抱负，给人以莫大的鼓舞和安慰。

　　D、"无为在歧路，儿女共沾巾"，这两句承上作结：同为宦游，虽别而如同比邻，别时则不应有儿女之态。

　　5、对《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）鉴赏不正确的一项是（）

　　A、"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。"表明作者谪居生活的艰苦和遭遇贬居的痛苦，给全诗定下了感情的基调。

　　B、"怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。"，后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己谪居时间的长久，又表明了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情。

　　C、"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。"作者以沉舟、病树比喻自己，既感到惆怅，却又相当达观。

　　D、"今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。"表现出坚忍不拔的意志，与常人所用的"借酒消愁"形成鲜明对比。

　　6、对杜牧《赤壁》分析不当的一项（）

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　A、作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。

　　B、"折戟沉沙铁未销"，是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不久，时间不长。

　　C、"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"，是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不给周郎以方便，赤壁之战就有可能被曹操取胜，那么"二乔"就可能被关在铜雀台了。

　　D、赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸，但诗人所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，故说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

　　7、对文天祥《过零丁洋》分析不当的一项（）

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　A、首联写了个人和国家的两件事：一是在他21岁时，明经入仕，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。

　　B、颔联把个人命运与山河命运紧密相连，个人浮沉紧系着祖国的安危。

　　C、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦，抒发陷入绝境的沉痛心情。

　　D、尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，是千古传诵的名句。

　　（二）《使至塞上》（王维）

　　单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天，

　　大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

　　1. 对这首诗字句的解说，不恰当的一项是（）

　　A. 第一句交代此行的目的，第二句是说附属国直到居延（地名）以外，点明边塞的辽阔，路途的遥远。

　　B. 三、四两句，写眼前景物，并以"蓬"、"雁"自比。从景物特征看，作者是秋天出塞的。

　　C. 五、六两句继续写诗人在沙漠中看到的典型景物。"长河"指黄河。

　　D. 最后两句写诗人在边塞的萧关遇到了侯骑（侦察兵），得知都护正带兵在燕然前线。

　　2. "大漠孤烟直，长河落日圆"是写景名句，依据这首诗，描述一下王维看到的景色以及当时的心情。（60字左右）

　　（三）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　1. "左迁"一词的意思是_____________ 。

　　2. "杨花落尽子规啼"，杨花落尽，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，既点明了作诗时间，又采用_________的手法，抒发了_________。

　　3. 对"我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"理解不准确的一项是（）

　　A. 作者将"愁心"形象地寄给"明月"，随朋友直到僻远之地。

　　B. 朋友被贬僻远之地，诗人用夜郎之名，使人联想古夜郎国，以见其边远。

　　C. 诗人同情友人的不幸遭遇，把"愁心与明月"一起寄给身处夜郎的友人。

　　D. 这是一种艺术想象，最能体现诗人内心同情的深切和真挚。

　　（四）《行路难》（李白）

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　1. 这首诗中诗人以"行路难"比喻。

　　2. 诗中哪些动作反映了作者当时怎样的内心情感？

　　3. 诗中"欲渡黄河"、"将登太行"是写实吗？谈谈你的看法。

　　4. 联系全诗，解释"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"，并说说你对这两句话的理解。

　　（五）《春望》（杜甫）

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　1. 读上面的诗，请简要说说作者是怎样通过写景来表达内心世界的。

　　2. "烽火连三月，家书抵万金"成为千古传诵的名句，请你从形式和内容上对这两句诗作简要评析。

　　二、现代诗歌赏析：

　　（一）《静夜》（郭沫若）

　　月光淡淡，

　　笼罩着村外的松林。

　　白云团团，

　　漏出了几点疏星。

　　天河何处

　　远远的海雾模糊。

　　怕会有鲛人在岸，

　　对月流珠。

　　1、"白云团团，漏出了几点疏星"一句中的"漏"能不能换成"露"？为什么？

　　_______________________ _ ___________

　　2、请你运用第一人称，写一段话，把第一节诗中的优美画面描述出来。

　　______________________________

　　3、诗的第二节"天河何处"这一问有什么作用？

　　_____ __________________________ ________

　　（二）《假如生活欺骗了你》（普希金）

　　假如生活欺骗了你，

　　不要悲伤，不要心急!

　　忧郁的日子里须要镇静:

　　相信吧，快乐的日子将会来临。

　　心儿永远向往着未来，

　　现在却常是忧郁:

　　一切都是瞬息，一切都将会过去;

　　而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

　　1、认真阅读，将朗读节拍在诗中用"/"标示出来。

　　_________ ____________________________

　　2、"相信吧，快乐的日子将会来临。"诗人如此肯定的理由是什么？请用诗中的句子回答。

　　__________________________ _ _______________

　　3、假如生活欺骗了你，你该怎么办？结合本诗的主旨，谈谈你的感受。

　　___________________________ ____________________

　　4、结合自己的生活实际，说说为什么"那过去了的，就会成为亲切的怀恋"？

　　____________ __________________________________

　　（三）《未选择的路》（弗罗斯特）

　　黄色的树林里分出两条路，

　　可惜我不能同时去涉足，

　　我在那路口久久伫立，

　　我向着一条路极目望去，

　　直到它消失在丛林深处。

　　但我却选择了另外一条路，

　　它荒草萋萋，十分幽寂，

　　显得更诱人，更美丽;

　　虽然在这条小路上，

　　很少留下旅人的足迹。

　　那天清晨落叶满地，

　　两条路都未经脚印污染。

　　啊，留下一条路等改日再见!

　　但我知道路径延绵无尽头，

　　恐怕我难以再回返。

　　也许多少年后在某个地方，

　　我将轻声叹息将往事回顾:

　　一片树林里分出两条路--

　　而我选择了人迹更少的一条，

　　从此决定了我一生的道路。

　　1、诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？

　　_________________________________ ____________

　　2、"它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽。"为什么"荒草萋萋""幽寂"却显得"诱人""美丽"？

　　_________________________ ______________________

　　3、请你说说本诗中的"路"有什么深刻的含义，从中悟出了什么人生哲理？

　　___________________________________________________________

　　4、人们常说："人生之路，曲折而漫长"。结合本诗和自己的人生体验，说说人生之路与自然界的道路有什么区别，并且说说你打算选择一条什么样的人生道路。

　　_ _________________________________________________ ________

　　（四）读下面两首小诗，按要求答题。

　　（一）（二）

　　墙角的花！空中的鸟!

　　你孤芳自赏时，何必和笼里的同伴争噪呢?

　　天地便小了。你自有你的天地。

　　1、这两首小诗的作者是。

　　2、选择其中一首，作简要评析。

　　评析：

　　3、选择其中一首，进行仿写。

　　仿写：

　　【试题答案】

　　一、古代诗歌赏析

　　（一）1、C 2、C 3、B 4、B 5、A 6、B 7 C

　　（二）1、A （"属国过居延"指"过居延属国"。） 2、略

　　（三）1、贬官 2、寓情于景离别的忧伤 3、C

　　（四）1、世道险阻

　　2、"停、投、拔、顾"四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。

　　3、不是写实。此处"冰塞川"、"雪满山"是用其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫。

　　4、有一天一定能乘长风破万里浪，挂上云帆渡过沧海。意思是：总会有一天，能实现自己的远大抱负。

　　（五）1、描写破败的春城，草木蔓生，花也落泪，鸟亦惊心，感时忧国，思家念亲，借景抒情，深沉真挚。

　　2、用对偶的手法写出了安史之乱的战火连绵不断，诗人跟家人难通音信，此时的一封家信显得极其珍贵，可以胜过万金，表达了诗人眷念家人的美好感情。尤其是"家书抵万金"写出了消息隔绝久盼音讯不至的急迫心情，这是人人心中都有的想法，很自然地使人产生共鸣。

　　二、现代诗歌赏析：

　　（一）1、不能，很少的几颗星透过云团，闪闪发光，"漏"字准确地表现了这一意境。"露"有显露的意味，而"漏"是无意而自然的。

　　2、在夜深人静的时候，我独自一人踱到屋外，随意地看那淡淡的月光，月光下朦胧的林影，抬头看那云团中漏出来的疏星。

　　3、这一问使全诗的境界得以拓宽和提升，把读者的视野与心胸带到那广袤的宇宙之中去了。

　　（二）1、假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急!忧郁的/日子里须要/镇静：相信吧，快乐的/日子将会/来临。心儿/永远/向往着/未来，现在/却常是/忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。

　　2、一切都是瞬息，一切都将会过去

　　3、生活遭受挫折不悲观，不自卑，要勇敢地面对现实，对生活充满信心，始终抱着一种乐观向上的态度。（意近即可）。

　　4、这是人生体验中一种极为普遍的感觉。现在你因受生活的欺骗而感到忧郁，只要"镇静"，"心儿永远向着未来"，那么，将来回想的时候反而觉得很美好。作者在这里是要强调一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。

　　（三）1、其实未选择也就是选择，你没有选择的，你所放弃的，表明你就选择了另外的人生道路。因此，未选择其实也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。

　　2、那里"人迹"很少，是有待开垦的处女地，有许多的未知有待发现。

　　3、诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　4、提示：解答本题时要注意人生之路"难以再回返"，而自然界的道路还可以转回来重新走，因而要慎重选择好人生之路。对于自己选择一条什么样的人生道路，则要依据自己的特性，志趣等方面来安排，但始终要坚持的一点就是:正确选择好自己的人生道路，无论是充满荆棘，还是一帆风顺，最终是要达到自己的目标。

　　（四）1、冰心

　　2、A. 托物言志，借物抒怀； B. 言简意丰，蕴含哲理；

　　C. 运用修辞手法，把抽象的道理说得形象生动。

　　3、（一） a. 墙角的花!／你迎风摇摆时，／忧愁便抖落了。

　　b. 田里的谷穗！／你弯腰俯首时，／心里便踏实了。

　　（二） a. 空中的鸟!／何必羡慕飘浮的云呢?／你自有你的灵性。

　　b. 地上的蜗牛!／何必与壮硕的水牛比力气呢?／你自有你的能耐。

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 2

　　教学目标

　　1.在原有古诗知识的基础上，区分借景抒情，融情于景和以景结情三种景情关系

　　2.掌握景情关系的四种内在联系：以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐

　　3.了解此类题型问法，并准确答题，以练促学

　　教学重点与难点

　　1.准确区分借景抒情与融情于景

　　2.掌握此类题型的答题方法，准确答题

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　一切景语皆情语（幻灯片，并配音乐，让学生入境）。胡应麟说:“作诗不过情、景二端。”明代谢榛在《四溟诗话》中说：“作诗本乎情、景,景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。

　　达到情景交融的境界，是历代诗人所追求的，也只有达到情景交融的`作品，才是诗歌中的上乘之作。讲到诗歌，特别是写景诗，弄清了景和情，也就把握了诗歌的主题，做诗歌鉴赏题也就成功了一半了。

　　今天我要给大家讲的是景和情之间的关系。

　　二、教学过程

　　1、想一想

　　（1）（问题）想一想我们学过的景情关系有哪些？（提示：哪些情景交融的情况）

　　学生回答，可能比较零碎。

　　（总结）分三种：借景抒情，融情于景，以景结情

　　四种内在联系：以乐写哀，以哀写乐，以乐写乐，以哀写哀

　　（2）举例辨析

　　①借景抒情（触景生情）如杜甫《登高》：

　　风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，全诗气象雄浑，感慨深沉；诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，如何能不引发诗人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中应有之景。

　　②寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外，具有无穷艺术魅力。

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 3

　　教学目标：

　　态度、情感和价值观：

　　1、通过对山水田园诗歌的学习，体会诗人的思想感情；

　　2、初步感知山水田园诗歌所蕴含的魅力，激发学生欣赏山水田园诗歌的兴趣。

　　知识和技能：

　　1、了解山水田园诗歌的相关知识；

　　2、掌握山水田园诗歌的基本特点。

　　方法过程和能力：

　　掌握鉴赏山水田园诗歌的一般方法，培养学生初步鉴赏山水田园诗歌的能力。

　　重点难点把握

　　重点：

　　1、了解山水田园诗歌的一般特点；

　　2、掌握鉴赏山水田园诗歌的一般方法。

　　难点：

　　学会运用所学到的方法对山水田园诗歌进行鉴赏。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法等。

　　教学时数：

　　一课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　复习古代诗歌的相关知识，导入新课。

　　二、新课学习：

　　1、了解山水田园诗歌。

　　什么是山水田园诗歌。

　　2、山水田园诗歌初步鉴赏的一般步骤。

　　（1）把握山水田园诗歌的主题。

　　——引导归纳（大家看看所选择的这些诗歌，把内容相同或相近归类，寻找共同点）：

　　①描绘山川美景，钟情山水，对宁静、平和、自由、隐逸生活的向往，抒发闲适自得的心情；

　　②歌颂劳动生活，反映农村生活；

　　③怀才不遇，厌弃官场黑暗，寄情山水田园，表达自己鄙视名利，不同流合污的高尚情操。

　　（2）赏析山水田园诗歌的写作技巧。

　　①注意作者写作的'立足点和描写的角度，如远、近、高、低、俯、仰的变化；

　　②分析作者所运用的描写方法，如绘形、绘声、绘色，感受诗歌形象。

　　③掌握山水田园诗歌常用的一些表现手法，更好地鉴赏诗歌。

　　山水田园诗歌往往通过描绘景物来抒发感情，因此我们必须掌握一些常用的表现手法，才能更好地鉴赏诗歌。

　　常见的表现手法

　　——引导：学生自己举例掌握。

　　A、借景抒情。

　　B、寓情于景。

　　C、虚实结合（相生）。

　　D、动静结合或以动（声）衬静。

　　E、白描……

　　（3）品味诗歌的语言特点。

　　说到山水田园诗歌的语言特点，常用的术语有：

　　清新（纯朴）自然、情趣盎然、闲适恬淡、高雅含蓄、意境清远……

　　（4）领会诗歌表现出的诗人的情感。

　　诗人的情感和诗歌所要表达的主题紧紧相连，我们对作者的身世，当时的时代背景要有一定的了解，才可能准确地领会诗中所表现出的情感。

　　3、课堂小结。

　　三、作业：

　　任选材料中的一首山水田园诗歌，运用我们这节课所学的鉴赏方法，写一篇３００字左右的鉴赏小文章。

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 4

　　【达成目标】

　　1、弄清高考要求，阐释考点

　　2、探究命题特点与规律

　　3、分步骤积累各点的相关知识，了解解题的技法

　　【课时安排】

　　总说一课时，形象两课时+训练1课时，语言两课时+训练1课时，表达技巧三课时+训练2课时，思想感情及内容2课时+训练1课时，合计15课时

　　第一课时总述

　　一、考纲总览

　　二、探究20xx年诗歌题的特点和规律

　　17套试卷体现如下的特点和规律：

　　1、选材丰富，题材广泛

　　共选用诗歌20首，其中晋诗1首，唐诗4首，宋诗4首，宋词2首，元曲2首，元词1首，清诗5首，近代诗1首。逐步打破了以往以唐诗、宋词甚至元曲为主的局面。唐诗依然是重要的考查形式，但宋诗的地位正不断加强，其他时代的`诗也悄然进入了出卷人的视线。

　　题材广泛体现在既有山水田园的，也有闲居逸趣的，有羁旅怀乡的，有咏物抒怀的，也有送别友人的，有写边塞风光的，还有写农村生活的。

　　2、作者熟悉，诗歌陌生

　　3、题型稳定，分值灵活。

　　4、考查内容全面，综合性设题成为共性。

　　（1）划分层次，分析句子的结构、作用渐次走向前台。

　　（2）意象把握仍是重点。

　　（3）综合性命题已成为共识。

　　5、答案多元化，开放性渐强。

　　三、考向预测及复习建议

　　（一）考向预测

　　1、取材范围将进一步拓宽。

　　2、答题仍会是以主观表述题为主的模式，分值上，8分是主导。

　　3、设题题量维系在2—3题，单首为主，比较阅读为辅，综合性设题，突出整体理解，设问具体，切入口小。

　　4、品味语言将是首选，包括关键词的品评、诗眼的设置、重点句（包括标题）的赏析、描绘画面的品评等。

　　5、情感的考查将是重头戏，主要集中在以下几点上：分析某句所表达的思想感情；分析某首诗的内容，指出诗中的感情；结合诗词的感情，印证前人的评价；比较两首诗表达的情感；情感类别主要集中在思念劝勉、吊古伤今、借古讽今、昔盛今衰、寄情山水、思乡厌战、报国无门、思远怀人、羁旅行役等方面。

　　6、表达技巧的考查将常考常新。主要围绕衬托渲染、情景交融、借景抒情、对比比喻、夸张拟人等展开，将从以下角度切入：分析某句诗的表达技巧、分析全诗的表现手法、比较两首诗的不同表现手法。

　　7、分析诗歌的表达层次渐成新宠。

　　（二）复习建议

　　1、广泛阅读，加强积累，依托教材，强化训练。

　　2、夯实基础，掌握各种鉴赏术语。

　　3、细析题目，研究鉴赏点。

　　4、构建模式，优化书面表达。

　　四、布置作业

　　1、阅读《名师一号》P194形象相关内容

　　2、完成下列高考题：04江苏、05湖北、05江西、04广东

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 5

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：知道诗歌中的“实”和“虚”；了解“虚实结合”、“虚实相生”这些表现技法的意义和作用。

　　2、过程与方法：能找出已学诗歌中的`“虚”与“实”，并将“虚景”正确分类；能从“虚实”的角度入手，结合诗意，写一段分析鉴赏文字。

　　3、情感态度与价值观：通过从“虚实”入手鉴赏诗歌，感受诗歌独特的美。

　　【教学重点与难点】

　　从“虚实”的角度入手，结合诗意，写一段分析鉴赏文字。

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学过程】

　　[课前准备] 根据“工约”，阅读相关教材内容和资源链接。

　　[驱动问题]

　　①创设情境：齐白石的《蛙声十里出山泉》；

　　②辨别分类：找出4首诗歌中的“虚”和“实”，并将“虚景”分类。

　　[核心问题]

　　删“虚”留“实”，是否可行？

　　[支架问题]

　　阅读《念奴娇赤壁怀古》和《夜雨寄北》鉴赏文字，归纳从“虚实”入手鉴赏诗歌的要点。

　　[推进问题]

　　从“虚实”的角度入手，结合诗意，为《八声甘州》写一段分析鉴赏文字。

　　[交流点评]

　　运用“新道尔顿”的网络教学环境当场交流点评。

　　[作业布置]

　　①背诵4首诗歌；

　　②从“虚实”的角度入手，结合诗意，为《梦游天姥吟留别》写一段分析鉴赏文字。

　　【附录】

　　梦游天姥吟留别【唐】李白

　　海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。

　　我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

　　世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?八声甘州【北宋】柳永

　　对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。

　　不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟？争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。

　　念奴娇赤壁怀古【北宋】苏轼

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

　　夜雨寄北【唐】李商隐

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 6

　　学习目标：

　　（3分钟）

　　1、在熟读诗歌的基础上当堂背诵

　　2、掌握诗歌炼字型习题的提问方式与答题技巧。

　　提问方式：

　　（1）某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

　　（2）诗中的某个词用得好不好？为什么

　　（3）这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

　　（4）这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？

　　答题技巧：（记一记，2分钟）

　　（1）准确解释该字在诗词中的含义；

　　（2）将该字还原于诗词，结合作品展开联想谈谈该字描绘出了怎样的的景象。

　　（3）点出该字烘托了什么意境或表达了什么感情。

　　学习过程：

　　一、自主学习

　　1、结合注释自读课本14页《蜀相》一诗，比一比，看谁读得准，读得好，记得快。（6分钟）

　　2、根据学过的'知识从语言特色或表现手法的角度自主赏析本诗，体会诗歌传递的情感，然后与大家交流。（看一看哪位同学理解的到位，6分钟）

　　3、探究第二联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中哪个字用的好，好在哪里？（比一比哪位同学思考的最深入，6分钟）

　　二、精讲点拨

　　（1）“自”在原诗中是“自然”之意，喻指阶下野草自枯自荣，不以人的意志为转移。“空”在这里应该理解成“白白地”“徒劳地”之意，写出了黄鹂音好却无人赏析。（2）作者借助阶下的“青草”、无人赏析的“黄鹂”表达了对诸葛亮的敬慕和功业未成的惋惜之情。

　　三、当堂训练

　　1、必做题：

　　阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　春日即事

　　李弥逊①

　　小雨丝丝欲网春，

　　落花狼藉近黄昏。

　　车尘不到张罗地②，

　　宿鸟声中自掩门。

　　[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。

　　请对首句中的“网”字进行赏析。

　　此题要求考生对关键字的表达效果进行赏析，通常要从词性（如动词、形容词）、修辞、想象等角度结合诗歌进行分析。此题的答题过程是：这里的“网”是动词，网春即把春天留住，用字新颖（简析词意）。作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝雨及暮春想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇（赏析修辞并点明情感）。

　　2、选做题：

　　菩萨蛮

　　李白

　　平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。

　　古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。

　　答案：“空”字写诗人在暮霭沉沉之中久久站立在石阶前，感到的只是一片空茫。表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词“愁”味，使主题更加鲜明。

　　本题学生应重点答出三个要点，一是写出了“空”所写的意境，二是此字所表达的情感，三是此字运用之妙。

　　自行车

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 7

　　教学目标：

　　1、明了诗歌的形象的内涵

　　2、归纳诗歌形象的规律

　　3、体察诗歌形象的方法

　　教学重点：

　　形象的归纳和方法的解读

　　教学难点：

　　解题的思路与准确的表述。

　　教学方法：

　　以历年的高考试题为范例和模板，总结体悟形象的程序和要义，以便更好地指导今年的高三复习备考。

　　教时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　鉴赏古典诗歌中的人物形象。

　　一. 考点解读:

　　诗歌鉴赏常常包括两个方面，

　　一是鉴赏古代诗歌中的意象、语言和表达技巧；

　　二是评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

　　形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。每一个人物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景和物。

　　意象是诗歌中表现诗人情思意趣的感性对象，是构织诗歌形象的主要因素；意境是诗人思想感情与作品的生活图景完美融合的产物。前者的关键在于把握“象”，后者的关键在于把握蕴涵其中的“意”。捕补捉“意”“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。

　　二．诗歌鉴赏中常见的“形象”分类：

　　1．人物形象：包括诗人的形象（或称为抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城闻笛》中抒情主人公——李白的形象，后者如贾岛的《题李凝幽居》中李凝的隐者形象。从把握形象方面分析，设题时为人物形象的见闻、言行、心情、品质、追求等，后者会再加上人物的身份类别判断；和其他考点交叉，会设题为塑造人物的方法技巧、语言特点以及对该形象的评价等。

　　①豪放洒脱的形象李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。

　　②忧国忧民、青衫泪沾的形象杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。……吾庐独破受冻死亦足”，诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，着一“泣”字与“湿”字，大大拓宽了诗的意境。

　　③归隐田园、钟情山水的形象陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，写的就是悠然自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的`思想；孟浩然的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日，还来就菊花”，诗中描写了山村风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画，使人见了，乐而忘返。

　　④爱惜人才的形象龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。

　　⑤儿女情长的形象李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。

　　⑥怀才不遇、壮志难酬的寒士形象如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 8

　　【教学目标】：

　　知识目标：

　　①了解人物形象的类型；

　　②学会分析人物形象的特征。

　　能力目标：

　　①鉴赏诗歌的人物形象；

　　②学会解答鉴赏人物形象类题型。

　　情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。

　　【教学重难点】：

　　重点：分析人物形象

　　难点：人物形象类题型如何规范解答

　　【教学方法】：

　　引导法自主探究法讨论分析法等

　　【教学手段】：

　　借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。

　　【教学过程】：

　　一、导入

　　吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，可知诗圣之心忧百姓；吟诵着陶潜“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之怡情田园。在诗歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隐士、宫女、思妇??一个个鲜明的形象如群星闪耀，今天，我们就来学习如何鉴赏诗歌的人物形象。

　　二、明确概念

　　人物形象：作品中描写的人物；诗人自我形象。

　　三、鉴赏人物形象的方法

　　1、知人论世,关注背景

　　示儿陆游

　　死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　2、分析描写技巧,抓住人物特点

　　小儿垂钓胡令能

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　3、通过分析周围环境、景物等的烘托作用来抓住人物形象的特征

　　军城早秋严武

　　昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

　　四、高考链接·规范答题

　　请结合全诗，简要分析诗人的形象。

　　竹轩诗兴

　　张镃

　　柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

　　梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

　　暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

　　预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

　　参考答案：

　　塑造了一个闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（形象特征）

　　通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的'闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（具体分析）

　　通过这一形象的塑造，表达诗人对闲适生活的追求和向往。（形象作用）

　　五、答题步骤归纳

　　1、总括：刻画了一个怎样的形象。（概说特征、身份）

　　2、分析：结合具体诗句分析特征是如何表现出来的。（结合表达技巧）

　　3、评价：指出描绘形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

　　六、随堂演练

　　请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。

　　送邹明府游灵武

　　唐贾岛

　　曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。

　　边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。

　　【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武

　　县）。

　　参考答案：诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风？正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。

　　七、课堂小结

　　诗词人物形象的鉴赏并不玄虚，只要我们掌握规律，把握正确的方法，运用恰当的专业术语，按照答题三部曲，把答案完整规范地组织在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

　　八、作业布置

　　阅读《出塞》，试分析诗中所塑造的人物形象。

　　出塞

　　马戴

　　金带连环束战袍，马头冲雪过临洮。

　　卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。

　　九、板书设计概括形象

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 9

　　【教学目标】

　　1、了解高考关于诗歌鉴赏的常见考察范围

　　2、重点了解如何鉴赏诗歌中的关键字词,借以规范答题方法,掌握答题技巧。

　　【教学方法】

　　导学式

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、情景再现

　　以刚刚做过的段考题为导入,向学生们说明鉴赏诗歌是一定要抓住诗中关键字的提炼。再者以杜甫“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”、卢延让“吟安一个字,捻断数茎须。”、贾岛:“两句三年得,一吟双泪流。”、袁枚:“为求一字稳,耐得半宵寒。”等人的名句来说明诗歌中炼字的重要性。

　　二、高考要求

　　1、《考试说明》对诗歌鉴赏的要求

　　①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

　　②评价文学作品的思想内容

　　2、古诗词鉴赏考查范围

　　三、真题回放

　　(一)阅读下面一首词,回答问题。

　　玉楼春宋祁

　　东城渐觉风光好,縠[hú]皱波纹迎客棹[zhào]。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。

　　浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。

　　注:縠[hú]皱,绉纱,此处比喻水的波纹。

　　【提问】“红杏枝头春意闹”是千古名句,有人说著一“闹”字而境界全出,请说说你的理解。

　　【精讲】(步骤一)1、解释该字在句中的含义。

　　闹,本指热闹,此处指春意盎然。

　　(步骤二)2、展开联想把该字放入句中描述景象。

　　红杏的枝头,开满了绚烂的花朵。

　　(步骤三)3、结合表达技巧阐述该字的表达效果,点出该字烘托了怎样的意境、表达了怎样的情感。

　　作者用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象,以动写静,把无声的姿态描摹得好像有声音,在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的`喜爱之情。

　　(迁移训练)

　　南浦别白居易

　　南浦凄凄别,西风袅袅秋。

　　一看肠一断,好去莫回头。

　　前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

　　答:离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令送别的人肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

　　(二)阅读下面一首词,回答问题。

　　孤雁(杜甫)

　　孤雁不饮啄,飞鸣声念群。

　　谁怜一片影,相失万重云。

　　望尽似犹见,哀多如更闻。

　　野鸦无意绪,鸣噪自纷纷。

　　【提问】古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字?以颔联为例,说说是如何体现诗眼的?

　　诗眼是“孤”,即孤独之意。

　　“谁怜一片影,相失万重云”,意思是“一片孤单的雁影,遗失在万里云天中,有谁会心生怜意啊”。

　　“一片”、“万重”对比,构成极大反差,极言其“孤”;“谁怜”二字直抒胸臆,凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。

　　颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。

　　(迁移训练)

　　过香积寺王维

　　不知香积寺,数里入云峰。

　　古木无人径,深山何处钟。

　　泉声咽危石,日色冷青松。

　　薄暮空潭曲,安禅制毒龙。

　　【注】安禅:佛家语,指闭目静坐,不生杂念.毒龙:指世俗杂念。

　　【提问】古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要分析。

　　答:“诗眼”分别是“咽”、“冷”。“咽”即呜咽之意,“冷”即阴冷之意。(第一步)

　　山中的泉流由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛呜咽之声。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎使山林显得阴冷。(第二步)“咽”、“冷”两字运用使动手法,绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。(第三步)

　　表现了作者恬静的心境。(第四步)

　　四、答题步骤:

　　第一步解释该字在句中的含义和运用了什么手法(释含义、明手法)第二步展开联想和想象,把你认为好的字还原到句中,描摹景

　　语文专项训练：诗歌鉴赏教案 10

　　教学目标

　　1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；

　　2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

　　重点难点

　　重点：目标1

　　难点：目标2

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色（见下表）

　　篇目类别思想感情表现手法

　　越中览古写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比

　　石头城寄寓着国运衰微的感慨寓情于景、拟人

　　蜀相对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情

　　念奴娇赤壁怀古感慨壮志难酬对比

　　京口北固亭怀古抒发爱国情怀词中用事

　　扬州慢表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。情景交融、虚实相济

　　化用前人诗句

　　过华清宫奢侈淫逸

　　咏怀古迹（其三）借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情

　　二、概念

　　余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

　　这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》都遗响千古。

　　（怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。怀古咏史类作品，严格地说，应该有“怀古”和“咏史”两个小类。

　　“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融

　　“咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。——长于议论精辟。）

　　三、类别：

　　1．咏古迹

　　2．怀古人

　　3．忆古事

　　四、归纳思想内容

　　1．感慨盛衰无常

　　2．感慨壮志难酬

　　3．感慨国运衰微

　　4．抒发爱国情怀

　　5．揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

　　五、咏史怀古诗的主题：

　　1．抒发感慨，感伤兴衰

　　既然是怀古咏史，现实的不尽人意就难免使诗人触景生情，抒发盛衰之感伤，独抒思古之幽情。抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做为六朝古都、曾经繁华一时的金陵更是成为古代诗人们感情的集射地，不知触发了多少人的怀古之情，金陵怀古几乎成为咏诗的一个专题。如唐代韦庄的《金陵图》：

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　这首凭吊六朝古迹的诗首句写金陵雨景，渲染氛围；二句写六朝往事如梦，台城早已破败；三、四句写风景依旧，人世沧桑。触景生情，借景寄慨，暗寓伤今。语言含蓄蕴藉，情绪无限感伤。

　　再如刘禹锡的《石头城》：

　　山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

　　全诗通篇写景，群山仍在，潮水依旧，月光依然，所变者已是“故国”、“空城”、“旧时月”，昔日繁华已化为乌有，全诗基调凄凉不堪，句句都融合着诗人的故国萧条之感，令人不胜伤感。

　　2．怀古咏史，别有寓意：

　　这些诗作大多是作者在怀古咏史的同时，融进了的自己切实的生活感受和独特的生活体验，具有强烈个人意识。或是借古讽今，别有寄托，如王安石金陵怀古词《桂枝香》：

　　登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

　　念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相绪。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。

　　上片以“登临送目”四字领起，层层表现了“故国晚秋”中江山风物的胜概。下片则以“念往昔、繁华竞逐”一句转入怀古，感叹六朝皆因荒乐而相继覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世伤时之意，实际上是借历史警诫当朝统治者不要一味贪图享受而重蹈历史之覆辙。

　　或是理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

　　这首诗作变换视角，讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，议论新颖独特，发人所未发，一反众口一辞的论调而又不悖情理，使人耳目一新。

　　3．感慨身世，关照自我

　　有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借古人古事抒发自己的感慨。在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。

　　如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而自己人到中年，却功业无成，“早生华发”，与周瑜相比，简直不可同日而语。故地重游，联想古人，关照自己，正是有了这一层自我关照，才使这首词具有了更为普遍的意义，引起了多少人的共同的心理感受，正是这样，这首杰出的赤壁怀古词才有了长久的生命。

　　六、归纳咏史怀古诗的特点

　　方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。其事无他，兴亡贤愚而己。”

　　（１）结构：临古地—思古人—忆其事—抒己志

　　（２）意象：历史人物、乌衣巷、吴钩、淮水、《后庭花》、六朝、华清宫……

　　（３）内容：国家—国运衰微、统治者—荒淫奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壮志难酬

　　（４）表现手法：对比、触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、拟人、借古讽今、吊古伤今、用典

　　（５）思想感情：感慨盛衰无常；感慨壮志难酬；感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸

　　（６）语言：含蓄

　　（７）风格：或雄浑壮阔、或含蓄沉郁

　　七、艺术特色

　　2．借古讽今

　　3．对比

　　4．用典

　　5．化用

　　6．寓情于景

　　八、鉴赏步骤

　　（解读要求：（1）基础：明了诗人所咏的人和事（2）关键：把握诗人在吟咏古人时寄托了自己怎样的感情。解读时应思考，对于诗中提到的历史人物，作者态度是什么？诗人对此事别出新意的见解表现在何处?）

　　１．要弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一定的历史知识，积累得越多越好。我们在中学历史课、语文课和课外阅读中所学到的有关知识，应该成为我们头脑中历史知识库的宝藏。在阅读一首诗词时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。解答鉴赏题时，注意不要被命题者设置的误区所干扰。比如1996年高考题选了元代作家阿鲁威的散曲《咏史》，故意把作者所歌颂的三国英雄诸葛亮说成是刘备，就是制造误区的一个例子。

　　２．要体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或者是触发感慨的媒介。苏轼被贬黄州，到过当地一处叫作赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发了诗人感想的媒介了。辛弃疾登上京口北固亭，从历史上孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭就是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己的报国无门，也就是诗人引发诗思的现实原因。

　　３．要领悟感情。诗家怀古咏史，大致上有这么几种情况：一种是对历史作冷静的理性的思考，诗人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗，杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东子弟多才俊。卷土重来未可知。”然而王安石却意识到项羽的失败是历史的必然：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”另一种情况是把史实与现实扭结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。还有一种情况是只抓住历史的一些影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首以古讽今的杰出之作。关于诗人对史实的态度，我们这里再举一个例子。像昭君出塞这样一个汉代的和亲故事，杜甫说“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，深沉地抒发了自己对远嫁异域的姑娘的同情，他在这里只是就史论事。而王安石则说“君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北”，作者在这里“借他人酒杯，浇历史题材，是可以从不同角度去反映的，这里不但体现了诗人们不同的艺术技巧，也反映了他们不同的历史观和人生观。

　　４．要分析写法。在构思上，怀古咏史诗可以说是百花齐放的。有以景衬情的，如苏轼的`《念奴娇赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，五饵曾闻贾谊言。取惜妾身归异国，汉家长策在和番”（《王昭君》）；对汉元帝统治的无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正反对比，或是侧面烘托，不一而足。不同的写法，是由主题的需要而决定的。我们要在对具体篇章的分析中仔细体味，并且从中领悟作品的基本风格。还有一点必须提醒，作为咏史怀古诗，不少篇章在吟咏的主要人和事之外，还会引用一些其它的典故，比如辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》共用了五个典故。对于这些典故，一定要有所了解，并且要很好地体会作者用典的目的。至于用典时有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析时，也要留意。

　　九、解答咏史怀古诗的基本步骤与方法：

　　1.懂。即写什么？

　　①要弄清作品所涉及的历史事实、历史人物或用典。高考试题中所涉及的历史事实、历史人物或用典都是学生熟知的，不可能出学生生疏的历史事实、陌生的历史人物或教材中没有出现过的典故。例如2004年全国高考语文试题第三套诗歌赏析题同第三册李白的《越中览古》的主旨相近，取用第一册的《勾践灭吴》的历史事实。对学生生疏的内容一般给出注释。

　　②要揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在。既抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点。王昭君与杜甫的的连接点究竟在哪里呢？一是在王昭君的出塞与杜甫的“飘泊西南天地间”颇为相似，二是在王昭君美冠后宫而不得恩宠与杜甫“古来材大难为用”的悲剧命运极其相似。杜甫的借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情，而对王昭君斯人则只是表达了自己的同情。

　　③要推敲作者所抒发的感情。苏轼《念奴娇赤壁怀古》，从“怀古”二字来看，是一首典型的咏史抒怀诗，那么作者在这首词中是侧重于借古讽今还是借古言态呢？从下阕作者对周瑜的描写赞美中可以发现，原来作者咏史，想要抒发的是自己怀才不遇、壮志未酬的悲愤。辛弃疾《永遇乐京口经固亭怀古》则既有借古讽今之意，又有借古消个人胸中块垒之心。

　　④要分析作者的写法。咏史抒怀诗的写法多样。在构思上，有以景衬情的，有议论引发的。在章法上，或正反对比，或是侧面烘托。

　　⑤要学会比较鉴赏，这不但对领会作者诗中所抒发的感情有很大的帮助，而且对提高鉴赏能力也很有好处。

　　2.审。即审明题目要求。

　　3.书。即书写答案。要依据诗歌的具体内容，恰当地运用相关术语表达。

　　4.查。即检查要点全不全，语言通不通。

　　十、高考题例

　　阅读下面这首词，然后回答问题。(6分)

　　江城子五代欧阳炯

　　晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。

　　[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

　　这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。

　　【参考答案】“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。