散文，汉语词汇。一指文采焕发；二指犹行文；三指文体名。随着时代的发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。以下是小编精心整理的我不是最弱小的散文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“孩子们，今天我要给大家介绍一个我最崇拜的人，他就是前苏联的一位著名的教育家，他的名字叫苏霍姆林斯基，他的教育思想深深影响着许多的教育工作者。我非常喜欢和崇拜他。这节课我们就来学习他给我们讲的一个教育故事，题目叫《我不是最弱小的》。”我边说边板书课题。请一学生读题，注意弱的读音。再请人读题，“我听出了你不是最弱小的。”“孩子们，你们是最弱小的吗？”“不是”“一起读题吧，我不是最弱小的。”上课伊始，孩子们读题就表现出一种积极向上的精神，一种勇敢学习的精神，我不是最弱小的最直接进入孩子们心里。
“老师很高兴看到你们不是最弱小的，你们是聪明勇敢的。大声地自由读读课文，碰到不认识的字看拼音学会读，能做到吗？”孩子们极其高兴地大声说着：“能！”接着就自由大声地读课文了。
几分钟后，教室里孩子们读书的声音渐渐小了，孩子们读书也差不多读完了。我说：“我来检查一下你们读书情况哦。”我指名读第一自然段，那孩子站起来读着，读得还清楚通顺。我又出示第一自然段出现的生字，指名人来认读，再带读生字。“谁再来读读第一自然段？”我说。孩子们唰唰地举手要读，我指着第一组同学读。读完之后我问：“这一段写了哪些人啊？”一孩子回答着：“写了萨沙，哥哥托利亚和父母一家人。”我忙板书着。“写他们干什么呢？”我引导着孩子们读书说话。“森林里怎么样？谁来读读句子。”引导孩子们读句子体会写景句子的优美。“那里盛开着什么花？”“美丽的铃兰花。”引导孩子们看插图认识铃兰花，“原来一串像铃铛样的蓝色的花就是铃兰花。”“我看到了，很有趣的.。”孩子们看着插图说着。孩子们还在看着插图，我读起了课文第二自然段。“来看插图认识野蔷薇吧。”我读完课文引导孩子们看图，随机看图理解“簇拥”的意思，欣赏野蔷薇的美丽和板书花名到黑板上。“美吧。我们一起美美地读课文第二段。”我指导着孩子们美美读课文第二自然段，又个别读体会野蔷薇的美，并注意生字的读音。我笑着对孩子们说：“你们读得真美，看来你们真的不是最弱小的。”孩子们特别来精神，我指着板书课题说：“读。”孩子们马上接上读：“我不是最弱小的。”
“突然，雷声大作，”我引述着，指名读课文第三自然段。读后我说：“倾盆大雨是怎样的雨啊？”引导着孩子们理解，“是好大的雨。”“所以妈妈赶紧从背包里拿出雨衣。”“赶紧是什么意思？”训练孩子们用“赶紧”来说话，“要下雨了，我赶紧跑回家。”“放学了，我赶紧到家里去写作业。”“有一个小朋友摔倒了，我赶紧上前扶起她。”孩子们举手说着话。“妈妈把雨衣递给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”我和孩子们一起说着，边说我边在黑板上箭头表示着。
“你来读萨沙的话，你来读妈妈的话，我们一起来读旁白的话。”我指着二个孩子说着。我们一起进入课文情景里对话读着。读完对话后我问：“萨沙怎么做的？”一个孩子读着课文回答。“那我们一起读读课文第八自然段吧。”我说。“萨沙是怎么做的？用自己的话回答。”我接着问。“萨沙用自己的雨衣遮住了风雨中的野蔷薇。”一孩子站起来回答着。“萨沙问到，”我指着一孩子读。“妈妈怎么回答的？”我又指着一孩子读。“你再来读妈妈的话。”“你再来读妈妈的话。”我反复让孩子们读着妈妈的话理解妈妈话的意思。“你们很会读书，很会理解，你们真不是最弱小的。”我又一次指着课题让孩子们读着，“我不是最弱小的。”“孩子们，我们再来分角色读读课文吧。你读萨沙的话，你读妈妈的话，我们其他的同学读旁白的话和课文叙述的话。”我安排着孩子们说。教室里在朗读里上演着一个美丽的故事，孩子们读得是那样可爱，是那样有趣。
“孩子们，听着你们的朗读真是一种享受啊，你们真的不是最弱小的。”我又指着课题让孩子们读着：“我不是最弱小的。”“是的，你们不是最弱小的。我们写一首儿童诗告诉大家，我不是最弱小的，好吗？”我带领着孩子们说着写着儿童诗。
我不是最弱小的（儿童诗）
妈妈，你放心我不是最弱小的，
我会自己穿衣服系鞋带。
爸爸，你放心我不是最弱小的，
我会自己走路上学放学。
爷爷，你放心我不是最弱小的，
我会给您倒茶讲故事。
奶奶，你放心我不是最弱小的，
我会给您捶背做家务活儿。
老师，你放心我不是最弱小的，
我会认真的读书写字。
同学，你放心我不是最弱小的，
我会自己整理书包准备文具。
花草树木，你们放心我不是最弱小的，
我会爱护你们，美丽一直在我们身边。
小鸟昆虫，你们放心我不是最弱小的，
我会保护你们，快乐一直在我们身边。
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