学生综合素质评价实施方案

2024-05-13 评价

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，预先制定方案是必不可少的，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家整理的学生综合素质评价实施方案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　学生综合素质评价实施方案 1

　　一、指导思想

　　为进一步落实新课程改革的精神，全面考核我校学生的综合素质，转变教育教学质量评价观，建立有利于学生全面和谐发展的评价体系，根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校实际，制定本实施办法。

　　二、组织领导

　　（一）成立校学生综合素质评价领导小组。

　　1、人员组成

　　组长：xx

　　副组长：xx

　　组员：xx

　　2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素质评价工作的开展，负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等第。

　　（二）成立相关测评小组

　　1、综合评语实施小组

　　（1）人员组成

　　组长：xx

　　组员：高一高二各班主任

　　（2）工作职责：组织宣传学习；每学期组织学生自评与同伴互评，撰写、上报综合评语，并及时进行反馈；负责相关档案的收集整理工作。

　　2、审美与艺术项目测评小组

　　（1）人员组成

　　组长：xx

　　组员：xx

　　（2）工作职责：负责本项目中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　3、运动与健康项目测评小组

　　（1）人员组成

　　组长：xx

　　副组长：xx

　　组员：xx

　　（2）工作职责：负责本项目中的运动技能专项测评和体能测评，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　4、劳动与技能测评机构：

　　人员组成

　　组长：xx

　　组员：高一高二物理、化学、生物、信息技术、通用技术任教师及有关实验员。

　　职责：负责学本项目中物理、化学、生物实验技能，信息技术和通用技术等五个专项测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校测评领导小组提供劳动与技术类A等申报名单。

　　5、探究与实践项目测评小组

　　（1）人员组成

　　组长：xx

　　副组长：xx

　　组员：参与组织开展研究性学习、社会实践、社区服务活动的相关教师。

　　（2）工作职责：负责学生研究性学习、社会实践、社区服务三个专项的测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　三、评价内容、形式及办法

　　1、定性评价

　　（1）评价内容：学生道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等方面的素质。

　　（2）评价形式：综合评语（包括分层概述、突出表现、纪实性材料等）。

　　（3）评价办法：在学生自评、互评、任课教师评价基础上，由班主任每学期撰写一次；毕业综合评语由毕业班班主任在各学期评语的基础上，结合学生的'发展变化情况进行撰写，并经学校综合素质评价领导小组审核后确定，记入学生综合素质评价表。

　　2、定量评价

　　（1）评价内容：审美与艺术（音乐、美术）、运动与健康（体育与健康）、劳动与技能（理化生实验技能、信息技术、通用技术）、探究与实践（研究性学习活动、社会实践、社区服务）四大块。

　　（2）评价形式：确定“测评等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。

　　（3）评价办法：由学校各测评小组每学年组织测评一次，测评成绩分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超过20%，E等不超过5%。学生测评最终等第由学校测评领导小组根据浙江省有关测评规定予以确定，其中A等不超过25%，E等不超过5%。对评定结果中获得A等的学生在校内张榜公示，对评定为E等的学生给予书面通知。

　　四、评价时间安排

　　1、综合评语（定性评价）每学期实施1次，要求在每学期结束前2周内完成；毕业综合评语在学生毕业当年的4月份完成。

　　2、审美与艺术、运动与健康、劳动与技能、探究与实践项目测评（定量评价）每学年实施1次，要求在每学年第二学期第15周前完成；学生测评最终等第在学生毕业当年的4月份确定。

　　学生综合素质评价实施方案 2

　　为进一步贯彻落实《贵州省普通高中课程改革实施方案》的要求，结合我校实际，特制订本方案。

　　一、指导思想

　　普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

　　二、工作机构与职责

　　（一）、学生综合素质评价工作领导小组：

　　组长：xx（校长）

　　副组长：xx（副校长）

　　成员：xx（教育处主任）、xx（教学处主任）、xx（团委副书记）、xx（年级组长）、xx（年级组长）、xx（年级组长）

　　职责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制订《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

　　（二）、学生综合素质评价实施小组：

　　组长：xx（副校长）

　　副组长：xx（教育处主任）、xx（教学处主任）

　　成员：xx（团委副书记）、xx（年级组长）xx （年级组长） xx（年级组长）

　　职责：具体组织实施评价工作，负责实施《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，学生综合素质评价相关信息的采集输入输出工作，初步审订评价结果协调评价过程的`相关工作。

　　（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：

　　说明：

　　1、组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，学生干部2名。职责——负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。

　　2、班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“同伴互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行，“同伴互评”过程中按班级进行。

　　三、评价内容

　　学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。

　　学生展示的实证材料、平时表现作为综合素质评价的依据。尽可能使评价结果客观、真实。

　　班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完成评价小组评语。

　　四、评价等第

　　各项指标按三级评分。凡比较符合标准者可得3分，基本符合标准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。

　　1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定等第分合格和不合格。

　　指标均分达2分者，评为合格。凡有突出问题，指标均分不达2分者，则不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要如实记载突出问题。有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关心集体，爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表现并受到省市有关部门嘉奖的，要将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。

　　2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

　　指标均分超过2分评定为B，2分评定为C，不达2分则评为D；凡符合标准并有突出表现，能提供明确证明材料的（以附件形式提供），经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。

　　凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

　　有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：研究性学习成绩突出，得到社会公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖。

　　学生综合素质评价实施方案 3

　　为了全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，贯彻和落实全国职业教育会议和《国务院关于大力发展事业教育的决定》精神，办出职教特色，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况、促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。

　　（一）推进职业教育课程改革，促进素质教育的全面实施。

　　职业教育课程改革是深化素质教育的重要举措，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

　　（二）体现学生综合素质和个性特长发展状况。对职业中学学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。

　　（三）探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。立足我校教育教学实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。通过探索职业中学学生综合素质评价办法，建立健全职业中学学生评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。

　　二、基本原则

　　（一）导向性原则。实施学生综合素质评价方案是实施素质教育，体现职业教育课程改革精神，反映以就业为导向的课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给中等职业教育以正确的导向。

　　（二）操作性原则。方案实施要为学校、用人单位、社会和家长理解并接受，要使教学组织、考试考查、就业选人等方面的操作简便、直观。方案的指标体系制定要合理，有较强的可评性，评价要有多元主体的参与，评价操作要实现信息化。

　　（三）公平性原则。加强综合素质评价工作制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、公开地进行，对学生作出全面、客观、科学的评价。

　　（四）发展性原则。坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

　　三、组织机构

　　（一）成立苍溪县职业高级中学学生综合素质评价工作领导小组，负责学生综合素质评价方案、制度、标准的制定和实施工作，负责学校评价工作的监督指导、咨询、投诉、复议等事宜的处理。评价工作领导小组成员名单附后。

　　（二）学生综合素质评价工作由学校教导处、德育处、生产实习处、招生就业办共同实施，分管教学的副校长是综合素质评价实施的具体负责人。

　　（三）成立班级评价工作小组。由班主任和各副班主任、科任教师组成，负责主动领取评价表；组织本班家长召开家长会；组织学生自评、互评并组织统计评价结果；组织评价小组成员填写学期综合素质评价登记表，及时以通知书的形式告知学生和家长学期评价结果；接受学生申诉或查询。

　　四、评价内容及标准

　　我们分析和综合了部分学校的成功经验，根据《教育部关于中小学评价和考试制度改革意见》，结合职业学校自身的特点将学生综合素质评估确定为思想道德素质、专业文化素质、身体心理素质、社会与交往素质和艺术与修养素质五个方方面。具体见《苍溪县职业高级中学学生综合素质评价量化表》

　　（1）思想道德素质

　　学生道德道德素质包括思想品质和公民道德两个方面，根据学生的日常表现、成长记录、教师和同学的`评价等，由学生的自我评价为主，同学互评为辅。

　　（2）专业文化素质

　　学生专业文化素质包括专业模块修习记录（具体见附件）和学习能力评价两方面。专业模块修习记录独立进行统计，根据学生学分管理档案，对学生所得学分的总量、学分的分布情况进行统计分析，真实反映学生的知识结构；学习能力评价通过学生学习兴趣、学习方法、学习态度、综合实践能力的测评客观反映学生的学习能力。

　　（3）身体心理素质

　　学生身心健康的评价，根据学生在学校体育课程、体育活动中的表现和学生的心理健康状况表现，客观反映学生身心健康状况。

　　（4）社会与交往素质

　　主要根据平时学生在班级、社会等实践活动中的表现，评价其在团队合作，交流沟通，对社会的认知等意识和水平。

　　（5）艺术与修养素质

　　学生艺术素质的评价，根据学生在学校参加艺术活动的表现及作品，客观反映学生的艺术表现能力和审美能力，修养素质评价根据学生在日常生活和交往中的表现客观反映学生的个人修养水平。

　　五、评定方法

　　评价从时间上分为学期评价和终结性评价两类，从形式上分为自评、互评、评价小组评三类。

　　（一）学期评价

　　学期评价是每学期期末，在班级评价小组组长主持下，组织学生开展自评、互评、小组评，最后由班主任认真填写《学生综合素质学期评价登记表》的过程。

　　1、自评

　　由班主任教师向每名同学分发自评表，在教师指导下，由学生完成自我评价，直接填在登记表上，同时在《反馈表》上填写评语，填完后教师应立即收回登记表保管，以免遗失。

　　2、互评

　　（1）、学生互评的方法为：首先，对学生进行培训和引导，减少学生在评价中感情用事或以偏概全的现象。其次，在评价开始时由班主任下发《学生综合素质互评表》，做到每生一份，每名学生都参与对本班全体同学的评价（连同本人一并评价），为确保评价的公正性，评价采用无记名的形式，按“A、B、C、D”四个等级进行。为便于统计，素质评价卡中“A、B、C、D”四个等级直接转换为分值，分别以“5/4/3/2”的形式出现。学生互评完成后，由班主任负责组织对互评情况进行统计分析。

　　（2）、互评计分方法为：某评价要素被评为

　　A级得5分、B级得4分、C级得3分、D级得2分，二十个要素满分100分。在统计某生评定结果时，应将全班其他同学对该同学二十个要素评定的总分相加，再除以全班参加对该同学评定的人数，得出该同学的总平均分。

　　（3）、互评等级确定方法为：若某生20个评价要素总平均分在90分（含90分）以上，则综合素质互评为A等，90分以下75分（含75分）以上为B级，75分以下60分（含60分）以上为C级，60分以下为D级。在计算总平均分时，如出现小数，则按四舍五入法转化为整数后计算等级。

　　3、评价小组评定

　　在学期评价过程中，评价小组应对学生互评结果进行逐一审核，根据本班A级指标数，结合学生平时表现，评价小组认为学生互评结果基本反映学生实际的，则直接将学生互评结果认定为小组评定结果。但评价小组若发现学生互评结果与学生实际表现严重不符合的，可进行调整，并将调整过的内容填在评价表上，并对每个学生打出终评等级及时填写在《学生综合素质评价登记表》上，同时评价小组集体填写综合评语，每学年度第二学期小组评结果视为该生该学年度的评价结果。

　　另外，凡受学校处分的，该学期评价结果降为C等。到终结性评价结束时尚未撤销处分的，终结性评价结果直接降为C等；终结性评价结束后受学校处分的，终结性评价结果直接降为C等；受公安机关拘留或拘留以上处罚的，该学期综合素质评价结果直接降为D等；因同一事件分别受公安机关和学校处罚或处分的，评价时按就重不就轻的原则进行评价。凡在三年内曾受公安机关拘留或拘留以上处分的，终结性评价结果降一等处理；

　　初中第六学期受公安机关拘留或拘留以上处罚的，终结性评价直接降为D等。

　　学期评价结束后，班主任应将《学生综合素质评价反馈表》发给学生，并请学生反馈给家长，家长和学生本人分别填写意见并签名。自评、互评和小组评均结束后，班主任应对每名同学的自评与互评结果进行对照分析，对学生自评与互评结果反差较大的，班主任应结合平时对该生的观察与了解，及时给予个别辅导，以帮助学生正确认识自我，以实现自我教育的目的。

　　（二）终结性评价

　　终结性评价在高二下学期结束前，由评价小组集体进行。

　　1、等级确定

　　终结性评价等级应依据学生之前各学期的评价结果来确定。首先将各学期评定分数相加，用分值之和除以学期数（出现小数时以四舍五入计），然后按A级（90分以上）、B级（75—89分）、C级（60—74分）、D级（60分以下）的划分方法，将分值转化为等级，作为学生终结性评价等级。

　　2、评语拟定

　　评价小组成员应在对学生充分了解的基础上，共同讨论并拟定出学生综合评语，评语语言应准确、精练，重点突出学生品格与态度的一贯表现。

　　对于评价小组工作中的重大分歧，应提交学校评价工作领导小组裁决，学校评价工作领导小组无法裁决的向教育局评价委员会报告。

　　六、评价结果

　　1、评价结果从性质上分为两类：一是学期评价结果；二是终结性评价结果，学期评价结果是终结性评价结果的参考，终结性评价结果视为对学生综合素质的总结性评价，作为学生就业的基本条件之一并记入档案。

　　2、评价结果从形式上分为两种：第一种是综合性评语，由评价小组运用文字给予准确描述，并认真填写在评价登记表上。第二种是等级评定，即由班级评价小组集体参照互评、自评，结合学生日常表现评价得出等级性结论。

　　学期评价结果和终结性评价结果均应于评价结束后一周内告知学生，学期评价结果应及时请学生签字。同时，获A级的学生名单应向全校公布，接受师生监督，并公布申诉、举报电话与申诉、举报方法。评价工作小组应同时接受家长和学生的申诉，妥善处理学生和家长提出的各类异议。

　　七、关于评价的几点说明：

　　1、若评价小组工作中有重大分歧的，应提交学校评价工作领导小组裁决。

　　2、学生的评价结果依据必须保留至少一学年。

　　3、学期评价结果和终结性评价结果应于评价结束后一周内告知学生及家长，接受师生监督。

　　4、学期评价中，若学生受到学校警告以上（含警告）处分的，学生的综合素质评定一律为C级。

　　5、若学生有违法犯罪行为并受到司法机关处罚的，学生综合素质评定一律为D级。

　　6、若学生在校期间发生打架斗殴、恶意损坏公物等现象造成重大影响或结果的，综合素质评价一律为C级。

　　7、一般情况下，对学生的综合素质评价尽量少用C

　　级和D级。

　　八、评价监督：

　　1、申诉、举报电话：xxx

　　2、申诉、举报方法：

　　①若对评价结果与自身实际表现有重大分歧，可向学校评价工作领导小组提出申诉。

　　②凡对评价有异议并提出申诉的，学校评价工作领导小组立即展开调查，若情况属实，可作出评价调整，若情况与班级评价小组结果相符合，维持原评价，并对该同学提出批评教育。

　　学生综合素质评价实施方案 4

　　为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，在参照外地评价办法的基础上，结合本校情况制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

　　二、基本原则

　　1、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

　　2、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。

　　3、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分析问题、解决问题的能力。

　　4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。

　　5、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养，促进学生的自主发展。

　　6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化的形成。

　　三、评价内容

　　评价内容主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。

　　1、基础性发展目标

　　基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括道德品质（占15%）、公民素养（占10%）、学习能力（占40%）、交流与合作（15%）、运动与健康（占10%）、审美与表现（占10%）等六个方面。

　　2、学科性发展目标

　　学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。

　　四、评价方法

　　评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。

　　1、日常性评价

　　各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

　　（1）、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

　　（2）、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。学生是成长记录的`主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。

　　（3）、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。纸笔测验可采取闭卷考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。

　　（4）、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。

　　2、阶段性评价

　　（1）、各学校要成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则（可适当细化六项评价内容）与具体程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。在实施学生综合素质评价之前，各学校要通过教师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺利开展此项工作创造一个良好的环境。

　　（2）、综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任教师组成，人数一般不少于 5 人。各位小组成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。班级评定小组由学校评定委员会提名成立，要提前向评定班级的学生公布。

　　（3）、综合素质评定要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，给予学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习情况。阶段性评价的结果填入《小学生综合素质评价手册》。

　　3、终结性评价

　　（1）、终结性评价应由学校组织进行，要在学生毕业离校前完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结果，记入《小学生综合素质评价手册》。

　　（2）、赋分转换标准：优秀记10分，良好记8分，合格记6分，不合格记4分。

　　五、评价结果

　　1、评价结果的呈现

　　（1）、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素质等级的确定应十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，并报学校行政会研究决定。

　　（2）、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅显、生动。

　　2、评价结果的运用

　　（1）、综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作出明确的解释并公示。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生本人及其家长。如有异议，由校评定委员会进行调查与处理。最后，学生和家长要在《小学生综合素质评价手册》上签字。

　　（2）、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。

　　（3）、综合素质评定的结果既作为衡量学生是否达到毕业标准的依据，同时也作为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据

　　六、实施保障

　　1、成立组织机构：

　　2、健全相关制度

　　学生综合素质评价实施方案 5

　　为做好我校学生综合素质评定工作，根据xxx《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》文件精神，结合我校实际制定本实施方案。

　　一、指导思想和基本原则

　　（一）指导思想

　　对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以思想道德、研究态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。

　　（二）工作原则

　　1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；

　　2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；

　　3、公道性原则。积极探索科学的办法，力求评价结果的客观、公道、公道，努力提高评价工作的专业化水平。

　　二、评定机构的组成与主要职责

　　1、学校评定工作委员会

　　（1）名单：

　　组长：xxx

　　副组长：xxx

　　成员：xxx

　　全体班主任

　　（2）主要职责：

　　①委员会根据《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》。根据学校学生综合素质评定工作实施计划的要求，开展宣传工作。

　　②制订评定的具体时间、操作程序。

　　③对整体评定工作进行协调、调控。

　　④认定本校评定小组。

　　⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。

　　⑥对班级评定工作出现的问题进行反馈与指导。

　　⑦对评定工作进行纪律监督。

　　2、教师评定小组

　　（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任教师五人组成。

　　（2）主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。

　　3、班委会评定小组：

　　（1）由班长负责，由五名学生组成，成员班级民主选举产生。

　　（2）职责：负责班级学生日常研究、表现、生活、纪律、表彰等情况记录及评价工作。

　　三、队伍建设

　　（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，未参加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

　　（2）学校评定委员会由校长、教师、家长组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；

　　认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。

　　（3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。

　　班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责任人严肃查处并上报。

　　四、制度保障

　　（1）建立公示制度。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。

　　（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的`行为，取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提高诚信度。

　　（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定进程中可能影响或风险评定结果公道、公道的现象和行动，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。

　　（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录手册是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。

　　（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

　　五、评定内容、评价方法、等级分配以及操作流程

　　（一）评定内容。根据教育部《云南省初中学生综合素质评价方案》（试行）中提出的初中学生综合素质评价指标包含基本素质评价指标和个性发展评价指标两个部分。

　　基本素质评价指标是所有初中学生通过研究都应达到的目标，包括思想道德、研究态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。

　　个性发展评价指标是体现个人与众不同的个性发展目标，包括个性特长、个人成果及其他学生自主选择的内容等三个方面。

　　（二）评价办法：

　　1、从20xx年秋季入学的学生开始严格实施综合素质评价。基本素质评价指标在一年级上学期到六年级上学期，由学生本人与教师共同记录学生的成长事实，在六年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行评价。

　　2、基本素质评价中的头脑品德一级目标，按三级目标的评价要点进行写实性描述，其它四个一级目标按总评分值，以等地形式呈现评价结果。A：优秀（≥9分）；B：优秀（≥7分，＜9分）；C：基本达到要求（≥6分，＜7分）；D：尚需努力（＜6分）。

　　3、本性发展评价目标在九年级下学期由学生提供相关证明资料，教师据实填写。

　　4、评定工作完成后即向参评的学生及家长发布评定结果。

　　5、如实填写综合素质评价表，每学期进行一次。

　　（三）等级设立分派

　　我校等级名额比例：A级学生不超过25%，C级学生为10%左右，其余为B级。（对于严重违背校纪校规或受处分未撤消的学生，经学校领导小组审核，可定为：D级）。班级等级名额与学校相一致。

　　1、学生的成长记录手册和日常表现。

　　2、学生的平时成绩（所有学科）。

　　3、学生的个性特长的表现。

　　4、学生自我评价、同学评价、家长评价及教师评价。

　　（五）操作流程

　　1、确定机构：由班主任推荐并选举产生班级教师评定小组和学生评定小组，并及时予以公布。

　　2、宣传动员：召开综合素质评定主题班会以及教师动员大会，宣传开展学生综合素质评定的意义及其紧张性，研究有关综合素质评定的相关常识，并分发“告家长书”，以便获得家长的支持。

　　3、学生自评：即学生根据自己平时表现，依据综合素质评定各个方面的要求，根据自己在初中阶段的发展情况，对照基础性发展目标的要素和关键表现进行自我评价，自评包括描述性评语（150字左右）和给各个要素打分。

　　4、家长评定：即家长根据子女在小学发展阶层的表现及依据综合素质评定各项要求，实事求是进行评价。

　　5、班委会评定：即以学生日常表现为依据，通过观察和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予同学客观和公正的评价。先由学生评定小组每个成员对照基础性发展目标的要素和关键表现，给每个同学进行打分，再由副组长计算班委会评定的最后实际得分，评定者要签名。

　　6、教师评定：即班主任教师以学生日常表现为依据，通过观察、访问和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予学生客观和公正评价，对予５个维度的评价内容，如实在学生成长记录手册中安每学期做出班主任评语，其他教师评定小组成员应该参考学生本人、家长及班委会成员评定所提供的信息综合考虑，依据基础性发展目标的要素和关键表现，实事求是给每位同学进行打分，评定者要签名。

　　7、综合理论活动评定：综合理论活动根据成绩和学生平时参与研究性研究和社会理论的具体情况，由班主任实事求是进行填写。

　　8、其他事项记录：学生在各级各类竞赛、运动会比赛中的成绩及在学校举行的各项活动中获奖后，按学期填写记入其他事项记录。

　　9、评定结果公示：班级评定结束后将评定结果呈报学校综合素质评定工作领导小组审核，经审核后将评定结果告诉学生本人。

　　期间：

　　（1）由学校设立投诉电话评定监督小组应接受投诉与提出复议，专人负责做好记录。

　　（2）在校内设立意见箱，每天开箱一次，对有异议评定结果，由校评价工作监督小组领导组织专人调查，决定是否复议，并做好解释及各项工作。

　　10、评价结果的审定与归档：学校评定工作领导小组对每一位学生评定结果进行评定，由校长签字并加盖学校公章，上报有关部门予以存档，供中招录取使用，其它原始资料及各种评比表等一并移入政教处存档，评价结果一旦归档、原则上不予以变动。

　　11、考语表述：班主任应根据学生的综合素质评定内容赐与学生一个综合性的考语（要体现学生成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步，填入学生成长记录手册中，并签名）。

　　学生综合素质评价实施方案 6

　　一、指导思想

　　为认真贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育。我们将根据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，全面实施学生综合素质的评估工作，建立科学合理的评估机制，充分发挥评估的促进发展的功能，使评估的过程成为促进学生发展的过程，成为学校教育发展的提高过程，从而有效地促进学校的素质教育。

　　二、评价的原则

　　（一）要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳、心、综合实践活动等方面综合评估学生的全面发展，要有利于培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质、具备正常的交往能力和良好的环境适应能力以及健康的审美情趣和审美鉴赏能力。

　　（二）要将评估的内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则，为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障，充分发挥评估机制的促进功能，使评估的过程成为促进学生发展与提高的过程，使评估细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。

　　（三）评估内容要多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化成绩的评估，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感的培养和价值观的审视。

　　（四）要具有较好的可操作性，既可以用于学校对学生的考核评价，又可用于学生的自我评价与自我测评，有利于学生在全面发展过程中的.自我提高。

　　（五）在评估过程中，既可以单一指标的评估，又可以综合评价，从而达到全面评估的目的，使评估的过程成为指导的过程，学生实践的过程，使学生朝着指向目标的努力过程。

　　三、评价的内容与要求

　　（一）综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

　　1、道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

　　2、公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

　　3、学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

　　4、交流与合作。能与他　一起确立目标并努力支实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

　　5、运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

　　6、审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

　　（二）评价等第

　　1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。

　　凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。

　　有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。

　　这三方面的评定，参照《z区高中学生综合素质评价表》中的“检测内容”所列的具体指标。

　　2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

　　凡基本符合标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。

　　凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。例如：

　　有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：研究性学习成绩显着，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。

　　有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：国家三级及以上运动员；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。

　　有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目，合唱除外）；其他。

　　四、组织实施

　　（一）建立江苏省渎木高级中学学生综合素质评价工作领导小组。

　　学校成立普通高中学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，成员名单报区教育局备案。具体成员如下：

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

　　另外，各班成立学生综合素质评价工作小组。由班主任任组长，任课教师、班干部、学生代表为组员。工作小组对学生具体地加以考核。

　　（二）学生使用全省统一格式的“普通高中学生综合素质评价表”（表式附后）。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。评价表进入江苏省普通高中新课程教务管理信息系统。每学期通过全省统一的教务管理软件进行信息输入和输出。

　　同时，为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。

　　建立学生成长记录袋，具体工作由班主任负责，班主任要把学生成长记录袋作为显示学生这一阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集。

　　（三）在组织实施综合评价过程中，要充分发扬民主，严格评估程序。一般来说，其评估程序为：①学生自评，②结伴互评，③任课教师评价，④班主任评价，⑤学校评价，⑥评价结果反馈。

　　（四）在学期末和毕业前，各班主任应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。

　　若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

　　五、结果应用

　　（一）“普通高中学生综合素质评价表”（总表）作为高校招生考生信息之一。学校应根据招生部门的规定时间和要求提供电子表格。

　　（二）在综合素质评价中，普通高中学生道德品德和公民素养达不到“合格”，不能填报高校志愿。

　　（三）在综合素质评价中，学生的“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；以上三项均为D级的，高校可以不录取。

　　（四）学生如参加高校自主招生和面试，学校须提供学生成长记录袋。

　　（五）中学向高校提供的学生档案材料，必须包含学生成长记录袋。

　　六、保障制度

　　（一）班主任、校长诚信承诺制度。班主任须签订诚信承诺责任状。校长必须在“普通高中学生综合素质评价表”上签字。

　　（二）评价项目抽测制度。省教育厅将不定期组织对学生的理化生实验操作能力和音乐、美术、舞蹈、体育等项目A等第的学生进行抽测。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的，一律取消其相应的等第，并将抽测学生和学校的有关情况记录在案。

　　（三）责任追究制度。在普通高中学生综合素质评价过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任；对在普通高中学生综合素质评价过程中涉嫌弄虚作假的学生，一经查实，取消其当年被高校录取资格；已被高等学校录取的，建议取消该生学籍。

　　学生综合素质评价实施方案 7

　　为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

　　二、综合素质评价的内容

　　主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。

　　三、学校成立领导班子

　　组长：

　　副组长：初中教导、小学教导

　　成员：各班

　　实施《学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行和处理；制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；对校内各评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。

　　（1）班级评定工作小组

　　组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

　　2、健全相关

　　（1）公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的.解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

　　（2）申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定小组提出申诉和举报，学校评定小组要力争将问题化解于校内。学校评定小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

　　（3）诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在评价中给予适当扣分。

　　（4）监控制度。学校评定小组要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后学校评定小组应认真进行质量分析并撰写工作汇报。

　　四、评价方法。

　　1、学生自评。自评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出一定的描述性，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

　　2、同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。评完后统一交回给老师，再由老师检查核定。

　　3、教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。

　　4、家长评价。以班为单位定期召开，向家长了解学生在家的学习情况，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。

　　学生综合素质评价实施方案 8

　　为了认真贯彻执行《中华人民共和国国家通用法》和国家、省、市有关部门关于加强学校59规范化工作的精神，进一步在校园内做好推广普通话、推行规范汉字工作，净化校园59环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进师生综合素质的提高，依据《安徽省实施〈中华人民共和国国家通用法〉办法》，特制定本方案。

　　一、成立59规范化工作领导小组

　　组长：xx

　　副组长：xx

　　成员：xx

　　业务指导：xx（安徽省普通话测评员）

　　具体工作由团委书记陶有林分管主抓，校办组织实施，其它部门配合。

　　领导小组职责是：

　　（1）制定学校59规范化工作实施方案并组织实施；

　　（2）制定学校59规范化工作达标评估规划，分解落实到各部门和具体责任人；

　　（3）制定学校59达标评估奖惩办法，并负责考核、评估和兑现；

　　（4）协调教导处、教研组、学生会、总务处等部门，共同做好59达标工作；

　　（5）监督、检查、评估相关各项工作的落实情况；

　　（6）不定期召开专题会议，及时研究和解决59达标评估方案在实施过程中出现的各种问题。

　　业务指导人员职责：对学校59规范化工作实施方案提出意见、建议，承担校内师生普通话培训任务，对教职工普通话水平进行校内测评，负责校园广播站播音员普通话培训和播音指导，对学校59达标评估各项工作的准备情况进行指导，监督、检查校园内、各处室、各年级办公室、各班级使用规范汉字情况，对不规范用字进行及时纠正。

　　二、在校园内大力推广普通话，推行规范汉字

　　（一）大力推广普通话。“普通话是校园语言，教学语言。”学校教职工、全体学生在校园内、教学中、会议上、广播节目主持和各种教育活动中都应使用普通话。为此，必须做好以下工作：

　　1、开展全员培训，努力提高教职工普通话使用水平。

　　一是组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用法》以及《教育法》《教师法》中有关内容，认真学习上级有关59工作的文件精神，大力宣传59工作的必要性和重要性。

　　二是组织教师参加普通话升级培训测试。未参加过普通话培训测试、未取得普通话水平测试合格证书的教职工在20xx年底都要参加市级普通话培训和测试。测试取得合格等级证书的由学校承担培训基本费用；测试未取得合格等级证书的，由本人承担培训费用，下一年必须重新参加培训测试并取得合格证书，费用由个人承担；末参加培训测试的，当年考核不得评优，下一年必须参加培训测试并取得合格证书，费用由个人承担。

　　2、把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一。教师在课堂教学、教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中都应讲普通话。在校内组织的教学竞赛活动中未使用普通话的教师，实行一票否决，不予评奖，不予推荐参加上一级组织的教学竞赛活动；在课堂教学中未使用普通话的教师，年度考核不能评为优秀等次，不得参加各级评优评先；在教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中未使用普通话的教师，年度考核不能评为优秀等次，不得参加各级评优评先。学校对在推广普通话工作中做出显着成绩的部门和个人，给予表彰和奖励，在各级评优评先进中优先考虑。学校工勤人员在与学生交流和对外交流中应坚持讲普通话，未讲普通话者，参照教师考核执行。

　　3、教师要在教学中加强对学生普通话水平的培训。使用普通话、讲好普通话是对当代中学生的基本素质要求之一，任课教师特别是语文教师要注意在教学中加强对学生普通话水平的培训，应要求学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话，在校园内、在与老师和同学的交往中讲普通话。语文教师要按照语文课程标准的要求，把提高学生普通话水平列入教学计划，制定具体的教学目标，根据学生实际安排教学内容，一是对拼音基础不扎实的学生进行辅导，二是注意矫正学生不标准的地方发音，三是训练学生的朗读水平，四是营造讲普通话的环境和氛围，五是对学生普通话水平进行测试，把普通话水平列入语文学科学习成绩中。

　　4、学校多层次、多方位、多形式开展各种活动，为师生使用普通话创造良好环境。

　　一是对教师定期举办讲座、培训、测试，组织教师参加朗诵、演讲、竞赛、师生联谊活动，不断提高教师普通话水平；

　　二是发现和培养校园广播节目主持人，提高校园广播节目主持人使用普通话的水平，增强其示范性，把普通话训练列入校园广播内容，宣传讲普通话的'目的意义，介绍推广普通话的法律法规和有关使用普通话的小常识、小资料，讲解普通话发音中的难点问题，进行普通话朗读示范；

　　三是组织学生广泛开展朗读、演讲、竞赛、文艺等多种活动，在活动中训练学生使用普通话的能力。

　　（二）大力推行规范汉字。推行规范汉字是学校教育教学工作的基本职责，对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义，全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。

　　1、全体师生在教学、学习、生活中使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握3500个常用规范汉字，不写二简字和繁体字、异体字，减少错别字。

　　2、教师教案、板书、讲义、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字；学校名称牌、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字，都要使用规范汉字。

　　3、禁止使用下列不规范字：繁体字（教学需要除外）；已经淘汰的异形字和旧字形；已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；生造的简体字；错别字。

　　4、教师在教学中要注意及时纠正学生不规范用字现象；语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平；班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用；全体师生都要积极参与检查、纠正学校网站、黑板报、宣传栏、校园内、学校周边的不规范用字现象。

　　学生综合素质评价实施方案 9

　　为全面反映初中学生的发展状况，推进中小学综合素质评价改革，依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、教育部《关于初中毕业生综合素质评定的指导意见》、《辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见》、《辽宁省初中毕业生综合素质评价实施方案》以及《关于建立完善初中评价与考试制度推进基础教育课程改革的意见》等文件精神，结合我市实际制定本实施方案。

　　一、评价的组织机构

　　1、市教育局及各县（市）、区教育局要成立初中学生综合素质评价工作领导小组，负责制定具体的评价工作操作办法，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。

　　2、各校要成立初中学生综合素质评价工作委员会，作为本校评价工作的领导和仲裁机构，对学校的学生综合素质评价工作进行指导和监督，接受投诉和举报，对评价过程中的违规行为进行查处。委员会由学校领导、年级组长、教师代表和学生家长代表组成，经公示后报市教育行政部门备案。

　　3、初中每班都要成立教师评价小组和学生评价小组。教师评价小组由班主任和科任教师组成，由班主任担任组长。每个班级按人数平均分成若干个学生评价小组，学生评价小组同时也是学生在校生活、学习的合作小组。评价小组成员名单必须经本班学生认可，并由学校评价工作委员会审查通过、公示。教师评价小组和学生评价小组负责组织班级学生日常评价工作及数据的录入工作。

　　二、评价的基本内容

　　1、学生综合素质评价的基本内容

　　依据《辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价实施指导意见》、《辽宁省初中毕业生综合素质评价实施方案》，鞍山市初中学生综合素质评价的基本内容主要包括以下五项：1学生思想道德素质。主要表现：热爱祖国、理想信念、遵纪守法、明理诚信、关心集体、交流合作、自律自强、保护环境、心理健康、社会实践。

　　学生科学文化素质。主要表现：学习兴趣与态度、学习方法与反思、学习交流与协作，课外活动与探究，学业成绩。

　　学生运动与健康素质。主要表现：心理健康水平、健康生活方式、体育运动与表现、运动与健康测试成绩。

　　学生艺术与审美素质。主要表现：仪表服饰、美术与音乐知识、审美体验与表现。

　　学生实践与操作素质。主要表现：研究性学习，社会实践，物理、化学、外语口语、生物实践操作、计算机操作。

　　2、学生综合素质评价的呈现方式

　　学生综合素质评价由等级评价和积分评价构成。

　　等级评价按等级评价表设计评价维度及分值，依据表现付分确定等级，分成四个等级A、B、C、D，评价主体为学生、家长、小组成员及任课教师。

　　积分评价分班级团队积分、小组激励积分和个人奖励积分三种形式，按不同的评价对象和内容采取不同的形式。

　　班级团队积分是以班级体中所有成员的表现为评价对象，创建整体发展环境为载体的捆绑式班级管理和学生发展评价，班级团队积分同时也是班集体成员每个学生的积分。

　　小组激励积分是以学生评价小组为单位，按照班级学习、活动小组中每个学生的表现，对小组进行积分，小组积分同时也是组内每个成员的积分。

　　个人奖励积分是以个性特长发展为主，对学生个人在综合素质评价的各方面取得显著成绩给予的`奖励性积分。以学生全面发展各项素质表现所获的各类等级、奖励证书为依据。

　　三、评价的操作办法

　　1、学生思想道德素质

　　制定“学生思想道德素质评价表”，设计评价维度及分值，依据表现付分确定等级。

　　学生思想道德素质等级评价一月评一次，一月一公示，每学期认定两次。实行学生自评、学生互评、教师评价相结合，其中自评等级是由学生与家长研究讨论后给出。权重分别为学生自评30%、学生互评40%、教师评价30%。

　　学生思想道德素质积分评价实行与学校对班级管理进行捆绑式评价，班级在学校管理中获得的积分即班级每个学生的积分。

　　学生思想道德素质积还包括小组激励积分，目的在于着眼学生的日常表现，对学生的进步进行及时的评价和鼓励，把评价贯穿于成长过程的每一天。评价内容可包涵日常行为习惯、关心集体、交流合作、社会公德、家庭表现等多方面。

　　各班学生思想道德素质评最终价等级还要参考学校综合素质评价领导小组对各班分配的各等级比例。

　　2、学生科学文化素质评价

　　学生科学文化素质等级评价，依据学习素养评价表进行评价等级。

　　学生科学文化素质积分评价包括两个部分：一是小组合作学习积分，学生以课堂活动小组为单位，依据组内每名学生的表现对小组积分，小组的积分也是组内每个学生的积分，学生和课堂活动表现由上课教师、班级值班班干部负责记载，全体同学进行监督。二是激励性积分，包括试卷书写积分、进步积分、创新思维积分等。

　　学生学业成绩以分数形式独立体现。

　　3、学生运动与健康素质评价

　　学生运动与健康素质等级评价按评价表付分确定等级。学生运动与健康素质积分评价每学期进行一次，由任课教师或学校统一组织体能测试，按国家体质健康标准计算出得分。

　　4、学生审美与表现素质

　　学生审美与表现素质等级评价按评价付分确定等级。

　　积分评价由任课教师组织专项考试，每学期一次，转化为积分。

　　5、学生实践与操作素质

　　研究性学习按学习小组评价表进行评价等级。

　　社会实践活动按活动记录划分等级。

　　理、化、生、外语听力和口语按开设课程每学期进行一次评价，由任课教师组织专项考试，转化为等级。

　　6、个人奖励积分

　　个人奖励积分主要是对学生在综合实践活动的表现、突出特长、单项获奖、期末评优情况进行评价。按照国家级、省级、市级、区级、校级的等级加分，不进行累计，每学期进行一次，只取最高等级。

　　初中毕业生的综合素质评价结果由三个年级的评价结果按权重求和。初一权重40%，初二权重40%，初三权重20%每学年期末综合素质评价为全优的学生要向全校公示一周，在没有异议的情况下方可录入电子文档向上级报送。

　　四、评价结果的呈现

　　1、成长记录袋。实证性材料收入成长记录袋。包括四个方面，一是综合实践活动、研究性学习的成果和实证性材料，二是学生在校期间的最佳作品或成果、有质量的研究性学习报告、发表的文章、书法、美术、音乐或电脑制作的作品，科技小发明、小创造等表现学生特长和才艺的作品和成果等。三是爱好特长获奖情况。三个方面的材料每学期每个学生只可将其中选择出每项自己认为最优秀的两个收入到记录袋中，即每学期最多有6个实证性材料。

　　2、鞍山市初中学生综合素质评价报告单。鞍山市初中学生综合素质评价由综合素质评价等级、综合评语、平时学业考试成绩组成。

　　综合素质评价等级用A、B、C、D分别代表优秀、良好、合格、需努力四个等级。

　　综合评语以学生的日常表现为依据，从学生的整体表现入手，以实证性材料和数据为基础，查看学生的综合素质评价手册和相关原始资料记录学生以及学生的成长纪录袋等，力求做到全面、客观、公平、公正。

　　学业水平考试成绩以分数形式呈现。

　　五、评价结果的使用

　　主要从以下三个方面来使用综合素质评价的结果。

　　1、作为教育行政部门评估和监控学校教育教学质量的重要依据。对学校落实国家教育方针、规范办学行为，实施国家课程标准和课程方案、减轻学生过重课业负担、提高教育质量的措施。

　　2、作为学生毕业的主要依据之一。初中学生综合素质评价结果作为学生是否毕业的重要依据。

　　3、作为高中招生的重要依据。综合素质评价结果、学业成绩与初中升学考试成绩一同作为录取的依据。（综合素质评价等级不合格不许报考省示范高中。综合素质评价等级、平时学业成绩、初中升学考试成绩按3：3：4的比例折合成初中生毕业综合评价结果，作为学校推荐升入省示范性高中的依据）

　　六、评价的实施程序

　　1、评价的准备

　　为使评价工作在较大的范围内展开，并能按照统一的部署进行，应制定具体的评价工作程序，使评价实施活动做到制度化和经常化。在制定评价细则中，要规定出评价人员的工作规范、职权范围等。组织有关人员学习、讨论、研究各级教育行政部门颁发的有关综合素质评价的各种文件，广泛宣传开展学生综合素质评价目的和意义，提高他们对学生综合素质评价的必要性和重要性的认识。请评价专家讲学，普及综合素质评价的理论与技术，掌握实施评价活动的方法和程序。

　　2、评价的施行

　　各县（市）区教育局、教育办要做好本区域内学校的综合素质评价组织领导工作，各学校要按照上级行政部门部署，将工作要求切实落实到位，按计划分步骤逐一落实。各学校要做好评价档案资料收集整理工作，学生的评价材料要及时进行总结性整理，进行科学分类，统一编号，固定目录位置，使得档案整体化、系统化、规范化。要求每位学生根据具体评价内容和指标的要求，建立自己的成长档案袋与作品集，按照学校老师的统一要求，有目的、有计划地定期填写评价记录。

　　3、处理评价结果

　　学期末，由学生本人、班级评价小组、任课教师将过程评价的数据录入电脑程序，生成评价结果。

　　学校评价领导小组要对每个班级的评价过程、评价程序和评价结果复核认可，对学生、家长和社会上对评价反映意见较大的问题和缺点，按照举报和申诉程序对提出的问题要给以合理地解决和修正，经学校评价领导小组集体讨论后形成正式评价结果录入并上报。

　　学生综合素质评价实施方案 10

　　一、指导思想

　　实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。

　　二、评价目的

　　促进学生全面发展：通过评价学生的研究成绩、品德素养、实践经验等方面，鼓励学生在各个方面全面发展，培养综合素质。

　　个性化发展：通过了解学生的特长和潜力，为学生提供个性化的培养和发展方案，帮助学生发挥潜力。

　　提高教学质量：通过评价学生的综合素质，反馈教学效果，帮助教师提高教学质量，实现教学目标。

　　三、评价内容

　　学生综合素质评价主要包括以下内容：

　　道德品质：评价学生的道德观念、行为表现和社会责任感等。

　　公民素养：评价学生的公民意识、法律意识、环保意识等。

　　学习态度与能力：评价学生的学习态度、学习方法、学习习惯以及学科知识的.掌握情况等。

　　运动与健康：评价学生的体育技能、体能状况以及健康生活方式等。

　　交流合作与实践创新：评价学生的团队协作能力、沟通能力和实践创新能力等。

　　审美与表现能力：评价学生的审美能力、艺术修养以及表演能力等。

　　四、评价方法

　　评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。具体方法包括但不限于即时评价、自我评价、教师评价、同学互评等。

　　自我评价：学生可以根据自己的学习目标和标准，对自己的学习态度、学习习惯、学习成果等进行评价，从而发现自己的不足并提出改进措施。

　　教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面进行评价，为学生提供针对性的指导。

　　同学互评：全班同学依次上台朗读自我评价，朗读完毕后，台下的同学们会开始给被测评同学提意见或给五个维度打分。为了保证公平，可以采用匿名打分的方式。

　　五、结果处理

　　综合素质评价的结果一般分为A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（较差）四个等级，或者给予评分。测评结果将作为学生档案的一部分，作为升学、评优等方面的参考依据。等级分配在不同的学校和地区有所不同，但一般地，A等级要赋予给全班大约20%的学生，B等级要赋予给大约50%~60%左右的学生，C等级则赋予给全班15%的学生，D等级赋予给全班大约仅5%的学生。

　　六、组织实施

　　学校应成立学生综合素质评价领导小组，负责组织和实施综合素质评价工作。各相关部门和教师应积极配合，确保评价工作的顺利进行。同时，学校应加强对评价工作的监督和指导，确保评价结果的客观、公正和有效。