重庆市垫江第八中学校 王小莉
无论在教学中还是考试中，语文阅读都是一大难关。在教学中，老师为了提高学生的阅读能力，苦心查找资料，精心钻研教材，细心备好课堂环节。上课时循循善诱，苦口婆心。批改作业一丝不苟，孜孜不倦。为了提高学生的阅读能力是忙得焦头烂额，可是却收效甚微。在考试中，学生为了阅读的几十个大分，考前争分夺秒练习大段大段的阅读，复习厚厚的笔记，考试时胆战心惊，如履薄冰，考后一看卷子，仍然惨不忍睹，丢分比得分多。
针对这种情况，我在教学中不断反思，认真总结经验摸索出规律，现将此与大家分享。
一、广泛阅读，使学生有深厚的文学素养。
大量的课外阅读，既能增强学生语感，又能丰富学生知识，更能让学生具备深厚的文学素养。但是课外阅读不能盲目乱读，老师应该进行指导，内容最好能参照《中学生课外阅读篇目》，老师再适当增添篇目。形式上应让学生搞搞课外阅读知识竞赛、写读后感、写读后札记、背诵古诗词比赛等。
二、 课内阅读训练循序渐进，有的放矢。
1、初读文段，圈点勾画，略知大意。
拿到一段阅读，首先将文段浏览一遍，用笔勾画出与之有关的内容，记叙文就勾出记叙六要素，说明文就勾出说明对象及特征，议论文就勾画论点、论据，再圈出文段中主要的字、词，过渡句，主旨句，初步了解文段大意。
2、再读文段，重点赏析。
其次精度文段，赏析文段中重要词、句。对于文中词句，首先要理解它的本意，再根据文中内容作深层次理解。重点词语可以抓住它的词性，词的感情色彩，上下文进行推敲，主要句子要抓住它的表达方式，上下文意理解。
3、回看文段问题，再读文段。
再次看文段的相关问题，默读文段，根据问题在文中找出相关内容解答。如果在文中能找到原文，尽量用原文解答；没有原文的情况下，可以结合文中语句或者用自己的话回答。语句要流畅，内容要全面，观点要明确。
4、最后根据自己的理解，模仿提问。
解答完文段问题后，可以根据自己对文段的理解，从不同角度提出问题，它可以涉及字音、词义、内容、主旨，并自己作出解答或请其他同学解答，从而加深对文段理解。
在课堂上或课后练习中，如果能按照上面的步骤反复练习，我相信我们的课堂教学可以游刃有余，考试中阅读分数也会令学生满意，语文阅读能力更会逐步提高。
王小莉